实验技能论文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇实验技能论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
实验技能论文范文第1篇
（一）培养学生使用基本仪器的技能
掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基矗基本仪器主要有：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、万用表欧姆档等。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。”要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数，在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导：
1．各种基本测量仪器都有一定的量程。必须要求学生在使用各种基本仪器前，搞清仪器的量程，并且能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器。
2．使用测量仪器前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确。如：“对安培表、伏特表等应学会调整零点，对游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺之类的仪器，还要学会零误差修正，让学生懂得零点是相对的，零误差的修正在生产上有普遍意义。因此，必须使学生养成使用基本测量仪器前调节零点或修正零误差的习惯。
3．会正确读数。要让学生掌握读数的一般方法，关键是会读出仪器的最小刻度值，会从最小刻度之间估计出一位有效数字。同时，要学会正确读数的姿势。如：从量筒上读数时，眼视线应与液面保持相平，不能仰视或俯视，若是凹液面读凹处，凸液面读凸处，从安培表、伏特表读数时，视线应与刻度盘垂直，并且正对指针，估计读数四舍五入等。
4．根据仪器的构造原理，掌握它的使用方法和使用规则。如：天平是根据杆杠的平衡条件制成的，因此，使用前和秤量时都要做到横梁平衡，同时必须严格保护刀口，要让学生理解保护刀口的重要性，从而自觉遵守使用方法和规则；温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的，所以，根据热平衡原理，测量液体时，温度计不能离开液体，而且要在温度计内液柱稳定时读数。显然，培养学生使用基本仪器的技能，必须要注意把掌握仪器的使用方法与理解仪器原理结合起来，这样既有利于巩固基础知识，又能帮助学生理解为什么这样使用仪器；只有理解了仪器原理，使用起来才会更加自觉和主动。
（二）培养学生进行实验过程必须掌握的技能
1．培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能。首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。
其次，培养学生正确调整和安装仪器，正确连接电路的技能。正确的实验，首先是安装、调整好仪器或正确连接电路。如：力学实验中的支架滑轮的安装，牵引线的走向，斜面的架设等，有时要对一些仪器做机械调整或电气调整（对仪器的调零前面已介绍，这里略），电气调整如：使用气垫导轨前必须先调水平位置；在电学实验中，依照电路图连接线路，连线时，应将电路分为主回路和支路，从电源一端开始沿主回路按顺序进行，其次为支路；主回路中必须有开关（先断开）；导线最好选用几种颜色，主、支回路分别用一种颜色。往接线柱上接导线时，应按顺时针方向将导线缠上。电路连接后，必须复查，确认正确后方能通电。这种技能的培养，从初中开始应先有示范，让学生模仿学习，然后逐步提高到由老师讲述方法及注意事项，由学生独立去安装、调整。
2．培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力
