大思政课实施方案

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大思政课实施方案范文第1篇

积极探索和创造高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）新的实践教学模式，有利于增强思政课教育教学的针对性和实效性。我们积极探索形成了以“理论与实践相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合”的“课内第一课堂实践、课外第二课堂活动、校外第三课堂社会实践”三位一体的思政课实践教学模式，即“三结合立体实践教学”模式，并用一套行之有效的新举措来保证其实施，效果显著。

一、搞好 “三抓”

1抓准备组织

首先制定实践教学大纲，然后规定学分，最后根据大纲制定学期实施计划。新学期一开始便将整个学期的实践教学计划安排告知学生，各班确定实践活动总负责人，并将学生分成几个小组，每组一名小组长。在每次具体的实践课之前，制定详细的活动方案。任课教师提前两周以教学班级为单位、以报告的形式对学生进行参与实践的动员并作具体要求，同时指导学生收集整理相关资料，为具体实施实践活动做好充分准备。

2抓过程实施

对整个实践活动过程的实施进行跟踪调控和指导是实践活动成功开展的保障。如开展社会公德调查活动，事前制定了详细的实施方案，给每个班下发开展社会调查的通知及有关注意事项和撰写社会调查报告的要求资料，任课教师再对每个班级进行动员做具体要求。在活动实施过程当中，要随时和学生保持联系，及时掌握学生开展活动的情况。针对学生调查提纲的拟定、调查采访的开展、资料的收集整理、数据的统计分析、调查报告的撰写等全过程都要适时给予全方位的关注和指导。

3抓考核评价

实践课的成绩由学生参与实践的表现和提交的实践报告或总结构成，两部分各占50%。学生的实践表现考核具体由各班的实践活动总负责人和各小组长负责，教师随时抽查。学生的实践表现成绩由学生自评、互评和小组长评价来决定；实践报告或总结由任课教师批改。设定“实践活动先进个人”和“优秀实践报告或总结”两个奖项。通过以上措施来督促学生参与实践活动，保证实践活动顺利开展并取得预期效果。

二、做好“五要”

1领导要到位

实践课的开展涉及到许多人和事，领导的态度与行动直接影响到实践课开展的广度、深度与效果。湖南铁路科技职业技术学院（以下简称“我院”）党委和行政部门都非常重视大学生思想政治教育工作，我们组织实施的思政课实践教学活动得到了院领导的大力支持，从资金到场地都有适当的保障。我部部长对每次实践活动从计划制定到过程实施再到总结评奖都亲自过问、把关和指导。这是我部实践教学得以顺利进行的坚实基础。

2组织要健全

组织一支高素质的队伍严格落实实践教学计划并开展各种各样的实践教学活动，是关系到实践教学能否真正落实的关键所在。在学院领导的重视和领导下，我们形成了由“部长总指挥、任课教师总负责、其他非任课专职教师打配合”的实践教学组织实施队伍。这为我们实践教学顺利开展提供了组织上的人员保障。

3主题要突出

组织实施实践教学必须体现思想政治教育的主题，避免实践活动随意性大、主题不突出、教育性不强、娱乐性有余的缺点，紧密结合教学实际需要，以科学发展观为指导，充分体现社会主义核心价值体系建设的需要，弘扬时代主旋律，有计划、有步骤地开展融政治性、科学性、教育性、感染性于一体的主题实践教学活动。如在《基础课》教育教学中，我们开展了以“爱国主义”“人生理想”“社会公德”“法制教育”为主题的专题实践教学活动，拓展、深化了《基础课》的理论教学效果。

4方式要灵活

探索多层次、多形式实践教育，实现实践教学活动形式多样化，可以充分发挥各种手段的互补性，从而达到全方位的教育教学效果。如把教学实践与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来；把校内与校外，平时与假期，课内与课外结合起来；小范围开展与大面积实施；集体组织与个人实践结合起来；灵活运用演讲、辩论、情景剧表演、模拟法庭、社会调查、“三下乡”志愿服务等多种形式开展实践教学，既有利于调动学生参与的热情和积极性，又切实能收到实践育人的效果。

