教学工作概述

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教学工作概述范文第1篇

传统课堂教学过程中，教师是课堂教学的中心，在课堂上通常是教师唱主角。但是这样的课堂上，虽然，教师在讲台上讲得精疲力竭，学生却感到课堂教学枯燥乏味，感受不到学习的乐趣，导致课堂教学效率的低下。随着素质教育的提出，以及新课改的实施，打造有效的课堂教学被提上了日程。提高课堂教学的效率是新课改对课堂教学提出的基本要求。所谓"有效的课堂"不是以教师讲了多少知识、是否顺利实现了教学目标为评定标准的。在评定课堂教学是否有效时，我们应该从学生的发展入手，以学生通过课堂教学是否有收获、有进步 衡量课堂教学是否有效的标准。只要是能够促进全体学生的发展，能够达到预期的教学效果的教学活动，就能够被称为"有效的课堂教学"。

在大力提出素质教育的今天，每一位教师都应该转变自己的教学理念和教学方法，为新课改的顺利实施作出自己的贡献。只有教师能够顺应时代的发展，才有助于有效课堂的打造，提高全体学生的综合素质，促进学生的全面发展。

数学是一门重要的学科，对我们的生活和工作都有着积极的作用，让学生学好数学可以为学生今后的发展打下基础。但是，数学知识逻辑性、严密性强，并且数学知识比较抽象，需要学生具备较强的抽象思维。初中生的特点决定着他们在数学学习时必然会遇到障碍。由于在学习过程中受阻，学生对数学学习的兴趣逐渐减弱，课堂教学的质量也在不断下降。有效课堂教学的模式难以构建。

作为一名初中数学教师，应该怎样构建有效的数学课堂，已经成为值得每位数学教师深思的问题。笔者在有效初中数学课堂的构建上进行了相关的探索，现结合初中数学教学实践，谈谈有效初中数学课堂构建的方法。

1.教师精心备课，为有效课堂的构建奠定基础

备好课是上好课的前提。作为一名教师，要把备课作为自己教学任务中的重要一环。有效的备课能够让教师在课堂教学时应对自如，让学生听得津津有味，调动学生学习的兴趣。但是，许多教师没有对备课形成正确的认识。有些教师认为，备课只需要看看大纲、看看教材，根据教学内容写写教案就可以，不需要做过多的研究。教师在备课时没有为课堂教学做足准备，就不能激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

在备课时，教师要对教学内容以及学生都进行深入、透彻的分析。在对教学内容进行研究时，教师要结合教学大纲和教材，从中挖掘深层次的含义，找出和我们生活的相关点，在进行数学教学时以便于从生活实际入手，顺利引入课堂，突破教学的重点和难点。在备课时，除了要对教学内容研究以外，还需要做到充分了解学生。既要了解学生的兴趣爱好，数学实际水平，又要了解学生的数学认知能力和接受能力，以及学生的生活阅历。只有在对学生进行了解之后，教师在教学时才能够从学生的已有能力和生活经验入手进行课堂教学，做到心中有数，使课堂教学达到事半功倍的效果。

2.发挥学生的主体地位，调动学生课堂参与性

学生是课堂教学的主人，在课堂教学中只有发挥出学生的主体地位，才能够激发学生的数学学习兴趣，活跃课堂教学的气氛，让学生能够主动参与到课堂教学当中。在传统的数学教学过程中，教师居于课堂教学的主体地位，一切教学环节都围绕教师展开，一切教师说了算，学生只能被动地听，机械地练。在这种模式之下，学生失去了学习的积极性，没有参与课堂教学的机会。被动接受所获得的知识不能给学生留下深刻的印象，教师居于主体地位的课堂教学也必然沉闷、无趣。

