家庭教育的实践报告

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家庭教育的实践报告范文第1篇

近几年，作为承担家庭教育职能的县妇联、县教育局科学谋划，引搭平台，创新载体，把家长和儿童的需求作为“第一信号”，充分发挥各类家长学校的优势，整合社会资源，加强管理，深入开展理论研究，不断加大宣传力度，扩大影响，以点带面，辐射全局，在我县精神文明建设中起到积极的作用，使家长和孩子的素质在学习和实践中得到共同提高，推动了我县“双合格”家庭教育实践活动的科学发展。我们的主要做法：

1、加强基层基础工作，完善各项规章制度。县妇联与教育局制定了家长学校创建统一标准，出台了《*县家长学校管理工作意见》，建立健全了家教例会制、信息反馈制、评比奖惩制等一系列规章制度。设立了“五簿一册”，即家长学校学员登记薄、家长学校活动记录薄、家长学校授课记录簿、学员考勤薄、家长助教志愿者登记薄、家长成绩册，实现规范化办学。

2、加大对基层的投入力度，确保办学质量。近年来，县教育局、县妇联积极争取支持，充分利用社会资源加强对示范家长学校的硬件投入和软件配套。2006年，投入资金20万元，搭建县级示范网络家长学校展示台，先后在在*外国语学校、石浦新港小学等校尝试建立了网络家长学校，在春晖幼儿园、丹城中学等建立了不同形式的家校联系特色网站，在春晖幼儿园家长学校首创“家长心理工作坊”，在教师与家长开展多元的互动上，起到了明显的实效。今年10月份，又建立了*县家庭教育培训中心，纳入社会力量办学管理体系，为全县各家长学校提供“五大保障”，即组织保障、师资保障、教材保障、考评保障、经费保障。同时，投入8万元，统一印制了《*县家长学校工作手册》、*县家长学校系列教材（从幼儿组到高中段共12册），发至各个家长学校，受到热烈的欢迎。

3、加强宏观指导，明确职责任务。近几年，县妇联、县教育局作为家庭教育工作的牵头部门，共同对家长学校实施指导、管理、评比与表彰，先后两次举办家庭教育工作现场经验交流，创树家庭教育各项典型，扩大影响面。06年，在全县授牌表彰了100名县级优秀家长、10个家庭教育工作先进集体、10所县示范性家长学校、10个家庭教育工作先进个人和100名好儿童，组织演讲动态宣传，先后组织了好家长事迹报告会、县“十佳”学习型家庭事迹报告团、创建学习型家庭知识竞赛等活动，用典型激烈广大家长“为国教子，以德育人”的积极性。今年我们又进一步明确提出我县家庭教育工作“四大”指导体系，即以县妇联为主抓的社区家庭教育指导体系，以教育局为主抓的校园家长指导体系，以卫生局为主抓的孕妇、婴幼儿母亲育儿指导体系，以县计生局为主抓的优生优育、青春期性教育指导体系。

4、加强理论研究，开展工作研讨。县妇联、县教育局每年定期召开*县家庭教育兼职研究员会议，吸纳一批新的家庭教育研究员，充实各级家庭教育的人力资源。同时，广泛征集家教论文，通过举办现代家庭教育论坛，表彰优秀家庭论文，2006年，先后征集到既有调查研究，又有理论研究论文50余篇，60余位家庭教育研究员聚集一起，以“现代家庭教育新趋势、新特点”、“建设符合时展的家长学校”为主题开展了工作研讨，进行多方位、多触角的探索，取得可喜的成绩。《家长学校办学模式和运行机制研究》的课堂曾获*市市基础教育科研成果一等奖、省二等奖。

