网络教育总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇网络教育总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

网络教育总结范文第1篇

通过这段时间的网络研修学习，聆听了专家精彩的讲座，在思想上得到了洗礼，更新了教学理念。真是收获不小。这是一次既经济又有实效的培训活动。通过这次学习交流。我认识到原来英语教学是可以这样的丰富多彩。

在英语教学中，我们可以加强情感教育，诱导兴趣。英语教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过平常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心。对学生要加强情感教育，诱导兴趣。

为了让学生轻轻松松学好英语，并激起学生们对英语学习的兴趣。我在教学中会尽量穿插一些小游戏，在讲到语法知识的时候会编制一些顺口溜，比如在Unit1 What’s he like?当中，有学到be动词的语法。我就采用了“我(I)用am，你(you)用are， is连着他(he)，她(she)，它(it)；单数名词用is，复数名词全用are。”

总之，英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，使英语学习持久下去，并发挥学生潜在的能动力。相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。

这些就是我在这次网络研修课程中总结出的心得体会，通过不断的学习与交流，我感觉到了思想和认识又得到了进一步的升华。

网络教育总结范文第2篇

【关键词】网络教学平台；综合性实验；组织学与胚胎学

组织胚胎学是我国医学院校一门重要的形态学基础课，它涵盖组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识面广，专业性强。实验课在组织学与胚胎学教学中举足轻重，因为它是理论课必要的辅佐和补充，是强化理论知识和增强形态概念的重要手段。通过实验课教学，不仅可强化学生对理论知识点的理解与记忆，开拓学生的视野，而且可通过教师对学生面对面的言传身教，加强学生的素质教育。本教研室组织学与胚胎学传统实验教学法主要是通过理论课讲授完基本理论之后，在实验课利用光学显微镜观察切片达到理解和巩固知识的目的。长期以来我们一直沿用传统的“灌注式”教学模式，采用教学录像、电镜示教、光镜观察切片等方式组织实习教学，教学模式单一，教学方法陈旧，不利于学生独立思维能力及创新意识的培养，也不利于提高学生的学习兴趣和激发学习的主观能动性。而且，高等院校的不断扩招也使得实验教学资源相对不足。21世纪是以信息为特征的社会，多媒体技术与网络技术的应用是当前教育技术发展趋势，为此，我们依托校园网开发了组织学与胚胎学网络实验教学平台，并结合该教学平台，在组织学与胚胎学教学中开设了综合性实验，试图改革组胚实验课教学，提高教学质量。

1 传统实验教学的弊端

1）传统的实验教学模式不是“以学生为中心”，而是“以教师为中心”。实验教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动的接受知识和技能。学生往往是按照教师设置好的设备和仪器，根据实验指导书上规定的方法和步骤按部就班地进行。在整个实验过程中，学生始终处于被动地位，使学生的学习主动性和积极性受到压抑，同时也不利于学生个性的发展，不利于创新思维和创造性人才的培养。

2）传统的实验内容多为验证性实验或操作性实验。学生只需按照教材及教师课堂讲授的实验原理、实验步骤操作验证原有结果即可，实验演变成理论知识教学的验证和附属品，使学生失去了想象和思维的空间，导致实验教学效果不理想。

3）传统验室教学资源相对不足。随着近年来高等医学院校的不断扩招，高等教育由“精英教育”逐步向“大众教育”转变，随之而来的是教学资源的相对不足，高校不断加大教育投入，仍然难以在短时间内完全满足所有学生的需要，实验室的设备、材料、技术更新仍跟不上要求。

2 设计实验

综合性实验是“实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验”，包括实验内容、实验方法、实验手段的综合[1]。其目的是锻炼学生综合

应用知识的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力。基于此，我们结合组织学与胚胎学网络实验教学平台设计了组织学与胚胎学综合性实验，并应用于教学实践。

2.1 组织学与胚胎学网络实验教学平台

为满足教学的需要，我们应用网络和多媒体技术，依托校园网开发了组织学与胚胎学网络实验教学平台。该系统以本教研室的实验室主页为基础平台，是一个集实验教学指导、网上虚拟实验室及师生在线交流等较强功能为一体的网上运行系统。它将本课程的相关软件资源链接到网上，学生可以在网上预习、仿真，网上预约实验时间、实验指导教师，从而打破时间和空间的束缚。实验过程的监控、实验结果及作业的提交、成绩的反馈都可以在网上进行。教学计划的安排执行、教学内容的制定乃至学生实验成绩等都可以通过网络化实现资源共享。

