小学英语教育教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学英语教育教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学英语教育教案范文第1篇

二、教学目的与要求1.能听懂、会说本篇对话；2.能运用会话中的句型进行扩展性的情景会话；3.能听懂、会说新单词：purple,size,cool。

三、教学重点能运用所学句型进行扩展性的情景会话。四、教学手段运用多媒体辅助教学。五、教具准备一件毛衣，各种文具、食品、服装、玩具和水果等。六、教学步骤Step1.GreetingsT:Goodmorning,boysandgirls.gladtomeetyou.

Step2.Presentation

(1)Lead-inT:Youknow,I''''mnewhere.IthoughtitwouldbehotinZhuha.Buttodayitiscold.I''''mjustinablouse.NowI''''mfeelingalittlecold.SoIwanttogoshoppingandbuysomewarmclothes.(Readthetitle"shopping".)

(2)Playaguessinggame（课件：显示屏上出现一些碎片，碎片慢慢扩大，变成一件毛衣）T:WhatamIgoingtobuy?WhatdoIwant?Justguessandsay:"YOuwant..."

(3)(课件：教师走进一家服装店，与售票员进行交谈。)T=theteacherC=thecomputerSs=thestudentsC:CanIhelpyou?(Learntosay:"CanIhelpyou?")T:Iwantasweater,sir.C:Howaboutthisone?（课件：售货员拿出一件很大的毛衣。）T:Ithinkit''''stoobig.C:Howaboutthisone?（课件：售货员拿出一件很小的毛衣。）T：Howaboutthisone?Whatdoyouthink?Ss:It''''stoosmall.C:Howaboutthisone?（课件：售货员拿出一件对教师来说大小合适的毛衣。）（Learntosay:"Howabout...?"）T:IthinkthesizeisOK.Doyouthinkso?Ss:yes!(Learntosay:"size".)(Readaftertheteacher:"ThesizeisOK.")T:ThesizeisOK,sir.butIdon''''tlikethiscolour.C:What''''syourfavouritecolour?T:What''''smyfavouritecolouris...（课件：毛衣随着学生的回答变换颜色，并由此引出新授单词"purple"。）(Learntosay:"purple".)T:(takeoutapurplesweater)Ilikethispurplesweater.

(4)Playagame:Guessthepriceofthesweater.Ss:Howmuchisit?S1:...yuan.(IfthepriceS1guessistoolow,theteacherwillsay:"Up,up,up.";iftoohigh,theteacherwillsay:''''''''Down,down,down."Eachstudentshasthreechancestoguess.)Afterthestudentsguessthepriceright,theteacherputsonthepurplesweaterandasksthestudents"AmIcool?"(Learntosay:"Cool".)Step3.Practice(1)Listentothedialogue.T:Whathaveyouheardinthedialogue?

(2)Listentothedialogueandrepeatitsentencebysentence.

(3)Praticeingroupsofthree.Step4Consolidation

(1)Divideallthestudentsinto5groups:stationer''''s,toyshop,clothesshop,fruitshopandfoodshop.Putsomegoodsineachshop.Getthestudentstodotheshoppingingroups.（每组由一名学生当售货员，其它学生充当顾客。）

小学英语教育教案范文第2篇

关键字：兴趣；模仿；读准

小学生学习英语是从三年级开始的，对于学生而言已经有了汉语语言的积淀，汉语有助于英语的学习，教师要结合汉语的语言学习指导英语学习，兴趣首当其冲，带动朗读冲浪，从英语冲浪获得英语阅读的快乐。

趣味冲浪，让学生乐读

学生学习英语永远不能与兴趣脱节，只有学生对朗读产生了兴趣，学生才会乐意去尝试，从尝试中获得“意思”，有意思才愿意学，才能良性循环地引导学生主动阅读。

例如，译林版小学英语五年级（上册）每个单元都有Sound time的学习，详细学习英语中辅音和元音的发音，学生熟悉了字母的发音，积累了一定的词汇量后，笔者选摘了比较押韵的文章，供学生欣赏朗读，体验发音的节奏感。朗读内容如下：You have one，I have one. Two little children see a big man. You have two，I have two. Four little children go to school. You have three，I have three. Six little children plant a tree. You have four，I have four. Eight little children stand at the door. You have five，I have five. Ten little children stand in a line. 学生找到了学前读儿童歌谣的感觉，感觉童谣是那么的亲切，他们同样会觉得英语学习也很有趣。英语读起来就像汉语歌谣一样，能够给学生带来朗读英语的好心情。