5、创新活动载体，全方位推进家庭教育工作。*年9月，县妇联与县教育联合启动了“母亲教育行动”，开展母亲课堂进社区（村）活动，建立了24个母亲课堂。公开招募师资队伍，通过开展“母子共同成开——家庭教育新思维母亲课堂”活动月、开设“母亲健康快车大讲堂”、“感恩父母贺岁家书”征文、设立“关爱贫困母亲”爱心资金等系列活动，母亲教育达1万余人；开展学习型家庭创建活动，制定学习型家庭评估标准，开展了县“十佳”学习型家庭和“百户”学习型家庭评选活动，通过举办家庭文化节、家庭教育报告会，进行了立体化、多样化的宣传，向社会展示成功家庭教育的成效；开展学生成长助教团行动，先试点后推行，统一制定建团章程，明确助教团的作用、权利和义务等。以家委会为基础班底，组建各班助教团和校级助教团，有计划地开展助教活动。助教团内容涉及德育专题、学术讲座、研究性学习、科技导航、综合实践活动等。三年来，助教团吸引了一大批有特长的热心教育事业、有一定助教能力的家长和社会人士，到目前为止成员已超过了2000人，提供了“让社会了解教育，让教育走向社会，最终促进学生的全面成长和发展”的教育平台；开展关爱弱势儿童行动，*年，在留守儿童、外来儿童聚集地西周、爵溪开展了试点活动，开通了“知心姐姐”信箱，招募巾帼志愿者成立回信团，组建假日活动小组、学习辅导小组，使弱势儿童学有人管、学有人教、学有人纠。并倡议社会各级纷纷牵手我县特殊儿童群体，让他们感受家的温暖和快乐。至此，全县有320户家庭、80名县机关女干部、巾帼管理者联谊会成员参与了结对活动，架起一座呵护弱势儿童的桥梁。

总结经验，我们深深感到，各级领导的重视和支持是做好家庭教育工作的前提；整合资源、上下一心、齐抓共管是抓好家庭教育的保证；创新思路、优化载体是做好家庭教育工作的有效途径。面对新形势、新任务，落实好我县家庭教育工作“*”计划，今后我们的工作定位：

1、突出时代性，科学把握家庭教育指导的内涵外延。家庭历来被看作社会细胞而备受关注，家庭教育的功能随着时代的进步、家庭结构的变化而变化，家庭教育不是学校教育的重复，家庭教育是家庭生活中，有目的、有计划地对子女实施教育和影响，包括家庭环境、心理氛围、长辈的语言和行为去影响孩子，孩子根据自己的表现反作用于家长的双向的互动的过程。时代的发展，家庭教育的理念、内容、方法，也在发展。家庭教育指导也必须与其相适应。我们将根据本地的实际，着力推进母亲这一个体的素质，实施母亲素养工程，设置有效课程，使家庭教育指导内容序列化、管理规范化、增强实用性。

2、强调针对性，积极探索家庭教育指导的有效途径。家庭教育指导要全面贯彻《未成年人思想道德建设若干意见》精神，我们将加强对家庭教育情况的调研，了解和发现家庭教育中普遍存在的难点、热点、盲点问题，变家庭教育指导的事后性为事前性、被动性为主动性。探索流动人口子女家庭教育、单亲子女家庭教育、家庭网络道德教育，对特殊性的家庭教育问题，形成与之相适应的对策和措施，在解决共性问题的同时，加强对个性问题研究，使家庭教育在未成年人思想道德建设中发挥更大的作用。

3、注重示范性，提升家庭教育的指导水平。家庭教育工作必须注重质的提高，需要有标准，更要有示范。家庭教育指导要采取部门推动、示范带动、家庭互动的方法，加强示范引路和理论研究，全面提升家庭教育指导水平。

家庭教育的实践报告范文第2篇

关键词：家庭教育；沙龙；分享；体验

家长作为孩子的监护人，他的教育思想、教育方法、世界观，人生观和价值观对孩子有着潜移默化的影响，孩子成长中的种种新情况新特点，时刻考验着家长们的教育智慧.各级学校都在积极开展家长学校等形式来指导家庭教育，但是如何综合全区教育资源指导各学校的家庭教育工作呢？我校通过 “幸福家庭教育沙龙”的方式，引导家庭教育指导教师（以下简称教师）之间、家长之间交流心得，分享指导经验与思考，运用科学的方法，帮助大家梳理出正确的指导理念，实现了家长、教师两收获双提升。