2.2 实验设计方案

1）教师课前认真集体备课，设计综合性实验。综合性实验涉及到很多知识点，学生在整个实验过程中碰到可预见和不可预见的问题比较多，这就要求教师不仅有深厚的理论基础和广泛的知识面，还要熟知实验各个细节。因此，在开课前，教研室应组织多次集体备课，就实验的关键点、难点，如何合理安排课堂时间，如何引导学生提出疑问等方面进行重点讨论。

2）教师课前在网上公布综合性实验教学项目的教学计划、教学目的、教学内容、开设时间及所涉及的实验条件，使学生从网上全面了解本次综合性实验的情况，帮助学生在课外更好地学习实验方法和实验装置，进行实验预习。同时，学生可以自主地根据自己的学习兴趣选择网上虚拟实验室，按照课程的实验教学要求进行虚拟实验，从而进一步熟悉实验室仪器设备等硬件环境，从网上感性了解实验室开设的实验项目内容、实验过程和步骤。

3）课后学生可以登录教学平台，在师生交流区反馈实验情况，如交流学习疑问、实验经验等，教师在此过程中，可以为学生答疑解惑，同时提供适当的理论指导，引导学生及时掌握和总结实验内容。

2.3 教学效果分析

实验结束后，对学生进行问卷调查，结果表明，参与问卷同学全部对开设综合性实验感兴趣，并对开设综合性实验持赞成态度（100%），同时认为该组织学与胚胎学网络教学平台对学习有帮助（87%），而且认为该平台对自主学习能力的培养具有积极的作用（96%），与单纯验证性实验相比，开设综合性实验更能提高科学思维能力（98%）。结合组织学与胚胎学网络实验教学平台，在教学中开设综合性实验，有利于提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和创造性思维。

3 教学体会

在高校结合网络实验教学平台开设综合性实验是一种行之有效的实验教学方式，借助现代教育技术的介入，在实验教学中，学生的主体地位得到充分体现，通过理论知识与实验实践相结合，激发了创造性，尤其提供了将所学知识纵向和横向扩展、融会贯通与创新的空间，使其为大多数同学所接受。同时能提高学生综合分析与解决问题的能力，也可以为学生本科阶段学习结束后的继续学习和工作打下基础。本教学模式同时也向教师提出一定挑战，要求指导教师不但要有坚实的理论基础，同时要熟练掌握所有的操作技术。因此，实验前一定要认真备课，明确实验目的，充分估计到实验中可能出现的问题，以便能正确自如地指导学生。另外还应注意激发学生的学习兴趣与探索欲望。

【参考文献】

[1]江月玲.综合性实验教学的实践[J].中山大学学报论丛，2007，27（1）：61-65.

基金项目：赣南医学院教学研究立项课题《基于网络组织胚胎学开放式实验教学系统的开放与应用》（jykt-2007-47）。

网络教育总结范文第3篇

大学生心理健康网络教育的模式具有多样性，基于高校心理健康网络教育的实施经验，总结出心理健康网络教育的三种主要模式。

（一）网络心理危机预警

网络心理危机预警通过网络心理测验和建立网络心理档案来实现。由于大学生在网络中身份自由，网络心理健康测验可以真实记录大学生的心理状态，有效反映心理健康问题。网络心理档案能够记载大学生各个阶段的心理变化，便于心理健康教育者掌握学生的心理动态，从而有针对性的制定心理健康教育工作计划，及早发现重大心理问题并正确处理，防患于未然。

（二）网络心理健康教育课堂

网络心理健康教育课堂可采用电子教学和自主学习两种形式。电子教学通过视频、图像等方式普及心理健康知识，促进大学生心理的健康发展。此外，大学生可以通过阅读提升自身素质的书籍、观看有助于心理健康的影片来实现自主学习。网络心理健康教育课堂能够共享其他各高校的优势资源，其形式生动活泼，对学生的心理健康起到正向的引导作用。

（三）网络心理咨询

大学生可以通过在线心理咨询、发送电子邮件等方式向专业心理健康教师寻求帮助。由于网络的虚拟性，学生能够直言不讳，说出自己的真实感受。这有助于心理辅导的开展，及时缓解消除学生的心理障碍，使其以积极乐观的态度面对挫折和困难。

