统计学实践报告

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统计学实践报告范文第1篇

一、创新服务理念

为各级党政领导和社会公众提供优质统计服务，是统计工作的出发点和落脚点，是各级统计机构和统计人员的神圣职责。但是目前统计服务还没有完全到位，不能满足各级政府和社会各界需求的状况依然存在，统计服务水平还有待进一步提升，统计服务发展的空间还很大。增强统计服务的超前性和利用效率，是提升统计服务水平的前提。要加强统计服务的超前性，使统计服务在满足政府宏观调控、制定政策与规划需要的同时，注重服务企业发展，服务居民生活，多从社会各界的需要出发，超前谋划，提前调研，拓宽统计服务的视野，增强针对性，提高利用效率。对此，我们做了一些有益探索，对《××统计月报》进行改扩版，从过去只反映工业指标数据到反映全市社会经济的各主要经济指标及纵向、横向指标对比；在编印2007年《××统计年鉴》中，改变以往以经济指标为主的体系，增加了社会事业、民生等相关指标体系及全省各县市的主要经济指标，内容更加全面，为研究××、宣传××、满足社会各界对统计信息的需求提供了更为丰富的资源。积极为市委、市政府和社会各界作好统计服务取得了一些成绩，得到各级政府和社会各界的普遍认可。当前要统计提高服务水平，还必须尽快加强几个薄弱环节：一是不断提高统计人员理论水平和政策水平。注重对国家和本地区发展规划的学习，详细了解全省及本地区未来发展的目标、方向和发展战略。深刻领会党的路线、方针、政策，全面把握党和国家在全面小康建设的举措，及时掌握年度全国及各地区经济社会发展的中心任务，紧紧围绕本地区的发展目标和工作部署开展统计工作；二是加强社会民生统计工作。在做好经济统计工作的同时，注重对社会发展、区域发展、产业发展，特别是关乎民生方面的统计工作。整合全社会信息资源，加强部门统计，更加全面系统深入搜集××社会经济定量信息；三是加大对统计服务研究力度。应抽调精兵强将，组成更多调研小组，明确研究内容，积极开展各项调研，聘请有关专家参与研究，挖掘高质量的统计服务产品，提升统计服务的水平。

二、创新服务内容

统计服务要从当前迫切重要的需求入手，围绕各级政府和社会各界关注的重点和热点问题，开展统计服务，增强统计服务的针对性。一是加强统计监测分析。围绕本地区发展战略和区域功能定位，加大对经济运行和发展状况、产业结构调整、区域经济布局、信息化、城市化、国民经济可持续发展能力等方面的宏观监测分析；同时要布局规划，开展企业运行、价格变动、专业市场、社情民意等微观领域专题的监测和分析；二是完善关乎民生的统计工作，及时提供。当前，要加强价格统计、能源统计、服务业统计等，加强对居民收入和生活状况的反映和分析；三是积极开展为本区域服务的各项统计调查。要根据本地区经济社会发展的需求和本级政府的要求，建立快速反应机制，开展专项调查，积极主动地完成党委政府交办的各项统计调查任务；四是加强普查和重大国情国力调查的分析和研究。对于普查、专项调查及日常统计调查，要做好统计资料的开发利用，及时提供统计资料和统计分析报告，为本地区经济社会协调、可持续发展提供翔实的统计信息和统计资料，反映我市实现科学发展的路径和成果。

统计学实践报告范文第2篇

Abstract： Sports Statistics is one of the required courses to students of social sports profession, is also one of professional skills courses. Growing demand of market tend to need applied talents, social sports professional training should meet market demand, so the design of curriculum should adapt to market demand. The author talks about his views of the curriculum reform in sports statistics in the new period.

