计算机专业实践报告

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计算机专业实践报告范文第1篇

招聘上人很多，大家都各执一份简历，虽然没网上看到的大型招聘会那么恐怖，但也让我着实“吓”了一回。亲身感受到的毕竟是有点不一样。一些感觉稍好点的公司地盘上，没一个队伍不长的。去之前我已详细地查过我感兴趣的公司资料，最后考虑到自己时间地点问题，只看中了中国人寿保险公司和欧华贸易有限公司。中国人寿那天排得队伍实在太长，竞争肯定激烈，想着还是放弃好了。

欧华贸易的人也很旺。负责人汪先生给我们看了该公司的一些产品介绍和公司简介，那个册子做得很不错，而且对英语要求蛮高的，感觉上肯定是个很大的公司，且肯定是很不错的。（我当时就是这么想的。）而且汪先生说一开始都会先对我们进行培训，然后再在培训中挑选能力强点的作为最后的兼职业务员。听上去很有挑战性，而且会有培训，即便当***不了兼职业务员，至少还能在培训中学点什么，这么想着，我就投了简历。那简历还是我准备了好多天的。因为是第一次这么正式地去应聘，紧张时还是抱着很大的期待的，于是参加招聘会的前些天，在简历上花了不少时间，从网上学习怎么写简历，然后自己尝试着写，然后不断地修改，修改后又考虑着欧华是个搞国际贸易的，应该准备个英文版的。

还记得自己准备简历时的那些天那专注的样子。现在想想都觉得有点“可爱”，可是那天招聘会上大家投得简历都很简单，当我把我的中英合份的简历递交给汪先生时，我还记得他当时有点“傻眼”的样子。那时候我有点不明白那表情，还以为自己留给了他深刻的印象了，觉得那些天没白费。

现在才知道是我把一切都想得太正规了。就说招聘会吧，本来我以为是很严肃的那种面试的场景，而事实上，很多的公司就这么看下最多稍微问下接下你的简历，就完事了，根本没我想象得那样正规的面试。看来我真的是太“天真”了点。

暑假到了，大家都等着欧华贸易的培训消息，可是久久等不到。群里的人很骚动了。当大家都等不住要回家时，突然收到消息，要培训了。于是大家似乎一下子又有点兴奋了，都想着会接受到什么样的培训。

一开始，我想着是不是会先让我们参观下公司，了解个大致情况，然后向我们介绍我们该做些什么。然后现实似乎永远都与梦想保持着那么远的距离，即便是在这么个小事情上，现实也要对梦想表现地如此冷淡。

只是开了个很简单的不像会议的会议，简单地介绍了下我们该做些什么，于是我们要做的就是去完成任务了。根本没有之前说得所谓培训。我们要做的只是为公司发邮件，其实也是，这样的任务也根本不需要什么培训，会玩电脑的，谁不会发邮件？如果招聘会那天他就这么说清楚的话，估计那天应该不会有那么多人投简历了。其中一些都是大四的，他们告诉我工作***真的是太难找了，只是想找个实习的地方，要嘛远点的地方提供工资但不提供住宿吃饭的，而事实上他们提的工资都还不够他们住宿吃饭的。要嘛就是没工资地实习，这对大四的学生来说确实不怎么理想的。他们开始对这个欧华也是抱着蛮大的期待的，可惜当知道自己是具体做什么时，他们很多也都后悔了，可是现在找其他的也不好找了，因为要实习的都早已经实习了一段时间了。大家突然都有种被欺骗的感觉。不过既然都这样了，就试着做做看了。

不做不知道，做了还真吓一跳。简直是让我们大海捞针嘛！那么大的网络，让我们找买家。而且很多有买家的信息的都是需要钱的。不需要钱的信息一般都是无效的。刚开始还以为做起来应该还容易的。事实上却不是，单是找买家，就找得人好辛苦，可能你花个一小时的时间都找不到一条你要的买家信息。有些时候你找到了买家，却看不到联系信息，这是更令人郁闷的事。大家刚开始做的时候还是蛮兴奋的，在群里都交流着怎么找，怎么注册什么的，没过几天，群里一点响动都没了，似乎全隐居去了似的。做这工作需要多大的耐心和毅力啊！而且运气成分又占了很大的成分，你发了很多条不一定你就有工作成绩，比如你发了100条可能还没一条回复，而别人发个10条就可能已经收到回复了。

不过怎么说通过做这个我还是了解了一些我从前不知道的知识。比如说b2b，所谓的b2b就是business to business，即企业与企业之间通过互联网进行产品、服务及信息的交换。目前基于互联网的b2b的发展速度十分迅猛，据最新的统计，在本年初互联网上b2b的交易额已经

