高级技师培养计划

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高级技师培养计划范文第1篇

大家好！

我叫xx，是xx区xx学校的负责人，今天我们在这里举行“xx区林下经济养殖技术”培训开班仪式，首先我代表xx职校感谢xx街道办事处的各位领导给予我校的大力支持，感谢各位学员忙里偷闲，为求真知，不辞辛劳从四面八方赶来参加这次培训活动。

在这里请允许我先简单地介绍一下我们学校的基本情况，我校是1998年经xx市xx区劳动局、民政局、物价局批准成立的一所非营利性企业，学校位于xx区人民小学大门正对面，学校师资力量雄厚、教学设施齐全、环境宽敞明亮、出行交通便利，目前我校开设的专业有计算机、电焊工、市场营销、餐饮服务等多个专业。办学十二年来，在区委、区政府的正确领导下，在各级行政主管部门的关怀下，学校坚持“以人为本、面向未来”的办学理念，为社会培养出一批又一批实用型技术人才，他们用自己学得的一技之长，战斗在各自的岗位上，为社会默默奉献。黔城内外、大江南北，到处都挥洒着他们的身影，他们用真情和汗水诠释着生命的真谛，看着他们取得一个又一个骄人的业绩，作为学校我们感到由衷的自豪。

同学们、朋友们，在区委、区政府的领导下，全区正掀起林下经济种养殖热潮，你们响应政府号召、顺应时代潮流、紧扣市场脉搏，带着一颗虔诚的心来到这里学习知识，学校感到由衷的高兴，并表示热烈的欢迎。（鼓掌）

什么是林下经济呢？林下经济又称林业高效复合经济。简单地说就是以林地资源为依托，充分利用林下土地资源和林荫空间，选择适合林下生长的动植物和微生物（菌类），进行科学种养殖的一种经济模式。使林地长短结合，增加林地附加值。

近日，在xx区召开的经济工作会上，区委、区政府明确提出：大力发展林下经济作为我区促农增收的又一重点。xx“七山一水二分田”的区情决定了山地的潜力和希望。着力打好林下产品无公害，绿色这张牌，依托龙头企业走“公司+专业合作社+基地+农户”的模式发展林下经济。实施品牌战略，抓好品牌培育，实现“一区一品”规模发展，拉动林下经济产业快速推进。

同学们、朋友们，现在我们可谓“天时、地利、人合”，人的一生中机会不多，机不可失，时不再来，我们要充分认清当前形势，把握好这次培训机会，努力学习专业技能，俗话说得好“家有良田万顷，不如薄技在身”，我们再也不能像我们父辈那样“蛮干加苦干，最后只得喝稀饭”。我们要相信科学技术，依靠科学技术，运用科学技术来增收致富,奉献社会，我们不但要做“富了口袋”的旧农民，还要做“富了脑袋”的新农民，我们要坚定信心，学好技术，扎根xx，发家致富。大家说，好不好？

同学们，技能培训是一项民心工程，德政工程。我知道你们都是来自各方的佼佼者，既然来到这里学习，那就是学生，作为学生，我希望你们要珍惜这次学习机会，端正学习态度，遵守学习纪律，积极投入，认真学习，在今后的实践中不断增长技能，争创新的业绩，为xx区突破200亿gdp,挤身xx20强做出应有的贡献。

高级技师培养计划范文第2篇

关键词：文化意识；跨文化交际能力；差异

英语是一门学科，还是一种交际工具，它的任务是注重培养学生对英语的兴趣，提高学生在实际中运用英语的能力。而且，语言是交际的工具，如果语言不同那肯定是会影响交际的，而现实是，很多情况下，交际失败并不是由语言引起的。以英语为例，有不少英语学习者听、说、读、写的技能都不错或者说是非常好，但却不能用英语有效地去和他人沟通交际。对于这样的学习者，与其说他们的交际存在语言障碍，不如说是存在与交际对方有文化障碍。只有了解、理解和尊重文化差异，培养跨文化意识，我们才能跟世界其他地区的人们有效地进行交际。

