实验教学方案
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实验教学方案范文第1篇
论文摘要：概括与分析我校近几级学生分析化学实验课考核方法以及考核过程中存在的一些问题，为保证实验教学质量，进一步提高实验教学效果，总结经验，形成了分析化学实验课自己独特的考核方法。
在高等农业院校，分析化学实验课是一门十分重要的基础课，在整个教学过程中起着极为重要的作用，它是培养学生科学素质的一种有效形式，是培养农业生产和科研等合格人才不可缺少的教学基本环节。通过学习，使学生更深刻地理解有关的理论知识，提高学生实际操作技能及分析问题、解决间题的综合能力。图分析化学实验课考核方法有笔试、操作等。实验操作考试是考查学生实际操作能力、动手能力和基本实验技能的一项考试，是培养学生基本科学素养的一项必不可少的工作。以笔试的方法进行考试无助于培养学生的动手能力和实验操作能力，在检验学生实际操作能力和基本实验技能方面，实验操作考试是其他考试形式不能替代的。为保证教学质量，提高教学效果，我们在重视教学实践的同时，不断地改革了分析化学实验课的考核方法。总结考试经验，形成了我们分析化学实验课自己独特的考核方法：即采用实验的有关理论考试与实验技能考核相结合的办法(口试加操作)。
一、我校分析化学实验课旧的考核方法
（一）2001级学生采用闭卷笔试的方式
试卷内容包括分析化学实验中的实验原理、实验现象、所加试剂的作用以及所用仪器的使用方法等。像文化课统一时间统一科目进行。考前对试题进行了保密。
（二）2002级学生采用实验操作考试
考前操作内容也是保密的。具体是：自己的老师监考，考试时间为每人30分钟，一组02人，所有学生实验操作内容一样，都是通过酸碱滴定计算溶液的浓度?学生操作完成后将数据以及计算结果记录到试卷上，老师根据记录结果打分。上实验的全部学生考了4、5天才能结束。
(三)2003级学生采用实验操作考试
具体是：每个学生考试时间10分钟，学生按班级、学号排序进行考试，一个老师一次监2个学生，10分钟后再进2名学生，依此类推。全部学生实验考试内容都相同，都是完成一次酸碱滴定，老师要对每个学生每一个操作要领和操作要求正确与否打分。5天全部学生考试完毕。
二、旧的考核方法中存在的一些问题
分析化学实验课旧的考核方法中存在很多的间题，比如笔试存在抄袭现象，所以不能体现出学生的实际水平，对学习好的学生也不公平。2002级学生虽然采用实验操作考核方法，但也没有检查学生的操作要领，只是通过最后的计算数据是否接近准确值来判分。这两种考核方法都没有关注学生实验过程中的操作是否规范，技术要领掌握与否。2003级学生采用的考核方法虽然检查了学生的实验操作技能，但不能检查出学生对实验理论知识的掌握程度。这样传下去对以后做实验的学生的影响也不好。以后的学生在做实验的过程中就不会深刻理解理论知识，也不认真观察和分析实验现象，更不分析产生误差的原因，执照老师给定的步骤完成实验，使用仪器的操作要领和要求也不管规范与否，因为考试时只要打听一下使用那种仪器，突击记忆它的正确使用方法即可过关。这样考核的结果并没有达到开设实验课的目的要求，以提高学生实际操作和动手能力以及培养学生独立思考和分析问题的能力，实验操作并不是非要让学生得出一个即定结果，而是让学生掌握实验基本知识和操作技能，这才是实验的目的。除此之外，还有一些间题如下：
(一)分数不成正态分布
实验成绩不成正态分布，一是因为闭卷考试时有些学生在考场上作弊了(有的抄袭学习好的学生的答案，有的抄了书本)，二是因为操作时一次考生人数多，有的学生抄袭别人的数据，这样不能体现学生的实际水平。
(二)试题保密
我觉得实验考核试题没有必要保密。因为实验操作考试主要考查学生的动手能力与实际操作能力，而不是考查理论知识，不能像文化课统一时间统一科目进行闭卷笔试。以笔试的方法进行实验考试无助于培养学生的动手能力和实验操作能力，所以不应该保密的，再说操作考试全部学生要进行4、5天，也保密不了，所以实验考试本身应该开卷考试。
(三)突击训练问题
后面考的有的学生向已考过的学生打听操作所用仪器，然后进行突击训练。操作姿势和要求是靠平时积累和培养的，不是靠突击训练。有的仪器使用方法突击也没用。分钟内不但要完成一个完整的操作，还要考虑仪器使用方法的话时间是比较紧张的。上课使用的每种仪器老师都详细的讲到它的正确使用方法和操作姿势。只要你平时都按照要求使用，考试01分钟是足够的。
三、分析化学实验课新考核方法