传统的企业间的交易往往要耗费企业的大量资源和时间，无论是销售和分销还是采购都要占用产品成本。通过b2b的交易方式买卖双方能够在网上完成整个业务流程，从建立最初印象，到货比三家，再到讨价还价、签单和交货，最后到客户服务。b2b使企业之间的交易减少许多事务性的工作流程和管理费用，降低了企业经营成本。网络的便利及延申性使企业扩大了活动范围，企业发展跨地区跨国界更方便，成本更低廉。

b2b不仅仅是建立一个网上的买卖者群体,它也为企业的之间的战略合作提供了基础。任何一家企业,不论它具有多强的技术实力或多好的经营战略,要想单独实现b2b是完全不可能的。单打独斗的时代已经过去，企业间建立合作联盟逐渐成为发展趋势。网络使得信息通行无阻，企业之间可以通过网络在市场、产品或经营等方面建立互补互惠的合作，形成水平或垂直形式的业务整合，以更大的规模、更强的实力、更经济的运作真正达到全球运筹管理的模式。

目前企业采用的b2b可以分为以下两种模式：

1. 面向制造业或面向商业的垂直b2b。垂直b2b可以分为两个方向，即上游和下游。生产商或商业零售商可以与上游的供应商之间的形成供货关系，比如dell电脑公司与上游的芯片和主板制造商就是通过这种方式进行合作。生产商与下游的经销商可以形成销货关系，比如cisco与其分销商之间进行的交易。

2. 面向中间交易市场的b2b。这种交易模式是水平b2b，它是将各个行业中相近的交易过程集中到一个场所，为企业的采购方和供应方提供了一个交易的机会，象alibaba、环球资源网等。

计算机专业实践报告范文第2篇

我的社会实践单位是天津一中网校山西分校。工作内容就是发报纸做宣传，到书店与客户交流做宣传，打电话预约客户，上门安装课件，并在三天之内打回访电话。在这段实习的时间里，我经历了很多以前没有的事，就比如第一天发报纸遭受驱逐，遭受路人的冷眼以及拒绝，还有公司上司对自己严厉的批评等。中途还有想退出的念头，不过最终还是坚持下来了。

一个月的时间，虽然不长，但也了解到了很多关于社会关于自己的问题：

1.听从安排，安排的事情不要问为什么。

2.认真做自己该做的事，不管什么时候，不要泄气。

3.不管自己的工作能力如何，一定要积极，向上，努力。做不了最优秀的员工，但必须做到是最努力的。

4.人的可变性是很强的，改变一种说话方式，客户或许就会做出与原来相反的的决定，所以不要急于放弃客户。

5.客户的培养是需要时间的，不要急于求成，可能会适得其反。

6.了解客户的需要是最重要的。

7.保持微笑，准备好问题，认真聆听，然后分析问题，引入产品，解决问题。

计算机专业实践报告范文第3篇

【关键词】高职计算机应用专业；实践；教学质量

一、引言

随着高等职业教育的不断发展， 高职计算机应用专业实践教学占有比较重要的位置。实现培养管理、服务、建设第一线及适应生产的应用型人才的发展方向，提高高职计算机应用专业实践教学保障体系的建设，也就是最大限度的提高教学质量，明确教学质量保障体系的内涵及功能，从实际考察存在的特点及自身的情况。改善管理模式，提高专业人才的培养。

二、分析专业状况

高职计算机应用专业需要具备有稳固扎实的计算机基本知识，对计算机的软硬操作有一定的了解，熟悉网络安装、网页设计、硬件维护、多媒体处理和管理、维护的能力和软件开发，随着计算机的不断发展，培养具备有发展能力的新型人才。根据于毕业生就业的发展方向来看，许多毕业生都找不到专业对口的工作。这就造成了专业单位找不到适用的人才，毕业生由于缺乏经验，对自身的专业不扎实，不能满足单位的用人需求，同时，也反映出在培养专业人才的过程中，我们应该考虑培养过程中存在的问题，经研究分析，在专业培养的过程找中，应该仔细分析培养方案中存在的问题，及了解高职计算机应用专业的特征、功能、内涵等一些相关的理论知识。

三、高职计算机应用专业实践教学质量保障体系的内涵

提高高职计算机应用专业实践教学质量保障体系，是对高职计算机应用专业实践教学质量保障体系中的内涵及结构进一步深层了解分析，对改善实践教学质量保障体系，有着促进的作用，从而不断的提高培养新型人才的质量。

（一）高职计算机应用专业实践教学应用

实践教学应用环节一般包括校内实验、课堂实验、毕业项目设计、专业顶岗实习等等。实践教学应用体系是由软硬件构成的，硬件环境包含于校外合作实训基地、校内专业实训机房，则软件环境包括有实践教学大纲、、实验计划、、课程资源、教师资源等等。