一、文化差异和语言差异

1.对比中英语言文化差异，激活英语教材

中英语言文化差异大量存在。比如，中国人和英国人面对“赞赏”，就有迥然不同的表达方式：中国人受到别人赞赏时一般会很谦虚，并习惯说：“过奖，过奖”或者“哪里，哪里”以示礼貌；而英国人会很高兴地道上一句“Thank you very much.”或者“I am glad to hear that.”这在英语单项选择题时常会以情景对话的题型出现，所以，在教学“Thank you very much.”这一句型时，我会尽量多地介绍它的使用场合。英国人与中国人在接受礼物时的习惯也截然相反，英国人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并会当面打开礼物加以称赞，所以，在教学gift这一单词时，我会有意识地告诉学生这一跨文化差异。通过比较中英文化的差异，可以使学生学到生动的文化知识。而且，通过文化比较，可以让学生逐渐减少受中文母语影响造成的语言误用。

2.英汉文化空缺导致词汇空缺

所谓空缺，是指有些表达方式只有中国有而英文里并没有词汇可以表达出来。如“Mr.Potato Head”中文中直译为“土豆头先生”，如果不知道它是美国的一种深入人心的流行玩具，那英语学习者势必不能理解这一词的意思。这种词语使用上的空缺现象在英汉语言中非常普遍，而其在英语和汉语的谚语、成语中所呈现出来的文化差异尤为突出。如，汉语中的谚语“夏练三伏，冬练三九”，激励人们坚持锻炼身体。英语中没有“三伏”和“三九”的对应词，如果你对外国人说three fu 和 three nine，相信听的人会莫名其妙。此时译成英语要对其意义加以解释，例如，In summer keep exercising during the hottest days；In winter do the same thing during the coldest weather.

3.结合英语传统，激活英语教材

英语传统在英语教学的作用不可忽视。在教授“星期”时，我先告诉学生“Monday”和“Sunday”分别表示中文的“星期一”和“星期天”，随后我再有意识地提问学生：“你们知道一个星期的第一天是那一天吗？最后一天呢？”如果学生不了解英语文化，那肯定就会答错。所以，我在讲解星期的时候会告知他们一些西方的文化和习俗，例如，英国人传统上都会在“Sunday”这天去教堂祷告，祈求一星期的好运，就像我们在“春节”时都会祝愿人们新的一年行好运一样。经过这样的解释，学生很容易就明白了“Sunday”才是星期的第一天，避免了因中英文化的不同而产生的混淆和误用。通过在课堂上引入这样一些文化故事，不仅使教材变得鲜活起来，还激起了学生学习英语的兴趣，培养了他们熟练运用英语的能力。

二、培养跨文化意识

1.利用课内教学环境，培养学生跨文化意识

大多数的教室布置是对称结构，给人一种严肃和庄重的气氛。前后各有一块黑板，前后墙对应挂上一些名人名言，以鼓励学生勤奋刻苦，勇攀高峰。而英语国家教室的布置则追求与众不同、别出心裁。而在引智培训中也从外教那里学到了如何布置教室，于是我借鉴经验，对教室进行特色化布置：有的是手工英语手抄报展览，有的是实物布置。布置完后，我再让学生互相参观各班的教室。当学生对这些丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多时，他们对英语和英语文化的兴趣也就越浓厚。

2.利用课外环境培养学生跨文化意识

课外学习是课内学习的延续，相对于有限的课堂学习，课外学习却是无限的。于是，我就在教室外面的走廊上张贴一些有趣的英文小故事，宣传栏里张贴学生自己制作的英文小谜语，课前或课间播放英语歌曲，让学生在校园里感受到浓郁的英语文化氛围，促进它们的课余英语学习。

