教学制度建设

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教学制度建设范文第1篇

[关键词]现代大学制度；高职院校；制度建设

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）13-0003-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.002 [本刊网址]http：∥

追溯现代大学制度的起源可知，其始于欧洲国家，后来发展到美国之后，在美国教育体制的推动下得以成型，成为了现代大学管理与发展的重要准则和指导。纵观西方国家的现代大学，其中对于职业院校的接纳度始终较高，职业院校也因身处教育领域且拥有着平等的教育地位而建立并完善着现代大学制度；相比之下，我国的高职院校却长期未曾得到应有的重视，直至高等教育大众化时期开始，高职院校的社会地位与教育层次才有了一定程度的上移。时至今日，高职院校在我国高等教育领域中的定位正在逐渐升高，国家与教育部一系列相关政策的扶持均为我国高职院校的发展提供着广阔的空间。在此基础上，只有高职院校进一步明确自身的发展定位，迎合现代大学制度的发展趋势加大对高职院校制度的改革创新力度，才能为高职院校的长远发展奠定更坚实的基础并提供更强劲的动力。因此，基于现代大学制度探讨高职院校制度建设的方向对于推动我国高职教育事业的发展具有积极的现实意义。

一、现代大学制度概述

现代大学制度即是推动大学现代化发展的制度约束，宏观视角下的现代大学制度涵盖了整体大环境下的办学体制以及政府与社会和大学之间的关系；而微观视角下的现代大学制度则主要指的是大学内部的各项管理细则。长期以来，我国高等教育始终遵循着政府行政约束而发展，内部的治理结构亦在很大程度上取决于行政权力的干预。这样的体制逐渐形成一种惯性，决定了大学内部管理实效性的走低，即行政权力压制了学术权力，越来越多的学者认识到，只有打破传统高校治理体制的束缚，才能落实高校的学术管理模式，为高校创设良好的环境风气。

一方面，现代大学制度的根本特征在于学术自治。促进学问的研究、融合与创新是现代大学发展的逻辑基础，而所有关于学问的相关知识均掌握在教授的手中，因此要想推动学问的发展进而实现高校的价值，则有必要构建高校的学术权力，并将该权力作为重要的基础来促进高校学术的自治。在此过程中，行政权力的干预固然不可缺少，但应起到的作用主要在于制衡而非主导。关于学术权力的解释，可以概括为是学术权威，当代高校的构成主要是以学科专业为核心，相比之下，行政权力对于学科专业的感知显然远远不及学术权力，因此学术权力往往具有着更高的自觉性。然而高校的学术自治目的就是为了实现其学问研究的价值，因此应当严格遵循服务社会的原则与目标。

另一方面，现代大学制度的特定要求在于制定并实施科学化管理。现代大学作为一个庞大的组织，发展的目的主要有：培养高级专业人才、研究学问、服务社会各科学领域。为了满足现代大学的发展目标，亦对高校内部的管理提出了全新的要求：首先，社会对当代高校的期望度越来越高，而高等教育大众化的普及却又进一步加剧了高校办学与社会需求之间的矛盾，因此高校有必要通过战略管理理念的调整促进办学实力的提升；其次，现代大学承担着学问传承的重要使命，只有全面强化质量管理水平，才能确保教学质量与科研质量；第三，在教育产业化的形势下，现代大学亦开始重视经济效益，因此，现代大学应当改善资源管理质量以平衡资源的投入与产出，并将有限的资源催生出更大的效益；第四即民主化管理，只有调动更多的力量参与到高校的管理当中，才能推进高校的现代化发展。

二、现代大学制度视角下高职院校制度建设的保障

根据现代大学制度相关理论可知，现代大学制度的建设实为促进高校环境建设与教育科研水平提升的重要保障。高职院校作为高等教育领域当中的一个重要组成部分，积极借鉴现代大学制度精髓对高职院校制度进行突破性创新建设实为与时俱进全面发展的必然趋势。综合现代大学制度要求来看，抛开宏观意义不谈，仅以促进高职院校的内部管理来看，高职院校只有构建相关制度，并严格落实依法治校与加强民主化建设为高职院校教育质量的进步提供更坚实的保障。