在新的教学形式之下，教师要适应教育发展的大趋势，把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人。只有让学生真正参与课堂教学，学生才会有学习的主动性，才会自觉进行知识的探究。通过自己主动探究所获得的知识会印象更加深刻，学生在知识的探究过程中获得了成功的喜悦，自己得到了提高和发展，在知识的运用上也才会更加灵活。通过学生主体地位的发挥，不仅让学生获得了数学知识，更重要的是提高了学生的各项能力。

3.合理设问，激发学生的探究欲

问题是探究的源泉，要活跃课堂教学的气氛，调动学生的课堂参与性，就需要教师在课堂教学时合理设问，以激活学生的思维，挖掘学生的潜力，以提高课堂教学的效率。

随着新课改的不断深入，问题情境教学法已经越来越受到教师的重视。但是，在课堂教学中，问题情境教学法并没有发挥出其应有的作用。教师只有做到合理设计教学问题，才会使问题情境教学法发挥出它最大的效力。

在进行数学问题的设计时，教师要综合考虑学生的知识水平、接受能力、生活经验等，设计出符合学生发展的数学问题。数学问题的设计既要考虑学生原有的因素，还要能够促进学生的发展。只有能够唤醒学生求知欲、激发学生探究兴趣的问题，才能达到教学的目的。

教学工作概述范文第2篇

作为一名小学数学教师，笔者在新课改实施之后对新课改下的小学数学教学进行了研究和探索，在新的课程理念的指导之下，逐渐摸索出了新课改下进行小学数学教学的对策。下面，笔者结合教学实践，就新课改下如何进行小学数学教学工作谈谈自己的认识，请大家提出宝贵的意见。

一、激发小学生的数学学习兴趣，是小学数学教学的第一任务。

我国古代教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣在学习过程当中扮演着重要的角色。在小学数学教学中，教师只有注重学生数学学习兴趣的激发，才能为学生学好数学提供良好的保证，才能在最大程度上提高课堂教学的效率。兴趣是促使学生探求知识奥秘的动力和源泉，在兴趣的驱使之下，学生会更加积极主动、集中精力地进行知识的探究。有了学习兴趣，学生就不会把学习看成一种负担，而是一种乐趣。

小学是学生接受系统教育的开始，在小学阶段学生对学习所持有的态度，将直接影响着他们今后的整个学习过程。作为一名小学数学教师，要认识到小学教育在学生整个学习过程中的重要性，注重从小就培养学生的学习兴趣。

教师要培养学生数学学习的兴趣，就要注重课堂教学的艺术性。教学是一门艺术，数学虽然是一门严密、逻辑性强的学科，但是，小学数学教学仍然是一门艺术性的教学，教师在进行小学数学教学时，也要做到课堂教学的形象性，让数学课堂富有吸引力和感染力。这样，学生就会被教师的教学所吸引，全身心的投入到课堂学习当中。教师在保证数学教学语言科学性、严谨性的同时，要运用艺术化的形式把数学知识传授给学生，让学生的多个感官被调动，能够手、脑、耳并用，使课堂教学的气氛更加活跃，学生数学学习的兴致更高。

教师要提高学生数学学习的兴趣，还要做到教学氛围的和谐、轻松。如果教师在进行课堂教学时，总是板着一副面孔，按部就班的进行数学知识的讲授，必然会让小学生感到紧张，对数学学习失去兴趣。在进行课堂教学时，教师要注重轻松、愉快学习氛围的创设，只有在轻松、愉快的学习氛围当中，学生才会身心放松，小学生的天性才会显现，他们才会热情饱满的投入到学习过程当中。在进行数学知识的讲授时，教师可以对课本进行创新，根据教学内容和小学生的特点进行知识的讲授。教师可以在教学时融入游戏、故事等小学生感兴趣的事物进行课堂教学，以提高小学生的数学学习兴趣。