3.培养学生正确的文化态度

文化是一种社会现象，又是一种历史现象，中西方文化由于各自人类文明进程不同。因而也存在着很大的差异。因此，英语学习者在深刻理解本族文化的基础上具备对异国文化的观察、理解和反映能力应被视为实现跨文化交际能力的第一步。只有基于正确的文化态度，学习者在学习语言的过程中才能真正察觉到与本族文化有明显差异并可能发生文化冲突的异国文化特征，才能理性地理解与本族文化有明显差异的异国文化特征，才能在交际中真正理解对方的所作所为，解决文化冲突，实现有效交际。

语言既是文化的一个重要的组成，又是文化的载体。只有培养学生的跨文化意识，让他们明白中英文化的异同，才能确实提高学生的英语水平，达到学以致用的目的。

参考文献：

黄清涛.如何在教学过程中注意培养学生的文化意识[J].现代阅读：教育版，2013（02）.

高级技师培养计划范文第3篇

す丶词：高师钢琴；即兴伴奏；多元化思维

ぶ型挤掷嗪牛J624 文献标识码：A 文章编号：1004－2172（2007）04-0100-03

思维，即人脑对客观事物的抽象概括和间接反映。正确合理的思维起到提示事物本质和内部发展规律的作用，而思维能力又是人们各种智力结构的核心。因此，要完成即定的工作目标，人的思维须先行。对于钢琴即兴伴奏这一特定的领域来说，伴奏者要正确掌握和运用各种伴奏技能，就必须依赖正确、全面、合理的音乐思维作指导。

多元化思维，是针对在单一的和声功能体系训练的钢琴即兴伴奏而言的，学习不同民族的、不同体系的和声语言和音乐音响是多元化思维即兴伴奏的特点。由于即兴伴奏工作包容性强、涵盖面宽、适用范围广、牵涉的因素多，因而不能满足于用简单刻板、固定不变的思维模式去应付了事。大凡能在钢琴伴奏艺术领域纵横驰骋、得心应手的钢琴伴奏家们，均首先得益于他们出众的多元化音乐思维，即一种立体化的音乐想像力和织体化伴奏处理能力。

面对当今世界的多元化文化格局，世界文化交流的要求日益高涨，不同文化之间的往来无论是对教育界与表演界都提出了更高的要求，培养多元化思维的钢琴即兴伴奏，是适应这一要求而产生的，只有更多的人意识到多元化思维的重要性，意识到钢琴即兴伴奏的重要性，才能彻底解决钢琴即兴伴奏在我国发展缓慢的问题，才能促进钢琴即兴伴奏的发展，才能真正促使钢琴即兴伴奏在中国迅速发展起来。

一、即兴视谱能力的培养

俗话说的好：“救场如救火”，在许多时候，即兴伴奏者常常是拿到乐谱后马上就要开始进行即兴伴奏，这样的情况每一个即兴伴奏者都会碰到，而这样的即兴伴奏对伴奏者的综合素质是一次全面的考验。伴奏者的钢琴技术水平、视奏能力，对各个调的键盘位置的熟悉程度，以及对和声、曲式等音乐知识的灵活运用程度等各个方面的因素都直接影响到伴奏的效果。但是，在现今众多有关即兴伴奏的论著中都忽视了一项非常重要的基本能力――即兴伴奏者的快速读谱能力，即兴伴奏者读谱的速度及质量等直接影响即兴伴奏者的弹奏。对即兴伴奏中读谱速度的要求，有两重含义：一方面，由于准备时间的短促，要求即兴伴奏者要以最快的速度在最短的时间内通读全谱，与此同时大脑还要高速运转。由读谱得来的乐谱信息来考虑乐曲的风格、调式、调性、大致的曲式结构、和声的大体配置等一系列的问题，这样高的读谱要求绝不是简单的视唱课就能解决的，而准备工作的充分与否直接制约着即兴伴奏者的临场发挥；另一方面，即兴伴奏者在临场弹奏时，此时的弹奏事实上是一种更高级别的视奏，在读谱的同时，还要兼顾编配、弹奏、倾听合作者等一系列活动。此时的读谱，更是要求伴奏者要在最短的时间、以最快的眼睛动作掌握谱面信息，任何一次的怠慢和疏忽都会导致即兴伴奏的失误。要进行成功的即兴伴奏学习，首先要具备熟练的视谱能力，而熟练的视谱能力的培养，必须要以与视觉同步的，准确表达音符所蕴含的音乐情感之理论知识作为基础。也就是说，要对歌曲或乐曲进行即兴伴奏，在瞬间内必须对乐谱中出现的各种音乐表现符号（包括音符、力度记号、速度记号、连线、换气记号、升降符号、表情记号等）有快速、准确的理解和强烈的表现意识。