（一）坚持依法治校方针

现代大学制度的建设最基本目的就是为了能够为校内各项管理提供保证，并通过管理政策的执行为高校秩序的稳定与风气的健康起到应有的保障作用。据此，高职院校制度的建设亦应当遵循此原则，切实对高职院校的管理者以及全体师生提出全面的严格要求，即对于校园各项管理政策的出台与执行均需要以法律作为标准，严格贯彻《职业教育法》与《高等教育法》等相关法律，确保高职院校制度建设的合法性。从此角度来看高职院校制度建设的目标，本文认为可以归结为几个方面：第一，依法协调学校同政府之间的关系；第二，推动高职院校办学自的提升；第三，将校内管理制度全面实施民主化；第四，提升高职院校各项事务与关系的处理和协调能力；第五，将高职院校的管理和运行全面实施制度化。总而言之，现代大学制度视角下的高职院校制度建设必须要保证全程坚持依法治校，明确相关制度的出台与完善均能够同法律层面的相关规章制度相吻合，在此基础上，正视高职院校的发展定位，结合自身的实际情况并迎合不同时期教育改革的不同形势，致力于更好地满足社会对人才的多元化需求，并切实关注到学生未来的职业生涯发展。以此来推动现代大学制度在高职院校当中的深化，并形成高职院校制度的独有特色，融为一种机制，彰显其价值。

（二）强化民主政治建设

社会发展至今，民主政治建设已经成为和谐社会视域下的一大要务，高职院校民主制度的建设，并不仅仅是为了迎合现代大学制度建设的要求，更是强化高职院校治理质量的必要举措。简而言之，高职院校民主政治建设的是指就是通过党内民主化的发扬促进高职院校内部各项规章管理制度的进一步完善，从而更好地作用于高职院校治理。

客观地讲，高职院校作为一个较大的系统，党内民主化建设的涉及面相对广泛，复杂性较高，只有依靠高职院校制度的创新建设，才能有效理顺高职院校党内民主化建设的头绪。本文认为，一方面应当将民主集中制原则在高职院校内全面贯彻，高职院校的领导核心隶属于党委，办学目的与办学宗旨均不同于普通高等院校，因此应当根据实际情况切实明确发展目标；另一方面，应当结合时展的新形势更新高职院校的管理理念，重视高职院校内部党务队伍的建设质量，密切联系高职院校的党群关系，确保拉动更多的职工干部积极参与到高职院校管理当中。如此才能进一步促进高职院校制度建设的实效性和可行性，为制度的实施提供更多的民主化保障。

三、现代大学制度视角下高职院校制度建设的发展

高职院校制度建设以现代大学制度作为依据，实为推动当代高职院校创新管理的重要举措，更是促进我国高职教育事业发展的必由之路。综合以上两方面的分析之后本文认为，我国高职院校制度建设的未来，应当重点关注两大方面的发展动向。一方面，应当通过多元化的有效创新培育并完善高职院校制度文化。具体而言，高职院校应当充分结合自身的管理理念与办学思想，在校长与党委的共同领导下对高职院校内部治理结构和运行机制进一步创新，深化现代大学制度的贯彻，将管理制度体系发展成为以人为本且科学规范的体系，以推动高职院校办学目标的实现；另一方面，迎合我国高职院校管理体制改革的大方向，在校长负责制的引领下坚持党委领导，创立并完善领导决策机制，确保相关制度的科学化与民主化，如此才能真正发挥出高职院校制度的价值，为高职院校管理工作效率与效能的提高提供更有力的支撑。

教学制度建设范文第2篇

关键词 孔子学院 教学管理 制度建设

中图分类号：G647 文献标识码：A

目前，我国的汉语国际教育事业蓬勃发展，汉语国际推广工作重心从将外国人“请进来”学汉语向汉语加快“走出去”转变。现在国内一共有200多所大学参与创办孔子学院，全球一共建立了358所孔子学院和503个孔子课堂。随着海外孔子学院数量的快速增长、规模的不断扩大，在教学任务愈发繁重的同时，对教学质量也提出了更高的要求。教学质量的高低，不仅取决于是否具备优秀的教师队伍、良好的教育教学环境以及先进的教学设备，而且在很大程度上取决于是否具有科学、规范的教学管理。加强管理制度的建设是实现教学目标，全面提高教学质量的重要保证。