高等职业教育中计算机应用专业的实践教学具备良好的实践性与应用，帮助学生掌握技术及研究的方法，有助于培养学生创新意识与科学实践精神。通过学习本专业知识来提高自身的综合素质，深化实践教学改革离不开专业实践教学质量保障体系，也是提高教学质量水平的发展，更是改进实践教学的要点。对计算机科学概念、操作应用及理论的了解，应该要不断的去验证科学理论，及自主独立完成操作，温习巩固所学过的知识。

（二）了解高职计算机应用专业实践教学质量保障体系

通过了解高等职业教育的背景，质量保障体系主要是根据工程流程和既定的质量保准，高职院校相关教职员工需要不断的发挥主观能动性，积极认真的改善教学计划，目的是要达到教学质量索要求的目标。高职计算机应用专业实践教学质量保障体系，是通过计算机应用专业的实践教学保障机构和实践教学活动为前提，以达到保障实践教学质量目标，依据制定的特定的运行规则与质量标准，采用一些管理策略手段，有利与开展教学活动，以及提高实践教学质量，培养更多、熟练成熟地掌握计算机应用专业以及多方面信息产业的高素质应用型人才。

高等教育质量保障体系与高等职业教育计算机应用实践教育质量相比，有一定的差距，高等职业教育计算机应用实践教育质量在校内实训环境受多方面因素的影响。所以，质量保障体系主体不同，高职计算机应用专业质量保障体系有两部分，包括内部保障和外部保障，内部保障体系包含有专业教学团队因此，高职计算机应用专业的实践教学保障体系及学校，与外部保障体系紧密相连，主要是负责提高实践教学质量。则外部保障体系是属于区域性的教育保障机构及全国性的高职教育保障机构，其中包含有行业组织、专家，主要负责组织、管理、实施高职实践教学鉴定。

四、培养改革的教学方案

（一）培养专业化细分

针对很多高职院校来讲，对培养计算机应用专业的目标不是很明确，通常关于计算机应用的课程都会进行广泛开展。比如：多媒体设计、网页制作、、网络应用、平面设计等等，很多学生一般是什么都学了，但是，感觉又什么都不会，只是学习表面的一些皮毛。关于计算机是设计多元化、行业化、网络化方向发展，通过计算应用型来了解社会需求的发展方向，以及应用型人才的短缺，比如，网页设计、多媒体技术图形图像处理、网页设计、信息管理这些人才远远是供不应求。因此，计算机应用专业打破了常日笼统的的格局，根据社会的发展需求，来进行专业划分，制定相关的实用的细分专业方向。

（二）了解市场的发展需求

高职教育就是为了促进当地的经济发展，专业化培训与当地的行业需求，产业结构紧密相结合的，要树立正确的教育观与科学发展观，在开设专业课之前，首先要做多方面调查，跟专业相关的具有代表性的企业及单位，明确当地需要的专业人才，针对学生具备有哪些专业能力，例如，依据一些企业管理注重数据库的开放等相关课程教学。然后在进行制定相关的专业培养方案。

（三）和企业合作进行培养

大部分的专业培养中，结果都得到了很好的证明，算机应用专业还属于一个比较新的课题，其我们要考虑到跟其它企业相互合作的前提，并且，充分利用企业对人才需求的特点，制定相关的培养方案，对于一些专业的基础课程由学校来安排。专业核心的技能课程可以通过借助企业的一些人才来进行培训，从而能够解决学生的就业之忧。

五、结束语

从实际需求出发，改善质量保障体系，我们要根据政府、社会、企业、学校的发展需求，构建完善教学质量监控和保障体系，让学生在实践过程的磨练成长。符合社会发展需求的新型人才，让他们真正成为一专多能的人才。同时，从学生的角度出发，根据学生才能、职业及专长的匹配，在实践教学中进行因材施教，让学生在符合自己的岗位中更好的发挥自己的优势。

参考文献

[1] 董静洁.高职实践教学质量保障体系构建刍议[J].教育探索. 2010,4(09) :99-100.