为了使学生成绩能够客观地反映学生对实验基本知识和操作技能的掌握程度，激励学生学习的积极主动性，我们采用平时实验报告成绩与期末考试成绩相结合的办法给出最终成绩：即平时实验报告成绩占50%，其中包括预习报告、实验态度、实验操作技能以及实验结果的准确度与精密度。考试成绩占50%，其中包括实验有关理论考试成绩和操作考试成绩。为了提高实验课的教学效果和加强学生对实验知识的理解和掌握，我们提出新的实验考核方法：即采用实验的有关理论考试与实验技能考核相结合的办法(口试加操作。具体做法如下，
(一)试题
试题内容为口试加操作。考试试题的难易程度一致，保证考试的公平性。口试内容为实验有关理论：即所做过的分析化学实验中的实验原理、实验现象、所加试剂的作用以及所用仪器的使用方法等，比如标准溶液的配置方法有几种，Ha、Na0H溶液如何配置，标定二者使用哪种基准物质、采用哪种指示剂辨别终点以及终点颜色如何变化，自来水硬度测定终点颜色如何变化，K2C2r07测FeZ+实验中加H3P4O的作用是什么，甲醛法测N%实验原理，分光光度计的组成部分以及每部分的作用，电子天平的称量方法以及差减称量法的步骤和注意事项等内容。对实验有关理论我们摘录出来做成卡片，每一个问题一个卡片，一个卡片一个编号。实验操作内容所有学生一样，并且提前通知学生，都是完成一个完整的滴定分析操作：即将烧杯中溶液准确定容至容量瓶中，移液管准确移取一定量溶液至锥形瓶中，用标准液滴定至终点后记录滴定管数据后报告老师。操作内容及步骤我们做成试题形式。每名监考老师拿一份实验理论卡片以及实验操作要领评分细则，监考老师们考前要统一口试题的正确答案。
(二)考试过程
每个考场4张实验台，每次考试一个考场进4名学生，每个考场2名监考老师，即每个监考老师每次监2名学生。
1、试题的摆放
我们把操作内容及操作步骤试题贴在每个考生的实验台上，所需仪器和药品也整齐地摆放在实验台上。
2、学生进场考试
学生不按照平时做实验的地点和代课老师进行，而是按班级、学号排序先在准备室抽考场号，准备室的老师宜读考场规则和注意事项。每个考场先进4名学生，每个老师监2名学生。先考操作，每个学生10分钟，到时做不完的监考老师会让学生停止。监考老师根据每一步操作要领评分细则打记号，比如容量瓶的洗涤用水是否过量，从烧杯向容量瓶中转移溶液是否使用玻璃棒，定容是否过量；移液管操作手法是否规范；滴定管涂油、洗涤、润洗、装液、排气泡、读数姿势以及有效数字位数、滴定过程中活塞的控制以及终点颜色的判断等一系列的操作是否规范。实验操作结束后到监考老师处抽理论口试卡片编号，阅读完题意回答问题，时间为5分钟，在此时间内最多有三次抽卡机会，满分逐渐降低，比如第一次满分01分，第二次满分8分，第三次满分6分。考试结束后监考老师根据回答内容酌情打分。4名学生考完后监考老师收拾好仪器和药品后再进4名学生，依此类推.我觉得实验考核试题没有必要保密。因为实验操作考试主要考查学生的动手能力与实际操作能力，而不是考查理论知识，不能像文化课统一时间统一科目进行闭卷笔试。以笔试的方法进行实验考试无助于培养学生的动手能力和实验操作能力，所以不应该保密的，再说操作考试全部学生要进行4、5天，也保密不了，所以实验考试本身应该开卷考试。
(三)突击训练问题
后面考的有的学生向已考过的学生打听操作所用仪器，然后进行突击训练。操作姿势和要求是靠平时积累和培养的，不是靠突击训练。有的仪器使用方法突击也没用。分钟内不但要完成一个完整的操作，还要考虑仪器使用方法的话时间是比较紧张的。上课使用的每种仪器老师都详细的讲到它的正确使用方法和操作姿势。只要你平时都按照要求使用，考试01分钟是足够的。
三、分析化学实验课新考核方法
为了使学生成绩能够客观地反映学生对实验基本知识和操作技能的掌握程度，激励学生学习的积极主动性，我们采用平时实验报告成绩与期末考试成绩相结合的办法给出最终成绩：即平时实验报告成绩占50%，其中包括预习报告、实验态度、实验操作技能以及实验结果的准确度与精密度。考试成绩占50%，其中包括实验有关理论考试成绩和操作考试成绩。为了提高实验课的教学效果和加强学生对实验知识的理解和掌握，我们提出新的实验考核方法：即采用实验的有关理论考试与实验技能考核相结合的办法(口试加操作。具体做法如下，
(一)试题