一、沙龙活动职能

幸福家庭教育沙龙以“成长孩子、幸福家庭、提升自己”为宗旨，通过讲述教育故事，活化家教理念，体验分享和课例研修等形式，一方面搭建全区家庭教育指导工作交流平台，深化家庭教育指导工作细节，切实为各基层家长学校、家长课堂的指导工作支招给力；一方面本着自由自愿的原则邀请有需求的家长参与沙龙活动，让家长们置身其中，省察反思，纠偏扶正。

二、沙龙活动构想

沙龙活动的总体构想是“一轴一线两翼”：以“孩子发展成长”和“家长角色分担”为组织活动主题的轴和线，以“教师研修”和“家长体验”为活动两翼。教师研修助力教师指导能力的提高；家长体验扶正家长家庭教育理念。

在具体活动中，我们以基层工作中的实际问题，孩子发展成长各阶段敏感问题为切入口着眼点，以满足教师的专业发展需求为根本目的，综合全区教师资源为主要依托，借助省内外专家为外援依托。从小课例起步，通过“备案例、设情境，同体验、共分享、深剖析、广沟通”一系列活动，帮助解决指导实践中的具体问题，历练提升教师的业务指导能力。

我们把“目标定位”设定为“双发展”，一是强调教师的自我发展自我成长。自我发展自我成长就是要求每个人都成为自己的“首席执行官”，具备首席执行官那样的思想和行动，把研修由外在的“他为”施压转化为教师内在的“自为”动力。一是家长的发展成长。没有哪一个家长天生就是成功的父母。家长们都在摸索中教育着孩子，孩子每个发展阶段有什么规律、特点、需求，家长如何预见、引导、满足，这些都需要家长们不断学习，不断进步。

我们把“活动的主体”设定为“两参与”，一个参与者是家庭教育指导教师，包括沙龙骨干成员、各基层家长学校负责人、指导教师。二是自由参与的家长。这些参与的人员分别在沙龙活动的各个环节充当导演、演员、观众、剧务，充分融合进沙龙活动的每个场景。

我们把“活动主模式”设定为“分享体验”就是在沙龙活动中创设问题情境，重现家庭矛盾冲突及处置手段，透过观察者的观察、当事人的体验，在分享中碰撞激荡，引发思考，重新整建家庭教育理念。

三、沙龙运行流程

1、主题择取

（1）定期调研征集活动主题（2）选取当期主题，骨干成员认领主题组建活动小组并担任活动主持人

2、准备案例

（1）活动小组分析课例主题，整理案例，设构家庭问题情境（2）、邀请筛选人员参与分享体验

3、分享体验

（1）介绍课例主题（2）展演问题情境，重现矛盾冲突及常见处置手段

（3）引领参与教师家长观察体验，分享体验思考，交流指导经验

4、整合报告

活动小组根据大家的交流分享，整理出切实可行的指导方法，形成完整的课例报告、

5、延伸推进

（1）以此为蓝本在各基层家长学校开展相应的分享体验活动

（2）以论坛交流的形式把课例传递到各基层家长学校指导教师手里

家庭教育的实践报告范文第3篇

   在培训学习中，专家们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击;在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：延长、开阔了我的知识视线，思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我们的教育与课程实施及对教育的其它领域又有了一个新的认识。下面将我的学习心得小结如下

   一、对“做自身实践的研究者――让研究成为教师的工作方式。”的体会。

   讲座中，我能感受到沈老师沉静的思考，倾听自己内心深处的声音，反思和挖掘自我，从而建构起自己独特见解和风格的教育理论和实践体系的过程，我想，也许这就是优秀教师的特质。

   做自身实践的研究者――让研究成为教师的工作方式。这让我们深刻的体会到教研的重要性，并对研究的内容和方法有了新的认识和理解，也让我们感受到其实教研并不是遥不可及的事情，使我们对教研工作的开展有了进一步的兴趣和信心。