大思政课实施方案范文第2篇

关键词： 心理健康教育 应用型人才培养 素质培养

随着我国高等教育的迅速发展，“985工程”和“211工程”的顺利实施，教育资源的整合，如何促使不断增长的大学生群体健康发展，怎样把他们培养成为具备优秀人格、健康心理、社会责任感、诚信等优秀品质的能全面建设小康社会的主力军，是高等教育面临的新课题。大学生是否全面发展，不仅仅表现在德智体中，现在越来越多的大学将心理健康纳入考量学生素养的标准体系中。可以说，心理健康教育已经成为大学生的必修课。心理健康教育与学校、家庭教育逐渐结合起来，成为重要组成部分。在北美、欧洲和日本，心理健康教育成为学校追求的重要目标，开展心理健康教育是学校的首要正式任务。

我国政府十分重视心理健康教育，先后出台了一系列文件，在制度、资金、人才等方面给予了大力支持。虽然我国心理健康教育发展比较晚，但是我们的起点高，发展迅速。自20世纪80年代以来，大学生心理健康教育和心理咨询工作在教育行政部门和各高校的大力推动下已经取得了长足进步。

联合国教科文组织于1998年在巴黎召开了“世界高等教育大会”，形成了关于高等教育的变革与发展的政策性文件，其中指出：“创造高质量的工作有赖于高质量的劳动大军，而高质量的劳动大军的培养正是由高等教育与‘技术和职业教育’一起来完成的。”联合国教科文组织于1997年修订了《国际教育标准分类》。这是该组织为统计各国教育情况而制定的“教育统计标准”，反映了世界多数国家教育体系的共性部分。该《标准》按教育体系的“发展阶梯”划分为7个层次，其中第5层次包含专科、本科、硕士研究生。值得我们特别关注的是该《标准》把第5层次划分为“5A”和“5B”两种类型，“5A”是“面向理论基础、研究准备、进入高技术要求的专业课程”；“5B”是一种“定向于某个特定职业的课程计划”，是“实际的、技术的、具体职业的特殊专业课程”。欧美等西方发达国家十分重视对技术应用型人才的培养，各类应用型人才主要通过社区学院、应用科学大学、技术大学等高等工程教育院校来培养。

我校思政部根据教育部印发的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》、《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》（试行）及《普通高校学生心理健康教育工作标准》等文件精神，结合我校实际，就进一步加强和改进我校大学生心理健康教育工作提出实施方案。方案包括课程实施方案、日常咨询实施方案、心理健康教育活动方案三项内容。

方案涉及课程学时、学分设置、课程组织与实施、课程内容设置及咨询对象、咨询类型、咨询方式等，也较为详尽地提到了通过开展丰富多彩、形式多样的心理健康宣传、教育活动，引发学生对心理健康的关注，帮助学生掌握心理调节方法，提升学生心理素质的相关举措。自2013年3月1日执行以来，心理健康教研室在思政部的领导下开展了一系列心理健康教育活动，学生心理健康教育课程也如期进行，还将纳入教学计划和人才培养方案。

方案主要围绕高校心理健康教育的三维目标制定，一是对教师进行优化，二是对学生进行优化，三是对教学过程进行优化。

首先，基本途径：全面渗透常态化。在心理健康教育中，我们要充分发挥大学生的主体作用，引导学生做心理健康的主宰者。发挥大学生心理社团和学生心理骨干的积极作用。强调开放式和参与性，以能力为本，以课题设计为主的教学设计。大力提高大学生心理健康教育课程的教学质量，课堂教学要注重调动学生学习的积极性和主动性。

