教育类的开题报告

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教育类的开题报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教育类的开题报告范文第1篇

Strachey. New York: Norton, 1950.如果译者的内容在论文中被引用，则将译者的姓名放在目录的开始：Strachey, Hames, trans. Totem and Taboo. By Sigmund Freud. New York: Norton, 1950.6． 论文集中的文章Caudery, T. “Process Writing” in G. Fulcher, ed. Writing in the English Language Classroom. London: Prent．山东自考英语专业(主考院校山大)申请学士学位有什么条件?口译和毕业论文求英语专业毕业论文格式模版word版的英语专业的论文格式要详细的【求助】英语专业论文的格式问题陶院英语专业毕业论文开题报告格式，论文格式主要分为那几个部分？

论文的格式是什么？

计算机中的进?33? 二进制表示?3第二? 计算机文化基?.6 其中：“章”部分使? 宋粗体四? 字；“节”部分采? 宋?5? 字引言（或序言）（宋?5号譩55排版）? 内容为本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题，该研究工作在经济建设、科技进步和社唬门类很全?4、论文帝国 门类较全。 二、 教育类 1、教研论文交流中心 以中小学教育为主，基础教育、英语教学文章居多。 2、教育教学 以教育论文为主，包含：语文论文 美术论文 物理论文 化学论文 英语论文 历史论文 德育论文 教学论文 数学论文 ．论文的格式是什么毕业论文的格式是什么样子的？论文的格式是什么，还有写论文要注意什么啊，有那种专业写论文的吗？日语小论文的格式是什么一般论文的格式是什么样的啊我们要写论文，好像还要参赛！拜托各位，那是我最喜欢的老师，帮帮偶亚论文的格式是什么？老师要我们从身边选题．

请问写好论文的格式是怎样的？例如：西瓜的种植技术。

教育类的开题报告范文第2篇

转变观念，重视科研

高职教育虽然同属高等教育范畴，但与普通高校分属不同教育类别。高职教育比别的类型的教育更应注重产学合作。鉴于此，地方高职院校应主动与当地行业、企业合作，把高职教育办成企业眼中、心中的教育；主动开展技术服务，充分发挥学校的教育资源优势；把产学研合作当成科研工作的一个重要切入点。以我院为例，从1999年经国家教育部正式批准创办以来，我院的科研活动经历了从无到有，从自找课题研究逐渐转向根据地方经济建设和社会发展需要立项课题，从教师自筹资金到与企事业单位进行联合开发研究，走出了一条高职搞科研的新路子。如今我们已与温州当地的知名民营企业合作办学，实行订单培养，开设“奥康班”“旧城班”“正泰班”等，拓展了办学道路，毕业生也深受社会用人单位的欢迎。

不可否认，一些教师仍沿袭以往在中职的教学经验，想当然认为授课课时多，课时费就可多拿，而搞科研是业余的爱好。在学校没有出台一些好的鼓励科研政策之前，好多人是在静观等候、按兵不动。现实的问题也确实出现在高职教学课堂上。由于最近几年，高校扩招以及沿海地区对高职教育的需求不断地增大，使得这些地区的高职教师授课任务相当繁重，有时根本无法顾及科研。即使有，也是停留在独自“单干”层面上，集体合作搞科研少之又少。我院在办学初期也遇到类似问题。经过五年的发展和提升，我们现已建立起较为完善的科研激励机制。从办学初期的教师搞科研是自己的事到如今科研是教学中教师教育质量的一项重要指标的转变，可以看出学院对教师的科研有了具体和明确的要求。在2005年9月我院举办的迎校庆活动的同时，适时地推出全院教师科研成果展；在2004年全国高等学校教育科研论文成果评比活动中，我院在这次论文统计排序中并列全国高职高专院校第十四名。以上成绩的取得与学院分管教学的领导对科研的重视和有力的指导是分不开的。至此，我院已把科研工作从过去的鼓励性、建议性的要求提升为量化的教学指标，并针对一些优秀的科研课题和教学论文给予物质奖励。

