中小学教学管理制度

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中小学教学管理制度范文第1篇

（2012年8月修订）

教育好一个学生，能幸福一个家庭；办好一所学校，能幸福一方社会。为更新教育理念，改进教学方式，促进教学常规管理的规范化、体系化、常态化，推动我校教学工作的有序运行和协调发展，特制订并执行《万店中心学校2012-2013学年度常规教学管理制度》。

一、常规教学管理制度的实施理念

坚持以人为本，以师生为本，教学的一切工作都是为了师生发展服务的办学理念，坚持为学生拥有美好未来奠基的指导思想，突出着眼未来，关注全体，尊重差异，张扬个性的教育思想，特别关注学生综合素质的提高和良好习惯的养成，以教学常规为突破口，以教育科研为先导，培养比学习，讲奉献，勤研究，善反思的教师队伍，开足课时、开全课程，关注学生健康，突出学生个性化发展，全面提高教育教学质量，促学校教学工作的跨越式发展。

二、任务目标

1、以课题研究为载体，大力推进素质教育，稳步提高教学质量，实现中考稳步提升。

2、推进新课程改革，强化课程管理，充分注重对学生文化基本功，知识技能和情感态度价值观的培养，为学生走进社会打下良好的基础。

三、基本策略

（一）、成立领导小组

组长：陈国明

副组长：孙晨曦

成员：万大江、刘友波等

（二）规范常规管理制度保障教学质量稳步提升

加强我校教学常规管理，开全课程，开足课时，保质保量完成学科教学计划，确保新课程确立的基本目标得以落实。进而有效地实施课堂教学，提高教学质量；加强对教学各环节的监控，深入扎实的开展课堂教学的普、抽查活动，每一个月为一个活动周期，每个活动周期由教务处组织普查或抽查。要重点抓好计划与总结、备、教、批、辅、改、考等教学常规环节。

1、计划和总结

（1）学期教学工作计划

新学期开学第二周内，各科教师必须在备课组长的主持下，根据课程标准要求和学生实际，写出学期工作计划，该计划内容应包括：A．学生知识现状分析（上学期期末学生考试情况分析）B．学期教学目标要求C．教材重难点D．教学目标及主要措施E．教学进度表（包括教学内容，授课时间分配等，一式两份，一份交教务处，一份自用，以表格形式写连同学生姓名贴在学案的前面。

（2）复习计划

该计划应在每学期复习前一周列出，

该计划应包括以下四项：A．复习内容B．重难点C．复习方法D．时间分配。该计划写在备课本上复习课之前。

（3）教学总结

每学期末，各科教师均要根据一学期教学实际，撰写教学反思型工作总结。

以上各计划与总结在规定时间内不能按规定上交或写于备课本上的教师扣款10元，抄袭或由学生者一份扣50元，并通报批评。

（4）计划、总结均以电子文档的形式呈现，有教务处学期初、学期末在网上。

2、教师守岗：

（1）坚持上课查岗制，由查岗员记载，从早上朝读开始，所有安排到学科的时间一律视作上课时间，无论何种原因迟到（5分钟内）扣款10元，旷课（5分钟以上）扣款50元。

（2）集体办公：

①、教师在工作日内每天上午一二三节、下午二三节为坐班时间，（2012年9、10月份所有教师到教室坐班，上午第四节、下午第一、四节、晚自习各班自行安排教师到教室坐班）每天不得少于四节（九年级不得少于5节），且上下午各最低保持一节（语文教师可以减一节）。每少一节扣5元。

②、办公时间内，要认真钻研教材，学习专业知识，研究学生，督促学生养成良好的学习习惯，落实常规环节。

③、禁止在办公地点谈论与工作无关的事，每发现一次扣款10元。

④、禁止带小孩到办公室，每发现一次扣款10元。

⑤、禁止在办公室内乱吐乱投乱刻乱画、禁止在办公室吸烟，每发现一次扣款10元。

⑥、办公室室长排班轮流打扫卫生，办公用品摆设整齐。由教务处安排查班，认真记载教师坐班情况，教师因学校事务不能坐班的，要在教务处履行好手续，查班员只须依坐班室坐班实情记载。