趣味元素的添加，能够诱导学生积极参与英语朗读，提高学习英语的积极性。教师要通过组织朗读趣味冲浪，引导学生们对朗读产生好感，从活动中获得朗读的乐趣。

模式引导，教学生会读

学生的学习关键在于方法对路，如果方法不合适，之后事倍功半，没有成就感是学习活动的隐形杀手。所以，教师要时刻渗透和培养学生的朗读技巧，在实践中体验到朗读技巧的实用价值。

例如，译林版小学英语四年级（下册）Project 1 My school life 单元的学习任务之一是描述自己一天的在校学习情况。在教学过程中，笔者首先播放P31的录音：This is my school. I usually go to school at seven-thirty. This is my classroom. I have Chinese and math every day. I like English and PE.……让学生认真听一遍，然后鼓励学生跟读课文录音，读两遍，接着学生合作，学着自己读，笔者进行巡视，解决个别学生的朗读问题。给足时间让学生大声地朗读。在小组内进行朗读比赛，取得小组成员的一致意见，选出最佳选手代表本小组参加组际之间的朗读比赛。使学生们按照“听―跟读―模仿―练―比”的模式安排朗读活动，选出朗读标兵，使学生逐步学会朗读。由于有比拼的心理，学生投入得会比较到位。

虽说学无定法，但是学有章法。教师要根据具体的实际情况，结合学生的兴趣，学习的情绪，学习的基础，媒体手段等多种情况，精心设计安排学生的英语朗读活动，采用惟妙惟肖的手段对学生的朗读起到辅助作用，推动朗读的热潮。

练习到位，促学生熟读

学习理解后必须经常大量的练习才能确保达到熟练，熟能生巧就是这个道理，所以教师通过模仿录音等手段帮助学生朗读英语的语音和语调，再利用一定的时间和空间进行练习，促使学生在会读的基础上达到熟练程度。

例如，在译林版小学英语六年级（上册）Unit 8 Chinese New Year单元的朗读中，笔者是这样安排阅读练习的：播放生词，短语，句子，文章。按照层层深入、环环相扣的原则开展跟读，模仿，练习。学习基本的词汇和句子为学生的英语朗读减轻负担，不能因为某个单词，某个短语卡壳。通过短语的朗读，学生能够体会到停顿的玄机。把朗读文章先进行拆分，各个击破，保障综合阅读的顺利进行。之后对短文进行跟读、模仿朗读、朗读比拼等活动让朗读得到充分的训练。在朗读的基础上，勾画重点并进行掌握。on Chinese New Year’s Eve（在除夕），We are going to buy some flowers（将去买花），Give me red packets（给红包），Watch fireworks in the evening（晚上看烟花）， watch lion dance（看舞狮），并带领学生尝试背诵，通过背诵巩固朗读的熟练度。

教师在为学生挑选朗读材料时，要注意选择地道的英语，让学生模仿原汁原味的英语，材料的内容要有节奏，能够突出句子的重读、弱读、停顿和升降调，通过朗读练习让学生产生英语语感。

任何学习活动首先都是从初次接触中获得一定的兴趣动力，然后是在尝试接受的过程中逐步理解，再就是以充分的练习作为后续保障，从而完成学习目标，按部就班的获得学习技巧，逐渐形成学习技能。对于小学的英语朗读，教师同样要遵循此规律，按照学习规律引导学生进行趣味阅读，让学生乐读，阅读中教师要指导学生的朗读技巧，促使学生能够熟练朗读。

参考文献

[1]杨雪.小学生英语朗读能力培养初探[J].教育观察（中下旬刊），2015（12） .

