公开课教学总结

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公开课教学总结范文第1篇

班主任开学第一课安全教育工作总结一

开学时陪着孩子一起收看《开学第一课》三个视频，下午班会时间，召开了专门的安全教育班会。从学习效果来看，是比较好的，每个学生都不同程度的提高了防范意识与应急处理能力。看到孩子们认真观看的神情，感觉这样的《开学第一课》太有必要了。

要做好学生的安全教育工作，安全管理工作，我觉得应做好以下几点：

一、充分利用班会课。

组织学生认真学习学校安全规章制度，规范安全管理，强化安全措施，提高学生的安全意识。

二、抓好平时的安全教育。

在小事中渗透安全意识，养成注重安全的习惯。每次下课的时候，教育学生不要跑出教室，避免与其他同学相撞;上下台阶要慢行，不要拥挤。每次参加学校的集会活动，教育指导学生列队安全有序的走到操场集合。让学生养成守秩序的良好习惯。

三、以学校活动为依托，开展安全教育。

学校安全宣传活动是学生获取安全知识的主阵地，有着得天独厚的教育条件，可以进行正规化、系统化、经常化的安全教育。在活动中，结合学生实际，将校园安全、校外活动、交通安全、饮食安全、紧急避险等内容纳入其中。在学习方式上，利用黑板报、知识竞赛等各种形式生动活泼地开展教育。学生的学习兴趣浓厚，态度积极，在不知不觉中就掌握了大量的安全知识。活动不光让学生掌握了安全知识，还提高了学生的安全意识。

四、制定班规，严肃班纪。

良好的习惯都是从强迫开始的。为尽快培养学生良好的安全习惯，我制定了班级规定，提出了六不准的行为准则，即：不玩危险物品，不私自下河游泳，不追逐打闹，不和陌生人随意接触，不随意攀爬，不准在楼道里做游戏。这样安全教育工作就与学生的日常行为规有机地结合起来。

五、参加学校常规活动，文明守纪，安全第一。

参加学校的集体活动，要求学生进场和退场做到快、齐、静，上下楼梯靠右行走;禁止拉扯打闹，禁止有意在楼梯走道制造堵塞和拥挤。发现有摔倒挤压现象时，后面同学必须奋力向后退，并积极救助压倒在最下层同学。严格路队秩序，整理队伍，清点人数，做到迅速、整齐。同时，叮嘱自己回家的学生注意途中个人安全，不在外逗留。

六、学会自护。

教育学生学会保护自己，有效的方式是在小事中提高学生自我保护能力。利用各种机会丰富学生的自我保护体验，创设各种情境培养学生自我保护的能力，教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，一次班会上，有学生说起了着火的情景。同学们顿时被吸引住了。看到这种情形，我便因势利导，问同学们，要是现在着火了，你会怎么办呢?同学们便七嘴八舌滴说起来，有的还加上了表演。脆说，现在就着火了，赶快疏散。同学们立刻行动起来。有的拿手绢捂住口鼻，有的弯下腰，跑出教室，还有的拿起电话拨打110在具体的情境中，同学们都了解了在着火的情境下，如何逃生、自救。

七、细致引导，让学生远离安全事故。

安全教育的最终目的是促使学生形成安全行为，从而在学习生活中远离危险。学校是公共场所，人口密度大，安全隐患不可避免，我们要不断规范学生的不良行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行，就是要注重引导与规范，引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动;规范学生不参与不科学的活动，不到有安全隐患的区域活动;培养学生良好的行为习惯，使之远离安全事故。

八、要发挥家庭的教育作用。

家长是孩子的第一任老师，对孩子的行为方式有重要的影响，家长的言传身教，可使其安全意识得到强化。在教育学生的同时，我班加强与家庭的合作，班主任与家长联手，时时关注孩子言行，了解孩子思想动态，及时互通信息，形成合力，必要时对家长进行家教指导，以取得教育的最佳效果，做到家校合一。