这是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的技能，要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据，有的实验则要求测量或操作时动作迅速，要把握时机，如：温度测量、电学测量。要按实验先后顺序将需要测定的各量测出，并记录下来。读取数据和记录必须注意：①读数要及时，并马上记录；②要记录完整数据，按有效数字的方式记录；③数据的单位要正确。一般要求学生实验前列出表格，表格设计要求：能记录直接测出的各物理量，能记录各次测出的量，能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容。
进行数据处理、运算，对实验结论进行分析。在整理数据时，如发现有不合理的数据，应对该数据补测。要指导学生按有效运算法去处理数据对实验结果进行适当分析讨论，如：讨论数据说明什么？与理论计算有何偏差？实验过程为何这样设计？实验结果的物理意义（结论）是什么？对一些成绩优良的学生，还可让他们设计某个达到相同目的的实验。对实验能力强的学生，许多深一层次的问题都可以在这里分析研究，从而加强了对学生思维能力的培养，有效地巩固知识，技能更加熟练。
3．要使学生了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析。实验后，要指导学生分析实验误差的原因，说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差。系统误差主要是由于仪器本身的缺陷，实验原理、装置不完善而引起的，如：螺旋测微器零点不准；风的吹动使天平产生误差；电表指针不对准零刻度等。减少系统误差的方法是校准仪器，或是改进实验方法。改进实验的方法，可改变仪器的位置或仪器的布置，撤换某件仪器，改变所选取的某个参数，改变实验方法乃至改换实验操作人员等。例如将物体放在天平左、右盘上，分别称衡，可以发现天平不等臂引入的误差。又如精密测量同一单摆在不同摆角的周期值，可以发现周期与摆角有关。
偶然误差是在实验条件不变的情况下，对某一物理量进行多次重复测量时，由于各种偶然因素产生的误差。减少偶然误差的办法是多次重复测量取算术平均值，以其平均值为最终的结果。测量次数取多少，要根据偶然误差对被测量影响的大小来确定。如：测量值的有效数值较小时或测量值变动较大时等，应当多测量几次。
综上所述，要培养学生这方面的技能，必须让学生懂得减少误差首先要发现它的存在和来源，其次是确定减少误差的方法。
增加测量次数固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，实际上，只有改进实验方法和仪器，才能从根本上改善测量的结果，提高测量精确度。
4．会写一般的实验报告。学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出实验报告。实验报告内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。这是一个很重要的技能，对实验报告的写法、格式要严格要求，书写时，要求层次清楚，语言流畅，文字精练、正确，图文并茂，要总结出实验成功的经验或实验失败的原因，使学生将来进行科学实验时能写出自己的实践成果，并让别人看懂。
在批改实验报告时要注意学生思维的火花，如对某个问题的独特看法，对某项操作的有益建议，对实验的改进意见等，要给予鼓励，并要及时与之讨论，让师生都有所收获。这样做，既延伸了实验课的教学，使之与理论课的教学有了更深层次的交汇与渗透，又是提高学生动手技能的有效渠道。
5．养成良好的实验习惯，包括爱护仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。如：做电学实验结束时，应将仪器调到最安全的状态再切断电源，然后拆除连接线，整理好仪器和导线。要经常地对学生进行良好实验习惯的教育，以免损坏仪器及发生实验事故等。
二培养学生实验技能的途径
1．实验课是培养学生实验技能的基本途径。认真上好实验课，既能帮助学生牢固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。
实验课包括演示实验和分组实验。演示实验是学生使用仪器，进行实验操作典范，它教给学生正确的实验方法。如：如何正确使用仪器、安排实验步骤、操作、读数和记录数据、列表和作图线、分析和推理，得出正确结论及分析误差等。通过大量的演示实验，学生可以在长年累月的耳闻目睹中，潜移默化地学到实验技能。
