家校合作中期报告
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家校合作中期报告范文第1篇
各重大专项项目承担单位：
为了规范岳阳市科技重大专项项目管理，根据《岳阳市科技重大专项实施细则》，拟于近期组织开展市级科技重大专项项目2021年度中期评估工作。本次评估结果将作为项目是否滚动支持的重要依据，请各项目单位高度重视，严格按要求做好评估准备工作。
一、评估范围
2019年立项实施的4个岳阳市科技重大专项。项目清单见附件一。
二、评估内容
主要包括重大专项组织实施情况、计划任务完成情况、预期目标和技术经济指标完成情况、资金到位使用情况、存在的问题和困难等内容。
三、评估方式
由市科技局会同市财政局，组织有关技术专家、管理专家和财务专家，采取现场评估方式开展评估。包括听取项目实施情况汇报、现场考察、专家质询合议等环节。
四、评估材料
1、岳阳市科技重大专项中期评估表。
2、项目实施情况报告。包括项目组织实施情况，阶段计划完成情况，取得的技术成果、经济效益、社会效益，资金到位、经费使用情况，项目实施存在的问题，下一步项目实施的计划和保障措施等。
3、项目合同书复印件。
4、相关附件证明材料。
（1）技术方面：包括专项实施过程中取得的，能够证明项目阶段任务完成情况的技术资料、知识产权证明、第三方检测报告、用户使用报告等相关佐证资料。
（2）财务方面：2019年度、2020年度财务审计报告，专项经济效益指标完成情况的证明材料（如销售或服务合同、发票等）。
（3）资金方面：自筹及财政经费使用情况，项目财政经费支出凭证（含专项资金支出财务明细账，专项资金单笔大额支持的会计凭证及发票复印件等）。
以上评估材料缺一不可，用A4纸胶装成册（一式三份，现场评估当天交评估组）。
五、评估时间、联系方式
1、时间：
2021年5月6日—12日，具体现场评估时间另行通知。
2、咨询电话：
市科技局战略规划与资源配置科 8219851
市财政局企业科 8850150
附件：1.2021年岳阳市科技重大专项项目中期评估名单
2.岳阳市科技重大专项项目中期评估表
3.岳阳市科技重大专项项目实施情况中期报告
岳阳市科学技术局
2021年4月28日
附件1
序号
项目名称
申报单位
首席技术负责人
1
北斗时频应用系统和设备研发及产业化
国信军创（岳阳）六九零六科技有限公司
郭智俊
2
全程无抗猪饲料技术创新与产业化研究
湖南九鼎科技（集团）有限公司
肖淑华
3
终端灭菌创新药品塑料水针项目建设
湖南科伦制药有限公司
米时望
4
飞机/汽车零部件用高性能铝合金材料产业化关键技术开发项目
湖南金联星特种材料股份有限公司
陈建春
2021年岳阳市科技重大专项项目中期评估名单
附件2
岳阳市科技重大专项项目中期评估表
项目名称：
承担（牵头）单位：
（盖章）
项目首席专家
或课题负责人：
（签字）
承担（牵头）单位
财务负责人：
（签字）
起止期限：
年
月
至
年
月
岳阳市科学技术局制
填报日期：2021年 月 日
（一）项目基本情况
项目名称
立项时间
执行时间
年 月 至 年 月
承担（牵头）单位
单位名称
单位地址
首席专家或负责人
姓名
职称/职务
联系手机
邮箱
工作单位
联系人
姓名
联系手机
邮箱
参与
单位
情况
单位名称
单位名称
1.
6.
2.
7.
3.
8.
4.
9.
5.
10.