⑦、教师办公电脑责任到人，个人使用、个人管理、学期末验收，不得作于教学无关的事情。

（3）工作期间（周日第一节晚自习至周五例会结束）参与抹牌赌博者，发现一次扣200元，并通报批评。

（4）上午第一、二、三节，下午第二、三节优先满足语、数、英、理、化等课程，一旦课表排定后，任何教师不得任意调换课程。

（5）每天下午第二节和第三节之间25分钟为师生共读时间，语文教师负责落实，每周主办一次文化讲坛。

（6）周五下午第三节例会，班主任老师安排学生自习，从周五下午第四节、周五晚自习、周六早自习、周六上午第一节，共五节课平均安排到全校各上课教师，原则上一学期一调整。（有小孩读高三的老师先向教务处反映，可酌情考虑）

（7）教师个人工作量为“全校前勤教师所有工作量÷前勤教师人数”，不满工作量的老师另行搭课。不足课时差额部分又不愿意搭课的，按每课时15元从绩效工资扣除；确有特殊原因学校没有安排搭课的，若出现学校人动，再次搭课的，学校不予补贴不足部分。

（8）考勤管理办法

①.教师请假先由教师写出书面请假条，三天内由教务处审批、三天以上由校长审批，审批后必须到教务处履行请假手续，说明请假期间课程安排情况。请假三天内课程由请假人自己安排，一周以上由学校安排代课，学校按课时发代课补助。学期累计超事假3天者每超一天扣20元、超过1周每超一天扣30元，病假住院按政策执行。连续请事假超过8天、病假超过20天，不得评为评优表模。

②.教师休假、病假应由县级以上医院出具证明，由校长审批。

③.集体备课、教研活动等集体活动每缺一次扣20元；迟到、早退一次扣5元、旷工一节扣50元；其它教学任务一次没按时完成扣5元（但必须继续完成、拒绝完成者扣50元）；

3、教学时间管理：

排在课表上的时间为课内时间，课内时间禁止师生办理一切与教学无关的事情。

课外时间各班主任自主分配到学科，由年级组督查，各时间段必须有老师到班。课外时间班主任及任课教师要加强引导，引导学生严守自习纪律，认真完成相关的作业，主动结合学科要求加强预习。

按时上课，上课时间不随便离开教室，不抽烟、不会客、不早退、不拖课，不随便挤占其它学科和课外活动时间。严格执行“三表”，如有特殊情况，需调课程，须经教务处批准，未经批准私自调课，一经发现，该节视作旷课。

4、教学常规管理：

教学常规管理的主要环节包括课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价（含学生发展评价和教师发展评价）、教学研究、督查指导等环节，这六个环节是一个整体，互相联系，缺一不可，每位教师都必须认真对待，落实到教育教学行为中。

（1）建立常规教学检查制度：①每名教师必须每半月受检一次常规教学各环节检查；②常规教学深入到班级、学生，以查资料和问卷调查为主；③以百分制的形式确定当月的教学常规得分；④备查项目：教学案（含教材）、学生作业本、单元测试分数及分析、下水作业、听课笔记、测试卷等。

（2）教学案设计：

中小学教学管理制度范文第2篇

如今我国的现状是处于多元化发展的时期，社会在不断的发展，很多的思想与流行元素也在不断的变化当中。社会发展在人才的需求量上是空前的大，对于教育事业来说，就必须培养适应社会发展需要的人才。职业学校在培养学生的教学当中十分重视学生综合素质的全面提高，同样注重学生专业素养的培养，以此让学生具备能够全面的、可持续的发展能力。而历史教育在这些方面有着其他学科所不能超越的优势。历史教育本身就是重点在学生的情感态度与价值观上进行引导和积极向上的培养，学生的人文素养以及独立思想的人格特点和综合竞争能力，大部分都是从历史教育这一源泉中汲取的。社会发展需要创新型人才，有着健全人格的同时要有正确的情感态度以及价值观，这正是历史教学的重点与核心。笔者在本文中主要就历史教育对中学生的情感态度与价值观培养上做一个细致的分析，阐述一些自己的所思所想，一点拙见，望大家批评指正。