小学英语教育教案范文第3篇

2、发生人员伤亡时，当事人应向卫生保健室或向事故现场就近的医院和120、122报告，请求支援。

3、在交警队、医院等急救人员尚未到场的情况下，当事人应本着救人要紧的原则，紧急实施对伤员的急救，直到急救人员送往医院。

4、发生后，当事人应及时疏散现场围观人员，协助交警维持现场秩序，保留现场，提供交警需要的证据。

5、总务处接到电话后，应立即赶赴现场，配合交警进行事故处理、事故原因调查。

6、教导处或班主任立即与家属或家长取得联系，到达事故地点或医院。

7、学校加强对学生和教师的交通安全教育，每月一次安全工作会议。

小学英语教育教案范文第4篇

作为信息技术环境下的教学设备，交互式电子白板正在渐渐地走进我们的英语课堂。交互式电子白板具有课件的播放、音视频的放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，能够实现丰富多彩的教育资源的灵活整合。交互式白板在教学中的使用给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响，它可以创设情境，丰富教学内容，实现资源共享，提高师生的交互能力，如何科学有效的运用交互式白板构建小学英语课堂教学，显得尤为重要。在本案例中，我试图通过交互式白板的演示功能，拍照功能及绘画功能来达成我的教学目标。

案例描述：

本课时的教学目标是让学生听说认读本课的水果单词：pear， peach， orange， watermelon，并了解其复数。为了让学生更好掌握，我运用交互式白板来进行课堂教学。

1 运用演示功能，形象直观的输入单词：

通过让学生复习歌曲“Colour song ”，后，我运用百板的演示功能，给学生呈现了水果店，以一个桔子的颜色导入新课，然后依此方法，逐个呈现新单词，通过形象的展示，学生很快就掌握了本课三会单词的发音及其意思。

2 运用照相功能，突破难点

在英语教学中，学生对抽象的语法知识不能理解，有了照相功能，可以使我们的语法讲解更为简单明了。在学习完单个的水果单词后，我运用照相功能呈现多个桔子，来教授oranges.为调动学生的积极性，其余复数形式的教学，让学生运用交互式白板的照相功能亲身体验由单数变复数的过程，很多学生都能有意识的区分单复数，对水果名词的复数一目了然。

3 画画涂涂，巩固旧知，拓展新知

为使学生更好的掌握新词，我设计了画画涂涂的小游戏，我发指令，学生运用白板的绘画工具，画出各种水果，并填充出颜色，如：Draw a peach，colour it pink.学生在和我的互动中，既复习了三年级上册的颜色单词，又再一次巩固了学生对这节课的内容，使整个学习更有趣味性。

案例反思：

1 交互式白板能使教学情境的创设更生动，自然

良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。老师以往对此总是可遇而不可求的。现在有了多媒体，有了交互式电子白板，在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随英语学习的整个过程。本课中，我首先创设了水果店的情境，使学生很快融入英语学习中来，交互式电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性，学生课堂参与更是热情高涨。

小学英语教育教案范文第5篇

一、“横排竖行”型

把书桌和椅子成套地按排和行摆放，即为“横排竖行”型，是我国传统的课堂座位安排方式。此座位型的课堂教学，师生面对面。彼此能清楚地观察到对方的行为，教师在讲台上，便于频繁地使用黑板、计算机多媒体、投影、录像、录音等，更能利用学生两手平放于桌面、两脚并放于桌下、两眼平视老师或黑板的坐姿控制课堂，进行排、行、同桌或四人小组为单位的操练、游戏竞赛活动。少数学生可上台表演，比较适合教师对学生进行知识性的传授，方便学生记录和做练习，可容纳较多的学生。如：教师讲解与板书新学词汇、课文内容、语法现象、归纳句型等等。但此座位安排对语言的学习有它的局限性：一是学生与教师之间的距离各不相同。影响学生观察老师的口形，听辨、模仿其发音。比如：fine和five二词，两词仅是尾音[n][v]的区别，教师示范发音时，前排学生只要稍加注意便能听辨其正确的尾音，后排学生必须要教师夸张地示范或刻意地纠正，才能辨别，否则就会发出相同尾音或出现吞音现象。二是共同活动空间少，师生、生生之间有隔离，轻松交流的氛围欠缺。比如：当后排学生发言时，前排学生想投去鼓励和欣赏的目光，必须费力地扭过头才行。而前排学生发言．后排学生只能是“望背兴叹”了，发言的学生难以获得同学们所反一馈的信息，没有“我被重视”之感，长此以往就会有“别人发言，与我无关”的不良现象产生。学生进行对话表演时，只有上讲台，使得一些学生在座位上能背诵的对话，上台后结结巴巴，不能轻松地表达出来，有些学生根本不敢上讲台。