以上参与单位，其中高校 家；科研院所 家；企业 家。
参加研发人数
高级职称 人，中级职称 人，其他人员 人，总共 人
（二）绩效目标完成情况（定量与定性相结合）
总体
执行
情况
概要
自我评价
进度超前 按进度实施 进度有所滞后 进度严重滞后
注：对照研究目标和考核指标，简明扼要说明项目（课题）实施以来总体执行情况。限500字内。
考核
内容
类别
项目（课题）总体考核指标情况
已完成情况
技术
创新
关键技术
项
项
创新产品
个
个
发明专利
授权 项，受理 项
授权 项，受理 项
实用新型
授权 项，受理 项
授权 项，受理 项
技术标准
国家 项，行业 项
地方 项，企业 项
国家 项，行业 项
地方 项，企业 项
认证、许可
新药证书 项，新品种审定证书 项，计算机软件著作权登记证书 项，新药临床批件 件，三类医疗器械注册受理证明 件，三类医疗器械临床试验许可 件，成果登记证书 项，其它证书 项
新药证书 项，新品种审定证书 项，计算机软件著作权登记证书 项，新药临床批件 件，三类医疗器械注册受理证明 件，三类医疗器械临床试验许可 件，成果登记证书 项，其它证书 项
成果
示范
应用
示范基地、中试线、生产线建设
示范基地 条，中试线 条，生产线
条
示范基地 条，中试线 条，生产线
条
推广应用
目标
平台
建设
平台建设
数量
个
个
人才
队伍
人才引进
培养
引进或培养的高端人才 人，培养博士 人，培养硕士 人，晋升高级职称 人
引进或培养的高端人才 人，培养博士 人，培养硕士 人，晋升高级职称 人
经济
效益
直接经济
效益
项目（课题）创新成果转移转化 项，并形成产值 万元，销售收入 万元，利税 万元，节创汇 万元
项目（课题）创新成果转移转化 项，并形成产值 万元，销售收入 万元，利税 万元，节创汇 万元
间接经济
效益
社会
效益
注：项目（课题）创新成果应用形成的公益性贡献和价值。如：技术服务、民生健康服务、扶贫、农民增收、生态保护、环境治理、社会就业等。
其他
注：如获得的省部级以上科技奖励、行业（领域）表彰奖励，以及国家部委支持等情况，并说明名称及时间。
（二）项目已取得的主要创新成果统计表
1.创新产品
序
名 称
主要技术/性能参数
立项时已有指标/状态
完成时预期指标/状态
中期实际完成指标/状态
完成单位
完成年月
备注
（1）
（2）
…
2.关键核心技术
序
名 称
主要技术/性能参数
立项时已有指标/状态
完成时预期指标/状态
中期实际完成指标/状态
完成单位
完成年月
备注
（1）
（2）
…
3.专利
序
名 称
编号
完成单位
完成年月
备注
（1）
发明专利授权 发明专利受理
实用新型专利授权 实用新型专利受理
（2）
…
4.技术标准
序
名 称
编号
完成单位
完成年月
备注
（1）
国际标准 国家、行业标准
地方标准 企业标准
（2）
…
5.认证许可
序
名 称
编号
完成单位
完成年月
备注
（1）
（2）
…
6.其他
序
名 称
完成单位
完成年月
备注
（1）
（2）
…
注：工艺、装置、计算机软件、应用解决方案、论文专著等填入“其他”。
（三）项目已建成的创新平台和试点示范基地统计表
类别
序
名称
规模或级别
地址
创新
平台
（1）
（2）
…
试点
示范
基地
（1）
（2）
…
中
试
线
（1）
（2）
…
生
产
线
（1）
（2）
…
（四）项目资金使用情况表
财务执行情况
自我评价
专项资金执行进度
进度超前 按进度实施 进度有所滞后 进度严重滞后
专项资金管理使用是否合规
合规 基本合规 不合规
预算及执行情况
单位
资金预算数（万元）
已到位资金（万元）
资金到位率（%）
资金执行数（万元）
资金执行率（%）
专项资金
自筹资金
专项资金
自筹资金
专项资金
自筹资金
专项资金
自筹资金
专项资金
自筹资金
牵头单位
合作单位1
合作单位2
……
合计
专项资金使用情况
科目
预算数（万元）
调整后预算数
（万元）
实际支出数（万元）
预算执行率（%）
备注
（一）直接费用
1、设备费
（1）购置设备费
（2）试制设备费
（3）设备改造与租赁费
2、材料费
3、测试化验加工费
4、燃料动力费
5、差旅费/会议费/国际合作与交流费
6、出版/文献/信息传播/知识产权事务费