关键词： 市场需求；应用型人才；体育统计学；教学改革

Key words： market demand; applied talents; Sports Statistics; teaching reform

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）02-0260-01

0引言

体育统计学是社会体育专业学生专业基础科目之一，是帮助学生学会基本的统计学理论，并学会运用统计学理论知识进行实践工作的一门课程，伴随着市场经济的发展，人们对于社会体育专业人才的需求越来越注重动手实践能力，而之前的教学内容当中对于体育统计学课程的要求仅仅限于掌握基础理论知识，所以在做了充分的调研之后，在体育统计这门课程的教学计划上，我们将它分为体育统计学理论教学和体育统计学实践教学两部分，理论教学部分维持原有的教学内容，实践教学部分则根据学生的实际情况，由任课教师指定实践教学计划，以帮助和指导学生进行实践教学。

体育统计学实践教学课程是为了更好的适应市场经济背景下，市场对于社会体育专业人才的需求更趋于实践型和技能型人才需求目标所增加的一门课程，是在原有的体育统计学基础上开设的，该课程的开设是为了更好的解决学生的实践操作能力，学生能够把理论教学知识应用于实践，帮助学生在掌握理论知识的基础上，学会应用知识解决实际问题，并在实践中掌握每一个统计学指标的意义和应用范围，是符合以市场需求为导向的社会体育专业人才的培养为原则的。

体育统计学实践教学内容是从2009级社会体育专业才开始设置并开设的，所以在教学和实践环节方面还处在探索阶段，在2009级的统计学实践教学当中，目前因为处在实施阶段，还没有最终完成，所以就阶段性的实践情况作简单的总结。

1学生实践实施现状

1.1 从学生体育统计实践状况来看，我们发现，学生基本上都能在实践规定的时间内完成问卷的设计、问卷调查的发放、问卷调查数据的整理、数据处理和报告撰写等一系列内容学生在学习完统计学知识之后都能顺利的完成，从撰写的报告形式来看，基本上接近于本科毕业论文，只是在形式上略微存在差异性，这主要在于学生还为系统的学习过科研且未撰写过论文，从学生完成情况来看，总体情况较好。

1.2 从学生选择的调研对象来看，学生当中很多人充分利用了全校学生的体质健康测试，现场采集数据并进行整理和归类，在本次实践中，选取学生体质健康测试数据的学生大约占到被调查对象的四分之一左右，还有大约四分之一的学生选择在校内对学生的体育消费、体育意识、饮食健康等方面的问题进行调查研究，还有近四分之一的学生选择在校外通过问卷调查的方式进行研究分析，主要选择的场所和调研对象有：健身俱乐部、晨练人群、学校周边的体育会所等方面的问题，还有四分之一左右的学生选择了其他自己感兴趣的问题，比如某些社会公益设施、社会现象等方面问题进行研究，虽说这些调研脱离了体育的范畴，但是因为体育统计学在社会体育专业教学中还承担着统计学基础原理的掌握和应用，所以学生站在统计学角度进行研究分析也并不违背我们设置实践教学环节的初衷，且我们认为学生观察问题的角度较新颖。

1.3 在描述中，学生基本上能应用到自己所学过的所有的统计学知识，且应用恰到好处，图文介绍形象生动，从学生撰写的报告来看，基本上都是对调研数据的描述较多，而且描述形式多样化，但是对于数据的指标意义和实际意义阐述的相对较少。

2存在的问题

①对于2009级的体育统计学实践教学环节，我们发现学生在实践应用对所掌握的基础理论知识还是有欠缺，这就使得我们在今后的体育统计理论教学中增加教学内容，以帮助学生掌握更多的体育统计知识。②从学生参与体育实践的积极性方面来看，学生还没有完全认识到实践教学内容的重要性，所以在实践中对于细节问题的把握还存在很多问题，且与其他实践课程相互之间的联系能力相对较差。

3拟解决的措施

根据学生目前实践情况所暴漏出来的问题，我们认为体育统计学实践教学应该从以下几方面进行改进。

①在体育统计学理论教学中，应该增加学生的授课学时，目前16学时的理论授课学时不能满足学生对于体育统计学基础知识的全面掌握，所以在实践环节中就会出现很多统计方法和手段学生不会应用。②在理论课教学中应该增加学生上机操作的可能性，单纯的教师演示可能对于学生掌握统计方法是不够的，在理论讲授中，增加学生对于统计方法的应用可以使他们在实践应用中能够更轻松快捷。③从部分学生撰写的研究分析报告内容来看，学生外出调研的可行性相对来讲还是较差，所以安全有效的增加学生外出调研的机会需要我们相关部门做好协调工作，以帮助学生顺利的完成调研实习。

参考文献：

[1]蔡建东.高师课堂教学质量评价指标体系构建研究[D].河南大学，2001.