二、“无桌半圆”型

不要书桌，只需独凳摆放成一个大的半圆形．每人一凳围成半圆则是“无桌半圆”型。在一年级口语课中，为使学生流利地运用“a knife，a fish”，“May I look at your…，please？”“Sure，Here you are，”我组织学生按此座位就座开展活动。上课铃响，我走进教室用TPR(全身肢体反应)示意学生起立并引导其用TPR演唱alking Song，学生没有书桌的限制，随歌词walking，jumping，running，Now let’S stop。边唱边跳，欢快的英语气氛充满教室，随即与学生进行free talk复习已学口语，并自然引入新内容a knife，a fish的学习。它们分别有清辅音尾音[f][∫]，一般情况下，距离老师较远的学生是难听清发音、难模仿的，容易出现吞音；而“无桌半圆”型座位提供给每个学生与我的距离几乎相同，都能以同样距离看清口形，听清发音进行模仿，我能以同样距离看到学生的口形，倾听他们的发音，能把表示Good！Very good! Great! Super! 的拇指停留在每个学生的眼前，他们能同距离地感受到我的信任和赞许；当一个学生发言时，所有的目光顷刻间都投向他，让他树立“我很重要”的自信心；当学生利用图片或玩具自由组合表演“May l look at your…，please ? Sure，Here you are。”对话时，“无桌半圆”型座位提供给了比讲台宽得多的空间，同学和我在同一个平面，没有紧张和拘束感．表演的学生空前踊跃、自如，TPR运用恰当并有创新，knife，fish的发音清晰，课堂上呈现出前所未有的轻松交流的英语氛围。课后我深感“无桌半圆”型座位非常适合低年级英语口语课堂教学，也能有效地培养学生体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，只是学生容量不大，比较适合30人左右的小班教学。

三、U型

U型座位是把书桌以四张一组分成五组或六组在课堂按U型摆放，每组可围成6～8位学生。在一节三年级的复习口语“Point to the…，please, That’s right，That’s wrong。”和新学Rr Ss Tt Uu Vv五个字母的听、说、读、写课中。我改“横排竖行”型座位为U型座位。课开始，我引导学生用TPR配合朗诵英语童谣，活跃气氛。激发学习兴趣，接着以所在座位小组为单位，内部组合。复习口语，准备表演，并计分评分，各小组立刻活动起来，边说英语边说TPR，有的扮演pupil，有的扮duck，有的扮演d0g，fish，sheep等，争先恐后地到U框里来展示自己；趁着表演，自然过渡到学习字母，我示范之后，各小组内互相练习，互相倾听发音，互相纠正，利用卡片做游戏，争做小老师，很快掌握了五个字母的认读；在书写练习时，组内同学之间互相比赛谁写得快、准确且漂亮，并进行互评，交换勾出最靓的字母；最后由小组讨论归纳出本节课的收获，课堂效果大大出乎意料。我觉得“U”型座位具有“横排竖行”型和“无桌半圆”型座位的优点，U的敞口面对讲台，黑板、电视机、计算机多媒体、投影仪等都在学生的面前，便于观看；U框由书桌拼成，方便学生记录和做课堂练习；教师可沿着U的内沿走到每个学生的面前，倾听其发音，观看及参与其活动，消除了师生距离感；U框内有一个天然的“舞台”，供学生展示英语才能；小组性学习活动，有效地培养了学生大胆自信的品质、协作精神和竞争意识，培养了良好的学习策略和积极向上的情感态度；教师对各小组可按学生程度随时进行调配、监控、指导，提出不同的学习任务和要求，真正做到“为了每个学生的发展”。