在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上做示范，学生在台下跟着教师做，这种方法对于初中起始年级的学生是合适和有效的。学生在教师的步步指导下，养成良好的实验方法、实验修养。随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验，独立实验的能力。
2．尽可能将演示实验改为分组实验。如：阿基米德定律、牛顿第二定律等。
3．将验证性实验改为探讨性的实验。先让学生去研究、探索物理量之间的关系，后总结出物理规律。
4．开辟第二课堂。第二课堂既可完善、丰富、深化课堂知识，又可培养学生的实验技能。主要形式有：①指导学生进行课外实验；②组织参观活动；③举行操作实验竞赛；④组织课外兴趣小组；⑤举办物理科技晚会等。
实验技能论文范文第2篇
（一）立足专业性、构建学生专业学科基础
毕业生就业宽口径是现如今汉语言文学专业课程学生培养的关键点，但是不能忽视学科特色的专业性，学生不能在学习中什么课程都学、什么课程都选，这样只能产生没有专业感没有学科性的无用学生与毕业生。社会上的“万金油”是无用的产物。我们在培养就业“宽口径”的学生时需要思考汉语言文学专业的专业性，帮助学生打好基础课，设置专业基础课与专业方向课供学生必修，扎实打好基础课，帮助学生有效提升文学理论与汉语言素养。突出学生专业方向，让汉语言专业更具应用型，扩大学生专业深度，帮助学生提高就业能力与专业水平。
（二）注重课程实践、改革实践实习模式
汉语言文学专业学生最大的落后就是实践与实习机会不多、时间不够，在大学生就业报告中曾体现，学生在学校学习的汉语言文学专业水平只停留在理论层面，不深不浅的学科尴尬在学生身上体现出来，学生不能及时明白理论又掌握实践。注重实践课程与理论课程的协调统一，需要教师职工在教学环节中灵活添加，在理论教学环节中及时培养学生的实践本领，每堂理论课程中都应加入实践要求与技巧，例如在学生学习应用写作课程后安排学生制作选题写调查报告。
（三）构建三位一体的师范平台、建设高水平汉语言文学专业师资队伍
汉语言文学专业师范生的培养力量源自三方面：学校、企业单位、社会。通过这三者的良好协调，我们能够构建起一个三位一体的师范教学平台。以此来约束学生，增强师范技能。在教学平台中，学校应营造教师教学良好风气并完善教学条件、提高教学水平。社会应完善教学复制政策，提供有效快捷的扶植手段与资金支持。企业单位应用人需求，以供学校了解用人需求，并经常性的实习岗位，帮助汉语言文学专业学生提升能力。通过建立一批高水平的教师队伍来提升汉语言文学专业师范技能也是一个必不可少的方式。名师培养高徒，一批提高一届来实现师范技能培养的提高与改进。
二、改进汉语言文学专业的教学方式与教学手段
（一）“构建结构法”帮助学生培养兴趣
在专业学科上，低年级学生的认识少于高年级学生，需要教师进行系统的普及教育，学生才能对汉语言文学师范专业有一个系统成型的认识。我们需要对在校学生的知识结构进行重组，在过程中培养学生的学习习惯与应用技能，提高汉语言文学专业师范生的人文素养与社会素养。在学生的培养阶段对学生进行认知同化来吸引学生关注课堂，增加学习乐趣。
（二）“指导探究”法，帮助学生培养创新精神
在专业学生学习进入一定阶段时，应逐步深入课堂授课内容，从使学生“接受性”的学习知识向“指导探究”师生互动性学习转变。汉语言文学专业学生自主学习探究授课内容，教师指导问题，集中解决。在动态的师生互动中增强学生的学习能力与学习方式。使学生养成自主学习的好习惯。在这种学习方法中，教师为学生服务并组织学生进行主动学习。
（三）“问题中心”解决法，帮助学生培养解决问题能力
高年级的汉语言文学学生已经具备了较广的知识水平，能够参加深入的只是探讨活动，并发表自己正确的观点。教师在这些学生中应广泛为他们开展教学科研活动并鼓励他们进行创作。为学生提供平台供其发表观点与论文，将学生的问题拿出来集中解决，积极展开“第二课堂”为学生创造教学环境，成立文学社团帮助学生解决生活问题及学习问题。以此培养汉语言文学学生的师范技能。
三、构建科学的汉语言文学专业课程与评价体系
（一）夯基础、精学技、出特色、改模式
