多媒体教育技术

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多媒体教育技术范文第1篇

关键词：农村小学；语文教学；多媒体技术；现代教育

前言

现阶段，信息化时代成为了当代的大趋势，教育领域也跟紧了时代的步伐，一步一步走向了现代教学的新时代。现代的教育方式每时每刻都在冲击着传统的教育方式，在我国现代教育也逐渐的取代传统的教育，在这个过程中，多媒体技术在其中发挥了至关重要的作用。

1多媒体技术与现代教育技术的概述

现代教育技术就是用现代的教育理论体系和技术，在教学过程中实现对资源的整合与应用、开发与设计，进而达到教育现代化的理论目标和实践方面的成果。多媒体技术是通过计算机来实现多媒体信息的采集、处理、传输以及再现等等［1］。现代教育技术的概念中并没有详细讲解多媒体技术，但并不代表现代教育技术与多媒体技术不发生关联，实际上多媒体技术与现代教育技术的关联是密不可分的，现代教育技术需要系统方法和教育思想的逐步整合，那么多媒体技术作为一个具有交互性的系统，就会在现代教育技术中完美的进行运行，所以说多媒体技术是现代教育技术发展的过程中必不可少的重要手段。

2多媒体技术逐渐替代传统电化教育

2．1改变教育组织形式：多媒体技术最显著的能力就是可以在进行的过程中随时接收到学习者的反馈，同时依据反馈回来的信息进行调整，多媒体技术的应用将传统的试听媒体中单向传播的方式改变成为双向的交互性的交流，多媒体技术也很好的分担了教师在教学过程中的任务。多媒体教学技术延伸了传统教育中视听教学的能力，同时又拥有在教学过程中传递和控制反馈信息的能力，这是一种压倒性的优势。多媒体教学技术在交互性上的创新无疑为学习的过程中带来了无限的便利，也制造了知识的创新和媒体网络的学习模式［2］。传统的教学设施的劣势就是基本没有交互性，只是一味的传输思想，所以传统的教学方式是以教师传输知识为主，而多媒体技术实现了以培养学生的学习能力为主。

2．2改变教学信息的表现形式：传统的教学设施虽然是可以交叉使用，但是将这些设施组合在一起，是非常的浪费时间以及精力的。但是多媒体技术就完美的解决了这一点问题，在教学过程中，教师可以将传统教学方式中所用到的东西全部添加到多媒体技术中，并整合起来形成一套完整的体系，最后用这套完整的体系为学生答疑解惑，教学的过程中，内容十分具有渲染力，课堂生活中变得生动有趣，学生们在学习中体会到乐趣，便会变得更加积极，多媒体系统将传统的电视教学赋予了全新的意义，多媒体教学技术给教育系统做出了杰出的贡献［3］。

2．3推动现代教育技术的运用：高校的条件相对来说比中小学要好很多，设施也比较完善，但是基本设备都不会被人们使用，总而言之是没有可用的教学软件，以商品方式出售的软件数不胜数，但是对于高校来说却不是很合适，并且目前教师无法切实打造一款适合自己教学的软件，在以往的教学过程中，传统的教学方式基本上就是将图片与影片进行结合，在制作过程中有较多的技术问题却是大多数的教师都解决不了的，并且制作起来也是相当麻烦，在这种情况下，多媒体的出现刚好解决了这些问题，现在，多媒体技术的应用已日趋成熟，基本上所有的老师都已经对计算机的操作了如指掌，教学的方式也变得十分简单便利［4］。

3多媒体技术教育的运用前景

3．1理论研究方向：多媒体技术在发展的过程中一定要做到看重理论研究，这也是阻碍教育技术进一步发展的最严峻的问题，在现代教育技术中，多媒体固然重要，但并不是全部，也并不是万能，所以我们不能以偏概全，应该树立一个良好的、全面的教育观念。在现代教育技术的概念中有五大领域，这五大领域就是我们在教育过程中需要研究的理论以及需要我们去进行的实践，尤其需要着重的加强学习理论，并在现代教育中的多媒体领域中进行运用，毕竟多媒体技术是现代教育技术的根本。其次，部分教育学家的理论在教学的过程中也会起到至关重要的作用，因此人们应该深刻的研究这些学者有关于教育的理论和学术。