二、运用生活化的教学方式，让学生在生活当中体会数学知识。

数学知识来源于生活，又回归生活为生活服务。在数学新课改中也指出，在进行数学教学时，教师要体现出数学知识的生活性，让学生在生活中学习数学，学会解决生活中的问题。小学生的生活阅历浅，对知识的理解能力差，因此，作为一名小学数学教师，一定要把数学学习和生活相结合，通过运用生活化的教学方式，让学生感受到数学学习的乐趣和意义，同时，通过生活化数学教学方式的运用，能够让学生更加准确、快速的对数学知识做出理解，提高学生的数学知识运用能力。

在运用生活化的情境进行数学教学时，教师也不能对生活情境进行滥用。教师要从小学生的生活实际出发，结合小学生感兴趣的事物进行生活化教学情境的创设。只有符合学生实际的教学情境，才能够让学生产生情感上的共鸣，才能够激发学生学习的主动性和学习的热情。

教学工作概述范文第3篇

[关键词]中职院校；美术专业；教学模式；教学改革

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550200

随着知识经济与信息时代来临，需要更多的管理应用型人才，而目前大多数的中职美术专业仍旧采取传统的教学模式，虽然中职院校不断采取措施进行改革，但是中职学校不管是对教学目标、教学内容以及手段与方法的改革都是以升学为目标开展，不仅浪费了大量的人力物力，而且失去了中职教学办学的发展特色，因此，急需对中职美术专业教学模式进行改革，以更好地适应时代的发展。

1中职美术专业教学模式现存的问题以及原因

11中职教学模式失去中职特色

中职教学的根本任务是为了培养更多社会发展所需要的复合型专业人才以及具备高素质水平的劳动者。但是在现实中，中职教学的模式没有摆脱传统的应试教育模式，比如说：在教学手段上仍然采取强制灌输的方式，教学目标的设置上更是针对应付高考，而忽视了培养学生的职业能力，中职教育教学过程中都是以教师为中心开展教学，学生只是被动接受知识，而且中职美术教学仅是注重对知识的学习，忽视了培养学生的实践与创新的能力。学生没有机会与社会直接接触，从而导致他们独立实践操作能力与社会适应能力都比较差，也直接导致中职教学失去了职业特色。出现这一问题的原因主要是由于受传统教育观念的影响，家长、社会以及学生自身比较注重追求所谓的“高学历”。普通高等教育的发展与扩招，导致中职学校的生源范围不断减少，这也迫使中职学校直接将美术专业的发展方向定位在普高升学的目标上，把主要的精力集中于把美术基础好的学生送到高等的艺术院校，从表面来看这个目标起点相对较高，不仅满足了家长与学生的升学梦想，更加为中职学校提高了声誉。虽然有助于中职院校增加生源，但是却更加是中职学校的教学模式没有任何特色可言，更加趋向于普教模式。

12中职美术专业教师较少

中职学校的美术专业教师非常少，导致中职学校不得不采取大班教学的模式，专业美术教师基本没有时间专门对学生进行差异化的指导。中职学校的美术专业教师少，主要是由两方面的原因引起的，一是由于引进美术专业教师的成本较高，在无形中增加了中职学校的压力，学校为了节约成本，因此，并没有增加美术专业教师的数量的计划；二是由于中职学校的学生人数众多，专业美术教师的压力较大，进修机会却相对较少，很多美术专业教师认为作为中职美术教师发展形势不乐观，很多教师不愿意从事中职美术教师。这也给中职学校的专业美术教学模式改革工作带来了很大的冲击。中职学校由于缺乏美术专业教师，采用的大班教学模式，造成美术教师压力大，没有多余的精力对美术专业模式进行改革。如果要开辟实践类课程，势必需要美术专业教师对教学的内容进行重新调整，教学的方法也要有所改变，这需要美术专业教师需要花费更大的精力来适应新的教学模式，美术专业教师心有余而力不足。另外，有些教师受传统思想影响相对较重，他们成为中职美术专业教师以后就把教学的目标定位在普高升学之上，再加上教师由于繁忙的工作，根本没时间去市场以及企业进行调研学习，对很多的新技术、新工艺、新知识等内容缺乏了解，很难从自身的思想观念以及教学模式的知识体系进行更新。