计算机专业实践报告范文第4篇

关键词：计算机专业；工程型人才；应用型人才

基金项目：河南省高等学校青年骨干教师资助计划(2009GGJS-122)；洛阳理工学院院级教研项目(10-JY016))。

作者简介：李蒙，男，副教授，研究方向为控制理论与控制工程。

我国十二五规划别强调了国家信息化建设，国家产业结构更新必然使信息技术产业成为今后相当长一个时期的经济发展支柱与方向，需要大量的相关人才支撑其产业发展，然而根据麦可思研究院撰写的《2010年中国大学生就业报告》来看，计算机科学与技术、电子信息科学与技术专业本科学生就业情况分别为“红牌”与“黄牌”，似乎计算机科学与技术专业学生已经趋于饱和[1]。究其根源并非目前计算机类专业学生数量太多或质量太差，而是高校计算机专业培养结构上的不合理，满足社会需求的针对性不够明确，导致用人单位与学生无法有效对接的尴尬局面。

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)明确指出，创新人才的培养模式要适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范也对计算机类专业学生培养目标分类有了准确界定，明确指出分类培养科学型人才、工程型人才、应用型人才的重要性及规范。因此有必要针对地方高校特点，探索计算机专业学生工程型与应用型人才培养模式、课程及教学方法改革思路，以期实现提高计算机专业工程型与应用型人才培养效果，进一步满足国家信息产业发展要求[2]。

1计算机专业人才分类培养的必要性

目前高校计算机专业教育存在一个怪象就是本科生回炉，各大计算机培训机构的教室里一半以上的学员具有本科学历或是计算机专业应届毕业生，学生主要希望增强实用性方面的能力，与企业需求接轨，这往往是高等教育最为欠缺的，而全国高校计算机专业的培养目标似乎都是科研型人才，强化理论分析，忽视实际应用，导致学生无法从实践中体会理论知识的重要性，丧失学习动力，最终理论知识和实际应用方法都无法有效掌握，造成为了就业再次回炉的现象[3]。

早在2006年的《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范》其实已经对计算机人才的培养方向进行了分类：从国家的根本利益来考虑，必须有一支计算机理论与核心技术的创新研究队伍，因此需要高校培养相应的科学型人才；同时大部分IT企业，都把满足国家信息化的需求作为本企业的主要发展方向，需要大力培训工程型人才；国家信息化进程已经涉及到各行各业，企事业单位和国家信息系统的建设与运行，都需要大批信息化应用型人才。可见在培养科学型计算机人才的同时，从服务国家信息化的角度必须加强工程型与应用型人才的培养。

计算机专业的学生培养目标不同，因此培养方式也存在巨大的差异，科学型人才以原始创新为基本使命，创新的领域可以是计算机系统结构、计算机软件与理论，或是计算机应用技术，而工程型人才不仅要掌握基本理论和原理的综合应用，考虑所建造系统的性能，还需要评估系统的代价以及其他可能带来的副作用。具体的工程既可以是以硬件为主的计算机系统，也可以是软件的系统，包括应用软件或者系统软件。应用型人才同具体应用领域的人才相比，他们更了解各种计算机软/硬件系统的功能和性能，更善于系统的集成和配置，更有能力管理和维护复杂信息系统的运行。为了实现计算机专业工程型和应用型人才的培养，必须对现有的专业课内容及教学模式、实践环节、教师培养等诸多方面进行改革[4]。

2计算机工程型与应用型人才培养方式

2.1专业课程内容与教学模式的改革

计算机专业工程型与应用型人才的培养要注重学思结合、注重知行统一、注重学习过程中的实践与积累。然而学生工程实践及具体信息技术应用能力的锻炼与提高目前主要来源于课堂学习过程，因此应当首先对现有的专业课程内容与教学模式进行改革。

首先要强化专业课程内容与实践的联系，建立专业课程内容与工程实际的对应关系。每门专业课程都有最终要实现的具体工程对象。以我校目前的计算机科学技术专业的教学大纲为基础，建立如图1所示的课程与工程项目对应关系。课程开始时由任课教师布置具体项目内容、设计任务、验收标准，重开发结果更重视开发过程管理，强化专业课程内容与工程应用实践关联，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高理论教学的效果[5-7]。

图1计算机专业课程与工程项目对应关系

其次改进现有教师课堂宣讲为主的教学模式，无论是计算机语言类便于工程表现的课程还是理论性与抽象性较强的纯理论课程（如数据结构），要求在每一个章节都设计相应的课堂实验环节，实验题目要求具有本章节教学的针对性，章节开始时，对实验内容及意义进行讲解说明，在教学过程中现场演示工程实验完成过程，强调将教师思考与解决问题的过程在课堂教学过程中展示出来，使学生在学习理论知识的同时掌握知识的使用方法。同时鼓励学生积极参与实验的设计与实现，提高学生参与及互动。

2.2工程实践基地的建设

计算机科学技术的学习过程尤其强调知行统一，因此必须为其从理论到实践的过程提供相应的环境。探索并分别建立以学生为主体、教师为主体、校外实习基地为主体的多层级的工程实践基地，为学生提供了广阔的实习环境。