   二、对“研生研学，让教师的教有效地为幼儿主动的学服务。”的感想。

   1.了解幼儿的差异点――让差异成为教育的资源，让教育适应每个幼儿的需要。

   教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。因此，我们教师更要关注那些角落里的孩子，更应对他们给予加备的关爱与呵护。如冰心也曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有一切。”要想成为一名优秀的教师，我们首先要爱学生;其次，爱就不能放弃。

   2.尊重幼儿的年龄特点和学习特点，是教师职责所在。教师的责任是让儿童对学习充满热情和生命力，瑞吉欧教师是这样解读教师的职责：“教师就是发现、了解并跟随孩子的目光，并让孩子的目光更具有生命力和更有价值，

   3.为幼儿创造适宜的体验点，把握与幼儿互动的介入点。这让我们领悟到：教学有法，教无定法，贵在得法;在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。

   4.教育应回归幼儿的生活，生活即教育。

   在幼儿教育活动中，一日生活皆教育。教育，贯穿在幼儿一整天的活动中;教育，流淌在幼儿园主题教育活动中;教育，渗透到主题教育活动中的各个领域：健康、艺术、社会、语言、科学;教育，来源于生活，并在主题教育活动中得到创新。一日生活皆教育。教育，在幼儿每一天的生活中。

   从我几年的幼儿教育实践中，我体会到：生活教育理念是符合教育发展规律的。作为教育的中心内容，“生活即教育”则主张到处是生活，即到处是教育;整个社会是生活的场所，亦即教育的场所。幼儿园的一切活动、生活都是教育。大社会、大环境是儿童学习的大课堂。这就扩大了教育的范围和场所，从根本上改变了教育的概念，体现了生活教育的涵义：是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。

关于幼师培训个人总结范文

   借用尚庄小学张营校长的话“如果你不是校长也不是副职，那么参加这次培训你很幸运，说明你的领导重用你。”我很幸运参加了这次家庭教育指导师的培训，听专家讲座，看家庭教育案例，心灵上很受触动。下面我对这次培训简单总结一下。

   第一，先说一下培训安排。这次培训为期三天，教育局长全程跟踪，作了讲话和总结。培训请了家庭教育专家周慧玲、马青松老师，洛阳新安县五头镇尚庄小学张营校长，柏城镇中心校校长贾守军、柏城镇中学心理咨询师张国红老师做了讲座。最后，家庭教育讲师团团长郑新华老师播放了两个家庭教育案例，分别是《我被十三所学校开除》、《九零后的坏女孩》。郑团长对案例作了点评和总结，题目是《家庭教育指导老师应具备的十大素质》，并安排了回校的工作。 第二，几位专家讲座的内容，给大家做一下回报：周慧玲老师主要讲了教师家庭子女的教育，也就是教师既要耕好事业的田，又要育好自己的园。如何育好自己的园?周老师的理论是好孩子不是管出来的，也不是惯出来的，是教出来、养出来、育出来的。不管是精神上不控制，生活上不包办，扬长带短;不惯是物质上不纵容，行为上不放任，惯出来的孩子长幼无序，目中无人。家庭教育教什么?教伦理。家庭教育育什么?育人。家庭教育养什么?养生。周老师还讲了她的三快理论：愉快、勤快、痛快。快乐的秘诀是“凡事往好处想”;家庭教育和谐的秘诀是“责任往身上揽”。马青松老师主要讲了家庭教育是爱的教育，要改变孩子，从改变我们自身做起，身教重于言传。