营造强烈的高职科研意识

一段时间以来，高职科研管理体制不健全，专职科研人员极为匮乏。部分院校没有独立的科研管理部门，而由教务处附属或连带管理，即使某些院校虽有独立的科研管理部门，但却无法得到有关学院领导应有的重视，最终无法发挥其应有的职能部门作用而成为校内虚设机构。导致这种现象的产生与一部分院级领导和教师在对待高职教育认识上存在偏差有关。他们往往认为“科研是普通高校特别是研究型大学的专利，高职院校是非研究型大学，其人才培养目标是高技术应用型专门人才，教师只要教会学生实践技能操作即可，没必要搞科研”，这一看法较为普遍。而对于适合高职教育发展、与区域经济联系密切的应用研究和开发研究，他们又缺乏足够的认识和了解，甚至错误地认为那是企业和行业的事。

事实上，科研工作不仅是高职院校教师专业发展的需要，同时也是中外高职合作交流的需要。与一般全国重点和普通高校处处弥漫着浓厚的科研氛围和学术气息相比，高职院校则不然，由于这些学校建校时间短，文化积淀少，学术氛围差，真正有兴趣、有能力搞科研的领导、教师不多。大多数教师由于没有科研压力，也没有自己的研究领域和研究方向，因此就不能充分认识到科研工作对发展高职院校和提高自身综合素质的重要性。部分教师急功近利，为评职称而搞科研，一旦职称问题解决，科研工作也就宣告完毕。再加上高职院校的教师大多没有经过专门的科研知识培训，缺乏基本的科研知识和科研能力，不了解基本的科研方法。因此部分教师虽有较强的科研欲望和丰富的教育教学、生产实践经验，但一旦接触到具体的科研项目就会感到无所适从，不知如何选题，如何搜集资料，如何撰写开题、结题报告，如何把自己的经验升华到理论高度和写出高水平高层次的论文和报告，也不知如何有针对性地选择适合自己风格和特色的刊物发表自己的文章。科研经费紧张也是制约高职院校科研发展的又一突出瓶颈。由于一些高职院校建校时间短，家底薄，科研经费渠道也不畅通，大量资金又都投入到基本建设和基础设施上，任课教师和科研人员很少能获得科研经费支持，即使有也是少得可怜，根本无法维持正常的科研工作。他们也很少有机会外出培训或参加学术交流来获得最新的科研信息。因此，很有必要在高职院校树立“科研兴校、科研强校”的理念。

鉴于高职院校是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高技术应用型专门人才为目标的，因此高职科研应以突出应用型研究和开发型研究为主，“面向社会实践第一线，注重解决生产实际中具体问题，注重在社会和企事业单位最需要的技术、工艺问题上找课题，大力促进‘产学研’结合，注重与企业联合开展横向课题研究，以充分体现高职教育为生产服务的特点。”我院院长周锦成同志领衔主持的《多媒体教学信息自动融合生成课件及检索技术研究》荣获温州市2005年第一期科技计划项目20万元资助，这在我院科研史上开创了先河。其余一些专业老师也分别成功地申请到了省厅级、市局级和院级等不同种类的科研项目十余项。

建立和健全高职科研体制

高职院校有关科研机构应组织开展专题科研培训，让一线教师了解科研的诸多程序，包括开题、结题的方法、技巧，科研方法的具体操作程序等等，在培训环节上，要“走出去、请进来”，既要发挥校内外专家和学科带头人的传帮带作用，又要充分利用校外资源提供理论指导，切实提高教师的科研能力和水平。以笔者本人科研经历为例，五年来，笔者笔耕不辍，已经在全国各类期刊和杂志上近50来篇。尤其于去年参加了在北京外国语大学举办的第四届英语国际教学研讨会后，有幸受邀赴美参加了在美国威斯康辛-麦迪逊大学（UNIVERSITY OF WISCONSIN-MADISON）的“第14届国际应用语言学大会”，并成功主持了一场“外语教学和现代教育技术的应用”的专题研讨会，这不仅丰富了笔者教育科研的国际视野，同时对于提升我院在国内外院校的知名度带来了不可估量的好处。