3．2应用方向：多媒体技术的应用十分的广泛，甚至在社会的各个层面都有涉猎，主要在教育领域、图书领域、商业领域、通讯领域、军事领域以及娱乐领域，多媒体技术的发展，直接影响了现代教育的发展方向。目前最显著的主要是在多媒体电子出版物、超媒体技术、虚拟现实技术以及智能多媒体技术四个方面。

4结论

对于在校学生来说，每个人的接受知识的能力是不一样的，所以因材施教很重要，那么多媒体技术就比较完美的解决了这个问题，而且多媒体技术具有十分迅速的信息处理能力，会将每个学生的情况反馈给每一位学生。在多媒体技术发展的同时，就我们国家目前的教育问题而言，在很长的时间内，学校中的教育技术将会以多媒体技术为主，但是现在的多媒体教学技术并不是万能的，所以也不会完全取代以往黑板模式的传统教学方式。

参考文献

［1］王鑫源．多媒体技术对高校教育技术的影响探讨［J］．智富时代，2015，08（02）：300．

［2］古红梅．多媒体技术对小学教育主体认知的影响研究［D］．成都理工大学，2016．

［3］胡予萍．高校钢琴教学中多媒体技术对教学质量的影响［J］．音乐大观，2014，03（03）：78．

多媒体教育技术范文第2篇

论文摘要：教育改革的重，x是培养具有创造能力的人才，将多媒体技术引进课堂教学，提升了传统教学模式的教学效果，多媒体技术的不断发展并应用于教学，确立了“教育技术学”这门学科。建议在师范高校首先建立“教育技术学”专业。

适应时代对人才的需要

作为具有中国特色社会主义的建设者，要打牢德、智、体、美全面发展的基础，还必须具备符合现代化社会对其在素质和能力方面的要求。他们应该养成主动获取知识的能力，应该具有搜集、整理、归纳、分析、推理、综合知识的能力，必须具备不断接受继续教育的能力，不断接受新知识、汲取新营养。他们知识的获得是符合认知规律的，是扎实牢固的;知识结构是层次分明的，能够厚积薄发的，这样才能成为有真知灼见的和具有创造能力的人才。这是时代的呼唤。

多媒体课堂教学符合学习认知规律

人们获得知识和技能的途径大都是“学而知之”的。要有知识就得学习。通过教而学，采用课堂教学方式传授知识和技能，是人类交际中最基本最重要的教学行为之一。所以，口传身授始终保持着旺盛的生命力。各级各类学校是课堂教学方式的延续和发展;多层次的教学活动和教学过程就成了学生获得知识和技能，为国家和社会培养人才的主要途径。

针对课堂教学授课，在教学过程和教学手段上仍然亟待提高和更新。电子计算机的问世，运用计算机技术逐步介人课堂教学领域，为课堂教学开创了崭新的局面。“认知学习理论”指出:信息刺激作用于认知主体，其反应就是认知主体内部的心理过程一一对信息的加工过程—认知过程。人类获取信息的来源和途径，唯有人的感官系统。多媒体教学可以做到以学生为中心，通过人机对话，创造学生可以参与的环境，充分发挥“唤醒、激励与鼓舞”的作用。它具有智能性启发诱导功能，使学生的注意力、兴趣、情感等心理因素保持在良好状态。把学生的无意识学习过程转化为基于本人的学习意志努力的有意识活动。多媒体教学可运用多媒体技术突出教学中的重点、化解难点。彻底分解知识技能信息的复杂程度，产生直观生动形象，展现深刻的感性认识。正所谓抽象的知识具体化、形象化，使枯燥趣味化、使深奥通俗化、使静止动态化、使无形直观化。缩短信息在大脑中从形象一抽象一形象的加工转换过程，帮助学生用现有的概念、经验进行联想组合，从而学会抽象思维的观念和方法，加深理解，留下深刻印象，细致全面思考，为独立学习、创造性学习铺平道路。