首先以科技制作协会为平台，以参加“挑战杯”、“电子制作大赛”、“软件制作大赛”为项目对象，由系里提供场地、设备、资金、指导教师等支持。通过各种类型的软件与硬件产品的设计与开发，显著提高了学生的实践动手能力。

其次通过导师制的推行，为大二以上的班级指定导师，对其专业学习进行指导，并让学生参与到其导师科研项目中，导师从其纵向和横向课题中提取出相应的课题，指导学生完成，为学生工程与应用能力的培养提供了新的途径。

通过加强与本地IT企业联系，我们开拓了大量的校外实习基地，覆盖了从软件开发、测试、硬件设计、调试、网络设备部署、安装、企业信息化服务等多种类型的公司。针对学生自身学习特点安排进入不同的企业实习，巩固了理论知识，锻炼了学生的工程实践能力。

2.3年轻教师培养模式改革

工程型与应用型人才要想在工作后持续提高自身业务水平也必须加强计算机专业基础理论的学习，但由于许多教师没有将理论与实际结合的方法与手段传授给学生，致使相当多的在校学生不重视理论课程的学习。为适应信息技术的飞速发展，更有效的培养大批符合社会需要的计算机专业人才，全方位地加强高等学校计算机师资队伍建设刻不容缓。高校师资队伍的主要来源还是高校毕业的博士或硕士，其具有深厚的专业理论基础但工程应用能力偏弱，因此年轻教师培养模式也必须进行改革。

通过省教育厅的科技特派员机制，派出有科研经验的年轻教师到企业中运用其扎实的专业基础帮助企业解决科技难题，从而提高自身工程实践能力。同时根据我校的年轻教师下工厂企业计划，让缺乏工程经验的年轻教师到IT企业及正在开展信息化建设的企事业工作半年至一年。通过与公司的横向合作课题，将年轻教师直接安排在公司做课题，不但提高了高校的社会服务能力，也锻炼了年轻教师的工程实践能力。通过以上措施，工程型及应用型师资队伍建设效果显著，这些师资力量把工程实际中的问题，提炼成与理论相结合的项目用于计算机专业工程型与应用型人才的培养。

2.4一体化工程实践管理平台建设

为了便于学生参与工程实践项目及实现对项目开发的有效管理，我们设计了一个计算机专业工程实践管理平台。该平台由6大模块组成：课程与实践项目对接模块，任课教师通过该模块该课程的对应的实践课题；各种竞赛比赛项目管理模块，提供信息，学生报名，项目跟踪等功能；导师制管理模块，指导教师项目信息，学生通过该模块选择要参与的项目；校外实践基地项目管理模块，提供校外实习项目的信息与管理；开发实验室管理模块，提供校内工程实习基地场地及仪器的预约使用及管理；项目管理模块，提供整个平台下所

有项目的文档、代码及过程管理等功能。该系统为培养工程型及应用型人才提供了一个有力的技术支撑与管理平台，系统结构如图2所示。

图2一体化工程实践管理平台结构图

3结语

通过4年一个本科生培养周期实践，我们全面建立了计算机专业课程与工程实践对应的训练项目；我系学生在全国挑战杯大赛获得4个二等奖，6个三等奖，全国电子制作大赛中获得1个一等奖，并在洛阳建立了12个校外实习基地，在北京、上海、深圳的外地实习基地培训教师10人次，学生110人次。一体化工程实践管理平台的上线运行不但有效地实现了项目管理，也显著提高了各个实习基地和实验设备的使用率与使用效果。我系学生的一次就业率也提高到95.3%，用人企业满意度及我校的美誉度也显著提升。

参考文献：

[1] 麦可思研究院. 2010年中国大学生就业报告[R]. 北京:社会科学文献出版社,2010:4-6.

[2] 教育部高等学校计算机科学与技术指导委员会. 高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006:34-42.

[3] 张春英,魏明军,刘凤春. 基于工程型人才培养的地方理工科高等院校计算机教育体系的架构[J]. 河北理工大学学报:社会科学版,2006,6(3):120-122.

[4] 廖金元.“工程型”与“应用型”软件人才的探讨与实践[J]. 实验室研究与探索,2008,27(12): 132-134.

[5] 安连锁,米增强,王秀梅,等. 完善实践教学提升大学生实践与创新能力[J]. 中国高等教育,2005(6):12-14.

[6] 李春杰. 计算机专业应用型人才培养改革研究[J]. 渤海大学学报:自然科学版,2010,31(1):93-96.

[7] 陈刚,何钦铭,陈越,等. 产学研一体的工程型、复合型、国际化计算机人才培养[J]. 计算机教育,2010(15):47-50.