提出问题

在改革开放之风吹变中国的初期，打开的国门，吹进了许多的思想潮流与新的事物，这些东西良莠不齐。随后的市场经济政策的实行，社会经济与科学技术得到了进一步的发展。时展到今天，网络信息时代来临。庞大的信息流、多元化的思想潮流、繁复多样的新鲜事物充斥着可塑性极强的中等职业学生，他们面对这些良莠不齐的思潮与事物无法做出正确的判断，面对众多的诱惑，很容易就会受到不良社会思潮的侵蚀。少数受到影响的中职学生会出现很多问题，有的会对自己的前途失去信心，在诱因不良的信息中迷失自己；有的会发展成对社会缺失责任感的人，没有正确的人生观、价值观；有的会失去学习的兴趣，学习动机不明确，出现厌学的现象甚至逃学的现象；有的受不良思想文化的影响，出现犯罪行为，走上不法的迷途。因此，历史教育对学生的情感教育，价值观的引导和树立越来越重要了。

情感态度与价值观在历史教学中的重要性

自古以来，中华民族就十分重视情感态度与价值观的教育，这也是民族文化最优秀的精粹之一。从古人提出的“太上有立德，其次有立功，其次有立言”的垂训，到近代等呼吁的“愿为社会先驱的决心”，中华民族情感态度与价值观的教育传统可谓源远流长。情感态度与价值观的教育之所以有着这么重要的地位，主要是因为：一方面可以很好的培养学生的爱国主义情怀，对民族的认同感以及自豪感，形成对民族的责任感；另一方面就学生自身而言，可以培养他们的人生价值观，培养学生的健全人格，有团队合作的精神和集体荣誉感。同时锻炼自身的坚强意志、增强科学态度。

而且随着当今社会的发展和竞争的激烈，“人力资本”、“开发人力资源”等理论逐渐被国际接受。对学生“情感态度与价值观”的教育也已引起各国教育的关注。所以说在历史课堂上落实情感态度价值观教育目标是当今社会和教育发展的必然要求。

关于历史教学中的情感态度与价值观的培养策略

通过设定吸引力强的历史情境，增强中职学生的历史学习兴趣。历史的特性是过去性与不可逆性，在教学中我们发现，学生通常无法直观的去感知、也无法去反复验证。学生与历史的关系很疏远。所以，在历史老师进行历史教学时，就要结合历史的史实和历史事件，来设定一个有趣的能够激起学生探究欲望的历史情境。这样能使学生产生学习的最佳状态。

利用多样化教学方法在历史教学中对中职学生实施成功感教育 。首先，应注重课堂教学活动形式的多样化，尽可能多地为学生提供参与的机会。中职学生历史知识相对贫乏，教师应根据教学单元内容、学生特点和现有教学条件，精心安排多种多样的教学方法，尽可能为学生参与教学活动创造条件。其次，制定符合每个学生的教学目标，让学生充分体验成功感，例如把几节难度不同课程的内容设置为不同的问题，让每个学生自己选择要回答的内容，课堂上要尽量启发学生，通过一步步的引导，使学生认识到：只要自己认真准备，就能取得成功。

深化体验，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。历史教师应深入挖掘学科中俯拾即是的涵养情感态度与价值观的教育素材，找出最具代表性的历史事例，在学习的过程中，寓之以情，进而晓之以理。如学生从南朝无神论者范缜绝不卖论取官的高风亮节中，养成求真、求实和创新的科学态度；从北宋政治家范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高品德中，确立历史的责任感。

历史教学有着十分重要的意义，作为人文学科，历史教育一直重视对学生人文精神的引导与塑造。历史往往能够给我们带来借鉴与深思的东西，是一种物价的无形瑰宝。历史教学中的情感态度与价值观的培养，对中职学生的人生观、价值观、创新思维以及良好的道德品质、健全的人格与善良美好的心灵都有着重要的影响作用。做好历史教育，就要在情感态度与价值观上下功夫，通过一系列的教学方法，来引导学生形成正确的情感态度与价值观，对社会的责任感、对民族的认同感以及爱国情怀。

中小学教学管理制度范文第3篇

  一、独立学院教学秘书的工作性质

教学秘书是高校教学管理人员中最为基层的岗位，是教学管理工作的执行者和教育教学活动的组织者，也是学校教学管理机构（教务处、教科部、教务办）、教师和学生之间的纽带。教学秘书的任务就是从杂乱无章的高校管理工作中找出其条理性和逻辑性，承担最基层、最具体、最活跃的管理工作。