二、创造性思维的培养

伴奏者的技术素养、理论素养、文化素养、心理素养和职业素养，则是弹好钢琴伴奏的必备条件。一旦两者在不断深化的过程中得以完美结合，钢琴伴奏艺术的广度和深度也将得到极大拓展和提高。钢琴伴奏是现代高师音乐教学中一门极其重要的、包容性强、涵盖面宽的表演艺术课程,要求伴奏者不仅要具备一定的弹奏技能和应变能力,而且还要具备丰厚的文化底蕴、较高的音乐素养和广阔的思维空间,这样才能准确地把握音乐作品的风格,具有正确的理解能力、分析能力和艺术表现能力。

在即兴伴奏的教学活动以及学生的学习活动中，培养创造性思维越来越受到大家的重视。即兴伴奏能通过钢琴即兴伴奏这项综合性的艺术活动来锻炼和提高学生的创造性思维。在教学过程中，应该注意以下几点：

1.贯彻因材施教的原则，从学生的实际情况出发进行教学，每个学生钢琴基础和理论知识的掌握程度都不一样，学生各自的兴趣爱好也有所不同，教师应该针对不同的学生制定不同的教学计划及教学内容。

2.让学生养成勤动脑、多思考的好习惯，相同的歌曲做到伴奏形式的多样化。

3.重视教师的示范性。教师的示范作用在于：能够使学生增加感性认识，更好的理解作品，拓宽学生的视野及想像力。教师不仅可以示范自己编配的伴奏，还可以示范学生编配的伴奏，在教学中增强学生的主导地位，使学生在分析和比较中提高分辨能力和钢琴即兴伴奏水平。

三、作品分析思维的培养

具备一定的作品分析能力对于钢琴即兴伴奏的设计将会产生更富于整体性的效果，这是由于作品分析能够更好的把握歌曲的结构和风格。从音乐内容方面进行分析，才能知道歌曲表现了什么，怎么去表现；从音乐结构方面进行分析，才能知道歌曲的曲式、和声、调性以及体裁形式。比如伴奏的歌曲是一段体还是二段体，二段体中是对比式结构还是平行式的结构等。学生在钢琴即兴伴奏设计时先对歌曲的曲式结构有一个清晰的了解，在弹奏时就能更好的把握全曲的伴奏框架，使之具有合理的整体布局。同时，高等师范院校培养的学生多数要从事中小学音乐教育工作。在钢琴即兴伴奏的曲目选择上也应将优秀的儿童歌曲作为重点，使学生熟悉儿童歌曲的风格特点。在儿童合唱歌曲中，曲式结构相对比较复杂和富于变化，以三部曲式居多，因此，钢琴伴奏也更需要注重对比性的效果和更多引起少年儿童听觉兴趣的手法运用。

总之，从歌曲的整体把握和局部的处理，都必须建立在对歌曲的正确分析之上，一定的作品分析能力将使钢琴即兴伴奏在歌曲整体的框架建立上能够达到较准确的定位，无论在结构的逻辑发展以及风格特色的处理方面也都能达到较为理想的状态。