我们要根据汉语国际教育的自身特点和需要，建立健全教学管理规章制度，以管理促发展，提高海外孔子学院教学质量，推动汉语国际推广工作的顺利开展。

1 建立教师参与教学管理制度

在国内高校中，教学管理工作主要由各级行政人员承担，包括教学计划的制定、专业的设置、课程结构的调整与改革、教学活动的组织与协调、教学质量的控制与评价等等，教师在教学管理工作中往往处于被管理的角色，因此发挥的作用十分有限。目前，海外孔子学院没有专设教学管理人员，这就从客观上要求外派教师参与到教学管理实务中来，协助中方院长确保孔子学院教学工作的顺利运转。

结合孔子学院的实际情况，我们应该建立教师参与教学管理制度，强调教师在教学管理中的主体地位，改变教师只作为教学工作的承担者、处于被管理的角色状态，充分发挥教师精通专业知识、熟悉教学活动过程、了解教学实际等方面的优势，调动教师的工作积极性，进而提高孔子学院的整体教学质量。

2 建立志愿者教师培训考核制度

随着海外孔子学院数量的不断增长和办学规模的不断扩大，对志愿者教师的需求量仍然很高，国家汉办每年都会选派大批志愿者赴海外孔子学院和孔子课堂任教。志愿者教师队伍的持续扩大和频繁更替，在为海外孔子学院教学工作注入了活力与生机、推动了汉语国际教育事业发展的同时，也给教学工作带来了一些不可回避的问题。为了确保教学质量，严把教学质量关，我们应该规范对志愿者教师的管理，尤其要加强对志愿者教师的培训与考核，并使之制度化、规范化、科学化。

志愿者教师多从国内大学的汉语国际教育硕士、语言学及应用语言学硕士为主的研究生层次和中文专业、对外汉语教学专业为主的本科生层次中选拔，虽然他们在国内参加了短期培训，但实际教学经验的缺乏是他们最大的弱项。鉴于此，我们要建立志愿者教师的培训考核制度。首先，要进一步明确对志愿者教师进行上岗前培训以及培训的内容与方法，对志愿者教师的培训应由教学经验丰富的国家外派教师担任，通过这些资深教师的传、帮、带，规范志愿者教师的教学行为，同时也使他们在教学理论和教学实践方面有所进步和提高。其次，要明确规定适时吸纳志愿者教师参加海外孔子学院组织的教研活动。规定志愿者教师参加教研活动，不仅会增强志愿者教师的责任感和团队意识，而且会使他们和资深教师在教研活动中充分地进行交流，交换各自的教学体会和经验，提高教学认知水平，从而提高整体的教学质量。当然，作为管理者要千方百计地创造条件，克服困难，推动这一规定的落实。

3 建立教学过程管理制度

在建立和实施教学过程管理制度中，一要注意将教学过程的管理规定与教学效果的管理规定相衔接。通过对教学过程的管理，按照科学的原则，规范教师的教学行为和学生的学习行为，并及时发现和处理影响教学质量的问题，保证教学秩序的稳定和教学工作的顺利进行。二要将严格管理与充分调动教与学的积极性统一起来，既要在教与学的各个环节实行严格的规范化管理，又要根据孔子学院所在国的文化特点、不同层次学生的实际学习需求，在管理取向、方式和政策中为教师和学生发挥教与学的主动性、积极性和能动性创造足够的空间。

4 建立教学质量反馈制度

对教学质量的反馈意见是监控教学质量必不可少的信息资料。建立教学质量反馈系统，不仅要聘请有关人员担任教学质量监控员，及时听取他们的反馈意见，而且要建立能全面听到各种反馈意见的机制，及时从不同角度、不同侧面采集各类不同意见。建立教学质量反馈系统还要包括对反馈意见的处理机制，能及时处理各种反馈意见，包括及时的汇总，准确的分析，正确的对策，适时的回复等方面。使教学过程成为一个不断反馈、不断调节、不断改进的反复行进的动态过程，促进教学稳步发展，从而达到提高教学质量的目的。

5 建立接收汉语国际教育硕士实习制度

为提高汉语国际教育硕士的培养质量，倾力打造合格的适应汉语国际推广新形势需要的国内外从事汉语作为第二语言/外语教学和传播中华文化的专门人才，从根本上提高汉语国际推广工作的整体教学质量，海外孔子学院应该利用自身的条件和优势，建立接收汉语国际教育硕士实习制度，为汉语国际教育硕士提供海外实地实习的机会，为他们将来走向汉语国际推广工作岗位奠定坚实的基础，为提高今后整体海外汉语教学质量奠定坚实的基础。

