教学计划的作用

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教学计划的作用范文第1篇

关键词：信息化；中职；计算机教学

在顺应国家教育部对推动中等职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用，以信息化促进职业教育教学改革和教师素质提升。通过大赛切实提高职业学校教师素质和教学质量，在这里笔者谈谈参加信息化教学大赛对计算机教学的作用：

一、有助于提高教师教学水平，接受先进的教学理念

传统的教学中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。而信息化教学教师将从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。多媒体教学软件比赛，重点在于考核教师根据单元教学目标和教学内容搜集信息、组织信息及运用信息技术辅助教学的能力。信息化教学设计重点考核教师的教学设计能力，特别是运用信息技术突出教学重难点，完成特定的教学任务。不管是参加信息化教学大赛的项目一“多媒体教学软件比赛”还是项目二“信息化教学设计比赛”，都是对教师的综合素质的考验。教师只有更新教学观念，改进教学方法才能制作出好的作品，也才能在平时的教学中得以应用，继而提高教学效果。

要作为一名与时俱进的职业教育教师，应该不断地充实自我，提升自己的专业水平、开阔眼界、开拓思维。学习利用信息技术改造传统教学，在信息技术环境中改变教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等。

二、有助于提高教师技能水平，熟练应用各种工具软件

传统教学基本以教师的粉笔加黑板的课堂讲授为主，既缺乏丰富性、生动性和直观性，学生参与也十分有限。作为职业教育核心教学环节的实习实训，只有通过“做中学”“做中教”，才可能真正地把教、学、做统一起来。传统的教学方式制约因素很多，但通过利用现代信息技术，许多动作程序都可以在模拟环境中演练，可以大大提高实习实训的效果，不仅有利于解决学生实习岗位紧缺和不足的问题，也有利于解决在真实环境中难以呈现的教学和生产问题。而参加信息化教学大赛项目一“多媒体教学软件比赛”就是让教师具有这样的专业技能水平。如，要制作一个动画解决教学中的难点，要求教师对Flash等制作动画的软件运用自如、又如，制作一幅能吸引打动学生的图片，要求教师熟练掌握Photoshop等图像处理软件。

所以，参加信息化教学大赛是给我们教师的一种动力，也是一种压力，促进我们去掌握各种工具软件，而且是要熟练运用这些工具软件，提高我们教师的专业技能水平。

三、有助于提高团队合作精神，提高学校凝聚力

要做好一件事情，个人的力量是单薄的，因而团队合作显得尤为重要。比如，参加信息化教学比赛项目一“多媒体教学软件比赛”，所要制作的是软件。软件运行的平台技术、软件的功能构架、软件的程序编写、软件素材的整理会用到几种工具软件，这时就要多个掌握不同工具软件的专业人员协作共同完成。笔者参加的是“语文基础模块上册”教学软件比赛，在制作此软件的过程中，网页制作教师反复修改着软件程序，重整软件构架使软件能更好地辅助于教学内容，并制作了评价菜单；动画制作教师为本软件制作素材图片、制作动画，一遍又一遍地探讨教学重、难点的突破方法；为了使软件的整体风格效果更加有艺术性，使每个菜单的色彩搭配更加的美观，美术教师为我们进行美术编排。

以上过程反映，没有合作就没有作品产生。一个人的力量是有限的，只有积聚大家的力量才能在短时间内完成一部好的作品。

四、在学生学习专业过程中应用，提高学生的信息能力

在制作这个教学软件时所做的工作量是很大的，尤其是我们制作的这个软件内容是一本书，可想而知所包含的信息量是非常大的，凭几个几教师在较短的时间内是很难完成的，所以我们发动了学生的力量。俗话说：“人多力量大。”那么，我们怎样应用学生的力量？

1．收集资源

制作软件所需要的素材量比较大，我们先从网上收集教学资源，几个小组成员——教师分别让自己班的学生分类搜索，并且学生分组讨论这些素材是否可用，最后汇总给教师。

2．制作素材

制作软件所需要的素材，有些网上没有或者不能反映主题，这时就需要我们自己制作或者二次加工。专业教师根据软件需要制作素材并且在课堂上让学生参与制作，提出意见。如平面设计教师让学生参与设计一些软件的界面或者参与处理一些软件所需的图像素材，又如动画制作教师让学生参与制作一些动画。

3．制作作品的一部分

我们软件是借助于网络平台的，所以做的是网页类软件，用Dreamweaver工具软件制作的，我们小组成员中有一个是教“网页制作与设计”的，他就分配学生制作软件所需的网页，小组完成，最后讨论采用最优作品。