二、大学生心理健康网络教育的现存问题

网络教育对于大学生心理健康教育来说是一种新的途径，是一种新的尝试。网络这个新媒介在心理健康教育上有着其独特的优势，依托这些优势高校构建了多种模式的心理健康网络教育。随着心理健康网络教育的开展，其自身的一些缺点也逐渐显现。这些缺点有些与常规心理健康教育存在的缺点相类似，有些是由于网络自身特点发展而来的，有些甚至是由于过分强调网络教育的优势造成的，这类问题是我们应该关注并加以研究的重点。到底是什么让心理健康网络教育的优势变为了缺陷，使网络教育的功效大打折扣？

（一）单纯照搬线下内容，过分注重技术发展

网络平台是一个海量信息平台，可以为心理健康教育提供全面、持续的内容。其内容的全面性远超常规心理教育，可以通过文字、图片、声音和影像等多种形式展示教育内容。这种展示是集中的，它在同一时间同一网站上为大学生提供全面的教育信息；这种展示也是持续的，它持续不断的，随时满足大学生学习的需要。正是基于这一点，高校在构建心理健康网络教育的时候，过分注重信息的全面性，引发了如下不同层次的问题。首先是直接照搬线下内容，只是通过电子化、声像化将传统教学方式和内容搬到网上，不但浪费资源，而且不能引发学生兴趣。其次是信息冗繁、归类不当，让受众不知从何入手、知难而退。第三是过分注重技术而忽视内容。在网络教育构建的时候技术与内容没有很好的结合，追求技术突破而忽略用户感受。

（二）过分关注一对一交流

网络的虚拟性为师生心理健康交流提供的方便，它隐藏了真实身份，带来更为真诚、平等的交流。还由于交流不必实时进行，可以实现有效利用师资的目的。这些都为教师更好的关注个体、提供有针对性的指导提供了便利。有些高校在构建心理健康网络教育时过分重视个体辅导功能，偏重于师生交流模块，把这方面内容当作重点来抓，甚至把心理健康网络教育作为常规心理健康教育的个体交流平台。这是一种较为单一利用网络教育的方式，不利于综合教育平台的建设。心理健康网络教育平台应该是一个综合性的平台，交互功能是其优势功能，但是不能以偏概全、影响其他功能的发展与实现，更不能在网络教育发展的初期限制对于网络教育实践的探索。关注个体交流也存在度的问题，并不是越细致越好。一方面师资有限，不可能针对所有学生进行一对一交流。当越来越多的学生申请此项服务的时候，服务质量的下降势必影响再次体验的热情，可能会导致最需要服务的同学也失去了兴趣。另一方面，这种交流存在针对性的同时也就失去了效率。高校应该在针对性与效率之间做好选择，更好的发挥群体教育的功效，形成积极向上的合力，让有问题的同学受氛围的影响自发的解决问题，提高心理教育的效率。

（三）缺乏与线下教育的互动

网络为心理健康教育提供了很好的互动性，这种互动性优势表现形式很多，比如调查统计、心理测试、问答交流等。这些方式能够提高学生对自己心理的认知水平，能够在一定程度上解决心理问题。而且这些内容是在网上，简单易行，很受大学生的青睐。但是这样带来了一个弊端，那就是线上线下互动的缺乏。网络心理健康教育与传统心理教育如果单独进行，势必会浪费大量资源，重复宣传还会造成学生对于心理健康教育的厌烦，直接影响教育效果。过多的线上宣传和互动还可能加深学生对于网络的迷恋，更加疏于现实交流，加重心理问题的程度［3］。

三、大学生心理健康网络教育的对策探析

针对大学生心理健康的网络教育应该从两个方面进行筹划，一是要关注大学生心理健康教育的特点，着重将科学完善的心理健康教育与网络平台结合起来，相辅相成，相得益彰。二是要充分利用网络优势进行心理健康教育，发挥网络区别于传统教育方式的优势。大学生心理有其自身特点，各高校要针对学生心理特点制定相应的心理健康教育计划和措施。这些计划与措施具有系统性和连续性，在进行网络心理健康教育的时候应借鉴学习这些既有的经验，也应注重系统性与连续性，将传统教学与网络紧密结合。就系统性而言，心理健康网络教育业应具备测评、咨询、辅导、交流、训练多个功能模块构成一个系统［4］。就连续性而言，心理健康网络教育应具有事前宣传教育、事中诊断治疗、时候总结预防等环节。大学生心理健康网络教育又具有自身的特点，实施起来较之传统教育应有所突破，不应拘泥于传统教学的方式方法。网络具有众多优势，对于大学生心理健康教育来说，以下几点尤其值得重视与利用。