四、审美感知思维的培养

感知能力是每个音乐学习者必备的一种能力，这种能力是学习音乐活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。“以审美为核心”，在教学中通过人的情感世界强调加深学生对音乐的情感体验，通过让学生感受音调、音色、力度、时值等因素来感受和认识声音，通过熟记旋律、认识和声来培养学生对音乐的认识和理解能力，如：视唱、听音、分析伴奏乐谱、看音像资料等等，这些都是为培养学生的审美感知能力做的一些准备工作，目的是使学生能主动体验音乐所表达的各种情感，感知音乐感情的发展变化。在视唱练耳课中听写和弦时应注意重点练习对和弦性质的理解，多听、多感知和弦的色彩特点。和弦因性质不同其产生的音响效果也不同，应让学生在实践中提高对和弦的感知能力，建立较好的“和弦意识”，养成自觉的听觉记忆，使和弦不仅是理论角度的抽象概念，而且是与具体音响联系的形象思维。应该注意提高学生的审美听觉与创造意识，不应满足于照搬教师或书本上的范例所采用的配置方法。由于即兴弹奏不像出版的钢琴曲有曲谱的限制，不存在绝对的对与错的标准，只有在追求音乐美的目标下，效果较好与较差的区别，因此，在学习即兴弹奏时要防止将某些艺术规律看作是一成不变的死板教条，而忽视具体情况的灵活掌握。

只有让学生掌握了丰富的情感体验，才能激发他们对音乐的兴趣、挖掘学生的创造力，只有这样才能适合即兴伴奏的需求。音乐的审美能力是人在参与音乐实践活动中所显示出的一种本质力量，由于音乐审美活动是一种复杂的思维过程，是心理活动的最终结果，因此音乐审美能力的体验和获得是学生在不断地聆听并不断总结经验的基础上实现的。音乐的实践过程是培养审美能力所必需的。审美能力的提高不仅需要音乐实践，还需要有渊博的知识、开阔的审美视野。

在钢琴即兴伴奏的教学活动中，培养学生创造性思维是十分重要的，从基本的对作品的调式、调性、风格、结构等方面的分析到各种音型的灵活掌握，注重与歌唱者的配合，逐渐拓宽学生思维的广度、增加思维的深度、提高思维的品质，积极主动的学习，创造性的为歌曲作即兴伴奏，使作品更加生动、形象，更好的为音乐服务。

结语

观念的改变和更新至关重要，高师即兴伴奏中教学多元化思维是极其重要的一环。钢琴即兴伴奏是学生综合素质的反映，而这种综合素质又体现在对基本技能和基本知识的理解和把握上。只有具备了钢琴演奏的基本技能，掌握了必要的理论知识，才有助于即兴伴奏能力和水平的提高，而这些都离不开多元化思维的培养。因此，我们要从音乐教育的特点和规律出发，认真对待钢琴即兴伴奏问题，真正处理好钢琴即兴伴奏在整体教学中的位置，开展多元化思维的培养模式以及加强与其他学科的联系，建立起良好的即兴伴奏教学机制。

The Cultivation of Diversity of Thinking in ImpromptuPiano Accompaniment

Lan Xiaowen

Abstract:

The diversity of thinking in this article, aiming at impromptu piano accompaniment in haploid harmonic function training system , and the author believes that, the diversity of music thinking will be beneficial to piano-players in the field of piano accompaniment.