13中职学校对教学模式改革工作认识的偏差

目前中职学校把教学模式改革的最终目标放置在提升升学率上，从表面看似是为了提高教学的质量对教学模式进行了改革，但是大多的中职学校只是减少了美术专业课程中的体育、德育的课程，以此来扩增对美术专业学生的训练时间。借以提升高考的升学率，而忽视了对就业率的提升，中职学校教育承担着升学与就业的双重任务，但是从目前的现状来看中职学校对美术专业学生就业途径的开发并没有引起足够的重视。出现这一情况的原因主要表现为以下几个方面：首先，中职学校自身的生存面临着很大的压力，由于普通高校的扩招，给中职学校带来更大的压力，为了能吸引生源，有些中职学校在没有做足准备之前盲目的设置热门专业吸引生源，比如说：没有对美术专业人才市场进行充分调研，师资力量以及实训的场地不充足等，从而给中职学校开拓就业途径增加了成本。为了减少成本提升升学率就成为中职学校唯一的选择。然而中职学校没有认识到随着社会的发展，具有专业性、综合性以及发展性的美术设计人才是受社会各界青睐的宠儿，尤其是具有较强的社会适应能力、良好的职业操守以及扎实的美术专业基础的人才。而中职美术专业的现有模式培养的学生缺乏社会适应能力以及就业的竞争力，对教育资源以及人才造成很严重的浪费。因此，中职学校有必要对自身的教育模式进行充分的改革，从而承担起促使学生就业与升学的双重身份。

教学工作概述范文第4篇

摘要：随着我国教育事业的迅速发展，新课程改革的进程也在不断加快，基础学科在改革中首当其冲。传统的小学教学模式相对较为单调，小学生的学习效率、学习兴趣往往不高，因而也就难以进行有效的数学学习。因此，如何在新课程改革的背景下对小学数学教学方法进行创新显得尤为重要。

关键词：新课程改革；小学数学；教学方法；创新

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0202-01

由于受到传统的教育理念的影响，在当前小学数学教学工作中，依然有部分数学教师实行灌输式的教学模式开展数学教学，在课堂教学中未能意识到学生的主导地位，从而导致多数小学生缺乏数学学习的兴趣，从而使得学习的积极性与创造性受到抑制，难以挖掘出更深层次的学习潜力[1]。而新课程改革的推行及深入，重点强调学生是课堂的主导元素，注重开发与培养小学生的学习兴趣、思维能力及实践能力，从而逐步为中学、高中的数学学习奠定坚实的基础。

一、对小学数学趣味教学模式进行创新

要想实现小学数学教学效率的提升，推动教学模式的变革与创新，提高小学生的数学学习趣味是十分重要的途径。为此，作为小学数学教学老师，可以在日常教学活动中创设相应的数学教学情景，并在这个情景之中提出具有针对性的问题，使学生产生学习数学的浓厚兴趣，从而提升数学课堂教学质量[2]。例如，教师在讲述与长方形有关的数学知识及定理时，可以创设出“长方形拼接”游戏的场景，让学生将课桌看成长方形，并将桌子拼接在一起，形象地向学生讲解长方形的分割。此外，还可以让学生用直尺测量长方形的长、宽，从而计算出单个课桌的面积及多个课桌拼接后的面积。而教师在这个游戏场景结束之后，向学生讲解其中涉及到的公式定理，从而进一步加深了学生在这一方面知识的理解与认知。在这种充满趣味的教学环境下学生乐于学习，能够更加积极主动地探求数学真理，从而使得数学思维能力得到了良好的开发。再例如，数学教师在讲述到“>”“16”。而当老师提问：“谁写的快？”时，很多学生就会误以为小红写的快。但经过小组讨论之后，很快就会发现这个问题的比较缺乏相应的条件，当学生提出疑问之后，教师此时再说出条件：“小红写字花了29秒，小军写字花了17秒。”此时学生比较之后自然得出了答案。这右焕矗不仅使整个课堂教学充满了趣味，更带动了全面学生探索与思考，大大提高了小学数学教学的效率。