（一）平台多样，沟通顺畅

现代网络的发展日新月异，发展出了多种交流平台和模式，各种平台和模式具有差异性和互补性。大学生心理健康网络教育不应拘泥于一种模式，应该采用形式多样的途径进行宣传教育。高校应了解、熟悉学生常用网络交流平台并加以利用，根据平台自身的特点开展心理健康教育。同时高校也应该主动开辟学校自己的宣传平台，利用这个平台集中进行心理健康教育。逐步形成自主平台为主要宣传平台，各种学生喜闻乐见的平台作为补充的整合系统教育平台。这个系统平台的各个部分作用不同，自主平台是集中开展重大活动和定期教育的主阵地，其他交流平台作为平时观察学生状态、及时获得反馈信息的平台。

（二）自主诊疗，朋辈疏导

心理健康教育网络能够拉近师生之间的关系，通畅交流渠道。但是这也有可能造成教师负担过重、学生得不到优质辅导的问题。提升师资质量与数量非短时间能实现的，利用网络的便捷沟通的能有效缓解这个问题。高校可以搭建信息共享与交流平台，对一些有针对性的问题提供范例式讨论过程和解决方案。这些讨论过程和解决方案是学校老师根据经验总结而出，具有代表性和针对性，能够解决一些学生普遍存在的问题，学生可以根据它自我诊疗。同时高校可以开辟学生交流平台，发挥网络的匿名性和公众参与性优势，引导学生们互相劝解互相宽慰，实现朋辈交流朋辈治疗。这两种方案都能够有效缓解辅导老师的压力，使其能够将有限的精力投入到对新问题的研究中去。

（三）数据采集，深入挖掘

网络教育总结范文第4篇

【摘要】我国一直十分重视高等教育改革，以及如何有效分配和调整教育公共资源。目前，在对高等教育进行改革方面已经有了不少成果，但大都是集中在高校校园系统改革。因此，针对新世纪形势，高等教育的需求也有了很大不同，本文从高校教育改革和网络教育建设两方面进行论述，希望为我国高等教育建设提供一些建议。

【关键词】新世纪 高校教育 网络教育

高校教育改革和网络教育资源建设是当代大学需要重视的两个重点部分，它们对提高高等院校教育水平都有着举足轻重的作用。其中，网络教育是高等教育不可或缺的现代教学资源之一，也是实现高等教育改革的必经之路。网络教育资源的质量将对教学效果好坏产生重要的影响。如果不对网络教育资源建设中可能出现的各种问题提前加以防范，或者是及早做好相关应对措施，不仅会降低网络教育资源建设进度，而且还会阻碍高校教育改革发展。

一、新世纪高校发展现状和目标

社会在不断快速进步，人们对自身要求也越来越高，再学习和终身学习已经成为新世纪下，大部分人所追求的广泛社会行为。而传统高校结构设置和教学理念已经与现代社会模式形成了一定差距，限制了学生终身学习的目标需求。现代高校不该仅仅局限于大学单一校园教育之中，其应该拥有基本远程教育能力，这是经济全球化和社会高度信息化背景下面临的机遇和挑战，也是未来发展的必然趋势。新世纪社会现代化的发展迅猛，几乎是日新月异，人们只有通过不断学习，才能紧跟时代步伐，更新自身知识储备和结构，持续增强综合素质水准，把学习当作提高个人能力和生存发展环境的第一要素。

现代高校目前仍然是实行内容和进度统一的标准化教学，学生也多为在校大学生，他们在校园里接受学校安排的各种学习内容，但对个性化教学有很多缺失，学校的教学资源也有很大局限性，不能发挥出高校教学多样化、综合化的理念。学生在高校中需要有老师指导的同时，还要由更多自主性的选择学习，而高等学府也应该面向全体公民，公平公开其教学资源，实现全民综合素质和知识水平提高的目的。