7、劳务费
8、专家咨询费
9、其他支出
（二）间接费用
其中：绩效支出
支出合计
需要说明的事项（如有专项资金未按进度执行或使用不合规的情况，须说明具体情况及原因）
附件3
岳阳市科技重大专项项目实施情况
（编制提纲）
一、项目总体绩效目标
简述研究目标、研究内容，以及考核内容和考核指标。
二、组织管理情况
项目内部组织管理机构及相关制度建立和运行情况，以及产学研联合模式与机制等。
三、项目中期实施进展
1、研究任务完成情况。对照考核内容和考核指标，说明整体工作进展、主要技术/性能参数和经济指标完成情况等。未实现“时间过半、任务过半”的，应说明原因。
2、取得的标志性成果和创新成果应用示范和产业化情况。项目实施以来，取得的标志性成果及其创新性、先进性、知识产权情况和重要意义等。取得的创新成果转移转化、应用示范和产业化情况，产生的直接经济效益（分别列表说明产值、营业收入、利税等），促进企业和产业发展的情况，对经济社会发展的带动作用，以及推广应用前景等。
3、创新基地、创新团队和人才队伍建设情况。项目实施以来，创新基地、创新人才队伍及创新团队建设情况等。
4、项目资金到位及执行情况。项目专项资金实际到位和使用情况，项目执行过程中发生的预算调整及报批情况。项目专项资金对外拨付情况，如发生与预算不相符的资金拨付情况（拨付预算外单位或未拨付已预算参与单位），应说明原因。项目固定资产购置及管理，以及劳务费、专家咨询费的审核和发放等情况。项目自筹资金实际到位和使用情况，如自筹资金未及时到位，应说明原因。
四、存在问题、调整事项和建议
项目实施相关技术、市场、管理等方面问题，如有调整事项请说明原因。
家校合作中期报告范文第2篇
20日上午，首先由河北省教育厅副厅长杨勇讲话。在讲话中他指出我省课题研究中三方面不足：
一、教育科研理论支撑不够，主要是学风不实，只做文字游戏。列举了唐山某小学三年识千字和寄宿学校在小学推广的利与弊的例子进行分析。
二、指导实践不深，不能提高理论高度；
三、与现实联系不紧，只做理论性、概念化的东西。
并且在发言中提出了一些提倡：提倡人人搞科研；提倡面向一线搞科研，尽量为教育提供一些理论基础；提倡推广校本教研工作，抓制度，努力提高教师水平。
接着全国教育规划研究常务副主任、规划办公室主任、博士生导师曾天山教授为我们做了重要的培训。
一、首先曾教授对“关于教育科研本质的认识”进行了讲解：研究是一种高层次的学习，是对一个问题持久的学习、观察、分析事物的本领，是理论和实践的桥梁。
研究是看问题、讲教训，讲不断改进的，要不满足于现实，还要具有批判性思维，“服从的是真.，崇尚的是进步”。要不为书，不为上，只为真.，永不满足、不断创新。
他还指出：研究不讲门槛，但要有研究的素质，即不断追求创新和进步。如原来是教师讲，学生听，现在改成是学生看看，教师讲讲，或是小组讨论等，这些都是的尝试。
二、教育科研的特点：
1、理论与实践的结合：是由问题意识理论者和与有理论素质的实践工作者的结合；
2、定性与定量的结合：是文.结合；
3、学科和事业的结合
4、可信与可行的结合
5、教育内外的结合
6、历史、未来、现实的结合：要立足于现实，要有时代感。
三、最终达到的目的----科研产品
1、思想观念的革新
2、体制机制的创建：如评估自助体系、免费教科书的循环体系。
3、标准的创建：办学标准、教育评价标准、投入标准
4、教学模式的创建：如秦晋教学法、疯狂英语、洋思中学模式。
总之是抓规律性的，研究是对规律性的揭示。要注意做研究的人是喜欢、是兴趣，不带有功利性。
四、教育科研的管理
管理很重要，要形成持久的、稳定性的发展，要培养队伍，培养人才。
1、由数量型向质量型改变&方^案范%文.-&：不要重立项轻结项，忽视间接影响，长期影响，要作精品意识。建立一套完.的标准，只有标准统一了，才能形成规范的成果。
2、管理规范化：开题解决什么问题，不是讲重要性，而是讲可行性，是把蓝图变成施工。开题应.用倒计时的方法，不要说的过大，研究是有阶段性的工作，是有缺憾性的工作。
3、要有团队的成果：我们现在搞科研总是重复的路走的过多，出现的问题是数据不共享，每次做同一个研究总要从头开始，都站不高，都走不远。所以要建立专门的数据.，专门讨论，专门写报告，问卷调查，要专业化，要分工合作。大家要清楚研究是探索真.、发现真.的过程，正因为掌握真.的人很少，所以要你讲给大家听，所以要有团队意识，要相互合作。