其次，中心途径：专门教育与辅导立体化。思想政治教育和心理健康教育应该互相渗透，有机结合，社会、家庭、学校等各因素有机结合，共同加强学生的心理健康教育。根据2012级人才培养方案，大学生心理健康课按照学分学时1：16比值计算，共32学时。其中16学时为课堂讲授，16学时为心理咨询、个体、团体辅导、心理讲座、心理普查等活动。

最后，支持性途径：协同开展实效化。把家庭心理健康教育纳入心理保健的基本体系中，利用多种支持性途径协同开展教育工作。加快大学心理健康教育信息化的步伐，使校园心理咨询网络和其他心理咨询网站更便捷地为学生提供指导，学生可以实现远程心理求助或专家求助，也可在网上实现与其他同学沟通聊天。

参考文献：

[1]梅国英.欧美国家学校心理健康教育对我们的启示[J].常州信息职业技术学院学报，2005（03）.

[2]詹启生.高校大学生心理健康教育四层次结构模式[A].高校心理健康教育专业化研究——第八届全国高校心理健康教育与心理咨询学术交流会论文集[C].2004.

[3]廖桂芳.大学生心理健康教育模式建构研究[J].重庆工学院学报，2005（05）.

大思政课实施方案范文第3篇

2010年11月24日下午，贵阳中医学院一间不起眼的教室里，16名来自不同院系的选手在此“逐鹿中原”，一场气氛热烈的大学生职业生涯规划大赛拉开帷幕。经过激烈角逐，两名来自针灸推拿系和医学人文系的同学勇夺一等奖桂冠。

这次别开生面的活动，是贵阳中医学院“六大工程”宏大场景的一个缩影。

“六大工程”，是贵阳中医学院结合自身实际，全面实施的一项科学的大学生思想政治教育系统工程，包括“春风工程”、“阳光工程”、“温暖工程”、“星光工程”、“彩虹工程”、“平安工程”。

“春风”升华理想与信念。贵阳中医学院把“思政课”建设、党课教育、党团建设纳入“春风工程”。通过实施“05新课方案”、“思想政治理论实践课实施方案”、院系领导“五个一工程”、“学生党员发展答辩制”等具体措施，加强学生理想信念教育，截至2010年上半年，党员占学生总数的比例迅速由2004年的8％增长到20％。

“阳光”点亮心灵之灯。继2005年在全省高校中率先成立心理健康教育中心后，贵阳中医学院通过加强“阳光工程”建设，形成“搭建一个平台，加强‘六个一’建设，实现‘三个层面’心理健康教育目标”的工作格局。其中，“大学生心理健康教育活动月”更是形成品牌，在全省第五届“多彩校园・闪亮青春”校园文化活动月中，荣获优秀大学生心理健康教育主题活动一等奖。

用“温暖”扶贫济困。如何才能做好思想政治教育工作?在贵阳中医学院校领导看来，必须坚持将解决学生思想问题与解决实际问题相结合，“温暖工程”于焉出炉。这一工程针对学生家庭经济困境、就业难等现实问题，采取“七位一体”资助措施、鼓励创业、强化技能培训等方式，想学生之所想，急学生之所急。此后，毕业生85％的年平均就业率和连续六年名列全省高校第一的到岗率，是让学校最感欣慰的回报。

“星光”成就学生梦想。学校把加强素质教育、开展素拓工作、繁荣校园文化纳入“星光工程”。通过择优选拔有潜力的学生参加各类课题研究，不断提升他们对学术、科研的兴趣和水平。在各类全国大学生课外学术科技作品竞赛、文化艺术比赛和社会实践活动中，300余人(次)学生受到省级以上奖励，近百人次获得国家级奖励。与此同时，学校的社会实践活动还连续12年受到、教育部、团中央及省有关部门表彰，涌现出“中国志愿服务金奖”获得者唐开文、“中国百佳青年志愿者”谌永业、陈友强等一大批优秀志愿者代表。