创建综合教学体系汉语言文学专业的基础课为文学类课程、语言类课程与写作类训练。学生获得理论知识与通晓理论素养就是通过基础知识，因此学校应该夯实学生理论基础，精化学生师范技能，着重训练学生的口语能力与应用能力。在课程模式上还应有所突破，凸显汉语言文学的专业特色，结合地方教育文化设置不同的专业内容，整合特色专业，着重培养学生专业师范技能。鼓励学生修多门专业，形成知识广，文化精，功底扎实的复合型汉语言文学专业人才。这样才能够在未来的职业争夺中脱颖而出，获得就业单位青睐。
（二）制定完善的教师测评方案
一个完善的测评方案体现了教学体系是师范类院校教学体系的中心，应在征求教师与学生的基础之上，对教师测评方案进行重新制定，其中应该包括教师能力水平的测试，例如专业能力、口语阅读、写作能力等基本综合素质能力。完善教师“实习鉴定”与“实习考核细则”，对实习教师进行分项全面测评与考核。使学生能够成为能力强不做假的实际培训。在专业测评上要包含这几个方面：一是平时成绩常专业课考察，二是实习情况专业考察，三是专业机能考察测评，四是实习成果与实习报告的考察。将考察知识转变为考查能力，进行多面体的全方位考察。
四、加强理论与实践结合
实验技能论文范文第3篇
一、注册会计师应对其侵权行为承担法律责任
之所以需要注册会计师对企业会计报表进行审计鉴证，系着眼于保护中、小股东和潜在投资者（以及外部债权人）的利益。注册会计师作为专业人士，应该具备相应的专业胜任能力，并恪守职业道德，本着独立、客观、公正的原则，履行其职责。如果失责了，且侵害了中、小股东和潜在投资者（以及外部债权人）的利益，使他们蒙受了损失，注册会计师就应该承担法律责任。注册会计师在执业中最担心的，是企业管理当局不诚信，即企业管理当局蓄意舞弊。作为“外部人”，要在限定的期限内，在抽样审计的基础上，洞察会计报表中的全部虚假信息，几乎是不可能的；但作为专业人士，注册会计师有识破重大的、恶性的虚假信息的责任，并且应该具备这种专业水平与技能。而所谓“重大”、“恶性”，应以利害关系人所受损害的严重程度为量度。最有“切肤之痛”的莫过于利害关系人，他们会在掂量得失后决定是否对制造虚假信息的企业管理当局、失责的注册会计师提出索赔诉讼。一般地说，这属于民事范畴。
二、我对侵权赔偿和行政处罚的理解
银广夏和中天勤事件引起了广泛的议论。有些人在谴责银广夏管理当局严重诈骗、造假和坑害中小股东的违法行为的同时，也对中天勤在银广夏事件尚未产生最后处理决定前，就受到被撤销的最严厉的行政处罚，表达了不同的观点。我认为，这不是对个别会计师事务所的问题，而是对注册会计师行业、对注册会计师的失责行为怎样看待的问题。对此，我想说一说我的看法。
1．区分会计责任和审计责任既是一个社会共识，也是在审计业务约定书和审计报告中所明确的。所以，企业管理当局造假的会计责任应是第一位的，注册会计师在审计过程中的过错则是第二位的，并不是“各打五十大板”的关系。企业管理当局造假对利害关系人造成的损害，其赔偿标的应以受损额为基础，而注册会计师的赔偿责任，虽然也要参照利害关系人的受损额，但应以他们的过错大小为主要的判断标尺。有人说，企业管理当局的造假手段越高明，注册会计师越有可能犯失察的过错，两者是成反比例的。这也是有一定道理的。
2．判定注册会计师的过错与判定企业管理当局的造假行为，同样是一个复杂而细致的过程。从涉案嫌疑到定罪应有一个过程，而且两者是不同的过程。就注册会计师而言，主要是要界定他们过错责任的大小，这需要专业鉴定、需要通过一定的程序，并且要允许注册会计师申诉，不宜匆忙启动行政处罚程序。我认为，当前有必要加强惩处力度，加大上市公司和会计师事务所的违法违纪处罚成本，使他们不得不有所戒忌。但一要按程序，二要适度。
3．注册会计师的过错，应该追究的主要是民事责任，除非他们丧失职业道德、收受企业管理当局贿赂、通同造假，但这需要在取得确凿的证据后，再进而追究刑事责任。虽然我国新刑法有追究失责者刑事责任的规定，但对于注册会计师之类的专业性强、风险高的职业，是否需要“从宽”考虑，这值得商榷。业内早有一自嘲的说法，即注册会计师是“两院”院士，忙坏了进医院，有过错上法院。近来，不少事务所的经理、从业多年的年青有为的注册会计师纷纷改行，他们中不少人自称不是为了高就，而是为了规避注册会计师行业中的重大风险。我还听说高校注册会计师专业的一些学生毕业后不愿从事注册会计师行业，这对于注册会计师行业的发展会带来什么影响，值得三思！