高级技师培养计划范文第4篇

关键词：高校 会计信息化 培养模式 会计教育方式

当前，随着全球经济的高速发展，现代化信息技术也随之得到快速传播，无论是对社会结构还是生产方式而言，都带来了重大影响。而从教育层面来讲，在信息化的时代，其教育方式也必须改变传统单一的传授模式，以不断适应不断发展的信息化时代，满足社会所需。而就高校会计信息化培养而言，作为教育领域当中的有机构成体，也理应如此，本文将对在新的时期之下如何提高我国高校会计信息化培育模式这一课题进行研究，借以希望可以不断提高高校会计信息化水平，全面提高我国教育竞争力。

一、关于会计信息化的具体含义以及主要特征剖析

会计信息化作为一个专业词汇，其产生于1994年的一次信息研讨会之上。这里所讲的会计信息化，实际就是将其作为一种管理型资源，综合运用以通信、网络以及计算机等为主要代表的先进技术对其实行全面处理，比如信息的获取、传输与应用等等，以便为企业在经济运行、决策控制及管理方面提供出科学而适时的时效信息。事实上，“会计信息化”这一概念是计算机运用到会计领域当中的一种简称，是会计同现代化的信息技术之间产生的一种融汇与结合，对于其特点，主要呈现为以下几点：第一，以现代化的信息管理模式处理相关的会计信息，在这里，会计信息充当的实际是一种信息资源的形式被社会及广大企业在信息系统当中的一种运用。数据库、计算机等现代化技术在会计信息的加工及应用方面发挥了重要作用。第二，在会计信息领域当中，有效拓展了其自身空间范围。首先，在会计信息领域当中，无论是信息获取还是数据输出其范围也处于扩大当中，比如，获取会计信息已不再是由传统单一会计部门独立进行，而是延伸至相关企业个个机构及部门当中，甚至包括企业外部信息。而其数据传输范围则拓展更为明显，不仅实现了企业内部信息的共享，与此同时，通过互联网还可实现在不同的利益主体间相互实现信息共享，促使信息共享由企业内部直接延伸至外部，提高了信息系统本身的开放度。其次，信息化的会计不仅要求其可以对传统会计领域当中的信息进行有效反映，同时也要求会计信息领域的拓展可以延伸至共它相关体系当中，比如人力资源、企业管理等领域当中。第三，会计信息化加强了会计功能。我们知道，会计信息化体系是一种由数据系统、网络系统等进行有机结合而产生的一种运用系统，除了传统的核算功能之外，更兼具管理及控制等方面的功能，提高了会计整体功用。

除了以上几个方面的特征之外，会计信息化在很多方面都有自己的特征，比如增加了信息的时效性、提高了会计工作效率等，这些特征需要广大会计从业者在长期的实践过程当中进行一定的摸索，唯有如此，才能对会计信息化进行更好的了解与掌握，从而更好地将其运用至工作当中。

二、优化我国高校会计信息化培育模式的具体措施

在我国广大高校，会计信息化的引入时间并不长久，那么如何提高这一学科的信息化程度，笔者根据以往经验，认为可从以下几个方面开展工作：

首先，提高社会支持与国家宏观政策的引导力度。第一，由于我国东西部在各个层面的发展差异，东部信息化程度较高，对此，教育部必须采取一定措施，不断缩小这种地域性差异的存在，也就是说，无论是师资水平还是硬件设施的层面上来讲，都要极力寻找二者之间的平衡性，倡导高校可以运用一切可供服务的资源来为现代化会计进行教学服务。第二，可加快对于信息技术师资及高层信息人才等方面的培育工作。在培育之时，必须坚持高起点性、层次性及方向性原则，确保人尽其才。第三，必须加强对会计信息化的宣传，以提高其影响范围及力度，加强社会认同感，在适当之时还可引入社会资金，对高校信息化事业发展做出一定贡献，解决高校在会计信息化过程当中所遇到的资金紧张等问题。

其次，优化高校会计息化过程当中的教育方案。具体而言，包括以下几点：第一，高校理应拓宽信息化教育范畴，除了达到教育基本要求之外，还可将信息化教学引用到其它科目的教育过程当中，提高计算机教育水平，加强实践教学，让学生可以享有充分的时间对软件进行运用，而不仅限于理论知识的学习。第二，加强会计文化氛围的营造。基于传统会计文化的基础之上，构建独具特色的新型信息化会计文化底蕴，提高学生对于会计信息化的兴趣。第三，根据本地学生实际现状制订与学生发展相适应的奖励及绩效考核制度，方便对学生学习实效进行监督及检查，加强对学生在学习过程当中的不足进行改正，对于其表现好的层面进行适当嘉奖，提高学生积极性。