4、要有专门的机构、专门的人员、专门的经费（主课题与子课题的关系）、专门的项目、专门的奖励机制、专门的网站、网页、专门的规划。
总之要有质量、要有管理、要有团队。要先君子后小人，先讲清楚，分工明确，要共建共享，鼓励合作。要出精品，培养管理经验的人才，管理不好是不会长远的。
五、研究上怎样做出精品
1、创新为主，要超越自己，应具有一定的难度系数，要敢于承担失败，要以服务社会，以服务人民为宗旨。
2、要有使命感，开题前要做好准备，不开无准备的会，不做无结论的会，不做聊天会；一旦立题其他人员只能做补充，不能出颠覆性的问题。
3、对题目要细化、分解、研究，找出核心概念，找到一个共同的话题，对假设的确立，找出的..。
六、注意事项：
1、做课题时，开题、中期的档案一定要有，要..，要归类，要注明日期，要加强过程研究，要尽量责任到人。
2、开题时就要明确：形成什么样的报告，哪些是分散做的，哪些是自主做的，哪些是.中处理的，三个时期要有不同的成果。
七、中期研究接近一大半，基本定性，基本告一段落，后期只是做进一步的修改、完善，不能做颠覆性的判断，要相信第一感觉。
三个阶段三个意义：
1开题讲可行性；
2中期讲可持续性；
3鉴定讲可运用性，也就是其价值。
曾天山教授此次培训主要是从大处着眼，给我们讲了“教育科研的本质”和“怎样培养管理科研的人才”。
2009年9月20日星期六，我到石家庄参加了“河北省教育科学研究所”组织的课题培训。下面我将继续总结此次培训的内容，希望对各位教师在课题研究上有所帮助。的 曾天山教授指出：研究是最小的投入获得最大产出的技术，所以要讲研究方法。下面我就主要的研究方法为大家讲一讲：
八、研究方法
1、问卷调查法：
问卷设计的科学性、抽样的科学性都关系到你的结论的科学性。要定性与定量相结合，如大推数据不进行分析或是大推理论没有数据支持都是不可取的。定性管大局，定量管细节，不要只见树木不见森林。如调查不了面就调查点，没有调查就没有发言权，只道听途说就是图书管理员。可调查自己班、别人班、其他学校，要结合自己的优势、自己的特点。
2、文献研究法：
就是对文献进行查阅、分析、..并力图找寻事物本质属性的一种研究方法。通过研究文献，从文献资料中获得新论据，找到新视角，发现新问题，提出新观点，形成新认识。要注意文献研究在.个课题研究中是作为辅的研究方法。
3、个案研究法：
是对个别的、典型的人或事进行深入具体研究的一种方法。实验过程中课题组可以与典型调查结合进行。其步骤为：进行了解，确定个案研究对象；进行观察，调查，收.资料；进行个案分析研究，写出分析报告。
个案研究应注意以下几点：
1研究对象的选择，必须具有典型性。
2做好材料的积累，必须较全面地记录关于研究对象的个案材料。
3对获得的资料做出分析和解释，并根据实际需要提出建议和改进措施。
4、行动研究法：
是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实际中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。在实验过程中，各课题组可以.用柯雷的五步骤行动研究法，即明确问题，确立解决这个问题的行动目标与过程，按设计行动，对行动做记录和收.资料，对有关材料进行..，概括出关于行动与目标关系之间的一些一般原则，在实践情景中进一步检验这些原则。也可以.用凯米斯四环节法：计划、行动、观察和反思。
5、实验研究法：
通过人为的控制某些因素，揭示某些变量之间因果关系的实验方法。.用此方法进行课题实验，要注意教育实验的变量：自变量、无关变量和因变量三个变量的确定，科学选择实验对象，确定实验观测项目与指标，研究过程要求规范、严谨，因变量的检测需按照实验法的“数.统计”要求呈现。
研究方法有很多种，有兴趣的教师可以买一些专业书籍进行深入的学习。曾教授再三强调，在课题报告中不要只为了好看罗列很多研究方法，在研究过程中根本没有体现或者是根本不实用，研究者要根据实际情况的用了哪些就写哪些，不要弄巧成拙。
九、课题的呈现方式：
1、第一页目录
2、立项课题、通知书
3、立项申请书
4、鉴定申请书
5、成果的研究报告