发现式教学

通过多媒体技术引入课堂教学这一途径，在提高学生学习积极性和培养能力等诸多方面已经收到了非常抢眼的效果。与多媒体技术特性相融合的过程形成了许多新的教学方式:演示型、讨论型、导航型、咨询型以及适合不同学习内容的组合型。例如，进行“发现式教学”。首先，利用智能系统的搜索和推理功能，提供学生知识模型信息，运用多媒体技术的交互性，根据学生已有的知识基础和认知结构特点，设定问题，让学生针对设定的问题去探索分析。课件中提出假设、设置情景、把解决问题的多种思路、过程和可能性全部装人教学程序中，引导学生去寻找解决问题的路径和方法、选择突破口、进而一步步地深入到核心部位。学生能够根据计算机的提示，欣然地求解问题，从中发现并总结出解决问题的某些规律。这种教学法的目的重在过程，明显地有助于提高学生的分析和判断能力、逻辑思维能力、钻研求知能力，这种方法就把信息交流与智力开发统一了起来。

教师与课件

在多媒体教学中，教师的主导作用不是削弱了，而是进一步加强了。多媒体教学的成败，教师起着决定性作用。他们应该深刻理解现代化教育的理论和本质，不仅要有本专业的深厚底蕴，还必须能够随心所欲地运用多媒体技术，规划、设计、制定教学过程，确定实施操作步骤，通过形声媒体功能软件的应用和调控、覆盖并贯穿教学全过程。根据教学特点开发制作课件，选择多种手段，精心设计、认真实践、反复推敲，设置符合认知和心理规律的学习信息，反馈学习路径选择、学习进度调控、学习结果验证程序，创造性的集成一个学生调节自身视、听、读、写、做，能够进行实践的学习环境，使他们的想象力、创造力，在一个相对较大的空间得以发挥。在教学内容的安排方面，应符合教学设计原理，确定好教学目标，分析出重点难点，摆布教学内容的呈现力式、先后次序、容量多少。完整而细致地把握，详略得当地释怀，才能有的放矢，使多媒体教学真正有效地起到作用。

教育技术学

多媒体教育技术范文第3篇

关键词 多媒体技术 教学实践 应用

中图分类号：G64 文献标识码：A

随着教育的不断深化改革，计算机技术在教育中得到广泛的应用，这极大的丰富了教学手段，使得教育与时展能够紧密的结合在一起。特别是信息时代，计算机网络在人们日常生活、工作、学习中发挥着越来越大的作用。合理的利用多媒体技术，充分发挥出其技术优势，能够促进我国教育事业的健康发展。教师在具体的教学过程中，一定要充分发挥出多媒体技术的主要优势，从而提高教学效率。

1多媒体教育技术的概念

在人们的日常生活中，信息有着多种多样的表现形式，这些信息传播形式被称为媒体。人类社会处于不断发展中，对于各种媒体形式的综合运用，人们已经越来越重视。特别是计算机技术的兴起与普及，将诸多技术有效的融合在了一起。多媒体技术是一种现代化的信息技术手段，能够在同一时间内编辑、处理和收集多个媒体信息。多媒体技术，就是通过计算机，对视频、动画、声音、图像、文本、图形等信息进行综合处理，然后建立信息逻辑关系以及人机交互的技术。

2多媒体教育技术的应用

随着教育改革进程的加快，计算机技术在教育中起到越来越大的作用。教学实践中已经广泛的应用多媒体技术，构成了由音箱、多媒体计算机和数字投影机组成的多媒体设备体系，基本适合用在教师为主体的教学模式。在教学实践中，充分的运用多媒体技术，要根据教学的主要内容，以心理学、教育学原理为指导，综合运用多媒体要素，编辑与教学内容有关的视频、声音、图片和文本，制作多媒体课件，在课堂上展示课件，营造出一种直观、形象的教学情境。这样能够让学生产生身临其境的感觉，从而激发学习兴趣。