大思政课实施方案范文第4篇

关键词：社会主义核心价值观；思想政治理论课；实践教学

社会主义核心价值观是大学文化建设的精神资源，更是东方精神的深厚底蕴和强大依托。引导大学生自觉学习和践行社会主义核心价值观，办好人民满意的高等教育，是黑龙江东方学院思想政治理论课肩负的重要使命。我校思想政治理论课实践教学始终坚持以“学生为本、注重实践”的原则，不断加深民办高校大学生对该课程的思想性、时代性、知识性和应用性认识，从而达到“以知所用”、“以践所学”的目的。这是实现高等教育“立德树人”这一根本任务的重要途径之一。

一、思想政治理论课实践教学是对大学生社会主义核心价值观教育的重要途径

黑龙江东方学院以培育和践行社会主义核心价值观为载体，把培养学生良好的政治思想道德素质和精神文化心理品质放在首要位置，作为构建人才培养规格的首要目标，作为衡量学校教育教学质量的首要尺度，在实践教学中努力让学生将基本理论知识转化为内在品行修养，落实到自己的实际行动中，达到育人的效果。

（一）社会主义核心价值观融入思政课实践教学的内涵

黑龙江东方学院在制订人才培养方案的过程中，以社会主义核心价值观实践教育为载体，深刻领会中央、省委和教育厅文件精神，引导大学生对其不断认同、接受并自我践行。思政课实践教学就是改变“以教师为中心、以教材为中心” 的旧模式，建立以学生为中心，以实践活动为主体的教育教学活动，形成大学生积极参与教学的良性机制，主要有课堂内实践教学，校园实践教学、社会实践教学等环节相关主题实践活动。如：课堂讨论、演讲和知识竞赛、专题报告、案例分析、观察考察、调查报告、社会服务等。其目的和宗旨就是以学生为对象和中心，教师围绕思政课的基本内容，培养学生在实践中体验理论、了解社会、服务社会；增强社会责任感和使命感，不断提高大学生政治素养和适应社会的能力。

（二）社会主义核心价值观融入思政课实践教学的目的

思政课实践教学以提升思想政治理论课教学实效性，提高思想政治理论课教学质量，营造高校思想政治教育大格局，最终使学生做到学以致用，适应社会、服务社会为目的。社会主义核心价值观是十对社会主义核心价值体系的高度凝练，将其融入思政课实践教学，有助于学生树立中国特色社会主义共同理想，了解我国的基本国情，形成正确的世界观、人生观和价值观，掌握做人做事的基本常识和道理，提升他们最基本的政治思想道德法制素养，满足他们在基层生产经营管理一线岗位上的需要和要求。

（三）社会主义核心价值观丰富了思想政治课实践教学的内容

黑龙江东方学院思政课实践教学的基本内容由学校思想政治理论教学研究部和校团委根据思政课的教学大纲，围绕社会主义核心价值观的理论和热点、焦点问题来确定，采取学生组成团队参与社会实践并开展社会调查的方式进行。最终实现培养学生运用基本理论和基本原理明辨是非、解决实际问题的能力，不断坚定理想信念，提高品行修养、实现自我全面发展。

二、社会主义核心价值观融入思想政治理论课实践教育教学的成效

学生通过思政课的实践教学环节，增强了社会责任感和使命感，加强了对基本理论的理解，提高了分析、解决问题的能力。

（一）在社会主义核心价值观的教育过程中，提升了学生的综合能力。社会主义核心价值观实践教学活动能使学生变被动为主动，充分发挥学生的主体作用，实践体验，内化践行，学以致用。如：在课程准备阶段，教师把学生组成若干团队，每个团队选择一项实践调研主题并配备一名指导教师。学生根据选题要求，设计调查方案、调查题目，撰写调查提纲，制作调查问卷，收集数据资料、整理分析归纳总结，形成调查报告。指导教师负责评阅调查报告和选优环节给予指导。该实践教学过程自始至终都以学生为中心，有效地改变了学生单纯听课的学习方式， 深化和巩固了学生的认知，培养了大学生“能吃苦、讲奉献”的良好作风，教学效果明显提高。