九、校外安全，不容忽视。

在搞好校内安全的同时，教育学生记住常用电话号码。遇到危险，冷静处理，不慌张，动脑筋进行自救或者求救。在校外遵守交通法规，维护社会秩序。要学会判明是非，不从事各种冒险行动，不要做任何妨害人身及财产安全的事情。

班主任开学第一课安全教育工作总结二

今天是新学期开学后的第一天，同学们又长高了许多，也更懂事了，为了今后能更好地学习、生活，今天我们就一起来学习一些安全知识。人们常说：安全工作重于泰山。同学们大部分时间是在学校度过的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身体才是学习、工作、生活的本钱。我们要牢固树立安全意识，珍爱生命，珍惜幸福的学生生活。

我们一定要牢记以下几点：

第一、做好课间活动的安全。楼梯口是我们的重点安全防范部位，不少学校都发生过楼梯拥挤造成的安全事故。在课间休息时，教室里、走廊上、楼梯间到处都是走动或者站着的同学，如果追赶打闹，一是可能由于跑的速度过快而使自己扭伤手、脚、腰或跌得头破血流;二是可能撞倒其他同学，造成意外事故，或引起同学间的矛盾纠纷。

第二，做好劳动活动时的安全。学校或班级都要组织一些公益劳动和打扫卫生的劳动，这是十分必要的。但在劳动中，也极有可能出现一些危险，同学们要注意了解劳动场地的特点，做好安全防范;注意劳逸结合，累了就休息一会再劳动;不要在高空和有危险的地方劳动;不要在劳动时间打闹嬉戏。

第三，注意交通安全。马路不是游戏场所，不能在道路上玩耍;不仅自己要遵守交通规则，还要互相提醒，相互监督，相互照应，当一名维护交通安全的宣传员不坐三无车辆;过马路时做到一停、二看、三通过，靠右行;在城市里还要注意走斑马线，走人行道。

第四，提高食品卫生安全和自我防范意识。不在路边小摊点、无证无照的商店买东西，不买三无过期变质食品，不暴饮暴食。在校外不能随意的相信别人，碰到有人问路时我们只能指路不能带路，不能和不熟悉的人一起玩，遇到坏人时应及时告诉家长和老师。

第五，要遵纪守法，遵守社会公德，遵守学校各种规章制度。不迟到早退旷课，不违纪，按时作息;严禁购买、收藏、携带管制刀具;爱护学校财产，不损坏公物;配合门卫人员的管理工作，保证校园的安全。

第六，注意增强防火防盗意识，随时做好防火防盗工作，要保管好自己的钱物，防止各种事故的发生。如果发生安全隐患要及时报告老师。新的学期，让我们共同努力，为我们的学习创造一个更好更优良的环境。

班主任开学第一课安全教育工作总结三

新学期开始，为了学生能更健康、平安地成长，学校能稳定发展，根据县教育局有关文件精神和学校要求，我校开展了秋季开学第一课 《安全教育》系列活动。

一、开好第一次会议。 9月1日开学前第一个行政会上，第一件事，就是对开学校园安全工作进行了商量研究，确定了本次活动的内容。 9月16日开学召开教师大会，学校校长柳眉文向教师提出了开学后学校安全工作的方方面面、和认真上好开学第一课-------安全教育课，确保学生安全责任、安全意识到位。

二、进行一次安全排查。学校除了平时及学期末在学生的安全意识上牢牢绷紧之外，安全教育已成为每学期开学第一堂的必修课。在正式上课之前，校领导布置的第一个任务就是再次对各班级和学校公共场所进行安检;同时，学校安全领导小组人员对学校的教室、功能教室、宿舍、食堂、消防、用电、活动场所等安全方面进行彻底的检查，把安全工作做到了细处、实处。

三、上好安全教育第一课。9月1日，是学生到校上课的第一天，全校8个班给学生上的第一课，都是安全教育课，要求各班主任召开一次以安全教育为主题的班会，把安全教育作为始业教育的重点来抓实抓好。