3多媒体教育技术的应用价值

（1）提高教学效率。学习的原动力，来自于学生对所学内容的爱好。学生只有拥有了学习的兴趣，才会积极主动的去探索，才能将学生主体的作用充分的发挥出来。学生学习知识主要通过视觉和听觉。传统的教学方式，基本上以教师为主体，学生被动的接受。不管学生是否有兴趣，教师只是进行知识的硬性灌输，这种方式不仅很难达到预期的教学效果，甚至也限制了学生的思维。培养出来的人才基本上都缺乏创新意识，循规蹈矩，已经难以符合时代对人才的要求。在课堂上运用多媒体技术，能够将枯燥的理论知识，直观的展示出来，从而提高学生的学习兴趣。例如，在讲解语文教材中的空城计时，就可以利用多媒体技术，将空城计的相关视频，诸葛亮的人物图片，以及一些与之相关的诗歌，制作成课件，在课堂上进行多媒体演示，这样会营造出一种历史真实的氛围，使得学生如同身临其境，穿越时空，回到了英雄辈出的三国时代，从而达到理想的教学效果。

（2）增强教学说服力。有些课程，例如物理和化学，基本上是要讲述一些事物的运动规律的。如果沿用传统的方式进行教学，只是使用文字去描述，学生只能依靠教师的描述自己想象，看不到实际的效果，使得教学没有说服力，并且枯燥乏味。多媒体技术的充分运用，能够使得许多理论知识更加具有说服力，例如，在讲述火箭的构造与发射原理时，教师就可以将火箭发射的视频做成课件播放给学生看，这样教师只要稍加引导，学生就会理解。对于一些已经消失了的传统文化或者名胜古迹，教师可以选择一些视频资料或者图片材料，让学生充分体会到传统文化的巨大魅力。

（3）增强学生的学习兴趣。随着教育改革的深化发展，社会对于素质教育的重视力度不断加大，教育理念的转变，传统的教学模式已经难以满足素质教育的要求，新时代需要具备创新思维的人才，传统的教学模式不利于培养学生的发散型思维。多媒体技术在教学实践中的充分运用，能够最大限度的延伸课堂知识，开拓学生的视野。枯燥的理论知识通过形象的视频演示，能够极大程度的提高学生的学习兴趣，从而实现教育的目的，培养出全面的人才。

4结语

总而言之，多媒体技术在教学实践中的充分运用，能够有效的提高教学效率，激发学生的学习热情，充分发挥出学生主观能动性的作用。兴趣是学生最好的老师，只有对学习真正的产生兴趣，学生才会自主学习，甚至会对一些特别感兴趣的东西主动的去探索。多媒体技术的运用，符合新时期教育改革的基本要求，能够开拓视野，培养学生的创新思维，从而为社会培养出高素质的人才。

参考文献

[1] 渠晓伟.多媒体课件在课堂教学中的运用及存在的问题[J].吉林省经济管理干部学院学报，2007（03）.

多媒体教育技术范文第4篇

一、工作记忆双重编码理论

近来，学术界通常以Mayer丰硕的多媒体学习研究成果，整合Sweller所提出之认知负荷（Cognitive load）理论、Pavio所提出的双码（Dual-coding）理论及Baddeley所提出的工作记忆（Working memory）模式合并成一个完整的多媒体认知学习理论模式架构“工作记忆双重编码理论”（Dual-processing theory of working memory）（见图1）。

双重编码理论以控制信息有效流动、平衡视听觉通道认知负荷为出发点，探索最佳利用文字和图片呈现的心理学依据，用意在于提供教材呈现方式的指导，以促进学生的学习。在个体信息处理的系统中，包含两个分开却互相关联的模块，一个是语言的（verbal），另一个是非语言的（nonverbal），语言系统主要负责与语言有关的信息（包含听觉语言及经由视觉文字转化而来的语音），经处理、编码后储存在文字记忆区中；非语言系统主要负责视觉影像信息的处理（包含各种图片、影像等），信息经处理后被存储在图像记忆区中。

双重编码理论强调在信息加工早期，视觉和听觉信息分别是在视觉和听觉通道中进行编码加工的，这类似于Baddeley工作记忆模型中对视觉空间模板和语音回路的区分；在信息编码后期，这两种通道则分别为图像通道和言语通道，这类似于Pavio双码理论中基于言语与非言语模式编码的区分。