6、成果副件、发表的文章等、社会影响或被报刊转发，或学校适用、评奖、或被新闻媒体.访其中要注意开始要有收.意识，结尾才好..；开始要目标明确、有的..，一定要避免两头热，中间闲。
十、成果问题
以研究报告的形式呈现，研究报告有固定格式，简化后三段论：
1、内容与方法
2、结论与对策（给有关部门提意见，是运用性的、操作性的）
3、成果与影响：可以是论文、教材、教学模式。
概括为：“我发现了……怎样发现……怎样解决……有什么用。”写三千、六千字就可以了，要通俗易懂，要深入浅出。
培训的第二天上午中央教育科学研究所高霞教授为我们进行了指导，我主要选择了她向我们推荐的几本专业书籍，供爱好科研的人学习：
1、比较简单的《教育科学研究方法》裴依娜
2、《教育研究方法导论》袁震国97年出版
3、北京大学陈向民《质的研究》北京教育科学出版社。
家校合作中期报告范文第3篇
电子商务的发展，正在对全球范围内的商业发展模式产生重要影响。
伴随经济全球化，全球网民增加到9.7亿人，网络经济蓬勃发展。根据联合国贸发会议的统计数据，2003年世界电子商务交易额达到3.9万亿美元，比2002年增长69%，预计2006年世界电子商务交易额将达12.8万亿美元，占全球商品销售的18%。电子商务的广泛应用，降低了商务活动和企业管理的成本，促进了资金、技术、产品、服务和人员在全球范围的流动，推动了经济全球化的深入发展。
据联合国贸发会议预测，2007年全球服务外包业务转移额将超过6000亿美元。而服务业外包，正是以信息技术和电子商务为基础的。美国亚马逊、俄eBay以及中国的阿里巴巴等公司在吸收投资方面取得的成功，说明电子商务在引导世界服务业发展方面的重要作用。有人预测，50年后世界上最大的10家企业中，为首的将是类似于亚马逊和eBay组合成的网上营销公司。
越来越多的国家和国际组织认识到发展电子商务的重要性，为适应电子商务发展的需要，陆续制定了一批相关的规划和法律法规。如联合国贸易与法律理事会通过的《电子商务示范法》，世贸组织部长级会议通过的《关于全球电子商务宣言》及总理事会通过的《电子商务工作方案》等。美国了《全球电子商务政策框架白皮书》，欧盟了《欧洲电子商务倡议书》，韩国制定了《电子商务基本法》……
我国一直高度重视电子商务的发展。90年代中期开始，各种商务网站、电子商务业务不断涌现，电子商务取得迅速发展。进入新世纪，我国电子商务进入了务实发展阶段，电子商务已经成为推进国民经济和社会信息化的重要组成部分。
“十一五”时期，是我国全面建设小康社会的关键时期，对电子商务发展提出了更高的要求。我们必须集思广益，落实4大重点工作，促进电子商务在我国的普及和健康发展。
1、创造环境促发展：为贯彻落实国务院办公厅《关于加快电子商务发展的若干意见》，进一步促进网上交易健康有序发展，我国商务部起草了《关于网上交易指导意见（暂行）》，已于2006年5、6月份上网，面向社会公开征求意见，相关部门将充分考虑社会各界的意见和建议，认真修改后争取在年内出台。为做好电子商务统计工作，商务部与国家统计局合作开展了电子商务统计标准研究制定工作，目前标准和实施方案已通过了专家评审，并已经列入2006年全国年度统计报表中。
2、调研案例促推广：为此，商务部与教育部合作，委托高校进行课题研究，建立与高校的合作机制。目前，已经与12所大学建立了合作关系，研究领域包括电子商务对外经贸和国内流通的贡献、不同地区的电子商务发展、电子商务企业等。我们将把大型展会的电子商务作为推动的重点，例如，努力把广交会办成“具有电子商务特色的广交会”――广交会网站的访问量和网上意向成交持续增长，取得了良好的效果。2006年以来，中国政府实施了新农村商务信息服务体系建设，建立了“新农村商网”，并把交易对接作为“新农村商网”的一项主要功能。
家校合作中期报告范文第4篇
一、实验学校阶段（19世纪末――20世纪60年代末）