制定科研管理文件

为使科研管理工作有章可循，结合高职院校自身办学特点，制定《科研管理办法》《科研成果奖励方法》《科研经费使用办法》等校内有关教学文件。而且要做到落实，不折不扣地加以贯彻，使那些真正认真搞科研的教师获益。如我院出台的《温职院教科研工作量计算及奖励办法》，对于本院教师公开发表的论文按照《国内学术期刊定级标准》给予奖励。学院自出台这一鼓励教师从事科研政策后，教师们踊跃撰写论文并且在公开刊物上发表文章的积极性与以往相比有了明显的提高。从1999年创办学院时的寥寥数篇教学论文到现在能够在国家一级刊物上发表文章，不仅在数量上有了突飞猛进的进步，而且在质量上有了质的飞跃。从建院时的1位副教授（不含原中职的高讲）到现在全院已有97位高校系列的高级职称（截至2005年10月）。他们分布在全院各系部中，他们中的一些人已经成长为各学科的院级学术带头人。

提供物质保障，加强科研后备力量的培养

教育类的开题报告范文第3篇

[关键词]教育元数据　应用纲要　高等教育

[分类号]G254.3

1 引 言

随着网络远程教育的普及发展以及网络教育资源的快速增长，对教育资源检索与获取起关键作用的教育元数据的重要性也日益突出。与一般通用元数据相比，教育元数据的特殊性来自于其特定的应用环境。教育元数据针对各种类型与载体的教育资源，面向教师、学生及其他人员如家长这样一个特定用户群体；更为重要的是它需要实现辅助教育的功能，因而，它要间接反映教育行为，如教育目的、教育功能、教育程度等。学习对象概念的产生就是一个例证，它实际上是从用户的角色、目的视角出发来重新阐释与命名教育资源。教育元数据的特点主要表现在它的元素类型和标引深度上，如DC-Education增加了Audiences、Standard两个字段来反映教育标准资源和教学双方不同信息需求的重要性；IEEE LOM更为深刻地反映了教育资源的教育功能，它在教育类设置了如难度、学习环境、交互类型、语义密度等这些与教育行为有关的元素，同时对标引深度也提出了要求。

本文论述一个适用于高等教育环境的基于GEM2.0的教育元数据应用纲要。该应用纲要综合考虑了高等院校教学与科研活动需求和教育资源特点。由于该教育纲要应用于新加坡南洋理工大学黄金辉传播与资讯学院(以下简称“我系”)，承担将有关教育资源链接到一个我系自建的分类浏览工具(Information Studies Taxonomy)上的职能，因而它被命名为In-formationStudiesTaxonomyMetadata。

2　应用纲要

2．1适用范围

Information Studies Taxonomy Metadata应用纲要基于GEM2.0，之所以选用GEM2.0为依据，首先是因为GEM2.0本身是基于DC元数据的，具备一定的通用性，其次GEM2.0对DC元数据作了扩展，使用起来更为方便一些。InformationStudies Taxonomy Metadata应用纲要适用于高等院校环境，可描述与整合围绕教学、科研活动需要的各种数字教育资源，包括课程教学资料、科研资源和一般参考工具书；覆盖文档、网络资源、多媒体等在内的各种数字载体；面向直接参与教学活动的教师、本科生和研究生用户。

2．2元数据表

Information Studies Taxonomy Metadata由19个基本元素(Elements)和多个扩展字段(Refinements)组成，如表1所示。19个基本元素基本保持稳定，扩展字段是灵活的，可根据需要而增设。19个元素中，除了一些常规元素，如Title，Creator，Publisher，Format等，具有地方特色的是Courses，Programs，Research Groups，Resource Types和Information Types四个元素。Courses元素专用于描述与组织课程教学资料，用于标记课程名称；Programs元素指的是培养专业，它可用于描述课程教学资料和学位论文；Research Groups元素指的是研究小组，也可以理解为研究方向，比如，我系将研究领域划分为4组：数字图书馆和信息检索(Digital Libraries and InformationRetrieval)、信息管理与知识管理(Information and KnowledgeManagement)、知识组织与知识发现(Knowledge Organization andDiscovery)以及用户与易用型研究(user and Usability Studies)。Research Groups元素主要针对与科研活动有关的资料，它按研究方向来聚集资料。为了细化资源和提供更多的检索点，Resource types元素被扩展为三个字段：课程资料类型(coursematerial types)、文献类型(Document types)和工具书类型(Reference types)。