试题内容为口试加操作。考试试题的难易程度一致，保证考试的公平性。口试内容为实验有关理论：即所做过的分析化学实验中的实验原理、实验现象、所加试剂的作用以及所用仪器的使用方法等，比如标准溶液的配置方法有几种，Ha、Na0H溶液如何配置，标定二者使用哪种基准物质、采用哪种指示剂辨别终点以及终点颜色如何变化，自来水硬度测定终点颜色如何变化，K2C2r07测FeZ+实验中加H3P4O的作用是什么，甲醛法测N%实验原理，分光光度计的组成部分以及每部分的作用，电子天平的称量方法以及差减称量法的步骤和注意事项等内容。对实验有关理论我们摘录出来做成卡片，每一个问题一个卡片，一个卡片一个编号。实验操作内容所有学生一样，并且提前通知学生，都是完成一个完整的滴定分析操作：即将烧杯中溶液准确定容至容量瓶中，移液管准确移取一定量溶液至锥形瓶中，用标准液滴定至终点后记录滴定管数据后报告老师。操作内容及步骤我们做成试题形式。每名监考老师拿一份实验理论卡片以及实验操作要领评分细则，监考老师们考前要统一口试题的正确答案。
(二)考试过程
每个考场4张实验台，每次考试一个考场进4名学生，每个考场2名监考老师，即每个监考老师每次监2名学生。
1、试题的摆放
我们把操作内容及操作步骤试题贴在每个考生的实验台上，所需仪器和药品也整齐地摆放在实验台上。
2、学生进场考试
学生不按照平时做实验的地点和代课老师进行，而是按班级、学号排序先在准备室抽考场号，准备室的老师宜读考场规则和注意事项。每个考场先进4名学生，每个老师监2名学生。先考操作，每个学生10分钟，到时做不完的监考老师会让学生停止。监考老师根据每一步操作要领评分细则打记号，比如容量瓶的洗涤用水是否过量，从烧杯向容量瓶中转移溶液是否使用玻璃棒，定容是否过量；移液管操作手法是否规范；滴定管涂油、洗涤、润洗、装液、排气泡、读数姿势以及有效数字位数、滴定过程中活塞的控制以及终点颜色的判断等一系列的操作是否规范。实验操作结束后到监考老师处抽理论口试卡片编号，阅读完题意回答问题，时间为5分钟，在此时间内最多有三次抽卡机会，满分逐渐降低，比如第一次满分01分，第二次满分8分，第三次满分6分。考试结束后监考老师根据回答内容酌情打分。4名学生考完后监考老师收拾好仪器和药品后再进4名学生，依此类推。:
3、判分及登记分数
实验教学方案范文第2篇
关键词：电路实验；PDCA；教学质量
作者简介：徐晓莹（1964-），女，江苏南京人，沈阳农业大学高等职业技术学院，副教授；张艳凤（1971-），女，辽宁沈阳人，沈阳农业大学高等职业技术学院，副教授。（辽宁 沈阳 110122）
基金项目：本文系辽宁省教育科学“十一五”规划2010年度立项课题“应用PDCA管理法提高学生实践技能的研究”（课题批准号：JG10DB222）的部分研究成果。
中图分类号：G642.423?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）33-0063-02
电路课程是电类专业的核心基础课程，也是实用性、工程性极强的专业基础课，课程实验是课程实践教学环节中最重要的组成部分之一。将PDCA循环理论应用在电路实验课程的教学管理中，对促进实践教学质量的提高具有重要意义。
一、PDCA循环简述
PDCA循环是由美国质量管理专家戴明博士提出来的，是质量保证体系运转的基本方式，俗称戴明环。PDCA表明了质量管理活动的四个阶段：按目标制定计划阶段（P―Plan）；实施计划阶段（D―Do）；检查实施效果阶段（C―Check）；总结处理再优化阶段（A―Action），这四个阶段形成了一个环环相扣的有机整体。PDCA循环就是按照这样的顺序进行质量管理，并且周而复始、循环不止进行下去的科学程序。
PDCA循环不是原地周而复始运转，而是像爬楼梯那样螺旋式上升，每一个循环都有新的目标和内容，经过一次循环，解决一批问题，质量水平有了新的提高，再运转、再提高，不断前进，不断提高，从而最大程度的保证管理的质量。[1，2]
二、PDCA在电路实验教学中的实施
1.明确目标，拟定实验指导书（P）
（1）明确目标。“电路分析”课程是电类相关专业的学生所学习的第一门专业基础课程，课程中的实验教学环节也是学生进入大学后接触的第一个实践环节，属于专业基础训练，其训练的能力目标是训练学生进行实验的基本技能（包括使用常用电工工具及电工仪器仪表的技能、按图接线的技能、观察分析电路现象的能力、调试实验或简单电路故障排查的能力、测试数据和处理的能力、撰写实验报告的技能等），素质目标是培养学生进行科学研究的基本素质（包括崇实、贵确、求真、存疑等素质）。这些最基本的训练不仅对后续专业课中实践环节的顺利进行有着极重要的帮助和指导作用，而且对学生今后所从事的专业技术工作产生了长久和深刻的影响。[3]