（二）在社会主义核心价值观的教育过程中，总结出了思政课实践教学的组织形式。一类实践教学是在课堂内，由学生依据教师指导和教学内容要求，以学生为主，以教师为辅，充分发挥学生主观能动性而开展的实践教学活动。如：观看记录片、收听收看各种报告会、开展课堂辩论和讨论等形式。另一类实践教学是在课堂外，用以弥补课堂教学的不足，有效地调动了学生参与教学活动的积极性，可分为校外实践活动和校内实践活动。校外实践活动主要包括：参观学习、考察实习、社会调查、行为训练、社会服务等。校内实践活动主要包括：义务劳动，社团活动，读书征文活动，科技文化比赛，一帮一责任区、重大事件、重要纪念日组织主题教育活动等。

（三）在社会主义核心价值观的教育过程中，总结出了思政课实践教育教学的新模式。黑龙江东方学院思政课实践教学模式主要有：服务型实践教学模式、虚拟实践教学模式、“基于问题学习”的实践教学模式。服务型实践教学模式是指学生在参与各类服务社会的活动中，培养学生的专业技术技能、提高学生的自我能力、不断更新知识，使其逐渐养成健全的人格和公民责任感。虚拟实践教学模式是指在原来的教学资源基础上和有限的空间、时间内，创设主题教学实践情境、实施情境主题实践教学，从而达到理论联系实践、实践与理论的有效融合。“基于问题的学习”的实践教学模式是指将学习内容隐含在解决问题的过程中，从社会现实中存在的问题入手，以解决问题为主线组织教学，以此方式来培养学生解决实际问题、获取知识的能力。

三、建立健全保障体系

（一）组织保障。培育和践行社会主义核心价值观，学校始终坚持以人为本的核心立场，贯彻德育为先的方针原则。以“立德树人”为根本任务，充分认识大学生思想政治工作的重要性、紧迫性，着力培养学生的责任感、使命感和创新精神，促进学生个性的良性发展。学院成立了思想政治理论课实践教学领导机构，成立了思政课实践教研室，建立健全了领导机构职责，为学校思政课的实施提供了坚强的保证。

（二）制度保障。黑龙江东方学院思政教研部为了让学生在实践中验证所学理论知识，先后制订了《关于推进思政课建设改革的若干意见》《思政课专周实训管理办法》和《黑龙江东方学院思政课实践教学实施方案》等文件。思政课实践教学作为一门课程单独开设并列入教学计划，共设18学时，1学分，使其享有与理论课相同的地位。进行了全面部署，确保了思政课实践教学的全面实施与落实，良好的制度也更好地促进了思想政治理论课的建设和发展。

（三）人员保障。黑龙江东方学院在培育和践行社会主义核心价值观的过程中，不断加强师德建设、队伍建设，逐步培育了一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍。学院思想政治理论实践课由思政教研部统一部署，由团委、教务处和各学部共同组织，由思政课专兼职教师、各级团干部和年级主任、班主任共同参与，明晰职责、各司其职，相互协作，齐抓共管，形成了师德师风建设长效机制。

参考文献：

[1]徐建军.大学生网络思想政治教育理论与方法[M].北京：人民出版社，2010.

[2]张丁杰，曾贤贵.大学生社会主义核心价值观教育模式建构[J].四川理工学院学报：社会科学版，2013，（2）：67-75.

[3]顾海良.中国特色社会主义理论与实践研究的新探索[N].光明日报.2012-04-17（4）.

[4]杨建义.大学生思想政治教育路径研究[M].北京：社会科学文献出版社，2009.