公开课教学总结范文第2篇

【关键词】公开课；课堂；教师；教学

我们应该以新的理念重新审视公开课教学，总结经验，吸取教训，使它有崭新的“公众形象”。

一、要上真实课，不上虚假课

“求真”是公开课的生命，公开课一定要“打假”，因为公开课比比皆是的“弄虚作假”“作秀”，从根本上妨碍着我们的公开课成为名副其实的“好课”。一种“作假”是不少的公开课把学生当成“道具”来用，公开展示前多次“彩排”。观摩者看到的是行云流水般貌似非常成功的教学，稍加留意就会发现，学生是在按照标准答案“背书”，教学的所谓“流畅”不过是“充分准备”的结果，教师和学生只是在照本宣科地“背台词”，“走过场”。

“做假”的另一种表现是教师对自己的身份认识不到位，没有从真实生活的角度使自己和学生平等起来。有位教师执教《小壁虎借尾巴》时先让学生根据课题谈谈他们想知道哪些内容，然后说：“这些问题老师也想知道。我们打开课文读读这个故事吧。”真实的情况是教师已经备课多日，试讲多次，她会不知道这些内容吗？这样导入，学生会不会以为老师没有认真备课？长此以往学生会不会不再相信你了？再说，教师不跟学生真心地交流，不去享受真实的教学生活，身心也会很疲惫。

再如“假民主”的课：有的教师模仿特级教师的授课，老师被称为“大朋友”，学生被称为“小朋友”，其实，教师还是按照陈旧的教学思想教学，讲个没完，问个没完。如果以为换个称呼就是教学民主了，那未免太天真了吧。

二、要上实在课，不上花架子课

公开课都有大量的人员观摩，有些教师为提高课的观赏性采取了一些华而不实的做法。最常见的是多媒体的滥用，以为课件的运用是“韩信点兵——多多益善”，殊不知，这恰恰冲淡了语文本身的许多东西。比如，初步感知课文时，不让学生慢慢地读懂课文，而是用动画片来代替，甚至连“范读”也不用了；不让学生读中品味意境，而用大屏幕上的影像来代替；不让学生一笔一画地写字，而用笔画分解的课件展示代替；教师不再板书，用投影片代替。其实，课件的运用也是一把“双刃剑”，一味地追求数量而忽视了语文本身的东西，那只能起负作用。

三、要上明白课，不上盲目课

公开课往往是集体智慧的结晶。但是，也有些教师在这个过程中会“迷失自我”，完全按照“导演”的意图去上课，却不知为什么要这样做，更不用说敢于和导演们平起平坐地去探讨。这往往会导致公开教学过程中出现了预料不到的情况，教师就慌了手脚，不知所措。这就涉及到了“导演”和授课教师的关系问题。

四、要上新颖课，不上俗套课

要增强公开课的观摩价值和借鉴意义，出新就成了很重要的问题。“课似看山不喜平”，这是对公开课乃至平时语文教学的要求。

以往的教学研究课题有不少的是关于“课堂教学模式”的，不少人总结出了“几环节教学法”“几步教学法”，这也导致了教学的模式化倾向的出现。如在相当长的时期内，目标教学的公开课就是按照“前提测评——展示目标——达标教学——达标测评”这样的几步进行的。模式化的结果是课堂教学没有活力，缺失个性和激情，师生感到厌倦。每当上课，学生就知道：“老师又要挂小黑板出示教学目标了”，“老师又要发测试题了”。“又是这几步！”当学生无奈地发出这样的心声时，这样的公开课其观摩价值几何确实是一件很值得怀疑的事了。课堂教学没有了新意，缺少了学生的期待，这已经是教学的一种悲哀了。只有那些充满悬念，充满生成的课，才会产生精彩，才会吸引听课者的注意，引发受众的思考。