二、创新当前的教学模式及方法

在对教学模式进行创新时，对学生思维意识及能力进行培养与锻炼时，应当依据不同的要求设置解法多样的题目，从而使学生从原本的思维意识中脱离出来，创新思维模式，从不同的角度对问题进行思考[5]。例如，题：现需要将一块正方形铁皮切割成不同的小正方形。如果切割成边长为20cm的小正方形，则总共能切割成25个。如果将其切割成边长为50cm的小正方形，则能够切割成多少个？此时部分学生可能会受到教学课本的影响，从而选择采用反比例的相关定理对题目求解，设边长为50cm的小正方形共有x个，得出公式：20×20×25=50×50×x。而此时数学教师则可以引导小学生通过一般的应用题解题思路，求得大正方形总面积之后进一步简化计算，就能够直接得出计算公式：2×2×25÷（5×5），这不仅大大开拓了学生了思维能力，还将题目的计算难度进一步简化，使得整个应用题解答过程更加简单、轻松，学生在思考与学习时也变得更加容易。

三、结语：

在当前新课程改革的推动下，小学数学教学工作要想实现改革与创新，教师就应当积极转变以往的教学观念，突出学生的课堂教学主导地位，并且注重创新教学模式，设立具有趣味性数学情景，使学生更加快乐地学习数学知识，不断开拓数学思维，最终提升了小学数学的教学效率及质量，促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]韦鸿敏，侯代忠，周优军.小学数学新课程理念下专科数学教育专业人才的培养探索[J].柳州师专学报，2015，02：106-109+105.

教学工作概述范文第5篇

关键词：数控 教学 改革

数控车工操作实训是我校数控技术应用专业的核心课程。该课程通过对数控车床的几种典型零件的加工操作训练，可以让学生掌握数控车加工典型零件的工艺制定、零件加工过程、零件质量控制的方法。让学生掌握零件的加工方法，促进学生对课程的学习兴趣，由被动学习逐步转变为主动学习。

现在中职学校的生源来源于在中考时没有考上高中的初中毕业生，这些学生的特点是理论基础差、学习兴趣差、往往纪律性也较差。在中职理论课堂上往往表现为睡觉、讲话、打闹、玩手机。在实验课堂上由于配备的实训设备的不足和实验师资的不足，表现为提不起学习兴趣，部分学生能够按照老师要求完成实验内容，绝大多数同学都是在被动的学习书本内容。学生在课后几乎不会复习课堂内容。

学校特针对现在我校2012级3个数控技术应用专业班级共150多人的《数控车工操作实训》教学进行改革，其课堂教学组织形式改革如下：

学校将以前分散在每周的理论教学课程和实训教学课程共150学时统一安排在连续每周30学时，5周完成，由上课老师自己按照教学要求和学习情况进行教学内容及进度的安排。老师对才来到这教学课堂上的学生就强调了我们这里的纪律和学习要求，在后面的教学环节中都是要“动真格”；强调了每个项目结束时都要对每位同学的单独考核，假如考核不达标会有相应的处罚；介绍如何才能够学好本门课程达到老师要求和教学目的，拿到学分，受到相应的奖励；如果自己觉得确实达不到教学要求如何才能够用其他方式拿到学分。对学生安排的第一个任务就是几乎完全操作性的手动方式下正确操作数控车床，用45号钢车削出一个外圆，尺寸不要求。任务布置后由老师操作演示，并讲解操作时的注意事项。然后和同学们一起讨论出一个达不到要求对小组成员附连带责任的处罚方案，并确定练习时间，要求小组成员练习时相互帮助，如有不懂地方向老师询问。再把同学们分成17组进行练习。最后进行考核，并对学生按照先前的约定进行奖励和处罚。