4．会计师事务所的淘汰出局，是通过行政处罚手段，还是通过民事赔偿而“倾家荡产”，也是值得探讨的。我的意见倾向于后者。希望能从目前以行政处罚为主的格局转向以利害关系人向法院为主的格局。今年1月15日，最高人民法院下发了《关于受理证券市场因虚假陈述引发的民事侵权纠纷案件有关问题的通知》，初步建立了侵权纠纷诉讼机制。《关于审理涉及中介机构民事责任案件的若干规定》（第一稿）目前也正在征求意见，希望能够早日出台。这一规定对注册会计师的侵权责任，明确了免责条款，正是业内和业外（包括法律界）议论多年的问题，即如果注册会计师保持应有的职业谨慎，勤勉尽责，认真执行了审计准则的要求，仍未能发现企业管理当局舞弊，可以不追究其侵权责任。关于在当前的环境下，免责条款会使注册会计师加大还是放松责任感和风险意识，这可以讨论。但我认为“加大”多于“放松”。免责是要通过客观证据和专家鉴定的，绝大多数注册会计师为了在发生过错时能够免予追究责任，更会增强风险意识，谨慎执业，并在工作底稿中留下审计过程的轨迹，特别是专业判断和事务所内部督导和复核机制的轨迹，以期为提供客观证据奠定基础。这也正是我们全行业应该努力提高执业水平和健全会计师事务所经营管理机制的必由之路。
三、注册会计师能完成“经济警察”的职能吗？
注册会计师是否“经济警察”？恰当地说，注册会计师能否完成“经济警察”的职能，也是现在议论较多的问题。从注册会计师在保证社会主义市场经济秩序中的职能来说，把他们比喻为“经济警察”，是政府的期望，也是可以理解的。但实际上他们并不拥有警察应有的侦破违法案件的权力和手段，因此不能这样来理解注册会计师的鉴证职能。有一种说法，注册会计师应该把住最后一道关，意思是不论注册会计师的执业环境多差，也不管企业管理当局怎样造假，注册会计师都应该是“火眼金睛”。但这可能吗？当然，的确也有一些会计师事务所缺乏“内部治理”机制，放松审计质量控制，缺乏风险防范意识，为了追求短期效益，迁就企业管理当局，或是屈从于企业管理当局的压力，这是我们这个行业必须大力整治的。但注册会计师只是专业人士，会计师事务所提供的是有偿审计服务。要在市场竞争中求生存和发展，事务所就要考虑成本与效益，也要有一个公平和有序的市场竞争环境。我想，这正是政府监管部门和行业主管部门应该为注册会计师创造的条件。最近，证监会、财政部等政府监管部门正在大力规范上市公司的治理机制，这对净化注册会计师的执业环境，是一个喜讯。有人预言注册会计师将有一个明媚的春天，我们也对此充满信心。
实验技能论文范文第4篇
关键词：实验教学平台实验教学机能实验室
随着中等卫生职业教育办学指导思想和培养目标的转变，课程改革迫在眉睫。我们在新教育思想与教育观念的指导下，从2006年起，努力探索整合生理学、病理生理学与药理学3门课程的有效途径，将三门课程有机融合并编写了《医学机能学基础》教改教材和配套实验教材。医学机能学实验具有多学科交叉融合的特点和较强的实践性，使该门课程的教学成为促进学生全面掌握医学基础知识，并融会贯通理论、锤炼科学思维方式、孕育创新意识的重要环节，尤其是在进行了验证性实验的基础上，积极开设综合性实验，对提高学生的综合素质，培养学生实践能力方面起着关键作用，所以搭建科学完善的实验教学平台就显得尤为重要。
一、建立机能学实验室，实现实验教学的资源整合和共享
为了加强实验室建设的统筹性，避免在仪器设备购置过程中的低水平重复，提高仪器设备的使用效率，我校在2006年结合生理学、病理生理学、药理学3个学科教学实验手段相似、理论教学紧密相关的特点，组建了机能学实验室。我们把原有的生理学、药理学及病理生理学教学实验室合并到一起，整合3个学科所需的实验教学资源。整合后的机能实验室拥有3位实验教师，4个教学实验室，2个实验准备室，2个配药室及2个存放仪器及实验耗材的库房。大大提高了仪器的使用效率及教学效率，充分调动了实验教师的主观能动性，为更好地开拓学生的思维方法和科研能力、增强学生的创新意识，增加新的实验内容，创建了一个良好的平台。经过一年多的工作，我们实现了人、财、物多方面资源的合理利用和共享，体现了医学机能学实验的综合性、探索性、理论性、系统性和实践性等特点。同时，我们要求原来三门课程各自的三位实验教师在规定的时间内，除自己的主干课程外的其它两门课程的实验及机能综合性实验也要完全掌握，我们提出了“半年提高一年合格”的实验教师培养目标。到2007年，三位实验教师已经能够完全胜任机能学实验教学工作，且实验教学效果优良，多次受到同学好评。