五、要上教学研究课，不上样板模仿课

公开课往往是和评优相伴随的，如果过度强化“评优”的性质，就使公开课发生“异化”，使人们只关注课的名次和等级，增加学术的名利化倾向，甚至出现腐败，从而忽视了进行教学研究的问题。公开课重视观摩和研讨，这理应是一种趋势。我们主张授课教师不要试图把公开课上成“样板课”，要当研究课来上，要带着课改课题授课，要上课改成果的展示课，争取为观摩者带来更多的启迪。

公开课教学总结范文第3篇

关键词：公开课； 精讲多练；引导探究；合作探究

文章编号：1008-0546（2013）11-0040-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.015

一、高效课堂概述

学习是学习者在一定的情景下，借助教师和学习伙伴的帮助，基于自己不同经验而赋予知识独特意义的过程。所以，课堂作为学生学习的主阵地，其高效关键最基本的特征是学生真正成为课堂的主人，即学生在课堂上扮演积极的角色，他们积极思考、主动探索、动手实验、踊跃发言，否则他们的学习成果都容易消失，这样的课堂也必然是低效甚至是无效的。教师作为学生学习的帮助者、促进者，其价值应体现在最大限度地调动学生内在的积极性，智慧地组织学生开展自主学习。笔者通过1999-2011年间自己上的三次“乙醇”公开课的比较研究，谈一些如何改进传统教学、打造高效课堂的心得和体会。

二、三次公开课教学回顾

1. 1999年公开课

采用“精讲-多练”式教学，设计思路和教学过程如下：

（1）设计思路

由于当时的教学大纲强调：“在义务教育初中化学的基础上，使学生进一步学习自身发展所必需的化学基础知识和基本技能”[1]，所以这次教学设计主要考虑的是如何高效地向学生落实双基，然后用精选的题目针对核心知识进行强化训练。

（2）教学过程概述

展示乙醇的球棍模型，引导学生从结构决定性质角度分析乙醇可能的性质。演示实验，乙醇与金属钠反应，并让学生比较Na与水、乙醇的反应剧烈程度，得出结论：水中羟基上氢的活泼性大于乙醇中羟基上氢的活泼性。师生根据实验现象，共同完成乙醇与金属钠反应的化学方程式。由酒精作为燃料引出乙醇的第二个化学性质——氧化反应，首先让学生完成乙醇燃烧的化学方程式，演示铜丝在酒精灯的外焰加热变黑后迅速插入盛有酒精的试管中，并反复数次，分析现象得出乙醇的催化氧化反应，教师板演化学方程式，从乙醇、乙醛的结构式对比剖析反应时乙醇化学键的断裂方式，引导学生分析能发生催化氧化反应的醇的结构特征。回忆乙烯的实验室制法，引入乙醇的第三个化学性质——消去反应，引导学生思考为什么反应条件控制在170℃并最好迅速升至170℃，分析解释在140℃时乙醇发生分子间脱水生成乙醚，让学生完成化学方程式，从化学键的断裂方式、反应类型、反应条件对比这两个反应，让学生在变式中总结能发生消去反应的醇的结构特征。介绍乙醇的制法与用途，小结乙醇的化学性质，用精选的习题巩固当堂课的教学内容。

2. 2005年公开课

采用“引导-探究”式教学，设计思路和教学过程如下：

（1）设计思路

当时的课程标准已提出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”[2]所以设计本节课教学时力争体现这一理念，让学生在探究中增强对重点知识与核心知识体验与认识，建构认知结构，发展探究能力，积累积极的情感体验。

（2）教学过程概述

由李白的《将进酒》引入课题，然后指导学生完成如下3个实验：①观察乙醇的颜色、状态，闻气味。②探究乙醇的挥发性。③探究乙醇的溶解性，得出乙醇的物理性质。给出乙醇的分子式和小蚕豆、牙签，用小蚕豆代表原子，牙签代表共价键，让学生组装乙醇分子模型，展示学生组装的所有分子模型，让学生从碳氢氧成键特征否定不合理分子，剩下乙醇与二甲醚（如下图）。