（2）拟定实验指导书。实验指导书是实现培养目标的具体实施性文件，用于指导学生安全、规范、有序的实施实验。指导书中实验项目是按照课程大纲的要求、实验特点和规律、学生的认知水平和接受能力等进行有序安排的，既要体现技能之渐进性，让教学有规范、有纲目、有梯度；也要体现训练之操作性，让每次训练有要求、有指导、有过程；还要体现课堂之时效性，让每个课时有目标、有重点、有落实。使整个实验过程有章可循、有法可依。因而实验指导书对整个实验教学质量保证体系具有龙头作用。正是本着这样的指导思想，我们总结电路实验教学的经验，结合学校实验设施和仪器设备等实际情况编写了《电路实验指导书》。[4]
2.精心安排，实施实验方案（D）
实验指导书的内容要通过具体的教学实践过程来实现，教学实践过程是实验教学质量保证体系的核心。电路实验的具体教学过程如下：一是任课教师下达“实验任务通知单”，明确实验任务、实验时间、实验场所、预备知识和技能、实验设备、应达到的标准和要求。二是学生依据实验指导书，填写实验报告相关项目（内容包括：实验题目、实验目的、实验器材、实验原理、安全注意事项等）。三是学生执“实验任务通知单”和“实验报告”向实验指导教师提出实验申请，实验指导教师检查学生的实验报告，考核学生预备知识和技能的掌握程度，签署意见。分析学生普遍的个性问题，找出共性问题予以备案，并反映给任课教师。四是学生执实验指导教师签字的“实验报告”到实验室上课。实验教师就学生的共性问题予以强调，讲解演示新器材的使用，实验过程中根据课前考核中发现的个别问题个别指导，最终学生在教师指导下完成实验。五是学生课后书写实验报告，并对实验课中出现问题或故障的原因进行分析，提出改进意见。
由于实行课前检查制度，能够及时发现问题，指出学生的不足之处，促使学生课前做好充分的心理、身体和知识准备，保证了课堂时间的充裕。上课时学生可以有条不紊的动手操作，动脑分析讨论问题，任课教师在课堂上的作用是严格把关学生是否遵守安全操作规范、操作要领和操作步骤；引导学生运用基本理论知识判断实验结果是否正确、分析测量数据是否合理、讨论出现问题或故障的原因及排除方法。学生、实验指导教师、任课教师三方的互相协作配合保证了实验教学的质量。
3.严格考核，检查实验方案实施的质量（C）
检查是保证实验质量的必要手段，电路实验考核的方式如下：
（1）根据电路实验考核目标（见表1）的要求，制定每个实验项目的考核标准。
（2）理论考核成绩包括两部分：实验课前实验指导教师的检查评分；全部课程结束后的笔试成绩。
（3）技能考核成绩包括两部分：每个实验项目完成后的即时评分；全部课程结束后学生抽签确定实验项目，根据其完成情况给出考核成绩。
（4）根据理论和技能考核成绩、实验报告成绩给出最终的实验成绩和评语。
表1 电路实验考核目标
教学模块 通用电工工具使用 常用电工仪表使用 电路
连接 数据测试与处理 分值
理论考核目标 通用电工工具的种类、性能、用途、使用注意事项 常用电工仪表的分类、技术性能、适用范围、使用方法、注意事项 电路连接要求、注意事项 理解各项测试所依据的理论基础；分析各电路的原理及理论结果 30%
技能考核目标 使用方法正确、操作规范、安全文明操作 选用合理、连接正确、操作规范、读数准确、安全文明操作 连接质量符合要求、操作规范 测试数据合理；数据记录详实、规范；数据处理方法正确、完整 50%
实验报告要求 条理清晰、内容详实；数据记录真实、准确、全面；正确分析实验数据，得出实验结论；书写规范整齐 20%
电路课程（包括理论课、实验课）结束后，教师将考核结果与考核目标对比，检查实验的效果，确定达标的项目，发现实验教学过程中的不足，书写电路实验检查报告。
4.认真总结，完善实验方案（A）
教研室主任与教师一起分析、评价检查报告和学生的实验报告，总结成功的经验，便于以后工作中遵循。分析出现的问题，找到解决的办法，以免重现。根据经验和教训重新修订实验实施方案、完善技能训练的技术标准和考核标准，改进管理制度。对于没有解决的问题，应提交给下一个PDCA循环中去避免或解决。
作为基础训练的电路实验，采用科学、规范的训练方式可以使学生所学的知识和技能系统和扎实。在训练过程中采用PDCA管理法，使教与学有程序，质与量可监控，从而推动教学质量的不断提升。经过多个PDCA循环，能够得到一套行之有效的适合高职院校教学管理自身需要和特点的技能培养方案。
参考文献：
[1]吴凡，孙琳玲.戴明循环在高校实验教学质量管理中的应用[J].科教文汇，2007，（9）：122-123.
[2]张艳凤.PDCA管理法在电子技术实验开放管理中的应用[J].辽宁高职学报，2007，9（4）：63-64.