再次，改革传统会计信息化教育方式。众所周知，会计信息化是一种具有极强时代性的学科，因此，随着时代的发展与信息化的进步，广大教育工作者必须坚持与时俱进，在教育的过程当中不断进行自我完善与修正，除此具备良好的会计知识以外，还必须对计算机及心理学方面的知识进行深度的掌握与了解，满足现代化的信息教育要求，努力为培育出兼具素质水平及知识水平的复合型人才打下坚实的基础。

最后，从学生层面来讲，要改变传统会计学习方式。 由于会计信息化与传统会计学习的不同，因此，从学生心理层面来讲，其可以自行采取一些特殊的模式进行训练，比如同龄辅导或是跨年龄辅导，有效提高自身学习效率与效果。在这里必须指出的是，根据相关调查表明，与同龄辅导相比，跨年龄辅导有着更好的效果。除此灾害外，会计信息化学生除了在教师的细心指导之下，在课堂上努力学习之外，课堂之外也是巩固会计信息化知识的有效环境，只有坚持课堂内与课堂外并重在方针，做到课堂掌握课外巩固，才能将会计信息化知识进行牢固的掌握，为今后在工作当中的具体应用打下坚实根基。

三、结束语

总的来看，就当前我国高校环境当中的会计信息化培养模式来讲，由于其起步较晚等方面原因的影响，截止到目前，其还存在很多方面需要我们不断去完善。在信息化教育的过程当中，我们要充分认识到学生的主体性及教育的真正目的性，充分了解与应用会计信息化培养同社会各方面存在的内在联系，动援社会各界力量，只有如此，才能切实提高会计信息化在培养过程当中的效率与速度，促使会计信息化朝着更好、更快方向发展。

参考文献：

[1]李晓慧.我国高校会计人才培养模式研究——基于美国十所高校会计学教育的实地调研[J].会计研究，Accounting Research， 2013年04期

高级技师培养计划范文第5篇

一、问题提出

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的重要内容，是化学教师常用的教学手段，也是学生学好化学的有效方法。

改革后的新教材在实验编排上得到加强，《普通高中化学新课程标准（实验）》中必修Ⅰ模块的内容标准要求学生初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。《普通高中化学教学大纲》也明确提出：化学是一门以实验为基础的学科。加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。培养学生的实验能力有助于学生学好化学，提高科学探究的水平。教师应通过实验教学和开展有关的课题研究，培养学生的实验操作技能和实验设计能力，引导他们综合运用知识和技能解决一些简单的化学实际问题。

二、化学实验设计的原则

1.目的性原则：在整个实验设计过程中，如实验装置、实验步骤等的设计都应围绕实验目的和要求进行。

2.科学性原则：科学性是化学实验设计的核心原则。在整个实验设计过程中，实验原理、装置原理以及操作原理都必须与化学理论知识、实验方法论和实验研究过程相一致。简单来说就是实验设计应该具有合理性。

3.安全性原则：化学实验设计中应当尽量避免使用有毒药品或反应生成有毒气体物质，以及具有一定危险性的实验装置和实验操作。

4.可行性原则：可行性是化学实验设计的根本原则。主要包括两个方面：一是实验原理、装置原理和操作原理以及实验方法切实可行；一是所选用的仪器、设备和药品在现有条件下能得到满足。