   洛阳新安县五头镇尚庄小学是家庭教育的典范，张营校长主要讲了他们“家校一体，智慧育人”的办学模式，要求家长与学生同步，先给家长鼓劲，再定期召开家长会。他们学校根据家长的信整理成一本书叫《智慧信箱》;注重红星评比，不考虑分数，考虑学生的整体素质：学生在校、在路上、在家庭的表现。“家长好好学习，孩子天天向上”的办学理念是一月一次的家校沟通，分四步：一、向家长回报学生在校情况。二、向家长回报本月工作情况。三、向家长提供科学的教育方法。四、让家长给学校提合理性意见。课改让家长参与，每学期考试让家长监考，让学生构建家庭书房，要求是三年级以上有床、书架、桌子、凳子，书多少不限;三年及以下学生小，可以没有床。学校的做法是逐个学生家庭拍摄书房刻成碟，期末发给学生，叫“家庭智慧”。在家长会上提出“向传统宣战，小地方造大效益，小山村创造新公民”的口号。“教师轻松，质量上去”的办学管理是从教案开始，废除应付式教案，不写教案不等于不备课，教师写教学反思和过失。根据教师的反思和过失整理成一本书叫《智慧教育的火花》口号是：走自己的路，让别人羡慕吧。第二个是放手工程：不能放手的老师不是好老师，不能放手的班主任是没有能耐的班主任，实现人人有事干，事事有人管。第三是智慧教育论坛，利用集体智慧，打造教育平台，开展智慧课堂：让学生讲课，批改作业。目的是达到资源共享。用郑老师的话说尚庄小学是"学生干老师的活，老师干校长的活，校长干自己的活。"贾守军校长主要讲了家庭教育的误区和如何做教师。张国红老师主要讲了儿童心理营养的几个阶段和人的情绪管理。

   第三，说一下自己这次培训的收获和感受吧。通过这次培训，我深刻的认识到家庭教育是学校教育最好的补充，是整个教育工作中不可缺少的一部分，没有家庭教育的支持和配合，学校是不可能把孩子教育成才的。当今的教育状况是：教师忙、学生累、家长怨、家长烦。我们面对太多的留守儿童，父母亲情的缺失，让他们没有养成好的学习习惯和生活行为习惯。为了孩子以后健康快乐的学习成长，家校沟通更是推卸不了的责任，要做到不难为家长、不惩治孩子、不放纵孩子 、 不拿家长说事;喜欢的孩子家长奉为上宾，不喜欢的孩子家长奉为上上宾 ，有时候雪中送炭比锦上添花要好得多。两片云在相同的高度才能撞击成雨，我们做教师的要在不同的高度和层次与学生家长共同撞击成滋润学生健康成长的甘霖雨露。

   关于幼师培训个人总结范文

   在历下区教育局的精心组织安排下，在单位领导的带领下，我参加了4月份的___培训。为期三天半的培训过程中，我聆听了专家学者的报告，收获颇丰。

   这一次培训，首先聆听了___师范大学教育科学学院副院长边霞所做的《对学前儿童美术教育若干问题的思考》专题报告，她告诉我们，幼儿美术活动重结果更重过程，教师应给幼儿创设宽松愉快的氛围，开展具有游戏倾向的美术活动，这样才能调动幼儿的积极性。

   活动中一句“谁正被造就，陶工还是陶壶”，让我印象深刻，我的理解是：老师和幼儿都在被造就，老师通过给幼儿上课，各方面都有所提高，

   反过来，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。

   上海现代儿童美术馆执行馆长薛文彪为我们做了《幼儿美术教育新概念与方法》的专题报告，并在现场示范美术水粉画的操作过程，讲解了他自己创新的借形想象美术创新方法。

   中国早期儿童教育音乐舞蹈教育研究中心主任许卓雅为我们做了《音乐教学游戏化与幼儿学习品质培养》的专题报告。她的报告幽默风趣，通俗易懂，她给我们具体讲解了如何通过音乐领域的有效教学，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。

   虽然只有短短三天半的时间，我却收获了许多。在美术方面，要多给幼儿

   欣赏作品，无论是幼儿、老师或是大师的好的作品;在绘画过程中更注重幼儿的绘画时的兴趣，将游戏融入到其中，给幼儿创设宽松愉快的氛围，我想这样的过程产生的结果一定是预想不到的。在美术的教学方法中，我也可以借鉴薛老师的借形想象，让幼儿在想象中创作出不同的作品。

家庭教育的实践报告范文第4篇

搞好家庭教育指导既是新时期班主任工作职责的拓展,也是提高班主任工作水平的新途径。班主任与学生、家长接触机会多,对学生及家庭的情况有更深的了解,学生及家长对班主任也最为崇敬、信赖，这是班主任指导家庭教育的优势和条件。但是，要完成时代赋予的这一神圣使命,班主任还应做好以下几项工作：