近年来，独立学院面临竞争激烈、生源减少等问题，为节省教育经费支出，精减部门人员，造成教学秘书事务多、岗位少的尴尬局面。再加上独立学院内部体制机制等原因，政策稳定性差，造成教学秘书工作阻力大，主要体现在事项的处理方式随人员变动、学年变化而变化；事情大，权力小，事情件件要请示；历史工作、档案材料积累不够，随人员调动丢失等。因此，独立学院教学秘书在高校管理中的工作性质具有其自身的特点。

1．政策性。普通高等学校的教育教学管理与国家的高等教育政策紧密相连，独立学院教学秘书作为普通高等学校的教育教学管理人员之一，与其他高校一样，无论是在贯彻领导工作意图时还是在处理日常的教学管理事务中，都要严格执行国家及学校的相关政策与规定。

2．服务性。教学秘书是教学管理中最基层的服务性岗位。独立学院教学秘书主要服务于以下几个方面：学院、分院和部门领导、分院所有任课教师及所有学生。教学秘书的服务面广又要求为领导的工作决策、教师的教学活动、学生的学习创造条件，解决各方的困难和问题，提供的服务既要有工作效率又要有工作质量。

3．辅。独立学院教学秘书的辅特点尤其突出。由于事务分工不够明确，一些分院内系秘的岗位形同虚设，教学秘书承担了系秘的绝大多数工作。教学秘书作为行政人员，工作时间内、工作时间外都能随叫随到，这使教学秘书承担起行政秘书、系秘三重角色，是分院领导的有力助手。分院领导的工作千头万绪，一般都是教学、行政双肩挑，因此不可能事事周全，需要教学秘书从旁协助、提醒。

4．参谋性。教学秘书的工作具有很强的参谋性，主要体现在以下三个方面：第一，熟悉并熟练掌握与教学教务管理相关的各项政策和要求。在独立学院，教学秘书特别要适应各种新的政策导向，随时因为政策的变化而灵活处理各项具体事务；第二，熟悉教学资源的实际配置。在实际工作中能够有效、迅速、合理地进行资源配置。第三，熟悉教学人员的脾气、秉性，在处理各项实际事务或矛盾中能够游刃有余。

5．综合性。教学秘书的工作具有高度的综合性。独立学院教学秘书的工作涉及学院和分院的全部教学教务工作，在协助领导管理学院及分院教学教务的同时，又要处理教学教务各方面的具体事务。

二、如何更好地发挥独立学院教学秘书的职能

独立学院教学秘书的管理工作涉及范围大、层面广，沟通的纵向和横向部门多，同时，由于体制、制度结构不健全等客观原因，造成工作任务重，事件处理随意性突出的问题，对教学秘书的工作提出了更高要求。独立学院教学秘书在高校管理中的职能大体分为教学管理、档案管理、协调组织三个方面。

独立学院要更好地发挥教学秘书的职能，不仅要提高教学秘书的整体素质，建立一支专业性较强的教学秘书队伍，运用内在激励，着力培养教学秘书，还要为教学秘书提供政策上的支持和帮助，尽量创造条件满足教学秘书的基本需要。

1． 加强教学秘书各项素质的提高。独立学院教学秘书要更好地发挥其教学管理、档案管理、协调组织等职能，必须加强综合素质的提高。首先，在思想上要培养较高的政治觉悟，较强的责任感和良好的职业道德，树立服务、协调、管理、改革的思想和不计名利得失的献身精神。在工作中以礼待人、以身作则，为教师提供热情服务，为青年学生树立榜样。教学秘书的职业道德具有特殊、具体的要求，做事要讲究责任性、原则性、准确性和工作效率，对人要讲究周到性、合作性、客观性和谨慎性。其次，要培养良好的心理素质，提高教学秘书的心理调试能力和沟通协调能力。由于教学秘书的工作繁杂，同一时间段经常要处理多项事务，面对的工作对象多，事情头绪多、任务重。在这种情况下，有时还会遇到各种误会、不理解、不配合，工作时难免出现情绪波动，所以教学秘书只有提高自己的心理素质，抱着良好的心态、热情开朗的心情主动与教师、学生、其他部门交往沟通，才能为自己和他人创造良好的氛围，在良好的心境下工作。