Information Types是个很有意思的元素，它首先对标引单元作了重新定义，被标引的不再是传统意义上的文献单元，而是信息单元。比如，一个教学讲义可能由若干个PPT组成，每个PPT都有可能反映特定的信息，这些单个的PPT就可以成为一个独立的、有意义的信息标引单元；其次，它与其它元素，如主题(Topics)组合，可以帮助用户有效地查找目的信息。主题在元数据表中之所以被命名为Topics而不是Subjects，是因为Subjects一词在英文中也可以被理解为课程，为避免误会和易于用户理解，采纳了Topics名称。Courses，Research Groups，Resource Types，Information Types四个元素和Topics元素共同构成了用户查找高等教育资源非常重要的5个检索点，它们其实也是分类浏览工具(Information StudiesTaxonomy)的5个重要分面，可以分别用来进行组配检索。比如，研究小组与文献类型组配来查找关于某一特定研究方向的资料，课程名称与课程资料类型组配进行教学资料的查找。另外，19个元素中，Cataloging元素专门用来管理标引记录，Sources元素用来上传资源，它有File和URL两个扩展字段，一个用来上传本地文件，另一个用来上传远程资源，也就是网络地址。

值得探讨的是Information Studies Taxonomy Metadata应用纲要中没有采纳Audience元素，一个在教育元数据中极其常见的元素。主要是考虑在高等教育环境下，师生之间的角色、任务差别不如中小学教育明显，双方的信息需求差别不是很大，同时他们的任务是有所交叉的，比如，学生与老师通常会同时参与科研项目，大部分教育资料会被老师与学生同时需求。因而，InfommtionStudiesTaxonomyMetadata应用纲要没有设置Audience元素，而是将他们的任务体现在

Courses与Research groups两个元素中，并对教育资源的资源类型进行了细化。

2．3受控词表/编码标准

元数据表中的11个元素或扩展字段的标引采用了受控词表或编码标准，如表1所示。其中，Date，Language和Format三个元素采用了通用的标准，其他8个元素或扩展字段，由于目前没有可参考的词表，它们的受控词表是自建的，表1中用星号表示的7个词表全部来自Information Studies Taxonomy的7个分面。Courses元素可选用容易识别的课程名称代码，Programs，Research Groups元素可根据使用单位的具体情况而定。值得一提的是自建的Course Materials Types，DocumentTypes，ReferenceTypes和Information types四个词表，它们是对相关教育资料进行内容分析并参考了有关工具书建成的，如表2所示，Coupe Materials Types词表涵盖了教学大纲、教学讲义、读物、作业、讨论板、试卷等教学资料，Document Types词表涵盖了项目意向书、项目报告、开题报告、学位论文、口头答辩、期刊论文、会议录、研讨会等研究资料，为了方便用户有目的地查找期刊论文，Document Types词表还细化了各种期刊论文如综述、研究论文和技术论文等；Refer-ence Types词表包括字典、百科全书、政府出版物、统计资料、年鉴和网络论坛等工具书，Information Types词表包括概念、定义、特征、框架、功能、目的、比较、设计、评估、历史、发展趋势等一般性概念。信息类型分面词表与主题分面组配使用可以达到很好的检索效果，如查找有关会议信息，只需将有关的主题词与信息类型中的‘Conferences’组合即可。这4个词表详尽反映了高等院校教学科研活动中涉及的各种资料类型和信息类型，具有一定的参考价值。