Research and Practice on Fostering Engineering Talents and Applied Talents of Computer Majors

LI Meng, LI Xiaohua

( Luoyang Institute of Science and Technology, Luoyang 471003, China)

计算机专业实践报告范文第5篇

关键词:地方高等院校;计算机科学与技术专业;实践教学体系;改革与实践

1计算机专业学生实践能力培养的现状

21世纪是知识经济时代,支撑知识经济时代的核心技术是信息网络技术。计算机科学与技术作为培养信息技术领域高科技人才的主要学科,为我国的信息化作出了巨大的贡献。上世纪末,计算机专业随着社会需求的强势拉动而进行大量的扩招,在满足了社会需求的同时,也面临着巨大的挑战。一方面社会对该专业的人才需求依然强盛,另一方面却存在着大量毕业生无法就业。出现上述现象的原因,除了目前计算机科学与技术专业的专业定位趋同,专业范围宽泛,缺乏专业特色[1],教学内容落后于社会实际需求等培养模式问题之外,很重要的一个原因就是地方高校计算机专业在学生实践能力培养方面的缺失,主要表现在以下3个方面。

1) 实验环境单一,缺乏体现专业特色的创新性综合实验,学生工程实践缺乏,实践能力差。信息技术企业衡量求职者的一个重要因素,就是其计算机工程实践能力,但目前众多地方高等工科院校计算机专业均为新办专业,实验环境和实习基地建设落后,学生实践教学缺乏有效的实习与实验环境,使学生的实习环节流于形式。学生在校期间得不到很好的实习实训,实践能力缺乏,工程技术能力差。这对于刚毕业离校的大学生,无疑是就业的一个大障碍。

2) 实习经费紧张、实习基地建设困难。目前社会对计算机专业培养的学生要求具有最新的知识体系结构、掌握前沿的工程技术工具、具有扎实的实践技能和创新精神,而作为培养学生实践能力的重要环节,毕业实习却面临着巨大的困难:一是学生数量大,现在的IT公司无法接收大量的学生进行实习,实习基地建设困难;二是IT企业不可能让我们的学生参与其工程项目,改变其工程设备的配置,企业工程技术人员不可能花费大量的时间对学生进行培训;三是学校实习经费紧张,学生校外实习负担较重。

3) 师资队伍缺乏具有实践经验的教师,使得实践教学、课程设计、案例教学等更多为纸上谈兵,特别是软件工程类、硬件设计类实验更加如此。

传统的计算机专业重视理论学习的培养模式和课程设置体系,已经无法满足当前社会对计算机专业人才实践能力的需求。现在计算机专业培养的学生缺乏对专业知识的深度掌握,专业实践能力严重缺失,专业培养表现为面面俱到而没有针对性、专业方向涵盖太广而没有进行分类细化。所以我院早在2006年就开始进行计算机科学与技术专业学生实践能力培养模式的改革,提出了“行业特色明显、专业基础厚重、实践技能突出、素质教育鲜明”的人才培养指导思想。为了实现我们的人才培养目标,在整体教学机制中,突出了实践教学体系的改革与实践,在保证专业基础知识教学深度优先的基础上,强化了学生创新精神和实践能力的培养。下面就计算机专业的实践教学体系、课程实验设置、毕业实习与设计以及实践环节的考核体系等问题进行探讨。

2实践教学体系的设计

2.1计算机专业培养方案的特点

按照教育部计算机科学与技术教学指导委员会关于专业改革分类细化的指导思想[1],结合我校计算机专业多年来在专业建设、师资队伍、学生就业面向和学校行业特色,我们确立了计算机工程方向作为计算机专业的建设改革目标。2006年在新的计算机专业培养方案中,我院提出“坚持把握21世纪工程教育和以社会需求决定人才培养的专业办学理念,着重培养具有良好的科学素养,系统掌握计算机工程技术的基本理论、基本知识和基本技能与方法,突出计算机工程的分析、设计、实现与管理能力的专门高级工程技术人才”的专业办学理念和人才培养目标。

为了实现上述专业人才的培养目标,突出本专业学生工程实践能力的培养,我们根据多年来学院在计算机网络工程、计算机控制工程以及制造业信息化工程3个方面所具有的科研成果及较强的师资优势,在2006培养方案的专业选修课设置方面,突破了传统的单课选修的方式,构建了3个专业选修模块。学生根据自己的专业兴趣和将来的就业方向进行模块选择。每一个模块都设置了该方向的核心课程,以培养学生的领域知识和工程实践能力。在新的培养方案中,加大了高级程序设计基础的教学和实验时数,由原来的48学时改变为80学时,以强化学生的程序设计能力;将原来96学时的电路与电子技术拆分为电路与系统、模拟电子与数字电子技术,学时数扩展为160学时,突出电子学的重要性和基础性。