第一，海外孔子学院与汉语国际教育硕士培养院校构建联盟，每年由孔子学院负责从培养院校的汉语国际教育硕士中选拔优秀学生赴海外进行教学实习。第二，实习期间，由孔子学院为每位学生安排指导教师，监督实习的全过程。孔子学院在落实此项制度的过程中，应注意发挥指导教师“导”的作用，即请他们在发现问题进行分析研究的基础之上，为学生提出切实可行的教学建议和方案，使学生能及时获得相关的教学信息，及时理清思路，端正方向，不断改进课堂教学，调整、矫正课堂教学行为，最大限度地克服教学中的薄弱环节，在此过程中积累教学经验。第三，实习结束后，由孔子学院根据学生的表现进行评价，出具实习鉴定，评选出优秀学生推荐给国家汉办作为储备师资。

总之，要确保海外孔子学院的教学质量，就要依靠充满人文精神的、科学的、行之有效的教学管理，建立全方位的管理制度体系。教学制度的建立和不断完善是海外孔子学院工作的重要组成部分，是孔子学院教学工作顺利开展的重要保障，并将影响着整个汉语国际推广工作的进程。

基金项目：天津市高等学校人文社会科学研究基金（20112210）资助；天津市高等教育学会“十二五”教育科学规划基金（125y085）资助

参考文献

[1] 许嘉璐.继往开来，迎接汉语国际教育的新阶段.北京师范大学学报，2012（5）.

教学制度建设范文第3篇

关键词：高校； 教学质量； 制度化； 建设路径

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-120-001

教学管理是高校内控管理的重要内容，推进教学质量管理制度化建设，是新时期高校教育教学发展的内在需求，也是深化教学改革的重要举措。当前，高校正处于改革发展的新时期，教学质量制度化建设有良好的立足面，也有良好的基本条件。因此，高校推进教学质量制度化建设，是内在需求，也是新时期高校教育发展的必然结果。教学质量制度化建设是一个过程，建设的着力点在于如何更好地强化“生本”理念、标准化体系等的有效践行与落实。本文立足于对高校教学质量制度化建设的研究，提出了几点建设建议。

1.高校教学质量制度化建设的重要性

1.1教学质量制度化建设是提高教学管理效率，推进教育教学改革的重要举措

教学是教育工作的主体，抓好教学质量建设，是深化教育教学发展的重要举措。在新的教育环境、教学体制之下，高校推进教学质量制度化建设，一是基于高校教育教学发展的内部需求，深化教学方法改革、推进教学理念创新，扎实教学模式调整，为高校教学改革发展夯实基础；二是理顺关系、明确职责，教师作为教学工作的主体，以学生为本的教学理念，强调教学质量制度化建设下，抓教学建设、夯教学主体，明确教师作为学生学习的促进者，在落实教学职责的同时，积极开展科研工作，参与社会实践活动。在教学质量管理中，以制度的形式更有助于教学工作在量与质、规范性等方面的建设。因此，教学质量制度化建设是提高教学管理效率，并为教育教学改革的推进夯实了坚定的基础。

1.2教学质量制度化建设有助于形成质量保障体系，契合新时期高校教育发展新要求

优质的教学是高校教育发展的着力点，也是新时期高校教育发展的新要求。在教育改革发展的背景之下，高校教学质量制度化建设有助于形成质量保障体系，是迎合高校教育发展新要求的集中体现。教学质量的衡量是一个系统工作，而制度化建设的推进，实现了教学质量标准、人才培养定位、教学实现策略的进一步细化，并以制度的形式进行归化，无疑是为教学质量形成了完善的保障体系。与此同时，高校教学质量制度化建设，为教学管理开创了新的局面，无论是教师教学的激励，还是教学环境的优化与调整，都为人才培养构建了质量保障体系，是新时期高校培养全面发展的人的有力保障。