统计学实践报告范文第3篇

【关键词】统计学课程；教学方法改革

统计学作为一门研究大量数据的搜集、整理、分析和应用的学科，在经济、社会领域的作用日益突出，为此，培养学生的实际动手能力，使之能在出社会后，能运用统计学的相关知识和技能解决实际工作中的问题，已成为现在形势下统计学课程改革的主要目标。

我系管理类专业普遍都开设了应用统计学这一门专业基础科。但是，传统的统计学教材都主要注重于统计理论知识的培养，而管理类专业的学生数学基础相对薄弱，学生认为统计学概念抽象，公式繁多、复杂，因此其常常对学习统计学报以抵触情绪，使得老师在教授和学生在学习的过程中，都遇到了很大的困难。同时，大部分毕业生在毕业论文的撰写过程中也存在不会使用统计学相关方法搜集数据、分析课题等现象。

针对这种情况，在鹿山学院学院推行“3+1”教学模式改革的契机下，本文提出我系管理类专业的统计学课程教学改革措施的若干建议。

一、减少理论教学学时、增加实践教学学时

目前管理类专业的统计学课程普遍开展了理论课和实验课，

在我系的人才培养方案设计中，工商管理专业（物流管理方向）和工商管理专业（港口管理方向）应用统计学的课程学时为48学时，其中，理论教学学识为40学时，实践教学8个学时，实践学时占总学时的16.7%；工商管理专业（市场营销方向）应用统计学的课程学时为64学时，其中，理论教学学识为52学时，实践教学12个学时，实践学时占总学时的18.75%。由于期末考试多为闭卷考试，老师为了保证学生的通过率，需要大量增加理论课、习题课的学时，因此，实验课部分学时远远不能满足培养学生动手能力的需求。

二、将培养学生实践能力的实践项目统一成为一个专题进行训练

统计学是一门搜集、整理、分析数据，得到结论的一门学科。因此，授课教师为了培养学生的实践能力，不应只将重点放置在统计相关软件的使用上面。因此，可将专题调查引入统计学课堂教学中，让学生从课题的选择、调查问卷的制作、间接数据的查找、数据的整理分组到运用EXCEL、SPSS、SAS等统计软件进行数据分析，得出结论。参与完成一个完整的统计调查、整理、分析的过程，从而了解如何运用统计的相关知识。

通过这样一个完整的专题训练，级可以充分调动学生的自主性，激发他们的学习兴趣，让学生切身体会到统计学的在实际生活中的运用。在专题训练中，教师可以分配学计划的任务，注意为学生进行选题和分组，这样才能达到良好的实践训练效果。总之，统计学教学中，只要充分发挥学生的主导作用，日常教学注重与学生交流，理论教学与实践教学相结合，必将会逐步解决目前教学中存在的问题，从而提高教学质量，提高学生定量分析问题的能力。

三、将调研报告引入统计学课程的考核

管理类专业统计学课程的传统的测评方法一般为闭卷考试，测试题目主要为选择题、判断题、名词解释、简答题、计算题等类型，主要考核学生对统计学相关概念、统计原则和方法步骤的理解程度。闭卷考试很难考察出学生对于统计学知识的理解和运用的程度，也很难体现出学生的搜集、整理、分析数据的能力。

使得学生无法从理论考试中真正检验出自己对于统计学相关知识的实际水平及掌握程度，甚至有学生认为，所谓考试的过程就是“书本进，书本出”的过程，考试前把老师上课讲解的习题都背下来，就能考一个好分数。考完试就把所有的东西还给老师了。这种考试形式，只会使得学生习惯于死记概念、公式、硬套知识，不善于结合实际问题对计算结果进行合理科学地分析和解释，不能活学活用。没有一个完整的逻辑思路，老师改变题目中数据的设置后，不能理解题目的意思。如此下去，纵然是得到高分的学生，难免在今后工作时难免会不能理解数据背后真实的经济内涵，并准确的做出符合实际情况的判断。

因此，对于管理类的学生来说，更重要的是培养他们的搜集、整理、分析数据的能力。为了达到这一目的，所以，管理类专业统计学课程可采用闭卷考试和调研报告的撰写相结合的考核方式。

总之，统计学知识的应用已成为撰写论文、探寻现象的规律的有效的工具之一，管理类专业开设统计学课程以成为一种趋势。因此我们关注如何使学生在学到理论知识的同时，更能培养他们的实践能力；把他们培养成为既具备良好的专业知识，又能胜任统计设计、统计调查、统计整理、统计分析等实践能力较高的工作的人才。因此，改革现有的教学方式，树立新的课程设计模式、新的学习观，完善考核制度，才能培养学生的独立性和创造性，从而培养适应时代需要的全面发展人才，为学生以后工作奠定一个更好的基础。

参考文献：

[1]赵宁.统计学教学方法改革尝试[J].辽宁教育行政学院学报，2007（12）.