大思政课实施方案范文第5篇

摘要：“思想道德修养与法律基础”课是提高大学生思想政治素质、培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径，是有效体现“立德树人”这一根本任务的基本要求，是不断推进思政课教学改革的重要抓手。

关键词 ：思想道德修养与法律基础；实践教学；初探

实践教学是提高大学生思想政治素质、培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径，是有效体现“立德树人”这一根本任务的基本要求，是不断推进思政课教学改革的重要抓手。实践教学作为“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础课”）是该课程整个教学过程的必要环节，指的是在任课老师的指导下，以“基础课”理论知识为依托，通过学生对社会实际生活的直接参与和体验，使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得以优化的过程。①

一、“基础课”实践教学的目标定位

1.知识目标

让学生在现实生活中感受并验证思想道德知识和法律知识的正确性，加深对人生观、价值观、道德观、法制观的理解和认同；使学生接触和体验纷繁复杂的道德现象和法律现象，发现和挖掘生活中值得提倡的道德观念、道德行为和道德品质，形成较为合理的道德知识和法律知识结构。

2.能力目标

通过让学生广泛参与实践教学活动的策划、准备和组织，锻炼学生创新能力和组织能力等；通过参观访问或开展道德、法律现象的调查研究，培养学生观察问题、分析问题的能力，撰写调查报告的能力和开拓进取的精神；通过组织开展各种社会公益活动或社区服务，促使学生把道德、法律认知转化为道德、法律行为的能力。

3.素质目标

引导学生探究现实生活中的道德和法律问题，并运用所学理论说明问题，提出解决问题的办法；帮助学生在探讨、研究实际问题的过程中，坚定理想信念，明辨是非善恶，从而提高自身的思想道德素质和法律素质；引导学生深入思考，运用辩证的方法分析各种问题,促进科学的世界观、人生观和价值观的树立，增强培养良好道德品质的自觉性。

二、“基础课”实践教学的功能作用

2013年新修订的“基础课”教材包括“珍惜大学生活，开拓新的境界”，“追求远大理想，坚定崇高信念”，“继承爱国传统，弘扬中国精神”，“领悟人生真谛，创造人生价值”，“学习道德理论，注重道德实践”，“领会法律精神，理解法律体系”，“树立法治理念，维护法律权威”，“遵守行为规范，锤炼高尚品格”等内容。开展实践教学能促使学生在理论的基础上进一步加深对所学知识的理解和掌握

1.促进学生道德提升

思想道德修养的过程是一个思想道德理论学习、实践、提高，再学习、再实践、再提高，循环往复、不断深化与发展的过程，“基础课”理论教学，主要是对大学生进行世界观、人生观、价值观等方面的知识与理论教育，把社会所要求的价值观念、政治观点、道德规范内化为大学生的品德意识；再让学生把社会主义思想道德的要求，转化为自己的需要，实现从道德意识到道德行为的飞跃，真正实现知行合一。②要实现这一转化，就必须将学生置身于丰富的社会实践中。

2.磨练学生坚强意志

大学生长期处在校园环境中，缺少社会阅历，适应社会的能力不强；缺乏必要的劳动锻炼，意志力不强。开展实践活动，时间短、任务重，正是磨练学生意志的极佳时机。同时，学生的实际能力诸如待人接物、动手能力、调研方法等都会得到锻炼和提高。③实践教学能使学生们体验到生活的清苦、工作的辛苦、创业的艰苦、挫折失败的痛苦，使他们认识到只有具备不屈不挠的创业精神和坚强的意志，明确自己的努力方向、前进目标以及成长的途径和方法，立志做社会主义“四有”新人。

3.增强课程教学实效

在“基础课”教学过程中，既要加强理论教学，把道理讲明白，把理论讲清楚，又必须贴近学生生活实际，贴近我国社会发展的实际，结合新时期新阶段所出现的新情况、新问题、新特点，适时进行针对性强的专题教育和实践活动。④如在讲授“网络道德”内容时，我们从网络游戏、不良信息、网络欺诈等问题入手，列举大量的事例，组织学生观看中央电视台《焦点访谈》栏目关于整治网络低俗之风的相关报道、《今日说法》栏目关于青少年沉迷网络游戏导致出现违法犯罪行为等纪实报道，使学生认识到网络生活中树立正确的道德准则的重要性，引导学生养成科学、文明、健康的上网习惯，在网络生活中加强社会公德自律。通过实践教学，让学生置身于社会现实生活中，在实践中澄清认识，接受正确的思想，摒弃错误的观点，从而使学生的思想道德修养不断得到升华。