二、多媒体设计中应遵循的原则

为了提高多媒体的学习成效，学者对于应用多媒体教学，提出了以下的设计原则：

1.多媒体定律（Multimedia principle）

多媒体呈现如果能选择合适的图像或者动画配合语言内容，则可达到较好的学习效果。由于图像和文字从属于两个不同的认知加工通道，因此，当一个信息是通过语言与非语言通道同时呈现时，会比只利用其中一种形式来得好。多媒体信息在缺乏语言系统（书面文字或声音文字）参照链接时，学习效果较差。尤其是动态多媒体信息，必须同时兼具语言系统与图像系统的搭配，才会有较佳的学习效果。

2.多型态定律（Modality principle）

多型态定律（）主要基于双通道的假设，强调在对图像信息进行解释时，学生从动画搭配口语文字的方式呈现会比动画搭配书面文字的方式有更佳的学习效果。因为书面文字搭配图片、动画皆利用到视觉/图像通道，两者相互竞争认知资源，可能造成单一通道认知超荷。当动画搭配口语文字的方式呈现时，动画、图片则使用到视觉/图像通道，口语文字使用到听觉/语言信道，二个通道的信息互补且共同整合为有意义的信息内容。

3.冗余性定律（Redundancy principle）

冗余性定律是指，对于相同的学习内容，不需要同时呈现文字与口语两种形式。当动画搭配口语文字及字幕时，字幕和动画同为视觉信息。由于动画是连续播放，学习者可能来不及处理全部的视觉信息，只有部份视觉信息被及时处理。此时可能造成视觉/图像通道认知超载，并且学习者必须将其认知资源分配到字幕和口语文字，会造成必要处理及产生偶发性处理的认知资源不足的现像。

4.相关性定律（Coherence principle）

摒除虽然有趣但与学习主题内容无关的文字、声音、图像，将可使学习更简易，化繁为简使学习更深入。因此，若尽可能排除多媒体教材内容中不必要的信息，将可减轻认知负荷，增加学习的效果。

5.差异性定律（Differences principle）

Large的研究指出，图片较适合用来描述陈述性的内容，而动画则较适合来说明程序性的知识。虽然动态材料易造成较高的认知负荷，但其在描述诸如不可见运动（如分子运动），或复杂变化的内容（如实时变化的过程） 等时具有巨大的优越性，在程序性知识（如以模仿为基础的技能习得）的学习中这种优越性则可能更加明显。

6.交互性定律（Interactive principle）

在进行多媒体学习时，如果能够采用交互式界面设计，增加学习者对学习进程的控制，能有效促进学生的学习。通过让学习者自主控制学习材料，交互式界面设计可以有效降低学习者的认知负荷，同时也有利于培养学生的专注性及学习兴趣。

三、国内外部分多媒体有效教学的研究成果

一般认为，如果多媒体提供的信息越多，学习成效较好，但学者在双重编码理论学习效果的研究结果显示，这个问题仍有不一致的结论。许多研究发现，多种媒体组合的呈现方式对学习者而言，其学习效果较好，但也有研究发现，多种媒体组合亦容易造成学习者认知负荷超载，从而影响学习效果。本研究整理出多种媒体组合的学习效果差异如下表1、2、3、4，并分别归纳说明其结论：

表1 多媒体组合方式对学习效果效果之相关研究（一）

在表1的实验设计中，自变项的部份皆包含文字材料，而差异在于图片或动画的使用与否，作为分组的依据。在结果方面，可以看到在Sweller的研究中当纯粹比较图片及文字时，图片组对大部分学习者来说是比较有利的；而在后三组的实验中，则呈现出图片组的学习效果普遍比动画组好。不过，动画或影片由于具有较完整的步骤呈现，而较适合用来说明程序性的内容。事实上，Large等人的实验也显示，动态材料在展现诸如如分子运动或者操作性内容时具有巨大的优越性。

一般来说，如果动画和文字是同时出现且是连续不断的呈现时，由于易造成学习者认知负荷超载，其学习效果反而不如图片加上文字；但鉴于动画对某些知识的理解有一定的帮助，因此该去探讨如何改善动画呈现的缺点，并善用其有助于理解的优势，帮助学习者提高理解的程度。