[2]唐芳.统计学基础一体化课程设计思路探析.广州番禺职业技术学院学报.2010.09（4）

[3]马昊光.《统计学基础》教学模式改革初探.沈阳教育学院学报.2007.9（2）.

统计学实践报告范文第4篇

关键词：统计学；实践式项目教学；三维依托；四项能力

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）02014502

统计学作为经管类专业基础课的核心课程，强调的是学生的实际动手能力和理论应用能力，经管类本科教育追求教学的“实用型”，老师不仅要教，学生不但要学，关键最终教学目的还是要会做。本文根据经管类本科统计学的教学经验，在总结传统统计学教学现状的基础上，尝试引进实践式项目教学，将真实项目引入到教学学习中，并倡导学生在实践中完成统计项目，实现“做中教、做中学”的教学目的，培养出实践应用型的本科人才。

1实践式项目教学的引入

1.1引入的必要性——数学焦虑现象的存在

无论在经济类还是管理类课程中，统计学的教学都是挑战和困难最大的课程之一，形成这种现状的主要原因是数学焦虑现象的存在。与其他的课程相比，统计学的逻辑性和抽象度要高出很多，课程信息量大，公式多，模型难，计算复杂。因此，每当面对数学类计算的时候，学生就容易产生抵触心理，从而形成焦虑情绪，致使工作记忆下降，最终导致学生学习效率低下，教师教学质量降低的教学现状。

在这种现状之下，教师“一言堂”的授课方式早已不适用于课程教学，学生光听不做只能继续加剧数学焦虑现象，对统计学最终拒之千里。将实践式项目引入到教学当中，把学生从课堂带到课外，通过实际操作将理论知识运用到具体统计项目中，形象的掌握教材知识和统计软件，实现“理论与实践的一体化”，使统计学的学习更加有趣和有效。

1.2实践式项目教学理念

项目教学法是以实际的任务项目为对象，先由教师对项目进行分解并讲授其涵盖的理论知识，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。本文强调的统计学项目教学，是“实践”与“项目”的有效结合，注重让学生在实践中完成项目学习。在分解项目、学习理论的基础上，分步骤的投入到真实项目中，组织学生进行实地调查，软件应用，将项目教学与实践操作结合起来，即实践式项目教学。

2实践式项目教学模式构建

2.1实践式项目教学模式概述

本文提出的实践式项目教学强调“三维依托、四项能力”，将应用型教材和统计软件融入到实践式项目中，形成三维依托，并以实践式项目为核心，在具体的实践项目中按前后逻辑关系分别锻炼收集数据、整理数据、分析数据和撰写报告的四项能力，从而形成实践式项目教学模式（图1）。

“三维依托”是整个实践式项目教学模式的基础，以此为依托展开教学。在“三维依托”中，应用型教材是前提，统计软件是保障，实践式项目是核心。作为前提的教材，应努力贯彻“少而精”和“学而致用”的原则，既反映学科先进水平，又简明易懂，便于教学。我校统计学教改的阶段性成果之一就是编写了适合三本学生的应用型教材，充分结合现实案例和统计软件的应用，为实践式项目教学做好铺垫。统计软件则贯穿项目始终，为项目的顺利进行起到保障的作用。传统教学经常存在理论方法和统计软件“两张皮”的现象，将教材与常用统计软件结合起来，共同融入到实践式项目教学中，通过上机操作，弱化传统的数理逻辑的推证过程，强化统计方法的适用性和分析实际数据的能力，结合社会经济的热点和校园生活的焦点，积极开展统计实验，提高学生的实际工作能力。有了前提和保障，从而展开以实践式项目教学为核心的统计学教学改革。