三、“基础课”实践教学的设计思路

1.实践教学与课堂教学相结合

实践教学要紧紧围绕课堂教学展开，服务于课堂教学，课堂教学要密切关注社会热点，把理论与现实紧密结合起来。在课堂教学中就要注意培养学生学会利用的立场、观点、方法来认识问题、分析问题和解决问题，特别是要结合教学基本要求引导学生学会如何用发展着的来指导不断发展的社会实践，培养培养创新精神，提高创新能力。

2.实践教学与人才定位相结合

要将“基础课”实践教学与专业实践教学环节有效对接，要主动适应经济和社会发展的需要，以培养优秀人才为导向，找准所在学校在区域经济和行业发展中的位置，紧密结合专业实践教学的各个环节,⑤着力培养一批下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好思想素质和职业道德的高素质高技能人才。

3. 实践教学与学生实际相结合

要结合学生的思想实际确定实践教学主题，让学生结合自身实际开展实践交流。在实践教学过程中要突出学生的主体地位，注重学生的亲历亲为，尊重学生的个性特征和创新性思维,增强实践教学对学生的震撼力、影响力。

四、“基础课”实践教学的组织实施

1.做好前期准备

准备阶段的主要任务包括：确定选题、制定实施方案、前期动员等。以寒暑假社会调查为例，在放假前一个月，根据学校统一安排，教研室通过集体讨论、备课、广泛收集材料，确定当年调研的主要方向、选题及参观、服务的主要项目，制定相应的指导提纲，周密安排调研具体实施方案；广泛动员学生，对学生进行社会实践目的、意义、方式的宣传，有针对性地进行一些实践前的培训，并提出具体的要求。再如组织学生到实践教学基地进行参观学习，则需制定详细的活动安排，主要内容包括参观意义、学习内容、时间安排、注意事项、组织领导，如学生较多还需制定分批次方案，此外，还得事先与实践基地取得联系，约定参观学习时间，等等。

3.认真组织实施

在实施过程中首先要进行实践内容选择，根据专业特点帮助同学们在专题调研、参观访问、科技服务、知识服务等内容中自由选择。根据不同的实践内容确定切实可行的具体实施方式，采用请进来和走出去、集中和分散相结合等灵活多样的方式进行。比如在专题调研中根据选题既可以采用集中组织，典型示范的形式，也可以分散进行，广泛了解各地区情况；而科技服务既可以分小组独立进行，也可以与“三下乡”活动结合起来进行；参观访问既可以邀请相关专家、典型人物到学校作报告，也可以让学生到家乡或典型地区进行参观访问。

4.进行评价总结

主要工作包括各类实践成果的批改、成绩评定、组织学生进行形式多样的总结活动等。先由指导老师在实践活动结束后两周内按要求认真批改活动成果，并评定成绩；组织优秀学生和优秀项目的代表举行专题汇报、先进典型报告交流、座谈会、专题板报等总结活动，通过总结延伸实践教学，提升教学效果，激发同学参与社会实践的积极性、主动性和深入理论学习的自觉性，更好完成“基础”课教学。组织全体指导教师对实践中积累的有益经验和存在的问题进行总结，以进一步改进实践教学。

引文注释

①黄焕初“. 基础”课实践教学的目标与路径[J].思想理论教育导刊.2006（10）：48-49.

②凌苏玲.我校思想政治理论课实践教学模式探讨[J].广西警官高专学报.2008（2）：21.

③张玉琳,孙红英.高校“两课”的功能探析[J].甘肃教育学院学报.2001，（1）：81-83.

④葛贤平.思想政治理论课实践教学模式改革与实践[J].安徽工业大学学报.社科版.2008（4）：99.