5.简约性原则：实验设计方案越简单越好。

6.创新性原则：创新是实验设计的灵魂。化学实验设计要敢于突破陈规，能反映新事物、新观点、新理论、新方法和新思路，体现新颖、独特的特点。

7.最优化原则：在化学实验设计中，对所运用的反应原理、装置原理、操作原理和实验方法等进行全面优化，或是在多个实验设计方案中选取最佳实验设计方案。

三、化学实验设计能力的培养策略

1.讲清实验原理，挖掘经典实验的设计思想

实验原理是化学实验的核心部分，它不仅贯穿于化学实验的始终，而且还影响化学实验的方方面面，在一定程度上决定着实验的方法和步骤，因此，充分理解实验原理是形成实验设计能力的基础。化学实验设计思想是化学理论和化学实验之间的桥梁，是化学实验设计的灵魂，是根据相关的化学实验课题，以化学理论为依据，思考、指导怎样进行化学实验的理性认识。任何化学实验，都有其各自设计思想，一个成功的实验，其设计思想包含着对以有知识灵活运用与创造性的科学构思。引导、启发学生挖掘、继承前人的实验设计思想，是培养学生实验设计能力的有效途径。

2.挖掘化学实验教学资源，在教学过程中有计划地让学生参与或设计相关实验

中学生的化学基础知识体系还不够健全，一般不可能实现像科学家那样运用科学方法，通过探究的途径去发现人类尚未认识的科学事物及规律。在这种情况下，探究性实验教学在内容的选择上，应立足于教材、贴近生活的情景素材，以具体的化学问题为载体，挖掘教材、生活中的素材，创设学习情境。将科学探究的方法渗透于某一具体的课题内容教学之中，实现培养学生实验设计能力的目标。

3.改验证性实验设计为探究性实验

在化学教学中要有计划的指导学生将验证性实验设计成探索性、研究性实验，为学生探索和创造提供广阔的实践活动空间和思维分析空间，让学生积极探索的过程中不断发现问题、提出问题、调整实验设计方案，使自身的探索过程不断趋向科学、合理，从而使学生充分体验探索性实验的魅力，提高实验设计能力。

4.重视生活情景中的科学探究实验体验

化学是与日常社会生活、生产实际联系紧密的自然科学，这就决定了自然现象、社会生活、生产实践都能为化学教学提供丰富而有效的科学探究素材。如食品袋中常放的脱氧剂，可以利用这一日常社会生活中学生熟悉的情景，去引导学生对脱氧剂成分进行探究，观察其颜色。根据其脱氧原理及颜色进行假设与猜想，进行实验探究，将粉末分别加入水、碱、酸中，观察到前两者没明显变化，后者冒气泡，反应后一段时间加硫氰化钾溶液，发现变红即存在铁离子，逐步引导学生抽象出脱氧剂粉末中存在铁粉这一结论。在这一实验探究体验学习过程中，学生不仅实验设计能力提高，也提高了分析问题、解决问题的实践能力。

5.分析实验设计方法，拓宽实验设计思路

在实验教学中，要培养学生实验设计能力，就必须引导学生认真分析实验设计方法，拓宽实验设计思路，进行同一实验问题多个实验方案并优选的设计方式，使学生从中体会实验设计思想，掌握实验设计方法，从而达到培养实验设计能力的目的。

6.对实验方案设计提供咨询

由于中学生的知识水平参差不齐，在实验设计的过程中，遇到的问题肯定很多。所以，这就需要教师要一一给予帮助，提供必要的咨询服务。在整个设计过程中，要采取边扶边放的政策，切不可包办代替，要逐步培养学生独立设计实验方案的能力。

7.在化学考核中渗透探究性实验方案设计的内容

对学生进行化学考核时，要尽量改变过去重知识轻能力的考核方式，要求命题标准不仅要具有代表性和充分的知识覆盖面，而且要符合实验能力考核的目的要求。通过考核，真正能体现出学生掌握知识和技能的情况。化学考核的命题，应注重对学生探究性实验设计方面考核。

8.及时指导学生总结，不断提高学生实验设计水平