表2的实验组合结果显示，多媒体的组合方式整体优于单一媒体，其中文字搭配动画与旁白的学习效果最好，此结论与Mayer的多型态原则相吻合。当视觉的通道配合听觉时，学习者可同时处理来自两个通道不同的信息来源，然后将不同来源的信息组织并整合起来。从多媒体学习认知理论来看，多媒体的学习成效受学习者能否有效整合来自外在语言信息和影像信息的影响，并和长期记忆的先备知识相结合，产生理解及有意义的知识。

在表3的相关研究中，则选择了在视觉通道采用图片、文字或动画的组合，并在听觉通道采用旁白（声音）或无旁白的组合，而结果出现了同样的一种趋势，如果搭配视觉及听觉通道来呈现教材，会比只用一种通道来得有效，亦即图片或动画搭配旁白（声音）会比单纯只用图片或动画有效，此结果符合型态效应；但是图片或动画搭配上旁白与文字的学习成效，反而不如单纯搭配旁白，由此可知多媒体组合的呈现方式并非多多益善，过多的呈现方式反而会造成学习者的认知负荷，此亦符合冗余效应，因此最佳的呈现方式为动画搭配旁白（如教师的现场讲解）。 在表4的研究中，虽然 Mayer 的空间原则有提到动画（图片）搭配整合文字会比不搭配整合文字的成效来得好，但在上述研究中可发现，最佳的方式仍为动画（图片）搭配旁白。另外，动画在进行播放时，如能将之分割成较小的片段，对于学习者的学习效果是有帮助的，此项结果符合 Mayer 的分割原则，由于受到信息处理能力的限制，教学者在教导新的概念时，若教材内容本身具复杂性且不易理解，可以适当的将教材分段切割，以降低学习者的认知负荷。学者Sweller也指出，在学习的任务中，如果所包含的概念或程序等元素之间的交互作用过大，会造成学习者的工作记忆超载，从而影响学习效果。

多媒体教育技术范文第5篇

对照南京市中小学多媒体教室现状，基本以计算机为核心，由投影机、交互式电子白板(或幕布)、展示台、音视频播放设备和音响等现代教学设备组成。我们简单分解如下：

(1)计算机设备

为整套系统的核心，用于安装各类教学演示软件，对教学效果起到决定性影响。

(2)投影机设备

是多媒体教室的重要演示系统，连接所有视频输出设备。

(3)视频输入系统

DVD、录像机设备等，视频音像由投影机终端输出。

(4)音响、显示系统

麦克风(包括无线、蓝牙等)、功放、音箱等音频设备，幕布或交互式电子白板等显示设备。

(5)展示系统

利用视频、数字展示台，将实物或书本等资料，转化为可见视频信号。

(6)中央控制系统

利用系统集成，将以上设备的信号输入、输出以及简单操作，集中成一个简单的操作平台，方便课堂演示。

通过以上设备集合以后，可以达到的系统功能也非常显著：

首先，可以通过投影机显示校园信息网络内任意计算机信号；播放CAI教学软件和教室课件；利用展示台展示学生作业、图片等各种平面实物；其次，通过多媒体软件实现中央集成控制功能，对教室内计算机、音响、投影设备预览、播放和监控。

为什么看似简单的多媒体教室，却深受广大学生和教师的欢迎，有效的提高了课堂教学质量呢?其实，一间多媒体教室看似设备普通，其中包含很多的关于教育教学效率和方法的玄妙。

我们知道，媒体一词来源于拉丁语“medium”，是指人与人之间实现信息交流的中介，通俗的说法就是各种信息的载体，也称为媒介。多媒体顾名思义就是多重媒体集成的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。关于“多媒体”概念至今仍然没有一个统一的标准定义，一般理解为“多种媒体的综合”。目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这基本是目前对多媒体广泛认同的一种狭义理解。