2．4最佳实践

配合元数据表使用的是标引指南，标引指南对每个元素或字段的定义、著录信息源、著录方式、采用的词表和标记符号都作了详细说明。标引指南的编制参考了传统书目标引规则和著录格式。比如，对于Title元素，指南解释题名为识别内容的名称，题名的著录信息源为内容本身，如没有题名，标引者需根据内容本身自拟一个题名，并用方括号表示，正题名与副题名之间用分号相隔，并前后空一格，等等。在主题标引方面，要求选择可以详尽而准确表达内容的主题词，并尽可能多选。此外，指南还在附录部分给出了各种资源，如教学大纲、教学讲义、学位论文等的标引范例，以供工作人员参考。

2．5标引界面

InformationStudiesTaxonomyMetada切应用纲要实施的标引界面不仅被标引工作人员使用，也供师生之间递交资源。因而，标引界面的设计力图简单易操作。如图1所示，标引界面对每个标引字段都做了简洁的文字说明，凡是使用受控词表的字段，都采用下拉式菜单或选择框等录入方式供用户直接选择。为保证标引质量，系统设置了两道工作流程，普通用户递交的标引数据经工作人员检验后方可入库。

教育类的开题报告范文第4篇

关键词： 高校图书馆 社会服务功能 实现途径

高校图书馆面向社会服务近来已成为学术界争论的焦点，肯定的观点认为高校图书馆面向社会服务，是一种创新服务模式，是图书馆深化改革，面对新形势下转型发展的重要举措。通过社会服务，可以以专业化的服务水平宣传图书馆形象、提高图书馆的社会地位、改善员工待遇、提高馆藏资源利用率等；否定的观点认为图书馆属于公益性机构，谋求经济效益有悖社会教育职能，会导致片面追求经济效益，疏忽本职工作。然而，纵使理论界至今仍争论不休，某些先行者已经开始尝试面向社会服务，并取得一定的成效，但也不乏遭遇尴尬局面的例子。其实，从成功和失败的例子可以总结出，图书馆面向社会服务不能一概而论，要量力而行，同时要定位自己，选好服务的主题和方式，这才是取得成效的关键。因此，高校图书馆面向社会服务要认准自己的能力，找准特色，定位好服务的内容和形式。

1.高校图书馆面向社会服务的功能探析

1.1有计划、分步骤、多渠道地向社会读者提供图书借阅服务。

高校图书馆在保证满足本校师生文献借阅需求的同时，根据自己的馆藏数量，人员配备情况，可以有计划、分时段地为社会读者提供外借或阅览的服务，比如利用假期时间对外借阅，把流通量小的文献资源对外开放等。

1.2面向基础教育群体提供图书文献信息服务。

目前的中小学普遍存在图书资料不足的现象，而师范类院校图书馆的教育类文献资源比较丰富，所以图书馆可以向中小学师生开放。比如，可以办一定数量的借书证，或者馆内开设专门的资料室等，为中小学教师的教学和科研提供服务。

1.3提供史志、年鉴、工具书等的参考服务。

高等院校一般建校历史比较悠久，图书馆藏有大量的古籍资料、历史年鉴、参考工具书等，可以充分利用古籍资源丰富的优势为社会工作者提供查阅、复制、传递服务等。同时，为了提高服务层次，还可以对这些古籍资料进行专门的整理编纂，或者数字化，以及承接古籍整理项目和课题研究等服务。

1.4提供远程学习、在线学习服务。

利用学校数字资源丰富、网络共享的优势对社会零散学习者提供网络课程。这个问题牵涉到数字资源使用范围和权限的问题，需要和数字资源开发商协商。

1.5定期举办文化论坛、专题讲座等，向社会传播文化知识。

图书馆可以定期邀请各学科、领域的知名专家学者讲学，举办文化沙龙等，宣传科普知识，弘扬特色文化，打造特色文化品牌。

1.6开放电子阅览室，为社会科研工作者提供文献检索平台。

一些社会科研工作者没有能力，也没有必要单独购买数据库，图书馆可以向他们提供科技文献资源的检索、传递服务，或者开放电子阅览室让他们自己查找文献。

1.7面向社会提供科技查新、专题检索服务。

图书馆可以借助丰富的文献信息资源和专业数据库，健全的管理制度和规范的工作流程，以及专业齐全、知识结构合理的查新员面向企业开展科技查新项目服务。同时还可以根据客户的项目委托，从项目的前期调研、开题立项、中期成果、直到成果验收，开展整个过程的文献检索专题服务。