我院的培养方案突出了学生实践技能的培养。2006培养方案中学生4年的总学时数为2530学时,其中实验和实践教学就占到900学时,实践教学的学时数占总学时数的35%以上。本计划较大幅度地增加了核心课程的实验时数,增加了程序设计综合课程设计、数字系统综合实验周、计算机网络综合实验周、嵌入式系统综合实验周,将原来的计算机组成综合实验周提升为计算机组成课程设计,使得4年来课程设计、课程综合实验周、逆向工程案例教学达到12个。

2.2计算机专业学生实践教学体系的构建

按照计算机专业学生在大学4年中实践能力渐进提高的特点以及专业课程体系的设置[2],我们提出了计算机专业学生实践能力的培养模型。将计算机专业的实践教学体系划分为专业深度发展基础实践能力培养、程序设计综合设计实践能力培养、系统综合设计实践能力培养以及专业广度发展实践能力培养4个阶段(图1)。每个阶段均设计相应的实践教学内容来达到能力培养的目的。

计算机科学与技术专业4年所开设的主要教学实践环节分为5类,第1类为课程类实验教学,该环节在课堂教学与实验教学的学时数分配上,尽力扩大学生实验时数,通过实践来消化和吸收课堂理论知识。第2类是为了检验学生对同一类课程知识的掌握程度而设置的课程设计,需要3周时间以小组团队形式完成分析、设计与实现的全过程训练,4年主要开设的课程设计有:程序综合课程设计、软件工程课程设计、计算机组成原理课程设计等。第3类是必须在实验室环境下不间断地进行设计和实现的综合实验周,需要完整的一周时间在实验室完成。4年主要开设综合实验周有:嵌入式系统综合实验、计算机网络综合实验、数字系统综合实验。第4类是本专业培养体系中为了扩展学生就业与知识广度而设置的专业模块逆向工程案例教学,在第七学期开设。主要逆向工程案例教学有:逆向网络工程案例教学、逆向控制工程案例教学、逆向信息工程案例教学。第5类为生产实习和毕业实习、毕业设计等。

3毕业实习与毕业设计的改革与实践

计算机科学与技术专业属于信息学科专业,其特点是知识体系更新速度快、工程技术发展迅速、工程实践能力要求高[3],所以该专业需要有大量的实践环节来保证人才培养的质量,以满足社会对该领域人才的要求和需求。我校计算机专业确立了“行业特色明显、专业基础厚重、实践技能突出、素质教育鲜明”的专业建设与人才培养的指导思想,为了实现我们的目标,特别是强化学生实践能力的培养,我们在学生毕业实习和毕业设计方面进行了有益的改革和探讨。

1) 将毕业实习基地引入校园,强化了学生毕业实习环节。

为强化实践教学,提高本专业学生实践能力和毕业实习实训的效果,针对目前计算机专业毕业实习实训难、实习基地建设困难、实习经费紧张的问题,我们从2006年开始与国内知名信息公司和企业联合,在毕业实习中采取引进来和送出去的措施。一方面采取按照毕业小组实习的模式,对学生进行校外分类实习,以适应目前实习基地的特点和学生毕业课题研究的特点。另一方面,充分利用已有的先进实验设备和硬件环境,依托企业工程技术人才优势,对学生进行校内毕业实习,近三年来,我们与上海杰普软件技术公司、加拿大达内高端培训集团、青岛软件园以及太原浩博科技进行了有效合作。

这种将毕业实习基地引入校园的实践尝试,解决了由于计算机科学技术发展迅猛而导致的学生实习内容陈旧、实习单位无法接受大批量学生实习的难题,节约了大量的实习经费,同时也为学生的就业提供了很好的途径。据统计,近三年来我院学生通过毕业实习企业推荐就业的人数达到60余人。他们大部分在上海高新区、青岛软件园和太原高新区以及北京市就业。

2) 联手国内知名软件公司,将学生送出去进行毕业设计。

随着计算机科学技术的迅猛发展,计算机学科的知识体系、先进技术以及开发环境更新速度越来越快。当前高校所传授的知识内容以及教师的技术水平已经无法很好地适应社会对所培养学生的知识与技术的需求。为了使计算机专业的学生更好地掌握当前IT领域的先进技术,以适应社会的需求和解决学生的就业压力,计算机学院与东软集团北京公司和大连公司、上海杰普软件公司、中科软技术有限公司、太原博华软件技术有限公司联合进行本科生的毕业设计,取得了良好的效果,在学生中产生了较大的影响。近三年来,我们推荐近100名优秀的学生在毕业设计期间,到校外的软件企业进行毕业设计与实训,整个设计过程采取双导师制的原则进行,毕业课题的选题与研究在软件公司完成,学生培养的规格及要求按照学校规定执行,最后在校内完成毕业论文及答辩工作。这种联合培养本科生毕业设计的模式,使学生所设计的课题更加具有前沿性,所采用的技术更加先进并且与社会需求相一致,为学生专业技能的培训和社会需求人才的培养提供了一个很好的途径。同时由于毕业设计期间学生基础知识和实践技能的表现良好,有近90%的学生毕业设计成绩在优良以上。