网络教育是响应开展综合素质教育的号召，改革传统教育环境和教育观念的有效途径，网络上虚拟交流环境和丰富信息资源都是远超校园教育的新型教育模式，其完全可以成为校园教育的完善和补充。实现培养学生既具有生存发展能力，又能够形成终身学习发展的习惯。此外，也更有利于教师在教学中对学生进行因材施教，并在思想政治教育工作中提供更细致入微的帮助。

新世纪高校教育改革是从高校教学理念、教学资源的内容、结构等方面入手，进行更高要求、高标准的改革，而网络教育资源建设正是其中重要环节和目标。网络教育资源由于自身信息复杂多样和无限共享特征，使其成为高校改革的突出内容，让高校能够实现新的教育理念和教育资源的改革。教师也在网络教育资源建设中，转变自身角色特征，将职责从单纯知识输出，变成主动分析学生需求，设计出最佳学习环境，在梳理知识内容重点讲解基础上，指导学生具体学习。

二、网络教育资源建设措施

（一）加强网络教育宣传。现在大家上网一般都带有明确目的性，并且网络上内容千奇百怪，建设网络教育资源，首先就应该加强相关教育资源宣传力度，使师生了解网络教育，能够积极主动的使用网络教育资源。比如，为了让网络教育资源在高校师生之间广泛传播，为网络远程教育奠定基础，可以具体通过现有校园媒体，包括校报、广播、信息栏等多方面大力宣传，将网络教育的优势和特点充分、全面进行介绍。尤其是重点突出网络教育数字化、交互性和多媒体运用，制作出精美优良的网络课程，在学校公共网上循环播放，提高点击率和浏览量。

（二）建设特色高水平资源。我国互联网上已经有了丰富多样的资源，高校如何打造出帮助本校教学的资源库是网络教育资源建设的关键。随着网络视频在校园网中得到越来越多的师生青睐，也愈加显现出网络远程课程的重要性。在此基础上，学校可以根据自身特点，制作内容含金量高的网络视频课程供师生学习使用。例如，学校一些知名教授、校友等所做的优秀报告和讲座节目进行录制剪辑，再投放到校园网络，方便学生观看，可以选择合适时间学习，还可以反复多次观摩总结。这样就可以将这些好的教学资源进行充分利用，提高学生自主学习积极性，选择自己感兴趣、有帮助的课程展开针对性学习。此外，高校还应该积极组织形式多样的网络教育活动，同时高校与高校之间加强交流 ，可以开放校际间的资源共享，以扩充各个高校的网络教育资源库，提升资源质量和教学成果。

（三）营造良好网络教育资源条件。目前，高校网络教育资源还处于加强建设阶段，其中教育主题资源网站、校园网络办公网站以及学校网络教学资源都是分开进行建设和管理。虽然这种形式在内容分类体现上具有直观平面性用户可以有明确目的快速找到自己想要的内容，但是教育主题资源和学校网络教学资源就比较被动，不能达到很好的教学效果。因此，学校可以综合考虑，对这些网络教育资源做出统一部署，再仔细研究各部门信息和管理环节中的方式，创建出可以统一调用网络资源的协议和接口，使所有网络教育资源网站之间，教育主题资源和网络教学资源之间也能够流畅调用和对接。此外，将信息汇聚和分类技术运用于罗列其他浏览相似网站的信息，以此实现网络教育信息相互渗透的作用。比如，网络教育资源建设成效就是让高校教育从“单方输出”向“多方渗透转化”，主要是通过信息门户、网络邮件、网页认证、新闻网站等将网络教育教学的相关内容进行首页推荐。借此建出将思维性、知识性、乐趣性、服务性全部融为一体的高校网络教育氛围。

结束语：网络教育资源建设是高校教育改革的重要组成部分，新世纪下的网络教育是时展的主流趋势，高校只有加强网络教育环节的建设才能实现传统教学改革，提高整体教育水平，实现高校教育目的。

网络教育总结范文第5篇

[论文摘要]网络教育就是通过网络进行教学活动，它突破了传统教室教学的时间和空间限制，其灵活快捷和交互性强等特点受到广大教育者和学习者的青睐。网络教育将为更多的学习者提供学习机会，为社会培育高素质复合性人才，也是实现终身教育的重要手段。本文以网络教育的发展和优势为出发点，简述了网络教育在我国的现状和存在的问题。结合笔者的网络教学实践，提出了解决问题的建议和看法。