2． 教学秘书应加强学习，努力成为研究型的专业实践人才。独立学院的发展现状特别需要教学秘书研究教学管理，创新实践，使教育管理更加有序、规范，这使教学秘书队伍需要兼具教育教学管理者和教育教学研究者的双重身份。教学秘书作为教育管理者，群体中鲜有教育管理专业背景，教育管理理论知识欠缺。教学秘书应主动利用课余时间加强学习，结合教育管理实践不断总结，提高教育管理水平。其次，教学秘书要不断学习运用计算机软件和网络信息技术进行教学教务管理，改进工作方式、提高工作效

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中小学教学管理制度范文第4篇

关键词：以人为本；中小学；教学管理；应用

前言

教学管理是学校发展的基础，主要包括了对教师的管理和学生的管理，其次是教学任务和教学质量等管理。学校并不是一个单独的个体，教学管理可以对学校成员进行规划，但是在对学校成员进行管理的时候应当贯彻以人为本的思想，适应学校的需求，下面将对我国中小学现行教学管理应用的问题进行分析。

一、我国现行中小学教学管理存在的问题

1.现行教学管理过于严格

当前中小学管理措施过于严格，往往通过对学生的严密监督以及严格的惩罚措施对学生进行管理，这种管理方式虽然很有效，但是对于学生的成长非常不利，容易使学生产生反弹。现行中小学管理措施就像是关着鸟的笼子，学生很容易产生约束感，影响学生身心的健康成长。所以尽管现在中小学的管理模式非常有效，能够培养出更多学习成绩突出的学生，但是这种严密的管理模式并不是我国发展所需要的，因为这种如同笼中鸟的学习模式对学生的创新能力及自主学习能力有着非常严重的影响。

2.弱化了教师的职能

现行中小学管理模式管理制度非常严格，过分的强调管理权威弱化了教师的职能。教师的职责是育人，教育学生德、智、体全面发展，本身教师的职能中就掺杂着对学生的管理职能，但是强度过大的管理制度非常限制教师能力，磨损教师的斗志，导致中小学教学质量不能够得到更好的提高。现在很多中小学的教师都不会对学生进行思想教育，因为在如此严格的管理制度下已经没必要对学生进行补充管理，但是管理制度终究是制度，缺乏人情味，高强度的管理非常容易导致学生叛逆，扭曲学生的价值观。

3.不尊重个性发展

很多中小学对学生的学习成绩非常重视，忽略了对学生个性的培养，中小学阶段正是学生思想意识以及主观价值因素的形成期，过分的管理会给学生带来很大的压力，由于家庭环境以及社会环境的影响，学生的兴趣爱好各不相同，对于一些生性活泼的学生施加高强度管理会影响学生性格的养成，甚至会导致学生产生心理问题，并且由于传统观念的影响，学校以及家长都认为学生应当向着“好学生”发展，读破万卷书，不尊重学生的个性发展。

二、中小学教学管理中“以人为本”思想的应用

1.以学生为主体，提高自主学习能力

以学生为主体的教学管理模式可以让学生做自己，放飞学生的思想。随着时代的不断发展，我国需要更多的创新型人才，人才的培养并不能一蹴而就，所以中小学的教育就显得尤为重要。在教学管理中贯穿以人为本的思想可以提高学生的自主学习能力，中小学阶段正式学生展现自我的时候，过于干扰学生的生活会加强学生的叛逆性，影响学校的正常秩序，对于一些行为不端正的学生，学校也应该以柔和的态度劝说学生，与学生进行有效沟通，这样才能够激发学生的学习兴趣，培养学生独立创新的人格，为我国的发展提供动力。

2.强化教师职能

在中小学的教学管理中，教师发挥着重要的作用。通过管理制度对学生进行管理应当作为最后手段，因为管理制度终归是管理制度，它缺乏人情味，可能对于一些情况发生的过程缺乏判断，只有通过教师的管理才能够确认一些学生问题的详细情况，如果只以结果下定论的话必然会影响到一些学生的心理健康，容易导致学生产生过激行为，而教师可以通过了解问题的详细情况来进行判断，分析学生对错进而公平的调解学生之间的问题，对学生进行思想教育，可以有效的提高学生的素质。所以主要还是由教师对学生进行管束，运用以人为本的教学理念可以强化教师的职能，加强教师在学生中的管理地位，这样一来教师才能够产生足够的激情，强化教师对学校的归属感进而使教师投入更多的精力到教学中，提高教学质量。