实验学校被视为美国历史上大学和中小学合作的开端，其发展源头可追溯到19世纪晚期时任哈佛校长的查尔斯?埃里奥特的“十人委员会”（Committee of Ten）。1892年，“十人委员会”发起倡议，倡议中小学和大学一起讨论教育和教学方法改革途径，并提出大学应该参与改进中小学教育，支持中小学教育改革的构想。但是“十人委员会”主要针对大学在中小学教师在职进修方面发挥作用，如鼓励在职教师到大学的暑期学校进修，而对如何发挥中小学在职前教师培养方面的作用，较少提及。1896年，杜威在芝加哥大学创建了实验学校，采用的是大学与中小学合作形式。受教育领域科学主义运动的影响，杜威将实验学校类似于医学领域的临床医院，主张在学校里直接进行实验，反对在实验室实验后再在学校中运用。他认为，“实验学校与教育学研究的关系就像是科学实验室与生物学、物理学或化学的关系一样。如果没有实验学校，那么教育理论工作者就会成为笑话和欺诈――就像教授一门自然科学而忽略给学生和教授们提供实验室一样”[1]。从杜威的论著和论点看，他的实验学校从本质上讲是实验性的。此后，这些实验学校的主要功能是教育研究与实验，其次才是职前教师培养功能。
20世纪20年代起，美国大量的师范学校逐渐升格为师范学院，到50年代初，美国共有139所师范学校改为师范学院[2]。实验学校的主要功能也逐渐发生了改变，由当初杜威所强调的实验功能拓展为示范和实践功能，具体表现为培养儿童、推动创新性实践活动、培养新教师、从事研究、在职培训及推广改革等。20世纪30年代，实验学校改进了职前教师教学活动和在职教师示范教学的技术。随着实验学校功能的拓展，这一形式得到了各大学的推崇，绝大多数承担教师教育职能的大学都建立了实验学校，作为师范生培养的实践基地。经过半个多世纪的发展，实验学校的数量在20世纪60年代达到了巅峰状态。然而，由于实验学校是附属于某一大学或学院，缺少明确的发展目标，各个目标之间又缺乏必要整合，较为单一的功能不能满足日常增长的教师教育规模的需要。到20世纪60年代末期，实验学校开始走下坡路，数量开始减少，影响日趋甚微，逐渐丧失其存在的价值，实验学校因此纷纷关门[3]。
由此可见，此阶段美国教师教育大学和中小学合作以实验学校为主要合作形式，呈现出如下特点：第一，大学通过制定入学要求、特定的课程、组织入学考试等方式建立与中小学的联系。中小学的参与则在很大程度上取决于能否取悦于大学。第二，大学与中小学建立的关系更大程度上是网络性质的，追求学校间的相似性，以及推行“科学”的管理思想。这样的合作关系更多地被利用来满足个体的自私的利益。合作变成了对抗，尤其集中于对于学生学业成绩的基于心理学研究的测试方法与传统的测试方法。教育心理学家借助成绩测验影响学校行为和教育政策的做法，遭到不少反对的声音。那些信奉“标准-测验-量表-统计”理论的学者们被认为是“闭门造车和深居象牙塔的人”，不顾“通行的逻辑规则”[4]。
二、入门学校（20世纪60年代末至20世纪80年代）
入门学校（Portal Schools）是一种“在社区中被选择出来，从事新课程和实践方法探究的切入点，也是一种专为有心改善学生学习的准教师或在职教师所设立的学校”。它是“培养新教师的场所，是大学教师验证新的实践和课程效果的研究场所，由中小学和大学的代表组成咨询委员会，共同选择合作场所，共同制定和落实目标”[5]。
入门学校的产生具有深刻的历史背景。1957年，苏联人造地球卫星发射成功的消息传到美国，震惊朝野，促使美国开始反思落后的原因，最终将批判的焦点指向教育，认为进步主义教育造成美国教育质量低下。美国于1958年颁布了《国防教育法》，将教育地位提高到了前所未有的高度。该法强调加强基础教育改革，提出了“能力主义”的教育思想，着重培养学生能力。并认为强调培养学生解决问题的能力，在教师教育上应重视教师解决问题能力的培养。以布鲁姆代表的“能力本位”教师教育模式（Competence-based Teacher Education，简称CBTE）强调，要培养教师能被人观察的演示教学知识和技能的能力。对师范生的要求主要包括以认知为准、以演为准示、以使他人发生变化的结果为准的能力及情感和探索能力等。20世纪70年代，“能力本位”倾向的教师教育得到快速发展[6]。在此背景下，1969年，佛罗里达州立大学，佐治亚大学和坦普大学等开始倡导设立入门学校。这种学校秉承了实验学校的理念，作为培养中小学教师的实践基地。到1971年，仅佐治亚大学就设立了12所入门学校。师范生从低年级到高年级分四个阶段被安排到入门学校进行现场学习和教学实践活动[7]。