网络教育就是通过网络进行教学活动，它突破了传统教室教学的时间和空间限制，其灵活快捷和交互性强等特点受到广大教育者和学习者的青睐。网络应用于教育领域，给学习者提供了更多的学习机会、良好的教学环境和丰富的教学资源，使学习活动更加自主化和个性化。此外，我国学生多资源少的现实也可以通过网络教育得以缓解;因此，网络教育将为更多的学习者提供学习机会，为社会培育高素质复合性人才，也是实现终身教育的重要手段。

一、网络教育的发展

19世纪中期，网络教育首先在英国以函授教育的形式出现。20世纪70年代英国开放大学的创建被世界公认为现代网络教育史上的里程碑。而美国的网络教育一直处于世界领先地位。随着教育技术的发展，世界各国也纷纷在推广网络教育，采用各种现代化教育手段，购置电化教育设备。与此相应的网络教育研究以及网络课程的开发也不断深入发展。

从某种意义上说，我国的网络教育是从以前的广播电视教育发展而来的。而真正意义的网络教育开始于1994年实施的“中国教育科研网示范工程”。网络教育在我国还处于起步阶段，随着教育技术的不断发展，网络教育还会不断完善，必将发挥重要作用。虽然网络教育有很多传统教育不可比拟的优势，但也存在很多现实的问题;比如，有些落后地区缺少资金，网络教育的课程开发还有待进一步研究，以及网络教育的效果还未得到正确的评估。

二、网络教育的优势

与传统的课堂教学相比，由网络和多媒体构成的网络教育拥有独特的优势:

(一)灵活性

传统的教学方式受到时间和空间的制约，而网络教育的灵活性是勿庸置疑的。首先，有互联网的地方就可以进行网络教学，随时随地自由学习;其次，学习者个人掌握学习主动权，完全可以根据自己的学习基础和进度自主选择学习内容和方式。第三，老师可根据学习者的反馈信息及时调整教学内容，更好地满足教学需要。最后，网络课程和专业的设计也很灵活，能引用最新的信息和数据，把握时展，培养社会需要的人才。

(二)交互性

我国的传统教学都是大班模式，互动活动较少。网络教学的交互性则为师生之间或学生之间的交流提供了方便。学生可以通过人机对话，练习英语听力和口语;学生可以通过聊天室交流学习经验和心得;网络教学还有答疑板和论坛等工具，学生可以直接在网上向老师提问，老师也可以及时答复。

网络教育的“交互性”特点也符合建构主义学习理论。“由于多媒体计算机和网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。”也就是说，网络教育的情景教学有助于激发学生的兴趣和热情，还能创建互动学习社区，为学生提供更丰富的学习资料和运用语言进行交流的机会。

(三)参与性

我国传统的教学方式不利于培养学生的自信心，大部分学生在教室课堂的学习中都很沉默。而网络教育有利于突破这种心理障碍，让学生积极地参与课堂活动或发言。此外，传统的教学方式由于受时间、空间和参与者的限制，学生之间的交流往往局限于本班同学之间的交流，而网络教育则通过答疑板、论坛和聊天室等途径把不同地区的学生或学者联系在一起，为大家提供更为广阔的交流空间。因此，教学活动的参与性更广，更加社会化。

(四)共享性

在传统教育中，由于各地的实际教学条件和教学资源情况千差万别，许多偏远地区的师资严重匮乏，有的地区甚至没有师资，这些都制约着当地教育水平的发展。而网络教育就可以汇集一些优秀教师，提高我国整体的教育水平。而且，网络教育在提供网络课程的同时，也提供丰富的在线资料库，不同地区学习者可以跨地区与其他学习者分享学习资源。这些在一定程度可以弥补教育资源的地区差异。

(五)多样性

网络教育可以借助多媒体设备给学习者提供丰富多样的学习资料和方式。计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频和动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程传输。这些都能刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，加深对知识的认知，促进思维与理解，提高学习效率。

三、我国网络教育存在的问题

尽管我国网络教育正呈现出蓬勃发展的良好态势，但与欧美的发达国家相比，仍有很大差距。笔者从事网络教育几年，有一定的教学经验;结合自己的实践和研究，总结出网络教育存在下几个方面的问题。