2.2实践式项目教学具体步骤

2.2.1项目设计

遵循学生设计，教师指导的原则，让学生选择贴近自身生活，体现自身兴趣的真实调查项目，让学生既能便于收集资料，又能系统练习知识，通过有步骤的实践，分别锻炼收集数据、整理数据、分析数据和撰写报告的四项能力，通过一个大项目完整的掌握知识体系，操作统计软件。

2.2.2子项目细化

根据四项能力，将大项目细化为具体的子项目，环环相扣，将教材知识从头至尾分配到各个子项目中，并明确各子项目的相关目标，为日后的实践效果评价做好铺垫。

2.2.3链接知识讲授

根据分解的子项目及相关目标，让学生结合教材，自己梳理各子项目分别要求掌握的知识章节，教师就此进行知识讲授，明确要完成具体的子项目所必须掌握的相关知识点，并如何通过统计软件操作出来。在讲授的过程中，教师可结合具体的案例进行讲解，从而让学生活学活用到自身的项目当中。

2.2.4子项目实践

结合教材的知识体系，按照四项能力的顺序，每讲授完一项子项目的链接知识，就布置学生进行课下实践。结合实际情况，将学生分组，各小组成员分工协作，教师指导，完成对应的实践任务，并通过软件操作，形成各组的子项目成果。

2.2.5项目成果评价

项目成果包括子项目成果和项目总成果两部分。每阶段子项目完成之后，采取小组互评、教师点评方式展示成果，改进不足，以利于下阶段子项目的进行。项目完成后，综合每项子项目的成果，整理成完整的项目调研报告，基本涵盖课程主要内容，并在实践调研中锻炼了收集数据、整理数据、分析数据和撰写报告的四项能力，最终形成项目总成果，作为课程考核的标准。

3实践式项目教学实例及效果评价

3.1实践式项目教学实例

本文在实际的教改过程中，以会计2010级为教学对象，实行了实践式项目教学探索，在教学过程中，将实践式项目教学与教材知识和统计软件相结合，形成三维依托，通过子项目分解，锻炼四项能力，让学生在实践项目中掌握统计原理与统计软件，实现应用型本科统计学教学改革的目标。下表以《会计专业就业与学习成绩关系》项目为例，具体介绍了项目分解及实施的过程（表1）。

3.2实践式项目教学效果评价

本文通过问卷调查和期末成绩两种途径，对实践式项目教学改革效果进行了评价。

问卷调查针对2010级会计专业学生进行抽样，发放问卷300份，回收291份，回收率97%。问卷内容涉及对实践式项目教学的态度、学习难度、学习效果、能力培养四大方面。结果表明，98%的学生对实践式项目教学持支持态度；91%的学生表示统计学比预期的学习难度小，数学焦虑现象减少；90%的学生表示实践式项目教学能轻松的掌握相关知识点，增强了求知欲、成就感和自学能力；92%的学生表示实践式项目教学提高了动手操作能力和团队协同能力。综上可知，实践式项目教学得到了学生的认可和欢迎。

在问卷调查的同时，本文也对期末成绩进行了分析，将2010级教改后与2009级教改前的学生成绩进行了比对：2010级教改平均成绩为80.56分，标准差6.72分，及格率98%，优良率达到55%；而2009级未教改平均成绩为70.81分，标准差8.69分，及格率85%，优良率15%。由此表明，实践式项目教学效果良好。

综上，实践式项目教学从以教师为中心转为以学生为中心，倡导应用型教学改革，提高了学生实践能力和教学效果，代表未来统计学教学的探索方向。

参考文献

[1]张靖.案例引导式项目教学法在高职统计学教学中的应用[J].中国统计，2010，（5）.

[2]曾五一，肖红叶.经济管理类统计学专业教学体系的改革与创新[J].统计研究，2010，（2）.