1.帮助家长转变家庭教育的观念

家庭教育能否取得成效,家长的教育观念正确与否是关键。家庭教育观念决定着家庭教育的走向,家庭教育观念不正确,会使教育效果适得其反。因此,班主任指导家庭教育的当务之急,是从转变家庭观念入手,积极向家长宣传科学的教育理念，并使之入脑、入心，形成正确的教育观、亲子观、人才观，使之成为家庭教育的行为指南。如：许多家长一谈到培养孩子成才，就自然地联系到智力开发、教育投资、热衷于给孩子报各种辅导班，一讲到家庭教育，就认为只要盯住孩子的学习、辅导孩子的学习、保证孩子的学习就可以了，而对于孩子做人的教育则忽略了。被恩格斯誉为“新时代的伟大诗人”但丁说：“道德常常能填补智慧的缺陷；而智慧却永远添补不了道德的缺陷。”古今中外的事例表明，一个人具备优良品质越多，其聪明才智往往发挥得越好。否则，纵有聪颖的天资，也会被不良品性和习惯所淹没。家庭是我们每个人的第一生活空间和成长的摇篮，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。如果家长没有树立正确的家教观念，教育好孩子的心情再迫切，效果也是很差的，甚至是事与愿违的。

2、引导家长遵循家庭教育的基本规律

在指导家庭教育的实践中，班主任遇到的一个突出问题是家长经常“索要”实用的家庭教育方法，而不太探索家庭教育的基本规律。一些家长常对老师说：“我没多少文化，教不了他，孩子就听老师的，老师办法多，您费心多管管，孩子的教育就全靠您了。”好像班主任的一副“灵丹妙药”就能解决家庭教育遇到的所有难题。这是一种不切实际的想法。班主任应利用各种机会，提高家长对家庭教育基本规律重要性的认识，在家庭教育实践中自觉地遵循家庭教育的基本规律，用家庭教育的基本规律去分析、认识错综复杂的家庭教育现象。（班主任 ）正如人们常说的“父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子”，“以身作则”就是家庭教育的一条“金科玉律”，家长的人格状况、素质状况、一言一行都会对孩子产生深远的影响。这就要求父母必须时刻注意自己的榜样作用，用正面的、积极的言行熏陶孩子。

3、善于与不同类型的家长沟通

与学校教育相比，家庭教育有一个显著的特点，那就是个体差异大。因为家长的人格修养、性格气质、知识层次、职业类别等都是千差万别的，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这家有效，到另一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行走访调查分析，对家长的文化水平、职业状况、家庭关系、家教思想做到心中有数，利用家长会在进行普遍性家庭教育的同时，抓住各个家庭的特点，按照不同类型、不同层次，进行分类指导，以提高针对性、实效性。如：对于那些对孩子失去信心而放任不管的家长，班主任要及时将学生的点滴进步反映给家长，激发他们对孩子的信心；对因离异而忽视孩子的家长，要劝他们不要因为个人恩怨而影响甚至耽误孩子，帮助他们在孩子的教育上尽到父母的义务和责任。

4、启发家长不断自我完善

“望子成龙，望女成凤”乃中国父母们的共同心愿。重视孩子教育是中国的优良传统。为此，家长不论自己多苦多累，都想方设法送孩子上学读书，渴望孩子将来成才。父母们把所有的希望寄托在孩子身上，要求孩子学习进步，重视提高孩子的素质，却忽略提高自身的素质。家庭教育是一门科学，父母的学习精神和知识积累能影响孩子的一生，家长能否把孩子教育好，很重要的是取决于家长自己能否不断的学习。无数的经验表明，那些乐于学习、善于学习、不断提高自身修养、努力学习家庭教育基本知识的家长，在家庭教育中能更得心应手地处理各种棘手问题。反之，不重视、不善于学习、凭老经验教育孩子的家长，在教育实践中往往事半功倍。班主任可以利用召开“主题家长会”、听专题家庭教育报告、互动交流沟通等形式多样的活动，积极鼓励家长以各种方式学习家庭教育的理论和方法，让家长学会学习，构建“学习型家庭”，这才是家庭教育指导的最佳境界。