我们之所以这样安排，主要有两个目的：第一，学生参与素材的获取、处理、创造及表现，在这个过程中培养学生探索知识、发现问题、解决问题的创新能力，同时培养了学生的信息能力。教育信息化是现代教学要求，在这样的学习环境中需要学生具有很好的信息能力。第二，教师上课采用的是项目教学法，这样的项目更有实际性和挑战性，学生更感兴趣。最后采用哪个小组作品或者个人作品，让学生更有优越性，所以教学效果也比较好。

教学计划的作用范文第2篇

关键词：现代化教学手段；会计教学；教学模式；现状与策略

近几年，社会经济在快速发展建设过程中，多媒体技术与通讯技术正在快速发展，现代科学技术得到了快速发展，人们的生活方式与工作方式都已经发生了较大的改变，人们在社会内所接受的教育模式与学习模式也发生了显著改变。教师作为教学工作的主要引导者，现代信息技术已经成为教学内主要手段之一。所以，就需要探索现代信息技术与传统技术相结合，对于教学手段进行创新改进，构建一种能够与社会发展趋势相吻合的会计教学模式，对于会计教学质量的提升具有重要意义。

一、现代化教学手段的含义与特征

在现阶段实践教学之中，传统教学模式与现代化教学模式相互结合，共同应用。这两种教学模式在实际落实过程中各自具有不同的优势，但是二者之间还具有一定局限性，这就需要能够有效探索出一条适合现代化教学模式，满足学生对于教学模式的需求。现代化教学模式主要表示在现代信息技术大体背景之下，以计算机技术作为媒介，其中主要包含多媒体技术与网络通讯技术，将各种科学技术与方法都应用到教学手段之一，现代化教学手段所涉及到的范围十分广泛，所涉及到的面也较多，最常见的主要有五种，分别是投影仪、幻灯片、音箱材料、三维动画、课堂教学软件[1]。

二、现代化教学手段在会计教学内的应用

(一)会计学及会计教学的特点

会计学士管理专业内的一个课程，具有十分显著的实用性。在会计学课程知识结构内，大部分知识结构都十分非常明显的结构化特点，特别是在一个知识点在与前后知识点连接之后，能够自然就形成一个知识点整体，学生在学习过程中只有将之前的知识点学号，才能够保证在后期知识点学习上面的质量，后面所学的知识点同样也能够应用到之前的知识点上面[3]。与此同时，会计学也是会计核算过程中内的一个重要组成部分，所以会计学教学还具有十分显著的过程性特点。会计学在实际教学过程中，虽然说每一个教学流程都是单独存在的，但是不同环节之间前后还是需要相互呼应的，不同数据之间的连接，才能够真正体现出会计在处理流程内所具有的特点。教师在实际教学过程中应用传统教学模式开展教学，不同章节内的知识点全部都是十分零散的，同时与经济有关的知识都是需要教师对于内容进行重新调整，教学难度较高。

(二)传统会计教学模式的弊端

1.从课堂教学活动层面而言

在传统会计教学模式内，教师主要是通过课堂讲解及教学媒体开展教学活动，会计知识在传播属于单向性的，学生在教学工作之中仅仅具有获取的能力，知识学习处于被动状态之下。在这种教学过程之中，教师一直都在教学活动内处于主体性作用。

2.从实践教学环节而言

现阶段，会计学专业院校基本上都具有会计实验室，学生在实验室内能够进行会计环境模拟，通过自身所学习到的专业知识，对于在实际工作过程中所需要涉及到的事项进行模拟性处理，但是在实验过程中还是存在一定问题，首先就是学生在会计模拟过程中，主要还是通过手工记账，学校对于电算化会计重视程度有限；其次就是实验室内所具有的硬件设施相对于有限，实验室面积较小[2]。

三、基于现代化教学手段的新型会计教学模式

(一)会计演示教学方式

会计演示教学方式主要表示教师将自身所准备的教育资源或者是在网络上面所找到的教育资源，通过显示屏呈现在学生面前，在会计演示教学活动之中，可以分为两种演示方式，分别是动态演示与静态演示，其中动态演示所涉及到的内容是传统教学模式在讲解上面具有一定难度的内容，例如十分抽象化的会计知识，通过计算机多媒体技术进行展示，学生能够对于抽象化的会计知识更加了解，会计整个资金流动也能够更加形象化的展示在学生面前；静态演示主要将教材内的内容进行整合，进而通过屏幕表现出来，这样教师在教学过程中在板书上面所划分的时间能够大幅度减少，课堂内所具有的知识点数量也能够显著增加，在充分反应出教学内容的情况之下，还能够有效拓宽学生知识面积，学生对于教学内容理解深度也能够显著增加[3]。