二、以教学评估为契机，促进实验室建设
2009年为了迎接自治区教育厅对我校示范性院校评估，我们本着以评促建，以评促改的原则，加大了实验室的建设力度，对实验室的环境进行了全面的装修改造，在施工的过程中，我们始终坚持从实验教学需要的每个细节出发，力求做到既保证实验室整体布局的美观，又要科学合理，方便学生进行实验操作。近两年来，我们在评估的基础上又对实验室的局域网及实验软件进行了全面的更新改造。我们做了如下工作：（1）实验台的设计，考虑到多台仪器摆放后电源线的排布会很乱，因此设计了一个隐蔽的走线盒，这样设计既整齐美观方便仪器检查，又避免了安全隐患。（2）根据教学需要精心设计了摆放试剂的架子、实验边台、洗刷池、水龙头的数目及安装的位置。（3）更新了教学设备，在原有BL-420E生物机能实验系统的基础上进行了升级，更新了计算机并配备了打印机。该系统不但可以全面替代过去二道记录仪、刺激器、放大器等传统仪器的功能，而且实验数据还可以通过生物信号采集处理系统进行显示、记录、保存、分析，大大地减轻了老师的负担，简化了学生的操作，实验现象观察效果直观、连续，提高了学生对实验的兴趣，加深了对理论知识的理解，且实验数据可由计算机重现，便于学生加深对实验内容的理解，提高了实验教学效果。（4）安装了多媒体教学设备，大大节约了实验课的讲授时间，把更多的时间留给学生进行实验操作，也使教学内容更加形象化，增加了学生的感性认识，提高了实验的实效性。通过对教学实验室从软件到硬件的全面改造，使我们的教学实验室面貌焕然一新，达到了教育厅对示范性院校实验室评优的标准，顺利通过了教学评估。
三、更新实验教学内容，培养学生创新能力
机能学实验是研究生物正常功能、疾病发生及药物作用机制的综合性实践课程，它以动物实验为主要手段，采用离体和在体实验的实验方法，利用急性分离、离体灌流、气管插管、动脉插管、记录神经干放电等实验技术，从整体和器官水平上研究生物的生理功能；复制临床常见疾病的动物模型，研究疾病发生、发展规律以及药物的作用及其机制，将生理学、病理生理学及药理学实验有机融合，形成以器官系统教学为主线的机能学实验。我们组织相关学科教师，集思广益，从“三理”实验教学的角度出发，配合培养实用型技能人才的中职教育目标，编写了科学性、实用性强的《医学机能学基础》（新疆人民卫生出版社出版），该教材包括医学机能学的理论知识及医学机能学的基础性实验、综合性实验、综合原生理学、病理生理学及药理学实验教学内容、实验技术与方法。本教材以探索医学生实验教学内容改革为指导思想，密切结合医学机能学理论教学，以训练基本实验研究技能为基础，旨在对医学生机能实验技术与方法进行全面系统地培养与训练，从而提高对基本技能操作的动手能力。在中职学校综合性机能实验开设几乎空白的情况下，开发了4个综合性机能实验，即哺乳动物血压的调节及药物对血压的作用、家兔失血性休克及抢救、家兔急性肺水肿及治疗和家兔急性右心衰竭及抢救。通过综合性实验促进学生系统掌握机能学有关知识与技能，使学生在实验设计、实验过程的观察和结果分析中进一步提高独立分析问题和解决问题的能力。通过验证性实验使学生掌握机能学常用的基本实验技术，验证所学的基本理论知识。为了鼓励学生勇于创新，独立思考，我们每学期均专门安排指导教师利用机能实验室开展丰富多彩的第二课堂活动，包括有机能学知识小报比赛、机能学知识竞赛、实验技能比赛等，各项活动均在教师的指导下由学生自行组织完成，教师进行点评，从而培养了学生创新能力及运用综合知识解决问题的能力。
四、改革实验考核方法，客观评价学生实验成绩
考核目的是为了检查教师教育和学生学习的情况，为了达到提高教学质量的目标，我们采取的方法有：（1）制定了“医学机能学实验课课堂评价表”。评价的内容包括学生的仪容仪表、上课听讲的情况、动手练习的情况、能否运用理论知识解释实验现象、小组合作的情况及课后值日的情况等，也就是说学生从一进入课堂，直到实验结束离开实验室的所有表现均在评价范围内，并且评价通常以小组为单位进行，每个小组的成员都要对自己的小组负责，不能因为个人原因影响了整个小组成员的成绩。（2）化一次性期末考试为平时多次考核。（3）变测试记忆性知识为测试动手操作能力。对几个较为复杂的综合性实验，要求学生在实验动物上进行实际操作，教师要当面指导，提出存在问题，并记分。（4）实验考核题目公开，考核时每个学生通过抽签抽题目，独立完成操作，达到温故而知新的目的。（5）将学生平时书写实验报告的情况也做为实验成绩的一部分，纳入总成绩中。这些方法的运用调动了学生的学习积极性，取得了良好的学习效果。