统计学实践报告范文第5篇

经济统计学是统计学的重要分支之一。近年来，社会不断进步，经济不断发展，当前社会对于经济统计学的应用需求越来越多，且为统计学提供了很好的发展机遇，但是对于经济统计学的相关研究却不够深入，且统计理论相对落后。因此，应充分了解经济统计学的发展方向，正确看待经济统计学存在的弊端，并针对相应的问题提出有效的解决策略，这对于我国统计学的进一步发展具有重要的价值与意义。

一、经济统计学的发展方向

关于统计学的性质，业界不同专业人员有不同的说法。一般认为，统计学包含自然科学与社会科学两个领域，与数学具有非常密切的关系。而以上两个领域可互相融合，形成统一学科。

长期以来，数理统计学在国际上占据重要地位，且社会统计学对国家的发展也发挥着积极的作用。据相关学术会议报告显示，现如今，统计学发展趋势为统计学与计算机的关系日益密切，与经济等实质性学科有一定结合，而与数学的关系逐渐分离。在过去很长一段时间内，我国学者对于经济统计学的理解较为片面，且在一定程度上对数理统计学产生忽略，对我国统计学的发展造成不利影响，进而对经济的发展产生一定的阻碍。改革开放后，数理统计学的重要性逐渐凸显，并受到许多学者的重视，其地位逐渐得以提升。

正所谓，实践是检验真理的唯一标准。在统计学理论得到重视的同时，应将其付诸实践，将理论作为实践的重要指导思想，并以实际研究结果为依据，对理论内容适当补充，促进统计学理论的进一步发展。

二、经济统计学存在的弊端

（一）理论基础相对薄弱

对于经济统计学而言，应用性与实践性均较强。在确定研究目的、设计统计公式与指标、研究统计分析等方面，都需要社会经济理论的指导。但是，当前阶段，经济统计学内容缺乏社会经济学理论根据，仅仅采用统计定量方法分析社会经济现象，因理论基础薄弱，缺乏深度，使得社会经济现象分析仅仅停留在表面阶段，在很大程度上对统计学在社会经济领域的应用产生一定局限，进而制约经济统计学的发展。

（二）统计学应用性相对较差

当前，就经济统计学内容设置来看，受计划经济影响较大，过多涉及对相关指标的解释、计算，导致统计学应用性较差。不仅难以满足当前市场经济背景下，经济发展对经济统计学的实际需要，而且随着社会的进步，统计学逐渐不能满足当前社会对统计专业人才的需求。当前，许多统计学理论知识在实际工作实践中很难发挥其有效作用，很少能解决真实问题。

（三）理论知识难以满足实践需要

统计学理论源于实践，应高于实践。如果理论知识不能对实践发挥指导作用，那就失去了其存在的意义。但就当前阶段而言，许多统计学分析方法及相关指标，并非专业统计人员提出，只是针对实际需要，提出的非专业指标，包括贡献率、区位商及结构效应等。很显然，统计理论知识以难以满足当前实践需要与社会需求，导致经济统计学的发展受到一定阻碍。

三、经济统计学的改进措施

（一）提高经济统计学理论基础

对于经济统计学的改进，首先应提高其理论基础，积极吸收相关学科理论知识，融合先进统计理论中的合理成分，将经济学提升到社会经济统计学的高度，强调经济学与统计学的密切联系与有机结合。当前，在市场经济背景下，经济统计学应面向全社会，以社会需求为依据，向全社会反馈信息，并对其提供咨询与监督功能，为经济决策的制定提供有效指导。在对经济统计学课程的设置上，应涉及多个领域，以满足社会各行业、各部门对于统计人才的实际需求。

（二）完善统计工作模式

在经济统计学的应用过程中，要想充分发挥其作用，就要建立健全科学、合理的统计工作模式，不管是在统计数据的收集、统计方法的应用上，还是在统计数据的分析、报告格式的整理上，都应以科学统计工作模式为坚实的后盾。同时，作为政府或企业方面，应对当前经济工作特征、自身面临的困难以及实际发展需求等方面进行全面分析，建立完善的统计工作模式，进一步提升统计工作的实效性，保证其作用的充分发挥。

（三）改进经济统计方法

通常而言，统计方法不同，会导致相同的数据信息出现不同的统计结果。经济统计方法的使用过程中，其应用数据主要来源于实际科学调查，其中包含了多种真实反映经济发展水平及变化趋势的变量，如果一味地采取一种经济统计方法，统计数据中许多变量的作用就会很容易被忽视，导致统计结果存在一定的片面性，缺乏科学性与准确性。因此，应进一步改进经济统计方法，不断创新统计手段，进而保证统计结果的科学性，为经济决策的制定提供科学合理的依据，促进经济发展水平的提高，从而为社会的发展发挥重要推动作用。