(一)硬件基础设施

实现网络教育的前提条件是计算机等多媒体设备，这些配套设施价格还比较昂贵，在一些经济不发达地区(尤其是偏远的农村地区)因经费问题而不能实现网络教育。而在一些大中城市，计算机的普及率偏低，网络传输速度太慢，网络教学信息传输的质量和稳定性也不能保证。“近几年我国许多地区和学校在教育信息化的规划、投资、决策、管理中，出现了不少误区和误导。比如，将教育信息化变成游离于现行教育教学过程之外的一种投资行为和硬件、设施建设;地区、学校之间互相攀比又互相封锁，设备、信息、人才资源不能共享，造成有限资金和资源的极大浪费”有些地区在网络教育建设时没有充分地调查研究，导致购置了一些不必需的设备，或者重复购买，造成资源的浪费。以上这些都不利于推动网络教育的发展。

(二)课程设计与开发

课程设计与开发属于软件方面的内容。目前很多网络教育都只是把静态的文字换成“电子”教案而已。教育内容和网络技术还没有形成真正意义上的优化组合。负责课程设计与开发的大都是电脑公司，他们精通网络技术，但对教育学等相关学科了解甚少;因此他们设计的软件不能适应现实的教学要求。“纵观我国的网络学院和网校，开设的课程非常齐全，但缺少规划，显得过于急功近利，高校网络学院的热门专业课程设置过多。”这说明我国的网络课程或课件还很不成熟，质量不高，需要在相关理论指导下进行研发。

(三)师资力量

网络教育对教师提出了更高的要求，不仅要懂得如何教学，而且要了解现代教育技术:熟练操作多媒体设备，开发和设计教学课件，使用多媒体进行教学、辅导、讨论和评价。目前使用网络进行教学的教师大多是传统高校的教师，几乎没有专门从事网络教学工作的教师，适应网上教学的师资力量明显不足。结合3.2可以看出，教学的老师不懂技术，而懂技术的计算机高手又不懂教学;因此在很多情况下，教学实施与课程开发是脱节的。这些因素限制了网络教育的发展，也不能真正发挥网络教育的作用。

(四)自主学习导航

自主学习在网络教育中占有很大的比重。正是由于网络教育的“灵活性”等特点，以及互联网上丰富多样的资源，如果不为自主学习提供恰当的导航，学习者会因为太“自由”，太“灵活”而失去方向，直接导致学习效率低下。笔者所在的大学就设有自主学习中心，除了一流的设备之外，教学系统中还有丰富的学习资料:电影、演讲录像、考试真题、模拟测试、网络学习教材和软件和新闻听力等。笔者发现，学生进入学习中心后大都是看看电影(带中文字幕)，没有充分利用资源进行系统地学习。

(五)评价与反馈

目前，我国的网络学院或学校倒是不少，投入了很多的人力和财力，但效果如何尚不清楚。换句话说，没有对网络教育进行正确的评价。其实，评价与反馈是教学中不可或缺的环节。目前网络教学的评价方式仅限于教师对学习者的评价(作业和考试)，也很少有人对学习者、教师和软件开发技术人员的反馈信息进行分析研究。

四、解决问题的建议

针对以上我国在网络教育存在的问题，笔者提出以下几点建议:

首先，加强网络资源的建设与规划。“网络教学资源建设是网络教学的核心。网络资源的优化配置、有效利用和传统教育资源数字化重组和整合，关系到远程教育发展的持久性。在充分利用好现有各种教学媒体的同时，应加快开发计算机网络等新的教学媒体，尽快建成一批适应学生自主学习和个别化学习需要的高质量的多种媒体教材。”因此，计算机等硬件设施的购置要以实际需求为出发点，量力而行;此外教育部门也可以对资源的分配和管理进行宏观调控。对于网络课程的设计与开发，也要从学生的实际水平和需求出发，充分利用各种多媒体设备的特点，设计出经济实用的课程软件。网络课程的软件还要更多注重教师和学生的反馈，不断完善和改进。

其次，加强师资队伍建设。教师是教育发展的关键，网络教育为教师带来新的挑战。“从事远程教育教学的教师应尽快改变职业角色，转变教育观念，积极学习新理论、新技术，自觉加强现代教育技术训练，掌握新的教育技术手段。”所以，老师们应该不断通过“充电”提高，学习新的教育技术技能和与教育相关的理论知识。学校也应该为老师提供更多的培训机会，或者让老师出国进修，了解国外网络教育的新理念和新动态。