五、建立健全实验室管理的各项规章制度
实验技能论文范文第5篇
关键词：物理教师；教学技能需求
一、问题的提出
一直以来，关于教学技能的研究有很多，而对于具体学科的教学技能的研究却还不够。由于新一轮的物理教学改革对中学物理教师的教学技能提出了新的要求，教学技能的内容、结构都发生了一定的变化，新课程理念下，物理教师应具备哪些教学技能是值得研究的一个问题。因此，我们在教育研究者对教学技能分类的基础上，结合物理学科的特点，对物理教学技能进行更具体的分类，调查中学物理教师是如何评定各教学技能的重要程度，研究新课程理念下中学物理教师对教学技能的需求情况。
二、教学技能的概念和分类
心理学认为，“技能是通过练习而获得巩固的、自动化的或智力的活动方式”。
关于教学技能的概念众说纷纭。澳大利亚Cliff.Turng认为：“基本教学技能是在课堂教学中教师的一系列教学行为”。莫里逊和马肯它尼亚则认为，“教学技能是为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种极为常用的、一般认为是有效果的教学活动方式。”R.F.Snow提出，“教学技能是由于行为及认知有关的事项的结构系列组成。”由国家教委师范司组织编写、李克东主编的《教师职业技能训练教程》一书则认为，“教学技能是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式”等等。［1］（1）
虽然对于教学技能的界定，至今还没有得到统一。但是，上述种种界说，却都将教学技能视为教师的教学行为或活动方式，这与教育心理学关于“技能”的界定是相吻合的。因此，教学技能是教师在教学活动中顺利达成教学目标的一系列有效的行为方式。它是教师运用专业知识、教学理论，依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活动，有效地促进学生完成学习任务的活动方式。
目前对教学技能的分类有很多，值得重视的有以下这几种分类。
美国斯坦福大学的艾伦和瑞安从构成教学技能的多要素中抽出十四种要素设定为普通教学技能：1.刺激多样化；2.导入；3.总结；4.非语言启发；5.强调学生参与；6.流畅提问；7.探索性提问；8.高水平问题；9.分散性问题；10.确认（辨析专注行为）；11.图解的范例应用；12.运用材料；13.有计划地重复；14.交流的完整性。［2］
英国的微格教学工作者特罗特把在教学中能够观察、表现、实行量化分析并为教师所熟悉的教学行为，设定为六种教学技能：1.变化的技能；2.导入的技能；3.强化的技能；4.提问的技能；5.例证的技能；6.说明的技能。［3］
日本东京学艺大学的井上光洋提出五大类教学技能：1.教学设计技能；2.课堂教学技能(①实质的技能；②评价的技能；③管理技能；④决策技能；⑤其他技能)；3.学校管理技能；4.普通教学技能；5.明确课题实质的教学技能。［1］(2)
此外，国家教委在1994年下发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中，把教学工作技能划分为五大类：1.教学设计技能；2.使用教学媒体技能；3.课堂教学技能；4.组织和指导课外活动技能；5.教学研究技能；其中每大类又细分为若干项技能。［2］
上述各种分类都有其合理的因素，本研究在借鉴各种对教学技能分类的基础上，结合物理教学的特点、新一轮物理教学改革的新思想和当前教师专业发展的需要，依据《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》基本精神，按照物理教学工作体系，设想中学物理教师教学技能的结构，将其划分为类共27项（见表1第3列）。
三、研究目的、内容和方法
（一）研究目的和内容
研究教学技能，可作为研究教学能力的突破点。本研究的目的在于进一步深入探讨新课程理念下，中学物理教师对教学技能的需求情况，也可以说是研究如何培训师范生和在职教师的教学技能的前期工作。我们希望借助中学物理教师对各教学技能重要性的评定结果，了解中学物理在新课程理念下，哪些教学技能更应该在培训实践过程中体现出来。