入门学校产生于20世纪60年代中后期并获得短期发展。它与实验学校不同的是，它不设在素有象牙塔之称的大学校园内，而是设在学区的普通公立中小学校里。教育改革家们相信，最重要、最有价值的教育研究应该在普通公立中小学校里进行。此外，相比实验学校，入门学校更加注重微观层面的课程和教学方法研究领域，更加注重教学研究的功能，也接近于普通中小学的真实状况。虽然入门学校弥补了实验学校体制与机制上的某些不足，但是由于社会背景及合作探索本身的复杂性，入门学校还是未逃脱掉消亡厄运。20世纪70年代美国的特殊社会背景可以这样描述：政治――失望与混乱；经济――通货膨胀与萧条；价值观――争执与探索；文化――追赶潮流到多元化的出现；日常生活――支流变主流[8]。在这样的大背景下，经费无从保障，美国教育进入了“高原时期”，许多教育改革举措被迫取消。从20世纪70年代中期开始，入门学校也开始逐渐走向衰败。到80年代，人们已经难觅入门学校的踪迹。
综合分析入门学校从繁荣走向衰落的原因，除了上述社会环境原因外，入门学校自身也存在以下弊端：一是缺乏对新生事物有效引导；二是缺乏对这种学校本身的评估和研究[9]，三是这些改革自上而下，它们是由学区强加给学校的，或是由大学校长或院长强加给教育学院教师的。这种自上而下的改革得不到实施者（教育管理者和教师）的理解，失败乃是不可避免的命运。四是改革的参与者是学校的个别教师而非整个学校等，导致改革涉及面小，改革效率不佳[10]。尽管如此，入门学校所倡导的大学与中小学合作的理念无疑对后来的专业发展学校的构建提供了思路、奠定了基础。入门学校仅存在近20年，但它是从实验学校到后来的专业发展学校的重要“渐变区”。
三、教师发展学校（20世纪80年代中期至今）
20世纪80年代，随着《国家在危机之中》等系列报告的发表，教育改革的焦点定位在了教师和教师教育，应此需要而产生的大学与中小学合作探索必然将教师教育作为其主要职能，教师发展学校（Professional Development School，简称PDS）应运而生。霍姆斯小组于1986年最初提出了PDS这一术语。他们认为，PDS是一种大学和中小学合作的形式，在这里大学教员和中小学专业人员有机会通过对新教师的培养界定他们专业的本质。美国教师教育鉴定委员会（The National Council for Accreditation of Teacher Education）在2001年出版的《专业发展学校标准》中对PDS的界定如下：“PDS是一种以中小学为基地，大学与中小学共同合作研究解决教育教学问题，致力于教师教育，促进教师专业发展的‘真正学校’。”[11]在PDS中，大学教师与中小学教师结成平等的合作伙伴关系，共享专业技术、技能、知识、人力等各种资源，为双方教师搭建共同发展的平台，共同担负职前教师培养和在职教师培训任务，共同提高师范生的教学技能和在职教师的素质。大学教师和中小学教师一起走进中小学教室，共同听课、观察教学实践，共同研究有效的教学模式。
家校合作中期报告范文第5篇
短期（1年或更短）自带设备和自适应学习
一部手机，现可成为打开物理大门的钥匙。
北加利福尼亚州立大学开发了一款叫做“我的科技（MyTech）”的手机应用，安卓苹果皆可用，其作用是在掌间探索物理世界。这款应用将手机内置的传感器们利用起来，翻转、下坠、碰撞……手机无论处于何种状态，应用都能呈现出其运动曲线，计算出它X轴和Y轴方向上的运动速度……应用能更直观地感受日常生活中各种物理学意义上的“力”，把玩手机变得学术范。
这就是自带设备学习的典型例子。电子产品不再被看作分散学生注意力的洪水猛兽，相反，让学生带着笔记本、平板电脑、智能手机或其他电子设备来学校，已是新教流。2015年的一项研究表明，至少42%的美国高校已启动了自带设备战略。现在该考虑的，已不是在课堂上能不能用电子设备，而是怎么用。
还有一款教学神器。
面对整班学生，老师往往没办法让每个人都步调一致地跟上教学进度。怎么办？考试是获得教学反馈的唯一办法。考试之前呢？大概就尽人事听天命吧。
哈佛大学的两位教授决定改变老师的抓瞎状态，开发出基于云端的课堂实时反馈系统――学习催化器（Learning Catalytics）。老师使用这套系统，能实时了解学生对知识点的掌握情况。讲完一个知识点，能通过系统任务，全班学生统一回答……每个学生答题耗时、正确率，老师都心中有数，也能针对性地答疑解惑。这就是学习分析和自适应学习趋势的一个表现。在2015年的报告中，自适应学习被列入长期趋势，而今年，它和学习分析一道，成为短期可见的未来。