实验教学方案范文第3篇
虚拟仿真作为一种新型的教学模式，利用其数字化、绿色化、操作性强的特征，给予了传统的教学模式强有力的补充，正成为现代化教学改革的发展趋势[1]。选择经典的离体肠管灌流装置，让学生在模拟的实验场景中掌握M受体及其拮抗剂对离体小肠平滑肌的作用。在虚拟实验的过程中，学生置身于逼真的虚拟实验场景能更加直观地了解离体组织灌流装置的基本操作过程、实验过程中的注意事项，同时对药理学实验中的常用仪器也能有深刻的印象。学生在进入药理学实验室之前，先在虚拟实验室里了解哺乳动物离体组织灌流的实验方法和步骤，能够对实验全程有一个基本的认识，对实验过程的重点环节做到心中有数，这样在实际操作中，能够把握关键，减少错误，强化基础知识的理解和实验技能的提升。因此，虚拟仿真实验的建设可为制药工程专业学生提供良好的自主学习平台。
一、虚拟实验场景及实现的主要功能
1.整体场景。以药物对离体肠管平滑肌作用的实验为例，需要构建较真实的药理学实验室，展示药理学实验室的整体场景，包括实验室规章制度、实验台、多媒体配置、常见的药理学仪器及试剂等。
2.实现目标。用虚拟工具完成对完整哺乳动物离体组织灌流的实验方法和步骤的全部过程。操作界面包括工具栏（包含实验所需动物、设备、试剂等）、虚拟实验台及提示模块，实现学生可根据提示模块提供的实验操作步骤提示，在工具栏中选择相应的内容，拖拽到虚拟实验台的相应位置进行具体实验操作过程，在操作的同时设置相关问题、原理等作为互动环节，部分较关键及难度较大的操作步骤过程在完成后播放预先录制的操作视频。
3.实验操作评价。将家兔小肠平滑肌自动节律性收缩曲线（幅度和频率）逼真地演示出来；对学生的评价机制，系统做出考评系统，能为学生的操作评分。
二、虚拟实验实施方案
1.实验目的展示。学生点击实验题目，出现实验目的的展示，使学生了解实验目的。在模拟的内环境中，掌握M受体药物及其拮抗剂对离体小肠平滑肌的作用，掌握哺乳动物离体组织灌流的实验方法[2]。
2.虚拟实验所需的仪器及材料。在操作界面的右侧为工具栏区，显示实验所需材料的图片，包括家兔、生物信号采集与分析系统（成都泰盟，BL-420F），恒温平滑肌实验系统（成都泰盟，HW200S），张力传感器，台氏液，乙酰胆碱溶液（1∶10万），0.1%硫酸阿托品溶液，1%氯化钡溶液，等等。
3.虚拟实验台。实验室中央为讲台，两侧分别放置4张实验台，鼠标悬浮在任一实验台上可显示已经摆放好的仪器和耗材。单击选择其中一张实验台，实验台桌面显示为空白，可从工具栏中按步骤选择相应的材料摆放在台面上，然后进行实验操作。
4.虚拟实验操作步骤。（1）过门动画动作过程：推开实验室的门，展现实验室的整体场景，特写实验中所需要的仪器，旁白介绍实验目的。（2）实验准备。①恒温平滑肌槽结构介绍：选择恒温平滑肌槽放在实验台上，点击相应部位，显示该部位的功能。学生了解仪器使用后，要求学生操作：连接气体钢瓶，加入水、台氏液。②离体肠段制备：学生选择家兔及相应的手术器械完成数段2cm―3cm肠管的制备。③标本与张力换能器连接：选择一段标本及相应工具将其与张力换能器相连。（3）根据提示语进行离体肠段正常活动曲线及加药后肠管活动曲线的记录。（4）提示语：选择【乙酰胆碱】，记录离体肠段节律性收缩曲线。（5）提示语：选择【阿托品―乙酰胆碱】，记录离体肠段节律性收缩曲线。（6）提示语：选择【氯化钡―阿托品】，记录离体肠段节律性收缩曲线。
三、虚拟实验对学生的评价
实验教学方案范文第4篇
当前部分实验仍存在着灌注式、机械式的教学方法，教师牵着学生的思维走，实验方案、实验步骤等都由教师确定；实验内容大部分是验证性的实验，缺乏综合性、设计性实验；实验方法缺乏创新性，基本是机械模仿；实验过程中学生一般只是机械重复，缺乏积极主动的思维及创新。这种实验模式缺乏对学生独立思维能力、动手实践能力及创新意识的培养。如何改变这些弊端？很重要的一点就是要减少验证性实验，增加综合性、设计性的实验内容及方法，培养和提高学生的创新意识和实践能力；同时，鼓励学生参与教师科研，提高实验室开放率，使实验教学与管理更加适应应用型人才的培养要求。
二、贵州工程应用技术学院安全工程专业实验教学改革与实践
为适应地方经济社会发展需要，我校2010年增设了安全工程本科专业，在专业开办之初就建立了专业实验室，包括矿井通风与安全、矿井瓦斯防治、安全人机工程、矿井仿真模型等实验室；近年来，学校不断加强对安全工程专业实验条件的建设，使安全工程专业实验室拥有较为先进的教学科研实验设施。实验教学是大学教学中的一个重要环节，对培养学生的创新能力和动手能力至关重要。学院一直坚持以培养具有创新意识和工程实践能力的高素质应用型人才为目标，通过改革和实践，实验教学在培养和提高安全工程专业人才的创新意识和实践能力方面发挥了重要作用，也积累了一些经验。