让学生设计实验证明哪种是正确的，教师提供支架：从金属钠可保存在煤油中可知单质钠与碳氢上的氢不反应，但是单质钠能与水反应可知单质钠与羟基上的氢反应。学生提供方案：用加入小颗粒状金属钠看有无气体产生。从与水反应的剧烈程度比较得出结论：水分子中羟基上氢的活泼性大于乙醇中羟基上氢的活泼性。从生活中查酒驾时乙醇含量测定引入乙醇的氧化反应，然后让学习阅读教材中关于乙醇催化氧化的内容，提供一根铜丝、酒精灯、无水乙醇，让学生动手实验，体验操作的乐趣，根据实验现象师生共同推导完成乙醇催化氧化的化学方程式。由乙烯的实验室制法复习引入乙醇的消去反应，对比分子内脱水和分子间脱水，强调反应条件不同产物不同。让学生对比乙醇和乙烯、乙醛的结构式，分析推导乙醇催化氧化和消去反应的化学键的断裂方式，理解反应的实质。让学生在变式中总结能发生消去反应和催化氧化醇的结构特征。

3. 2011年公开课

采用“合作-探究”式教学，设计思路和教学过程如下：

（1）设计思路

以问题为切入点，以科学探究为手段，让学生在探究疑问、解决问题与相互评价的过程中获取新知识，建构知识体系，力争把教师讲授的过程变成学生主动探索、体验的过程，让学生在学习活动中增强合作意识、发展探究能力。

（2）教学过程概述

教师把教学内容分解为若干探究主题，以学案形式提前发给学生。把学生分成若干学习小组，每个学习小组自主选择一个探究的主题。例如：如何用实验探究乙醇的物理性质？乙醇的结构究竟是怎样的？如何设计实验证明？乙醇与水分子中羟基上氢的活泼性谁更强？乙醇与哪些常见金属反应，剧烈程度如何？乙醇与哪些物质发生氧化反应？反应条件有什么不同？乙醇如何催化氧化？除了课本实验，你还能设计方案改进实验吗？醇类发生催化氧化结构上有什么特征？学生通过阅读课本，借助图书馆、网络等搜集资料，去实验室自主实验，通过合作完成各小组的探究主题。上课时，由小组代表上讲台汇报各自的探究成果。学生在汇报时，其他小组的同学可以向小组代表提出自己的问题，小组代表不能回答的问题可由小组内其他成员回答。例如，学生在听完乙醇与金属钠反应后追问：金属活动性顺序表中什么样的金属能与乙醇反应？学生在听完乙醇与氧气发生燃烧、催化氧化反应后追问：酸性高锰酸钾、溴水褪色能氧化吗？如果能，你们做过实验没有？查酒驾时酒精含量测定化学原理是什么？由于不是教师霸住课堂的话语权，学生敢于质疑、叫板，自然生成一些有探究价值的问题。然后让学生完成学案上的填充，反思本节课的学习内容，强调乙醇反应时化学键的断裂方式。

三、三次公开课教学的比较研究

四、三次公开课教学对比研究对打造高效课堂的启示

1. 更新教学理念是先导

任何人的行为都受其理念支配，同样对教学方法和教学行为的选择很大程度上受深深植根于教师大脑的教育理念的影响。新世纪的课程改革，高扬以人为本的思想，大力倡导探究学习、合作学习、自主学习等学习方式。在这跨度十余年的三次公开课中，也可以折射出笔者教学理念的变化。1999年开公开课时，笔者虽然是刚出大学校门的青年教师，但把学生视作接受知识的容器，教学理念传统、陈旧。2005年开公开课时，笔者已工作近10年，开始反思自己的教学，此时基础教育课程改革风生水起，建构主义、合作探究、预设生成等观念扑面而来，笔者的教学理念正在发生变化。至2011年，笔者对新课程理念在实践中接受、认同、消化，在与同伴切磋、互助、协作中成长，2011年的公开课是在教学中落实与践行新课程理念。