(二)会计远程教学方式

会计远程教学方式主要是在全球范围内获取教育资源，开展教学工作，这种教学方式具有十分显著的双向性与实时性特点。但是由于会计专业内所涉及到的知识点都相对于完善，教学对象所涉及到的规模也较大，所以开展会计远程教学方式对于会计教学工作开展而言具有显著促进性作用[4]。四、结论简而言之，会计教学模式在与现代信息技术结合之后，能够构建新型会计教学模式，教师、学生与教学资源在在教学过程中能够得到有效结合，充分发挥出教师与学生在教学活动内所具有的作用，打破传统会计教学模式内所存在的局限性，提高教学质量，为培养新型会计人才奠定坚实基础。

作者:王登 单位:惠州市惠城职业技术学校

参考文献：

[1]邓学浩.现代化教学手段在会计教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015，02：123.

[2]李芸达，陈国平，范丽红，费金华.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究，2015，02：87-92+94.

教学计划的作用范文第3篇

【关键词】有机化学中学化学教学指导

目前，在中学化学教材中，关于有机物的某些章节，表述过于简单，有时往往不足以充分表述出知识点的内涵，这对理解能力相对差的高中学生，尤其对于那些化学基础差的学生而言，往往会感到学习过程中的力不从心，有的学生基至将有机物章节的学习比喻成在学“第二外语”，在“啃骨头”。那么，如何借助有机化学来提高中学化学教学，加强对中学化学教学的指导意义呢？

首先，有机化学在中学化学理论教学中具有指导作用。理论教学是目前中学化学教学的主要难点之一，许多有机化学反应的进行，现象的发生，都源于基础理论。然而，目前中学化学教材中，许多涉及到理论的内容叙及很少，或者直接就不提，这样，势必会造成学生在学习过程中，提出诸如“聚合反应如何中止”、“为什么苯不能使高锰酸钾褪色，而甲苯能”或者“SP2杂化与SP3杂化有什么区别，二者之间的最终结果是怎样的”此类问题而老师无法解答的尴尬场面。按说，如果从正常的教学角度去看的话，此类问题老师可以不作解答，因为很多知识点已经超出了中学教学的范围，但是，我们必须考虑到，教育本身是一项培养学生思维能力，创造能力的过程，学生有思想，能发现事物的关键所在，能提出问题，这本身就是一件值得我们去鼓励的事情，是我们之所以进行教育的精华所在，但是，如果此时我们简简单单的以一句“不要问那么多”或者“这不是你现在掌握的内容”作回复的话，可想而知，这种教育本身就是一种失败的教育，或者更不客气的说，这根本就不是在教育。所以说，尽管某些知识点教材中没有，但我们指导老师的心中不能没有，那么如何做到这一点呢？我想，我们除了必须熟悉并深入钻研中学化学教材，科学、完整地掌握中学化学教材的内容，理解教材的知识结构和编排体系外，还要充分借助于有机化学的知识来提高自己，尤其对价键理论、分子轨道理论和碳的杂化轨道理论这些在中学化学教学中能用到，但教材中叙述又不太清楚的理论知识，更是如此。

教学计划的作用范文第4篇

关键词：跨文化交际；母语迁移；正迁移

我国大学英语的中国文化失语症现象是指在英美强势文化的渗透下，部分大学生对英美文化的认同甚至超过了对母语文化的认同，从而忘记了自己的文化。这一现象在2001年提出后，教学大纲的制定者和广大的外语教师都渐渐意识到母语及母语文化在外语教学中的作用，认识到我们应该利用母语与母语文化来理解和学习语言中有共性的东西，促进跨文化交际。从理论意义上来讲，所有的语言都具有共同性，乔姆斯基称之为语言的普遍现象（linguisticuniversal）。迁移是一个心理学术语，是指学习者在学习过程中已经有的知识或者技能对获得新的知识或者技能产生的影响。西方学者认为“目的语言和学习者已经习得的或者还没完全习得的语言之间存在的共性和差异”产生了语言迁移。在外语学习中，学习者因为不熟悉目的语言的规则而自觉或者不自觉地运用母语的规则方式来处理外语的信息。