2.高校教学质量制度化建设的路径

2.1以教学工作为中心，强化对教学质量的监督与引导

教学工作是教学质量制度化建设的重点，也是强化教学管理的工作面。高校教学质量制度化建设，应以教学工作为中心，依托制度化建设，实现对教学质量的监督与引导，提高教学质量的同时，推进教学的改革发展。首先，教学质量制度化建设，要强化对教学质量的监督，无论是教学的组织开展，还是教学的综合评价，都要形成完善的标准体系，做到公平、公正，确保教学工作有序、保质开展；其次，教学质量制度化建设是教学规范化建设的过程，强化对教学的规范引导，是教学质量制度化建设的重要出发点。在经费资助保障教学、师资队伍建设支撑教学，以及政策制度规范教学等领域，发挥积极的重要作用。

2.2以学生为本，强化教学质量制度建设的人性化

践行“生本”理念，是新时期高校教育教学发展的重要基础。教学质量制度化建设，应强化“生本”理念的践行，在教学质量的监控中，做到尊重学生、爱护和关心学生，充分确保学生在良好的教育教学环境之中，得到良好的教育。（1）以学生为主体的建设为出发点，应成为教学质量制度建设的落脚点，促使学生在教育中全面成长，确保教师在教学中充分发展，在师生互促、共前进的教学形态下，构建高效而富有意义的教学，更能体现教学质量制度化的人性体现；（2）教学质量监控体系坚持以人为本的指导理念，在文化教学、素质培养等方面，实现更加全方位的监控，实现对学生综合素质的培养。

2.3以“标准”为导向，强化制度化建设下的全程监控

教学质量标准构建是教学质量制度化建设的重要基础，也是质量监控体系的重要内容。教学质量制度化建设应立足于学校的实际情况，结合学校的特点、特色，制定完善的教学质量标准体系。例如在教学实践、课堂评价等方面，进行明确的标准化量化，更有助于对教学质量的全程监控。与此同时，教务处是教学质量管理的“总站点”，应在教学质量评价等方面，强化教务处的决策权和管理权，确保教学质量制度化建设中，教学质量管理工作的责任明确，为教学的改革发展创造良好的内外环境。

结束语

综上所述，高校教学质量制度化建设是新时期高校教学管理创新发展的重要内容，也是深化教学改革的重要着力点。教学质量制度化建设，应充分立足于自身实际情况，夯实建设基础、创造建设环境，切实做到：（1）以教学工作为中心，强化对教学质量的监督与引导；（2）以学生为本，强化教学质量制度建设的人性化；（3）以“标准”为导向，强化制度化建设下的全程监控。

参考文献：

[1]韩延明.探析高校管理制度建设的路径――“以人为本”的视角[J]大学教育科学，2010（03）

[2]李建军.我国企业内部控制制度建设路径探析[J]财政监督，2009（08）

教学制度建设范文第4篇

然而中学校本教研制度的建设与运行现状不容乐观，教师校本教研扶持力量不足，教科室作用发挥不力，教研经费投入不足，教研活动内容、形式单一，低水平的教研活动带来的结果是教师的发展跟不上新课改的步伐，因此，我们要积极探索，寻求对策，使校本教研制度有效地推动新课程改革。

一、完善校本教研制度的基本原则

1.可操作性原则。校本教研制度的订立必须符合本校实际，使教师作为制度执行者能清晰地认识它的理念和意义，进而认可、接纳它。校本教研制度是需要教师在领会校本教研理念的基础上践行的，如不能付诸行动，就不是可操作的“制度”。

2.以教师为本原则。制度不在于约束教师，而在于为教师的教研提供指导与服务。学校要为教师的教学研究指明方向，搭建平台。校本教研制度的制定要有一定比例的教师参与，避免过于量化、细化而导致僵化。校本教研制度的完善，是学校文化的重建，它创造的是一种崇尚研究、共同探讨、共享经验的氛围，是有利于每位教师发展的机制，在这种机制和氛围下，教师间关系和谐，互惠、双赢，共同提高。

3.公平性原则。校本教研制度要为每一位教师提供平等的发展机会，不能有特权。如只有少数教师有外出学习机会，只有骨干教师才能做课题研究等类似这些现象就不符合公平性原则。当然，公平不排斥竞争，良性的竞争是发展的动力，如激励教师参与教科研的奖励制度等，这些竞争必须在公平的基础上进行。

4.开放性原则。全体教师都是校本教研的主体，而不应仅局限于部分骨干，还应与外界保持密切的联系，外界因素包括学生家长、校外的专业研究人员等，他们的作用不容忽视，将他们整合在校本教研制度之下将有利于这项制度有效地开展。