2. 优化学习方式为核心

三次公开课的变化过程也是学生学习方式逐渐从单一到多元的发展过程。精讲-多练式的教学决定了学生的学习方式主要是接受式学习，学生学习方式单一，学习程序刻板，学生的主体作用没有充分彰显；引导-探究式的教学已有探究学习的成分，学生学习方式丰富了，但是教师仍主宰着课堂；合作-探究式的教学中学生采用了探究学习、合作学习、自主学习有机融合的学习方式，学习的主动性强，教师真正发挥了作为学生学习的促进者、帮助者和组织者的作用。从教学效果来看，学生采用多元学习方式对程序性知识掌握和理解比较到位，学生的思维水平和认知内驱力都比原来有较大提高。勿庸讳言，在解基础性和陈述性知识习题时学生可能会犯一些低级错误，但这些缺陷和不足是可以通过补偿教学来弥补的。

3. 设计学习任务甚重要

给学生设计力所能及的学习任务对充分发挥学生主体作用和调节学生学习活动具有十分重要的作用。这里的学习任务并不是指解决一些抽象习题，还应包括动手操作、学生实验、问题探究等。当然这些学习任务是学生经过努力和合作能解决的问题，即要落在学生最近发展区。教师要充分信任学生，相信学生经过自己的努力和合作能解决。学生在任务驱动下能焕发出无穷的热情，而且学习过程中获得的体验是讲授式教学所无法获得的。在精讲-多练式的教学中，学习任务是学习练习抽象习题，而在引导-探究式教学中，学生的学习任务有探究，而在合作-探究式的教学中，学生被分成多个学习小组，合作解决各自的学习任务，再分享不同小组的学习成果，学生的学习积极性空前高涨。

4. 整合教学方式仍关键

新课程提倡科学探究，但不是每堂课都必须有探究，也不是所有的教学内容都适合于探究。新课程不提倡讲授式教学，是指不能把讲授式教学变成简单、沉闷的唠叨，就是讲授也有方法、技巧和效率，中央电视台《百家讲坛》栏目就是采用的讲授法，但收视率一直不错。探究式课堂有较大的灵活性和一定的随意性，有些学生会游离于课堂之外，导致分化现象。在乙醇的合作-探究式教学中，教师发现有这样的情况，笔者也很难找到较好的解决办法。所以，探究不能包治百病，讲授也不是一无是处。关键是教师要在充分分析教学内容的基础上，以提高课堂教学效率和促进学生发展为价值取向，该探究时就探究，该讲授时就讲授，该训练时就训练。整合好教学方式，才能上出让学生和教师都满意的课。

参考文献

公开课教学总结范文第4篇

按照学校教学工作计划的要求，以全面提高教育教学质量，努力培养社会主义经济建设合格的高素质的建设者为中心，以新大纲、新教材为内容，抓住当前教育发展的新契机，深化教学改革，推进素质教育，倡导教学创新，力争将理化生教研组各学科教学上一个新台阶。

二、工作目标

通过多种形式，定期开展学期教研工作，进一步提高本組教师教育理论水平和教学实践水平，构建特色的课堂教学模式，培养学生的综合素质，发展学生的个性特长。

三、主要工作

1、加强校本教研，深化课堂教学改进工作，提高教师的专业发展水平。

2、积极配合学校的月考阅卷工作，组织好考试，做好测试后的成绩统计分析，学生情况分析和教学改进方案。

3、积极参与教学科研活动，不断更新教育理念和知识结构，共同探讨教育问题，关注未来教育发展。

4、认真搞好公开课教学活动，先说课，后讲课、评课，说课、评课要落实并有记录;加强集体备课，集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，要积极组织集体备课。