（一）保证实验教学时数及质量
在安全工程专业培养方案中，实践总学分始终保持在25%以上，为保证实践教学质量提供了时间保障，同时也为实践教学改革创造了条件；此外，我们还不断加强实验教学的过程监控，确保实验教学质量和学生独立思维能力、动手实践能力及创新意识的培养。
（二）实验教学及管理模式改革
根据我校安全工程学科专业方向、师资队伍及实验室的建设情况等，对安全工程专业实验室的管理和使用进行了改革，按照实验设备的功能属性将实验室分成三个研究分室，再依据教师的个人研究方向把他们分配到相应的研究分室中，既承担本分室实验设备的日常维护与管理，又承担学生在本分室的实验指导。教师既是授课教师，又是实验教师。各实验分室在规定的时间内可以适当调整学生实验时间，并且可以开设课程以外的综合性实验，激发学生的兴趣和提高学生的实践能力，实现学生业余时间下实验室，达到实验室的充分利用。通过改革，实验室与教研室相互协调，加强了实验室与教研室及任课教师之间的联系，使实验与理论教学更好地交叉与互补。
（三）实验教学内容改革
从培养和提高学生创新意识和实践能力出发，实验教学的类型不能停留在验证性实验的水平上，而应根据学生能力实行分层次教学。既要有基础性实验的训练，也要有能培养学生独立思考、综合运用知识、创新等适应工程实践能力的综合性、设计性实验；经过前两年对安全工程专业开设的专业实验进行筛选优化，逐步减少了验证性实验，增加了综合性、设计性的实验内容和方法，初步形成了“基础实验———综合实验———设计实验”三个层次的实验体系。目前，基础性实验已经减少到40%以内，更多地安排了如瓦斯放散初速度测定、高压容量法吸附测定、煤层瓦斯含量测定、矿井（巷道）通风阻力测定等综合性、设计性的实验。
（四）鼓励学生参与教师科研、深入实验室
为了使学生能够接触到安全学科的新技术、新成果，拓宽视野，学院鼓励学生参与教师科研、申请创新基金等多种形式开展科研活动，与教师一起深入到实验中来。老师结合自己的科学研究方向及课题，将课题中与实践联系紧密且有一定难度的实验项目交给学生，学生运用自己所学专业理论知识，通过查阅资料和讨论，自己确定实验方案并组织实施，从而掌握具体实验的设计思路，提高动手、分析解决问题及科学研究能力。
（五）实验室开放展望
开放实验室是提高仪器设备利用率、充分发挥实验室功能的有效措施。开发实验室给了学生自由选择的空间，可以充分调动学生的积极性和主动性，学有余力的学生可以在自己感兴趣的方面向纵深发展，从而提高学生的创新意识和实践能力。2014年，在综合考虑了实验室已有条件、人员配备等具体情况的基础上，将实验室的研究领域、方向及成果通过多种渠道向学生进行广泛宣传，增加学生对开发实验的了解和兴趣；制定对本科生开放的年度开放计划、实践内容和规章制度。每年指定专门教师或科研人员负责和开展本科生科研实践活动，设计适合于本科生从事的科学实践项目，在人才培养方面取得了一定的成效。
三、结束语
1.开展实验室与教研室（双室）融合性教学模式改革，实行双师制（教师实行授课教师与实验教师的双重身份），使实验室与教研室及任课教师加强联系，使实验与理论教学更好地交叉与互补。
2.结合课程更新实验内容，增加综合性、设计性实验，初步形成了“基础实验———综合实验———设计实验”三个层次的实验体系，培养和提高了学生的创新意识和实践能力。
实验教学方案范文第5篇
【关键词】电子商务网站;实验
【中图分类号】G420 【文献标识码】A【论文编号】1009―8097(2009)12―0119―04
引言
社会分工的发展曾使高等教育的学科分类和专业方向越来越细化,但是随着信息经济、知识经济时代的到来,需要更多创新型人才,而创新型人才的培养又要求必须传授广博的知识。因此,对大学生实施通识教育是当前高等教育发展的一个大趋势。20世纪80年代以后流行于欧美的教育理念之一――博雅教育(Liberal learning)就是通识教育,它强调通过多元化、多样化的课程体系与“以学生为中心的学习”,培养出知识、能力、道德意识、完善人格和谐发展的人才。因此,许多学者提出计算机类学生也要加强管理学科的学习,以提高学生的应用能力和解决问题的思维能力;另一方面,目前的管理教学实践也指出,单纯的管理学习既不利于培养学生的实际管理能力,也不利于管理专业的素质提高,产生了管理人才“纸上谈兵”的现象。电子商务专业的教育正面临这样一个新的教学问题。电子商务人才包括技术服务支持人才、一般管理人才和高级管理人才。目前我国高校电子商务专业片面强调技术人才的培养,忽视了对技术、管理、金融、法律等复合型人才的培养,这并不符合中国企业目前对电子商务专业人才的实用需求。
一 电子商务专业课程系统