家庭教育的实践报告范文第5篇

〔中图分类号〕 G459　〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）13—0016—01

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“最完备的社会教育是学校教育与家庭教育的结合。”家校合作是家庭与学校以促进青少年的全面发展为目标，家长参与学校教育，学校指导家庭教育，相互配合、相互支撑的双向活动。现代教育呼唤现代教学手段，家校合作作为新型的教育模式，是未来教育发展的新趋势。

一、家校合作是现代教育发展的必然要求

首先，家校合作教育模式是教育规律的需求。学校教育和家庭教育有各自的优势，也有各自的不足，如果两者能够巧妙结合，就能形成合力，共同促进教育发展。家庭教育是个体社会化过程中的主要场所，父母与子女之间的血缘关系和天然的亲子之情是无可比拟的，但家庭教育的目标很大程度上取决于家长的个人意志，在教育孩子时往往缺乏科学的方式和方法。学校是专门从事教育工作的机构，是促使青少年儿童社会化的专门场所，但同家庭教育的连续性相比，学校教育具有阶段性，而且学校教育内容的稳定性、系统性一般不能因人而异、随意更换。

教育青少年是家长和教师共同的职责，虽然学校教育和家庭教育在目标、要求以及教育方式和方法等方面存在许多差异，但它们都有各自的优势和局限性。总的来说，学校和家庭的教育目标是一致的，教育对象也是一致的，因此，只有家校合作才能充分发挥两方面教育的优势，取长补短，才能形成合力，共同促进教育的发展。

其次，家校合作教育模式是历史发展的需求。在以自然经济为主的古代社会，家庭是基本的生产单位，家庭的生产和经济功能是最重要、最基本的功能。家长对其家庭成员的劳动和劳动产品具有绝对的支配权，其中也包含着对子女教育的支配和控制。随着工业革命的到来，社会发展带来了生产方式的根本变革，科学技术成为生产力的基本要素。家庭不再是社会的基本单位，而逐渐变为经济共同体和消费单位。生产的社会化、工业化促使学校尤其是公共教育取代了父母相当部分的教育权利。在现代社会中，孩子的教育需要社会、家庭和学校共同担负。用学校教育指导家庭教育，弥补家庭教育的局限，这样才能促使家庭和学校形成教育合力，相得益彰，携手并进。

再次，家校合作教育模式是以人为本的需求。以人为本就是要遵照孩子的发展特点，顺乎孩子的兴趣特长，做到人人都成才。而要做到这一点，就只能依靠学校和家庭的共同参与。今天的社会处于转型期，社会的急剧变化也影响家庭结构的变化，在当前家庭中，越来越多的独生子女正逐渐成为家长一代。而这些人中，有的无暇顾及孩子的教育，有的缺乏必要的教育知识。为了让每个孩子健康成长，学校应当发挥积极的作用，既帮助家长解决教育方法的缺失问题，又给孩子们以心灵上的安慰，做到真正意义上的以人为本。

二、家校合作的历史沿革与现状

20世纪后期,世界各国政府为了解决社会现实问题,在推动社会可持续发展过程中,把构建社会、家庭、学校三位一体的教育作为一项重要工作,颁布行动纲领,强力推进。我国家校合作教育从20世纪末开始探索实践，但合作的水平较低，在实践上还有许多未开辟的领域。由于家校关系没有理顺，在我国的教育实践中，家庭与学校的合作存在诸多的问题，主要表现在家校双方立场的差异问题，如观念有差异、角色定位不明、相互缺乏了解等问题。具体来说，在目前家校合作关系中，偏重的是层次较低、时效性较短、单向的或者说比较简易的家校合作关系，形式比较单一，常以家长会为主，以集体活动为主等。另一方面，在内容上局限性比较大，常以学习为主、以家长陪读为主；在合作效果上表现为频率较小、程度较低等特点。这就急需要双方在以后的合作中加强沟通，进一步明确各自职责，强化各自责任。