母语迁移又分为正迁移（positivetransfer）和负迁移（negativetransfer）。当母语对目的语言学习有促进就是正迁移，通常是因为母语和目的语言有相同或者相似的语言习惯。反之，当母语对目的语言学习有干扰作用就是负迁移，通常是母语的语言习惯与目的语不同从而形成了干扰。事实上，语言是有共性的，成年人在学习第二语言知识的时候，往往会借助母语的一些语言经验来了解背景和掌握知识，形成基本的概念，使学习变得相对容易，但是这必须是第二语言和母语某些特征相似或者一致的时候。通过查阅大量文献资料，我们可以发现目前我们国家的学者对语用迁移的研究大多集中在负迁移上，对正迁移的研究相对较少。的确，长期以来，我们都在教育学生学习英语的时候尽量用英语思维，努力摆脱中文思维，事实上，这种说法有失偏颇，外语教学中适当利用母语是有益的，而排斥母语是极大的损失。国内的大学生的母语已经有了相当的基础，母语对他们的影响已经根深蒂固，而且日常生活都是运用汉语，因此让他们完全摆脱中文的思维几乎是不可能的。这种情况下，母语的负迁移影响的确存在，但是我们不能夸大，相反，我们要努力运用语言正迁移的作用来帮助学生进行语言学习。比如在实际的教学中，我们应该允许学生借助母语表达想表达的内容和思想，不要过分强调必须用英语表达，这样会影响他们表达自己的观点，甚至放弃表达自己的观点，用现有的英语词汇或者句子来表达一些书本上有的简单观点，这不利于我们对学生思辨能力的培养。我们可以让学生用母语开阔思路，再翻译成英文进行修改。同样的，老师不光是用全英文授课，也可以利用母语解释一些复杂的事物，比如一些英语单词的英语解释非常繁琐，而汉语却能简单明了，因此准确的英译汉，可以加深学生对英文的理解，这些都能高效地利用课堂时间。

因此我们要充分发挥母语在二语习得过程中的作用，特别是母语正迁移的作用，避免文化负迁移的产生，从课程理念、教学目标、教学内容、教学方法以及教学策略等各个方面提出问题，并找到解决问题的合理化对策，切实提高教学的有效性，扬长避短，因势利导。将目的语文化中有益的部分逐渐融入母语文化，成为母语文化的一部分。跨文化交流就是“内知国情，外知世界”，大学英语在高等院校是普及率相对较高的公共基础课，我们在第二外语授课中适当引入中国文化，对东西方文化进行适当的对比分析，让学生区分不同的文化，提升他们的文化敏感性，避免文化负迁移的产生，发挥文化正迁移的作用，比如在跨文化交际的英语教学中，学生通过母语获取大量的目的语国家的文化背景知识也能促进他们学习目的语，同时向学生传输中国优秀的传统文化，使他们能够使用其他语言表达和传播中国优秀文化，把中国传统文化和现代化的中国介绍给世界，增强他们的民族自信心和荣誉感。在跨文化交际中要宣扬中国文化和身份认同，但是也必须用国际的思维考虑问题，不能让学生习惯性地从中国文化思维出发去思考问题，那么这个矛盾如何处理呢？我们需要培养学生的思辨能力。在跨文化交际教学中，对不同的文化进行对比、分析，让学生认识到强势文化和弱势文化的区别，消除文化中心主义，培养文化相对论的思想，把语言当成一种工具，在不同的文化之间搭起桥梁进行交流往来。对外来文化进行加工、改造、变革、同化，使有益的部分逐渐融入母语文化，扬长避短，同时重视中国文化的传播，促进跨文化交流，以真正解决“失语症”问题。

参考文献：

［1］马冬虹．外语教学中文化因素研究［D］．上海外国语大学，2007．

教学计划的作用范文第5篇

关键词：多媒体 化学教学 运用

初中化学是基础教育的重要组成部分，计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。因此，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效益。下面我根据平日运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈我运用多媒体进行化学教学的体会：

一、激发学生兴趣，创设学习情景

“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学《单质碳的性质》时,采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。

在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

二、调整学生情绪，提升学习效率

适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如讲述“二氧化碳性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大的调动了学生的兴趣。使学生一目了然，轻松自如的突破了教学难点。运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，让学生全方位、全状态的理解并延伸课本知识，做到定时低耗，优质高效，充分的体现了多媒体教育的优势。

三、突出学习重点，突破学习难点

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如：利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。通过多媒体教学，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习，由宏观到微观、由抽象到形象，收到了很好的效果。

四、辅助学结 形成知识网络

化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。计算机多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。以上内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用计算机多媒体文字声音图象表格动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生的知识形成系统，更重要的是培养学生的思维能力。在初中总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个CAI课件，即可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。再如进行实验装置及相关练习部分的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成CAI课件，只需一按键即呈现出来，运行极为方便。也可制作化学实验常见的仪器素材库，根据每节教学内容的需要进行组合实验，可以大大提高教学效率。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分一以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。