既然多媒体能够通过多种表现形式来展示信息，那么自然被需要向学习者进行信息传输的教育教学活动所应用。根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体设备，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息综合作用于学生，形成合理的教学过程结构，以期达到最优化的教学效果。中国在多媒体教学活动中经历了一段探索和发展的时期。20世纪30年代，就已经开始采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术称为多媒体组合教学又称电化教学，是我国特有名词，并沿用至今。自20世纪90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，它又可以称为计算机辅助教学(简称CAI)。

多媒体计算机辅助教学是教育技术活动的一个有效手段，是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。国际上通过学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价而形成的理论和实践，称为教育技术。结合我国的教育实际，我们可以概括为：“运用现代化教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教与学过程和教与学资源的优化的理论和实践”，这就是现代教育技术。

其实若简单从“电化教育”和“教育技术”的名词概念本质上分析两者应该是相等的，他们的目的都是要取得最好的教育效果，实现教育最优化。他们的特点、功能以及分析、处理问题的方式也是相同或相近的，都是利用新的科技成果去开发新的学习资源，并采用新的教与学的理论、方法去控制教学过程。但是教育技术的范围要比电化教育广泛得多，因为教育技术是指所有的学习资源，包括与教育有关的一切可操作的要素。那么现代教育技术优势何在呢?

记得一位教育哲人曾经说过：“现代教育技术包括了两个内容，一是现代教育技术本身，一是现代教育技术的使用”，简明扼要的阐述了现代教育及技术所包含的两个方面的内容，即“理论与实践”，进入新世纪以后，随着信息技术蓬勃发展，也为教育事业展现了一片广阔的天地。为了适应现代教育技术的发展，提高教育的科技含量，使教学手段多样化现代化，促使教学质量的全面提高，“一块黑板、一支粉笔、一本教科书”的传统教学方式已经不能适应时代的发展，因此，必须让现代教育技术进入多媒体教室，发挥教育技术的优势。

优势之一：教学信息显示的多媒体化。

所谓多媒体化就是指积极发挥其文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等在教学信息显示方面的优势，充分为学习者创设多样化的情境。一个人的认知过程首先需要有外部刺激，要充分发挥现代教育技术的优势就是要尽量提供多样化的外部刺激。

优势之二：教育信息组织的超文本方式。

超文本是指信息内容的组织方式是非线性的，是可以根据人的联想方式进行跳转的。通常的教学过程中，课本、录像等讲授内容都是线性的，只能固定地从一页到另一页，从一个镜头到另一个镜头，按部就班，不能进行跳转学习。而运用现代信息技术手段，可以把教学信息用超文本方式进行组织，形成非线形结构，为教师提供多样化的教学方案。

优势之三；教学过程的交互性。

这是现代教育技术一个突出的优势，对于多媒体显示，录像带也可以做到，但它不能交互，计算机则可以进行人机交互，而且它具有丰富的交互界面。利用这种交互特性，可以激发学生学习的兴趣，调动参与学习的积极性，从而充分发挥学习主体的作用。

优势之四：教学信息的大容量储存。

由于采用不同于书本的存储方式，可以为学习者提供大量丰富的学习资料，有利于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达，通过发现问题，利用资源探究问题，加强理解和解决问题的学习能力。

优势之五：学习信息传达的网络化。

多媒体教室可以和校园网络能实现教学资源的共享；实现教师的监控和对个别学生的指导；能与互联网络相联，可以开展远程教学，为远程学习者传输教育和培训资源，学习者也可以主要在学校以外的任何地点利用远程教育机构设计开发的教育资源和环境进行学习。

优势之六：教育信息处理的智能化。

智能化即是指目前热点讨论的人工智能，我们可发挥人工智能的联想、推理、理解、学习以及分析问题和发明创造能力的优势，促进学习者的学习效果。如具有自动批改功能的作文教学软件，对学生作作文进行自动智能化评价。这些现代教育技术的优势，将十分有利于因材施教，有利于个性的发展。

优势之七：有利于几个重要因素的转变。

(1)教师角色的转变――由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者，充分发挥学生自主学习能力。

(2)学习地位的转变――从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位，积极调动学生学习兴趣。

(3)媒体作用的转变――由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知工具，在交互过程中保证个性发展需要。

(4)教学过程的转变――由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。