电子商务是一个理工与经管交叉型、复合型新兴学科,是一个需要广泛学科基础理论训练和应用实践能力培养的专业。电子商务专业的课程绝不是经济管理知识与计算机知识的简单叠加。通过对各类高校已有的电子商务专业课程体系的研究,和社会对电子商务人才需求的分析,电子商务专业的学生应具有四个层次的能力,它们依次为电子商务建立的网络硬件、电子商务实施的软件、电子商务应用、电子商务营运、管理。围绕这四个层次的能力需求,电子商务专业的课程体系结构如下图1所示:
图1 电子商务专业课程体系
该课程体系结构的核心为“基础+核心+特色”。基础类课程是打造学生扎实的经济、管理和计算机理论知识。经济类课程包括宏、微观经济学、政治经济学;管理学课程包括:管理学、市场营销、财务管理;计算机类课程包括:数据库原理、计算机网络与通信、程序设计。核心课程主要阐述了电子商务方面专业知识和理论。特色课程则是围绕着电子商务的运营管理而构筑的,主要是综合运用方面的课程,其目的在于打造学生的实际分析和解决问题的能力。
该课程体系是强调综合素质,突出实践能力、工程能力培养为特点的具有不断自优化功能的实验体系。在大部分课程中设有实验部分,从整体角度来整合实验教学内容,以适应电子商务的不断发展要求,体现实验教学内容的现代化、信息化、综合化。基于该课程体系,建立了一个完整的实践教学体系。这一部分主要通过二次社会实践、二次学年论文、二个专业实习来整合学生所学习掌握的理论知识,以增强和锻炼学生实际的项目开发和管理能力,树立更好的团队合作精神。通过电子商务论坛形式,邀请一些成功的职场人士来校做讲座,以此形成学生的第二课堂,让学生直接了解社会最新发展变化,以拓展他们的视野。同时,鼓励学生参加国家级、市级、校级电子商务竞赛和创业大赛,开阔学生视野,增加学生参与社会实践的机会。
另外,电子商务课程需要增加双语课程,与国际电子商务教育接轨。除了学院的公共外语课程和专业英语课程,还将国外一些优秀的并符合中国发展的课程作为补充,加入到本科教学中。作者在澳大利亚访学期间,发现国外对电子商务课程的实践性要求更加严格,电子商务课程划分很细。如电子商务课程中,澳大利亚学校设计了如在线购买,在线库存管理,在线销售,预算分析,虚拟社区,网站开发等多门课程来完成教学。每个课程都有相关的实验设计和考评方案。针对在线支付,他们也有专门的课程来教授。由于他们是私有银行,因此不同银行的交易手续和方法都有区别。完整而细致的课程设计使他们的学生动手能力很强,毕业后可以直接进入岗位工作。
二 电子商务网站规划与管理课程的教学要求
本专业培养目标是能够运用信息技术、经济管理与现代商务管理理论、网络营销与电子商务理论进行企业经济管理、数据分析、营销的复合型电子商务专业人才。电子商务网站规划与管理课程作为专业核心课程,对所有专业课程作汇合总结的功效。培养信息技术和管理技能是本课程的重点。其中,信息技术体现在网站规划中:市场调查的数据处理技术、网站制作的软件开发技术、网站的服务器计算机技术、网站管理的数据分析技术。管理技能体现在网站规划中市场分析技能、网站页面设计规划技能、网站推广技巧、网站管理的技能。从网站的可行性分析到最后管理方案全过程都需要有一个项目管理的技能。
电子商务网站规划与管理课程中主要讲授信息技术和管理技术二个方面的知识,而这两个内容属于两个不同的学科和专业。因此,如何在一门课程中将两个专业的知识进行有机配合,实现网络商务方案,是本课程的难点。一方面,课程教学花一定的时间介绍管理技巧(如SWOT技术、市场细分概念、客户关系管理等)和信息技术(如统计技能、页面制作技巧、图形处理技术、数据分析工具等)。另一方面,在教学计划上把相关知识的课程安排在前期完成,如数据分析、管理信息系统、管理学等。
在课程教学中,针对课程的重点和难点,本课程采用现代化教学手段。教师在网上构建立体化互动教学模式。全部课程采用课堂讲解、案例分析、学生讨论、实践操作等教学方法相结合的任务驱动式教学模式,构建一套由理论和实践相结合的教学体系。
国外的教学很注重同学的互动。课堂教学中,教师往往只讲解一半的时间,还有一半时间会留给学生进行头脑风暴的讨论,小组作业或者同学作业演讲。这种方式便于同学对课堂内容更加投入,进行自主的学习。对于教学内容,他们要求教师将教学内容细化并分解,然后按步骤的教学。因此,很多我们认为的难点内容,对于他们的教学来说只是教学的步骤多一点,时间长一点。我们教师也发现,当难点被分解讲解后,同学可以很容易接受,而且不易有误解。
三 电子商务网站规划与管理的实验环节设计
电子商务是一个理工与经管交叉型、复合型新兴学科,是一个需要广泛学科基础理论训练和扎实应用实践能力培养的专业。按照传统的教学方式无法满足教师的教学需要,学生在学习过程中也觉得很费劲,过于虚拟,不易有直观感觉。根据这种情况我们建设商务网站立体教学包和直接可以操作的实践环节,让学生可以自己开发和经营网站,不仅学习了知识,还可以获得一些实践经验。