学习分析，是对学习者的学习过程追踪分析，根据学生通过互联网学习留下的数据，了解他们的学习动态，评估影响学习效果的因素，并尽早锁定徘徊在挂科边缘的学生，密切关注，及时帮助。自适应学习，则是将学习分析这套方法和软件或网络平台结合，根据学生的不同需求调整，预测某个时间点学生需要的课程内容和课程资源。
中期（2～3年）虚拟现实和创客空间
“这是主动脉瓣，现在我明白了！”戴上微软的全息眼镜，医学生不必对尸体动刀子，也能近距离观察器官。这是美国西储大学医学院和微软合作的项目。西储大学医学院教授感叹，第一次试用全息眼镜时他就意识到，世界要变了――延续100多年的医学生培养方法，因虚拟现实，正悄然发生变化。
增强现实和虚拟现实，正是当下被热炒的两个概念。它们含义不同，但紧密相关。增强现实，是将虚拟物和现实世界结合，而虚拟现实，则是为使用者再造出一个世界。两种技术，都能为高等教育带来新视角，让学生从全新的视角去理解之前接触的世界。
研究发现，将增强现实元素用于英语学习，能让非英语母语的学生获得更好的学习效果。斯坦福大学和麻省理工学院搭建虚拟学习环境，让分布各地的学生拥有“在校”体验，促进学生团队讨论与协作。
在阿比林基督教大学，职业治疗专业的研究生们获得了一种独特的动手体验――用3D打印制作义肢。传统假肢的售价至少十万美元，3D打印版本的假肢，成本可低至15美元。当然，制作假肢并不容易，学生们通常得花上一周半时间打磨假肢原型。因为亲自动手，他们更明白其中的艰难，也更愿意花时间研究。学生们动手制作假肢，这得益于大学内的“创客实验室”，或创客空间。2015年，创客空间在《地平线报告》中赢得首秀。今年，它再度出现，依然被列进中期趋势。
3D打印、机器人、3D建模……已走下神坛，成为学生们日常能接触把玩的学习工具。如何重新定义课堂和实验室，如何赋予它们新的用途？创客空间回答了这一问题。它不仅提供工具，也提供动手体验，让学生低成本实现奇思妙想。创客空间背后的推动力量，来源于创客运动――艺术家、工程师、技术爱好者……分享技术，交流思想，怀揣热情动手制作产品。创客空间通常得配备点高科技产品，3D打印机、树莓派卡片式电脑（Raspberry Pi）、开源电子原型平台（Arduino）、神奇电路板（Makey Makey，能让任何物体变成一个计算机输入设备），当然也要有点实操工具，激光切割机和缝纫机……
长期（4～5年）――情感计算和机器人
慕课（MOOC）虽好，可全靠学生自制力苦撑。
匹兹堡大学的研究者开发了软件“专心学习者（Attentive Learner）”，专为用手机自学的同学准备。它将手机的后置摄像头变成感应器。观看教学影片时，学生将手指放在摄像头上，手指离开，影片暂停；手指滑动，影片快进或后退。当然，这不算什么，关键在于它能通过轻轻覆在镜头上的指尖，监测心率、判断注意力。当没发现注意力，系统就会发出警报。课后，它还能推送练习题，专捡走神时的知识点。
对老师来说，它同样起到指导作用。它可绘制学生观看教学影片时的注意力曲线图，并对应相关教学内容，这就像电视台的收视率走势图，教师一看就明白，哪部分内容学生觉得无趣，从而调整教学方式和节奏。
“专心学习者”牵涉的技术，就包括“情感计算”（Affective Computing）。情感计算，要赋予计算机类似人类的观察、理解和生成各种情感特征的能力，最终像人类那样自然、亲切和生动地交互。它能读取人类的情绪，分析需求……不过，情感计算目前还有点“黑科技”。要知道，前段时间名声大噪的阿尔法围棋（Alpha Go）也达不到这个层次。不过有调查报告表明，情感计算在未来5年内将赢得大发展，毕竟苹果、英特尔和微软这样的巨头们都在该领域埋头苦干。
创新概念的摇篮，往往都在高校。情感计算，就由麻省理工媒体实验室率先提出。它的情感计算小组，正费尽心思地教计算机识别人类的面部表情。剑桥大学计算机实验室的科学家们则在研发一种机器，它能捕捉人类面部的细微表情，并推测其精神状态，目前的测试表明，机器的判断与人的一样准确。
站在墨西哥国立自治大学的医学生面前的，是表现出不同疾病症状的病人。但是，它们不是真人，而是有着机械器官、模拟呼吸系统和人造血液的机器人。