（二）研究方法
1.问卷的编制：参考有关文献资料，针对前面设想的中学物理教师的类教学技能，进行更具体的分类，然后自行设计、编制调查问卷，共27道题。
2.选择被试者：选择了六所有代表意义的重点中学物理教师和正在北京师范大学接受在职培训的物理教育硕士生。
3.研究程序：确定问卷，实施测试，数据收集，数据分析。
四、调查数据结果的比较及分析
数据采集情况：调查研究共发放问卷61份，收回问卷61份，其中有效问卷55份。数据采集时间：2005年4月。
（一）中学物理教师评定教学技能重要程度的比较
对27项教学技能和类教学技能的重要性等级进行比较，相关数据见表1，分项教学技能比较见图1，类教学技能比较见图2。
（二）综合分析
根据表1、图1和图2分析如下。
1.重要程度居于首位的是指导学生物理学习方法的技能。新课程理念下，强调学生在中学教师的启发引导下进行自主性学习。这个结果所体现的思想不仅与新课程理念吻合，还说明教师初步实现了学习主体观念的转变，也更加重视学生学习的主动性和科学性。
2.物理教学设计技能：物理教学设计技能的五项教学技能中有三项（物理教学内容的组织技能、物理教学目标的制定技能、教学方法的选择技能）的重要程度排在前列，特别是物理教学内容的组织技能的重要性等级平均分是27项教学技能中最高的。物理教学设计既包括对整个物理教学系统的规划，也是物理教师具体教学的重要组成部分。过去也强调教师的教学设计技能，但往往倾向于将设计技能视为课堂教学技能的准备，这就降低了设计技能对教学过程的规划、指导作用。对该技能的重视说明了中学物理教师在物理教学改革下主体意识逐渐增强。
3.居于第三位的是实验技能。这不仅与物理学科的特点有关，也是新一轮课程改革的必然趋势。新课程标准强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识。新一轮的物理教学改革下，实验探究教学显然是物理教学工作者非常关注的话题之一。再者，物理是一门实验学科，所以，中学物理教师对于必须掌握实验技能也是非常认同的。
4.传统教学技能的理论认为，课堂教学技能是整个教学技能的核心，教师只有掌握课堂教学技能，才能促使学生有效学习。过去教师培训一直非常强调该技能的训练，教师在实践中也很重视该技能的提高。结果显示，教学语言表达技能的要求排在第二位，提问技能、应变技能、导入技能、讨论技能、反馈技能、板书板画技能、教学体态变化技能等重要性排列也处于中游。但有关探究方面的技能，还没得到中学物理教师的重视。可能是物理教学改革正在实施，还没完全落实的缘故，再加上一些中学物理教师会认为传统的教学方法更容易在课堂教学中体现出来。课堂教学技能的重要程度在技能中仅居于中游。这并不是说教师认为该技能不重要，而是揭示出教师已经开始在更广阔的教学背景下考察各教学技能。对教学过程以及教师对自身专业发展的认识已经呈现出较完整的态势。
5.教学评价技能的主要思想在于帮助师生改进教学，提高教学质量。对整个教学体系进行合理的评价，将有助于优化教学过程。从统计结果看，教师对教学评价技能重要性的认可居于课堂教学技能之后。特别是评价学生学业成绩的技能和教师自我评价技能，均有超过75%的教师认为是比较重要或非常重要的。但由于目前关于新评价方法、工具的研究还不够成熟，教师在评定时显得自信心不足，重要性等级分布比较分散。
6.过去很多中学教师认为教学研究是大学教师或专家学者的工作。新课程标准中无论是要求教师根据学生实际情况采取多样化、个性化的教学方式，还是自主开发利用课程资源等，都对教师的教学科研能力提出了新的要求。从统计表中可以看出，教学研究技能已经引起一些教师的重视，但还需进一步加强。
7.最大程度利用相关资源的技能是针对物理教学改革而提出来的，它是一项能让学生更直观地接近物理世界的技能。从调查结果来看，重要性显然不如其他教学技能。这还不能满足新课程的要求。
8.教学媒体使用和制作的技能在类教学技能中居于最后。这一方面反映了媒体的使用还没有得到重视，教师的媒体使用能力需要进一步提高，另一方面也的确需要正确对待教学中的媒体，不要一味夸大媒体的作用。
参考文献：
［1］胡淑珍：教学技能［M］.长沙：湖南师范大学出版社，1996.