二、完善校本教研制度的主要内容

1.完善校本教研组织领导机构。建立高效的组织领导机制是校本教研制度能否规范实施的首要保证，校长是学校建立校本教研制度的第一负责人，但校本教研并不是事无巨细都由校长过问。校长应充分调动其他领导成员，分学科、分课题，参加活动，分工明确，各尽其职，帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题。校长要确立“科研兴校”的理念，确保教师参加教研和培训所必须的经费投入，要整合教科室、教研组、备课组的力量，建立校本教研立体组织体系，形成教学、教研一体化格局。

2.完善校本教研常规管理制度。确立教科室的教研管理职能，加强教科室对课题组、教研组和备课组的管理，组建对学校发展和教学改革有重大意义的课题组，组织教研组、备课组开展教研活动，为课题研究提供服务和指导，总结和推广教育教学改革工作的先进经验，树立先进典型。

3.完善教研组、备课组管理制度。明确教研组长、备课组长的职责，制订详细的工作要求。还可以交叉设置校本课程等适应新课程的综合教研组，改变学科本位的倾向，开展形式多样的集体备课和听课、评课活动，形成学习共同体，加强集体研究，分享经验与成功，让教师在集体活动中快速成长起来，建立一种有利于促进学校发展和教师合作的教研组文化，建立真诚的沟通，形成团结、向上的教师文化。

4.完善教师教学研究制度。教师是校本教研的主体，建立和完善教师教学研究制度是构建校本教研制度的根本，为进一步凸显教师的教研主体地位，学校要建立具体、明晰的教师教学研究制度，包括理论学习制度、教学反思制度、备课制度、作业布置与批改制度、学生辅导制度等。

5.建立课题规划及管理制度。校本教研制度要求学校建立起鼓励和帮助教师进行课题规划与管理制度，要制订包括课题规划、立项、开题、过程管理、结题、档案管理等内容的管理制度，增强研究的科学性和规范性。

6.深化学校教研的交流制度和师徒结对制度。为了使同伴互助得到落实，学校要建立相应的制度为教师的合作和交流提供平台，如开展师徒结对活动，骨干教师帮带青年教师，明确规定师徒的义务，建立师徒档案，使新教师尽快成长。老教师在与新教师的交流中学习新思路。强调教研组的学术研究职能，改变教师教学研究各自为阵的状态，组织学术报告会、经验交流会、校际观摩课、沙龙、教师论坛等丰富多彩的活动，营造浓厚的学术研究气氛。

7.强化教研服务制度。校本教研制度的落实与完善必须建立在学校提供良好服务的基础上，包括校本培训、专业支持、信息、经费等多方面的服务保障。保证课题研究经费、外出学习经费和奖励经费，建立教研网络平台，设置教研活动专门场所等。学校要积极主动地和专业研究组织建立长期的合作关系，聘请专业研究人员做学校的教研指导，开展专题研讨、学术报告、名师讲课等活动，发挥专家的专业引领作用，提高教师开展教学研究的能力和学校教研的层次，使学校成为真正的学习型组织。

教学制度建设范文第5篇

本课为新课标岳麓版必修一第一单元“中国古代的中央集权制度”第一课。由于目前初中的历史教学偏重于史实的讲授，轻史论的分析和探究，基于对课标和学生已有的知识特点，我认为，本课的着眼点是西周时期为什么放弃了商代的内外服制度，而选择了分封制？分封制是如何实施的？着重讲授分封制和宗法制的基本内容，通过对分封制和宗法制内容的学习引导学生分析早期政治制度的特点。

【三维目标】

知识与能力：

1.了解夏、商政治制度的基本内容和特点。

2.了解宗法制和分封制的基本内容。

3.认识中国早期政治制度的特点。

过程与方法：

1.分析夏商政治制度内容和特点的讲解，培养学生有效提取材料信息和分析信息的能力。

2.通过对宗法制和分封制基本内容讲解，培养学生多角度理解和掌握史实的能力。

3.通过对中国早期政治制度的特点和中国早期政治制度瓦解的原因的分析培养学生的学科语言表达能力。

情感态度和价值观：

懂得中华民族的传统美德，加深对中国国情的认识。

【教学重难点】

重点：西周的宗法制与分封制的基本内容。

难点：分析中国早期政治制度的特点，理解宗法制和分封制的关系。

探究中国早期政治制度瓦解的原因和宗法制对中国社会的深远影响。

【教学方法】

1.引导学生整体把握古代中国早期政治制度的总体特征，让学生学会类比思维方法。

2.引导学生阅读理解课本的史料，帮助学生掌握学习和分析历史资料的方法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