1.8面向企业、地方提供特色专门信息数据库建设。

图书馆可以充分发挥馆藏特色优势，结合地域文化资源特色，和当地相关部门联合建设特色的专题文献数据库，深入参与地方经济建设，为地方经济建设和科学文化发展提供强有力的信息支持。同时图书馆还可以根据企业的要求为企业建设专门的、行业的数据库。

1.9面向企业提供知识产权创造、诉讼等检索和咨询服务。

据统计，95%的发明创造首先在专利文献中出现，因此，随着创新型国家的建设及知识产权战略的实施，企业的创新、研发更离不开以专利信息为主的知识产权信息的支撑。虽然知识产权文献信息都是公开的，但随着专利申请量的逐渐增多，大量的信息给企业的查找利用带来一定的困难，同时，知识产权信息是规范的和有规律的，企业的知识产权信息需求大部分要靠专业人士检索、分析、提供咨询，这是未来信息咨询行业的一个巨大市场，图书馆要利用优势抓住机遇。

1.10面向社会提供行业分析报告。

借鉴社会上信息咨询公司的模式，图书馆利用高校学科优势、资源优势、人才优势，聘请校内学科的专家顾问组成行业分析团队，向社会提供行业分析报告。

2.高校图书馆面向社会服务功能的实现途径

2.1整合资源、依托信息咨询部、组建社会服务部。

面向社会开展服务，无疑会给高校图书馆的正常工作带来影响，在人员分配、业务流程、管理等方面会产生新的矛盾与问题。解决这些问题的有效手段就是成立专门的对外服务部门，专门从事文献信息资源的开发及对外开展以知识信息的传递为主要特征的有偿服务，这是图书馆做大做强对外服务的基本保障。

2.2汇集人才、打造专业化、专门化的工作团队。

从事好对外服务工作既要有专业的人才，又要有专门的人才，既要有专业从事信息资源整合、开发、分析利用的具有不同学科背景的人才，又要聘请校内学科专业的专家当顾问，要有从事信息资源开发需要的技术人才。专门人才包括从事对外服务管理的人才和对外服务的营销人才。

2.3多形式挖掘整合信息资源，充分保证资源优势。

丰富的信息资源是图书馆做好对外服务的三大保障之一，也是图书馆对外服务的优势之一，但是由于电子资源数据多，而且价位普遍较高，以图书馆有限的经费不足以购买齐全的。这就要多形式整理利用资源，可以通过和别馆联合购买、或者通过在其他馆内开通端口的形式访问。

2.4明确任务，量化考核，以公司形式运作社会服务部。

既然是有偿对外服务，就要追求经济效益，就要有工作目标，就要量化考核。所以最好的机制是部门设置，公式化运作。部门主任履行总经理职务，负责全面对外服务工作，下设负责市场营销的，负责财务的，负责项目实施的，以及负责质量审核和技术保障的等。制定好工作条例和工作规范，做到任务明确，各司其职。由于图书馆编制的限制，有些人员可以外聘，比如负责市场和技术保障的人才可以人事聘任。

2.5培训馆员、转变观念，变被动委托为主动上门服务。

对于欲进入社会服务部的人员先要进行培训，不只是技术和业务的培训，首先是观念上的转变，要打破原有的服务模式和运行机制，摆脱被动服务的意识，主动上门推销，甚至利用各种形式进行营销。只有这样才能发挥本馆在知识创新、知识扩散和知识应用的独特价值，才能为社会提供满意的信息、知识产品。

综上所述，高等院校图书馆面向社会服务可行的功能及实现的途径，是可行的，具体的。实施不仅要面临舆论的压力、体制的限制，还要面临知识产权保护这一巨大障碍。总之，高校图书馆开展社会服务，要紧紧围绕服务地方、助推经济、传播文化的方针，兼顾经济效益和社会效益的双赢，不能一味追求经济效益，偏离公共服务机构的职责。

参考文献：