5、毕业班教学始终是学校工作重点，也当然是教研组工作重中之重。我们把重点放在加强双基和能力培养上，注重学生的学习过程，加强实验教学，重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。同时积极进行复习教学研讨活动,共同研究新课改的中考试卷,交流复习经验,明确复习方向，努力提高理化生成绩。同时仔细研究近年来的命题思路，精选习题，争取再创新高。

6、自觉学习教学常规管理办法，精心备课，认真上课，认真批改作业，关心后进生的学习，及时做好教学总结和反思，增强教师的质量意识、创新意识和竞争意识，使教研组成为贯彻学校教育教学目标的重要阵地。

附：活动安排表

周次

活动内容

负责人

1

开学报名

2

制定授课计划

全体组员

3

1.制定工作计划 2.开展听课活动

俞贞武

4

1、筹备大型活动

2、“校本培训”和校本研究座谈会

俞贞武

5

张东兵老师物理公开课

张东兵

6

张本卫老师的物理公开课

张本卫

7

如何搞好理化生的新课程教学工作

张冬兵、张本卫、孙冬、侯桂芝、陈新

8

大型活动准备;陈新老师物理公开课

陈新、俞贞武

9

大型活动

全体组员

10

期中考试

11

俞贞武老师化学复习课

俞贞武

12

陈明军老师物理复习课

陈明军

13

刘家祥老师生物复习课

刘家祥

14

1、侯桂芝老师生物公开课

2、新教材理化生复习课的教法

侯桂芝、俞贞武、刘家祥、陈明军

15

孙冬老师的生物公开课

孙冬

16

学生迎考心理辅导

俞贞武

17

期末复习动员

全休组员

18

上交教研论文

俞贞武

19

公开课教学总结范文第5篇

年级     高二          学科    物理             开课老师    刘学娟       

在学校组织的公开课教学中，我的开课题目是《楞次定律》， 这节课上过的老师很多，但同时也就比较难上出新意，而且无论对于老师还是学生，本节课都既是难点也是重点。楞次定律是在大量实验中总结得出的，所以本节课也是以实验探究教学为主线，首先是由一个实验引入课题：比较不同物体通过铜管时间的长短，由实验中发现问题，并引导学生猜想出现这个现象的原因，学生在原有知识的基础上能够进行讨论并给出猜想结果，然后通过实验进行探究验证，分析实验结果，得出结论，完成对楞次定律的总结归纳，加深了对楞次定律的理解，然后通过两个实验观察实验现象，通过对实验现象的解释进一步理解楞次定律。

在实际教学中，我觉得本节课最大的成功就在于充分调动了学生的自主学习的热情，课堂上学生的参与度较大，无论是刚开始的对实验的猜测，实验的能力以及对实验结果的阐述上，学生的表现都可圈可点；其次是整节课教学过程比较流畅，遵循了实验探究的一般流程：发现问题—提出猜想—实验探究—规律总结—规律应用，课堂上循序渐进，由浅入深，学生在理解接受楞次定律时相对比较轻松；最后我觉得课堂上对于学生中学习难点把握的比较准确，通过试讲，对于学生理解及实验中的一些难点有了充分的预设，并在课堂设计时充分考虑到这一点。当然，课堂上还有一些不足的地方：说话有不严谨的地方，在猜测感应电流方向与哪些因素有关时，比如插拔磁铁时应说磁场方向没变，原磁场指的是磁铁在螺线管中的磁场方向，自己说话有些快，说成了条形磁铁的方向，在细节的处理方面有些还不够到位，还需更多磨练。     

通过本节课的教学，我觉得自己在把握教学重点，细化研究问题和教学设计等方面应多思考，多听课学习，向有经验的教师学习；在课堂探究的过程中，教师要尽可能预见可能出现的问题，课堂上遇到无法解决的问题，课后要查阅资料，请教别人，明确认识后，告诉学生，教师也要保持学习的习惯。