1 注重培养学生的职业素养

通过对班级的调查，在教学班中只有极其少数的同学不愿学习，绝大多数同学还是希望学到知识，只是由于他们在学习的过程中，没有在一开始打好基础，而知识却根据着教学的进度由最初的简单逐步的变得深入和复杂，这时还会受到旁边不爱学习的同学嘲笑和自己意志力薄弱等原因，造成他们不能坚持，让有的同学不得不放弃了学习。

根据学生群体的现象，首先就和学生间进行交流，任课老师与学生建立严格规范的学习管理制度，提前和学生约定好学习过程中的奖励方式和违反相关学习要求的处理方式，引导性的将学生带回课堂让其遵守课堂纪律和将注意力集中到课堂上来。争取让学生被动的回到课堂上来，以保证其学生在前期的学习中能够参与到学习当中来，让其找到学习兴趣，为后续学习打下必要的知识基础，能够跟着课堂走。以此来完成教学内容，达到教学目标，保证教学质量。

2 注意教学内容的选取与安排

由于多数中职学生基础知识的欠缺，老师在选取教学内容时，应以多数中职学生“讨厌”理论爱动手的实际情况出发，尽量将理论知识简单化、形象化，将其融入到实际操作当中去，用实际操作中的现象将空洞的理论知识形象的表现出来，以此来降低课程的难度，让学生在学习过程中觉得这门课程并不难，提升他们的实际学习兴趣。

先让学生学习机床的基本操作，讲解时内容不亦太多，其学生在听课的时候就能够将操作步骤记忆下来。要求学生能够开动数控车床，在这个过程别注意让学生产生学习数控加工的兴趣，让学生感觉我也可以开动集机、电、气、液、计算机一体化的高科技设备数控机床；让学生有一种成就感，产生对数控加工学习的一种欲望。通过问题的形式逐步引入数控加工的理论知识，让学生做的时候去思考老师所提到的和发现操作过程中的问题，让其转变学生和老师在课堂中的角色转化，学生成为课堂的主导，老师引导学生进行学习或作为解决学生在学习中的疑惑。

再在学生有一定兴趣的基础上逐步深入和加快学习的内容，引导学习本门课程更多的理论实践知识，完成整门课程的教学任务，和达到很好的教学效果。

3 注意教学评价项目的制定

根据学生自身情况、学习内容、学生的学习情况，制定一个同学们努点力都能够完成的一个任务目标。形成教学评价项目成为学生学习的指挥棒，让学生为拿到学分而去主动学习，从而提高学生回到课堂的可能性。

根据学生的实际学习情况与学生共同制定评价标准，特别注意制定的目标不能太高或过低。让绝大多数同学能够通过一定的努力都能够拿到相应的分值，让同学们觉得拿到这个分值是很简单的事情，在班上形成一种学习的风气，逐步去除掉同学们口中的你学不了、你学不懂等措辞，争取达到全班学习。

4 结语

此方法在重庆市工业学校2012级数控技术应用专业的数控车工编程与操作理实一体化课程中收到不错的效果。在实际教学过程中，经常会遇到各种各样的问题，如何使学生能够提高学习兴趣，增强学习能力和方法，更多的学习专业技术的理论与实践能力，教师可通过以上方法逐步的提高学生的学习兴趣和学习方法。教师也可以根据学生的学习情况逐步的增加学习内容和内容难度，让教师在教学过程中感到越教越乐，学生越学越有兴趣。提升了老师的教学成就感，提高了学生的学习兴趣，让同学们轻松的学到专业技术。

参考文献：

[1]蒋霁.数控专业教学之我见[J].价值工程，2010（32）.

[2]栾承志，戴叶萍.数控技术发展方向的思考[J].价值工程， 2010（26）.

[3]于玲，董林福，赵艳春.数控技术人才培养模式改革探析[J]. 价值工程，2013（18）.