导入、出示图片：

万名中华儿女壬辰年清明共祭轩辕黄帝、蒋经国之子蒋孝严认祖祭祖

教师：中国的认祖归宗是中华文化的一种特别现象。这种“认祖归宗”的情结与中国早期政治制度有着密切的关系？这个时期都有哪些政治制度？这种情结又对中国社会的发展产生了怎样的影响？带着这些问题，让我们一起进入第一单元中国古代的中央集权制度第一课时夏商制度和西周封建的学习。

【设计意图】

利用国家大事和学生熟悉的人以及自己经历过的故事导入，会让学生倍感亲切，为即将开始的主题知识的学习做好准备。

一、原始民主与专制博弈

教师：夏商周三代是中国古代文明由兴起到繁盛的重要历史时期，也就是政治史上的早期政治制度时期。这一时期的政治制度普遍带有比较浓厚的原始民主色彩，现在请同学们阅读课本第一自然段，找出夏朝主要的制度。（学生回答）

（教师总结）

出示图片：商 巫师立像、神面形玉饰

教师：通过以上问题还可以知道商朝实行了什么政治制度？有何特点？（学生回答）

【设计意图】

夏商两代的政治制度并不是本课的重点，而且学生此前已对课本内容进行预习，所以这两部分不宜用时太多。

教师：分封制让周朝统治效果空前加强，但是由于经济的发展周王室无论在政治上和经济上都无可奈何花落去了。

【设计意图】

这部分讲授的质量直接关系整节课的质量。如果采用单一的授课方法，会让课堂显得比较沉闷，我采用多种教学方法和手段，增加了课堂的趣味性。

教师：材料中的“立天子”与“立诸侯”的目的是什么？

出示图片：

教师：通过图片，可以看出宗法制的核心是什么？（学生回答）

教师：通过图片，还可以看出宗法制有何特点？（学生回答）

教师：今天，宗法制度虽然已经退出了历史舞台，但宗法观念的影响仍然存在于中国传统文化中，例如，中国人重视家庭、长子为重，还有我们日常生活中常看到的春节祭祖、清明祭祖扫墓现象。纵观宗法制，我们该怎么认识历史上和今天的宗法观念？

教师：假设当今某知名学者，即将要去做一场关于如何认识宗法制和宗法观念的演讲，你们就是他的助手，请你们帮他列一个提纲。（学生得出答案）

（教师点评）

教师：宗法分封制的一项重要的配套措施就是礼乐制度，礼乐制具体是如何维护宗法分封制的。

【设计意图】

这部分的内容比较抽象，尤其是久居城市的学生，对于祭祀等和宗法制有关的东西已经非常陌生了，所以，在这部分我首先用甲骨文“宗”字让学生在深入的理解宗法制产生的深刻的社会根源，在此基础上学生再去学习学生全面掌握宗法制就相对比较容易接受了。

二、血缘与地缘的博弈

教师：夏商周三代的政治制度，不是断裂的，而是有继承关系的，最后宗法分封制在达到早期政治制度完善的同时也为原始民主制画上了句号，当然也为中国古代政治向封建政治转变做好了准备，正如孔子所说的：“周监于二代，郁郁乎文哉，吾从周。”那么除了这一特点外，古代早期政治制度还有哪些特点呢？

学生：分组讨论，形成答案。

在教师的引导下，主要依据西周时期三大制度总结早期政治制度的特点如下：

政治制度具有继承和发展性；血缘与政治相结合；最高执政集团尚未实现权力的高度集中。

【设计意图】

结合教师对夏商周三代制度的总结从而引导学生归纳总结出中国早期政治制度的特点，达到培养学生归纳、分析的能力和用历史术语组织语言的能力。

课后探究

2003年，一位教授在一次讲座时说：“德国教师来到会场，都大大方方先往前排和中间坐，中国教师到会场大多畏缩地先往偏僻角落。”请从宗法礼乐制度等方面解释这一现象。