3) 探索毕业设计提前进入机制,提高学生的创新与实践能力。

通过对计算机专业教学的研究与探讨,我们发现在整个教育过程中,有非常重要的4个课程设计:数据库课程设计、软件工程课程设计、计算机组成原理课程设计和专业综合课程设计。以前每一个课程设计都单独进行题目的选择,没有连贯性,由于教学时间的限制都不可能深入地进行研究与设计。这些课程设计的知识点都能够在毕业设计的过程中体现,所以我们探索了一种学生提前进入毕业设计的培养机制,学生在大学二年级的数据库课程设计中就指定毕业指导教师,使学生提前进入毕业进程,通过递进式的专业培养,在学生毕业设计阶段能够很好地掌握和理解课题的背景和需求,掌握系统的开发环境,最终达到提高学生创新能力与实践能力的培养。通过对学生毕业设计提前进入的探索,对于完成优秀的学生,到大学四年级第二学期,就可以留出时间给学生找工作或者到就业单位进行岗前培训。

4实践教学管理与考核机制的探讨

实践教学的管理与考核评价体系是检验学生实践能力的核心。制定有效的考核评价体系和实践教学的科学管理体系,是保证实践教学效果的重要手段。在实践教学的管理和评价过程中,首先要明确实践教学的目的是为了什么?所以我们提出实践教学的指导思想是:理论联系实际,理论指导实践,教师要强化实验过程的规范操作,弱化对实验结果的评判,在教学中注重实验科学思想方法和工作方式方法的传授,注意对学生开展实验室工作行为规范的培养。

在实践教学的管理方面,我们开始尝试实验教学课程单列管理方法,具体到每一个实践环节周学时的安排和内容设置由计算机科学实验课程单元分派表和课程的教学大纲确定。实验教学以实验单元的形式推进教学,一组实验单元完成之后,要求学生撰写和提交实验报告。实验目的明确,理论联系实际,实验操作规范,实验数据翔实,实验结论正确、可靠,报告结构合理,行文简洁、流畅、规范是实验报告撰写的基本要求。实验课程实行单列是重视实验教学的一种制度上的保证,通过加强实验室教师的学术水平和实验室队伍建设,加强实验教学内容的规范化建设,建立实验室建设良性发展体系是提高实验教学质量的关键环节。

在实践教学的评价体系方面,我们倡导强化实验过程的规范操作,弱化对实验结果的评判,意味着教师在实验教学中应积极、主动地发现和发掘学生实践方面的潜能,以一种发展的眼光看待学生在实践环节训练中的表现。由于学生在校时间有限,实验教学与理论教学相比相对次要,因此,在实验教学中教师应该注意学生能否理论联系实际,理论指导实践,规范地完成实验操作的各项环节,基本掌握实验的方式方法和基本技能,独立完成实验并从实验中进一步深化对知识的掌握,而完成实验的时间长短,实验操作过程中动作和技能是否娴熟,结果是否美观则相对是次要的,不必苛求学生对实验全过程掌握的熟练程度。

5结语

随着我国高等教育规模的不断扩大以及计算机科学与技术专业的不断热招,当前计算机专业人才培养面临许多的问题,而学生的专业实践能力高低,已经成为社会对该专业人才评价的核心标准之一。本文针对地方高校计算机专业的实践教学体系改革进行了研究,提出计算机专业实践教学体系模型,同时提出了毕业设计的提前进入机制。在实践教学考核评价方式上,强化实践过程的规范操作,弱化对实验结果的评判。本文的研究,对于地方高校计算机专业建设有一定的借鉴意义。

参考文献:

[1] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告及专业规范(试行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[2] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见及计算机基础课程教学基本要求(试行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[3] 中国计算机学会学术工作委员会. 中国计算机科学与技术发展报告2005[M]. 北京:清华大学出版社,2006.

Reform of Practice Teaching Architecture of Computer Major in Local Universities

GUO Yin-zhang, XU Yu-bin

(School of Computer Science and Technology, Taiyuan University of Science and Technology, Taiyuan 030024, China)