本课程内容以商务网站规划与管理的实践为线索来确定课程的知识结构。通过本课程的学习,学生达到以下基本要求:1)要求学生能够全面掌握网站规划的基本知识和方法;2)能够初步应用理论知识分析、设计和制作网站;3)要求学生能够较好地理解相关内容和方法,能够对商务网站进行、推广、分析、管理和评估。根据课程具有的实用性的特点,实验环节在教学过程中应占有重要地位。
1 电子商务网站规划报告
电子商务网站的目的是为电子商务企业服务的。本实验要求对企业环境进行分析,并规划电子商务网站如何为企业服务,实现企业的经营目标。实验者将选择一个熟悉的行业或者已经成立的公司为调查背景,然后分析其行业状况,公司发展状况和对电子商务的需求。根据当前的经济社会状况,确定该企业的商业模式。针对新的商业模式做详细的市场分析(其中客户分析和竞争对手分析为必做项目),确定建立电子商务网站的目的。
2 电子商务网站制作
此实验帮助学生应用计算机技术来解决实际问题。根据网站的规划报告,收集制作网站的必备信息,规划网站的功能,并设计网站的流程和网站的栏目。最后应用网页制作工具将制作出一个完整的网站程序页面。
3 商务网站的推广营销
网站制作并后,是没有点击量的。这个时候实验者要应用推广营销技术进行网站的推广营销。根据课堂讲授的网站推广营销技术和手段,和网站的成本要求,实验者要设计一套商务网站推广方案。
4 商务网站管理策略
商务网站的管理主要是客户管理、商品管理和决策分析系统等内容。本实验延续前面实验的结构,完成商务网站的管理方案的分析和设计,其中包括客户管理、商品管理、决策分析管理和安全管理。
四个实验的设计目的是通过实验环节加深学生对理论知识的认识,并增强应用和创新能力。其对能力的培养可参看下图2。
图2 实验环节设计
本课程实验教学环节采用了灵活的小组方式完成,完成后每小组选派同学上台演讲向全班同学演示,并由其他小组对分析和设计提出疑惑,再由该小组同学进行解答,最后由全班同学互评分数。这种教学方式在课堂上展开了头脑风暴式的讨论,充分调动了同学的积极性,激发了同学的兴趣。同学将好的作品在外投稿,参加校园网上创业活动和阿里巴巴举办的“明日网商”比赛,获得了很好的成绩。
学生的评分环节在国外教学有举足轻重的地位。通常要求教师在实验前清楚告知同学评分标准,并对每个评分标准有详细解释。同学会根据评分要求来完成实验,教师则必须严格按照评分标准来评分,避免不公平的现象。
本实验课程学生评分以小组宣讲计划书内容为主,要求阐明计划书各个部分内容,具体评分标准为:各部分内容逻辑清晰、合理(40%);计划书具有可行性(30%);创业的盈利模式具有可借鉴性(30%)。
教师评分以小组提交的实验报告为主,要求各个部分阐述有逻辑、有调查数据的支持,具体评分标准如下表:
表1 实验评分标准
*以上评分标准对学生公开,学生互评也可参照此标准。
*学生互评和教师评分各50%,作为该实验的最后评分。
四 总结
本文基于电子商务网站规划与管理课程的特色并结合国外教学的经验,设计了一套学生可以活学活用的实验计划。在实施中,受到同学的好评。但对于实验中会出现因为时间不够,同学设计的网站不够精美的现象。可以考虑改为现有网站的体验报告,并设计改进方案。
本课程实验设计环节是根据电子商务专业特色,并结合本课程在专业课程中的地位和作用而设计。和以往的课程实验比较有如下特点:
实验内容具有可操作性。在本科教学中,不是所有的课程都有实验。因为有些课程很难开设出让同学具有可操作性的实验。本课程如果单从内容上看,也是虚化的内容多,动手操作的内容少。在实验设置上,本课程将项目计划书和网站制作相结合,以电子商务网站为主导线索,从规划、制作、推广到管理策略一步步实现了一个网络创业的计划。同学普遍觉得学有所得,而非泛泛而谈,也绝非纸上谈兵。
考核目标明确。管理类的课程作业和实验因为不能像一些工科类科目做具体的程序项目,往往内容和考核目标比较虚化。在这方面,国外的教育比较成熟,他们对每个知识点进行细剖,然后针对课业有明确的评分点。就拿烹饪课程来说,对于一份菜式的肉要切多大,配菜要几克,其形状和大小都有明确要求。这样学生对考核内容也非常明确。
实验设计囊括了电子商务专业的重要课程。本课程是专业核心课,本身有一种汇总其他多门专业课程的特点。课程实验设计考虑到这一点,并注意对学生能力的培养。四个实验完成后,同学会发现实验完成了一次电子商务专业课程的复习,同时培养了学习能力、实践能力、通用能力和创新能力。
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参考文献
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[3] 胡玫艳.电子商务实验教学研究[J].实验室研究与探索,2006,(10):1223-1245.