3.建立评价体系，贯彻以人为本思想

评价体系是学生在成长的过程中进行对照的最好方式，能够有效地提高学生的全面性。评价体系的建设需要应用以人为本的思想，因为评价体系是学生竞争力的主要来源，所以评价体系这建设一定要确保公平公正，这样才能够使学生保持学习的激情。同时评价体系也应当对学习成绩较弱的学生给予充分的尊重，注重对学生的安慰自己鼓励，使学生不断的超越自我，这样才能建设一个良好的班级学风，促进学生整体的全面发展。

三、总结

在新课改的背景下，中小学校的管理应当融入以人为本的思想。中小学正式学生发展性格的阶段，用以人为本的管理模式能够充分的尊重学生的个性发展，并且能够强化教师的职能，帮助教师实现自我价值，有效地提高教师的教学激情，全身心的投入到教学当中，组织相应的集体活动加强学生的集体精神，培养学生独立创新的品格，使学生能够成为当代需求的人才。

参考文献：

[1]申亚楠.以人为本理念在教学管理中的应用[J].当代教育科学.2013(12)：39-40

[2]高磊.谈“以人为本”思想在中小学教学管理中的应用[J].才智.2015(07)：205

[3]邹家元.谈“以人为本”思想在中小学教学管理中的应用[J].吉林教育2017(07)：31

[4]王玉兰.素质教育在中小学教学改革中的渗透[J].科教文汇(中旬刊).2017(03)：114-115

中小学教学管理制度范文第5篇

近年来，“校本管理”这一管理制度已经逐渐渗透到我国的各个阶段教育教学机构当中，中小学对这一教学管理理念的认可也有了深入的发展。而且，在教育教学工作不断进行改革的过程中，“校本管理”也成为强调教育管理，凸显学校本文的重要理念。因此，如何有效地对这一管理理念进行落实并且实行到中小学管理体制当中，就成为当前教学制度改革的重点。

一、中小学管理理念革新的现实基础

1.学校管理理念的不断创新和发展

一般来说，学校的管理主要分为两个部分。首先是政府的干预和宏观管理，而另一方面则是学校内部进行的自我管理。因此，学校管理理念的不断创新和发展，也就推动了中小学学校自身管理理念的革新，为校本管理这一全新管理模式的引入提供了更多的现实基础。校本管理实际上就是将从前的政府集权管理，转变为权利的下放，逐渐的实现了分权管理，避免因为社会主义市场经济体制之下，中小学校都成为政府的忠实拥护者这一现象的出现。

2.学校内部管理制度的变化

学校管理理念的变化不仅仅体现在外部，更体现在学校内部管理制度的变化。1985年《关于教育制度改革的决定》中，明确提出了逐渐实现校长负责制。长期以来的课程标准改革以及地方课程发展，都无一例外的体现出校长权责的重要性，为校本管理理念的落实提供了更多的制度保障。

3.学校办学体制改革的发展和变化

伴随着社会开放水平的不断提升，教育教学制度的不断进步，在我国的许多中小学校当中，涌现出许多的民办学校。这些民办学校不仅拥有更为健全的硬件设施，更拥有更多优秀的师资力量。大多数民办中小学可以独立的聘请校长、教师等，以确保满足不同学生群体的不同需求。换言之，民办中小学更能够实现和满足社会对于学生教育教学的要求，有效的实现对学生整体发展的满足和体现。另外，一些“民办公助”院校的成功办学更是为我国的办学体制改革带来了成功的经验，同时也为中小学管理理念的革新提供了土壤和条件。

4.社会参与意识的不断增强

伴随着经济的不断发展，信息时代的到来更是为中小学的开办和管理带来了新鲜的血液。许多的家长以及企业乃至社区都想要参与到学校的建设和发展当中来。学校的管理也离不开这些社会成员的参与，只有全面的落实参与，增强参与性，才能够更好的体现出中小学管理理念的创新与发展。

二、提升中小学管理理念革新的策略和方法

1.加强对于校本管理的研究和发展

校本管理主要是来自于西方发达国家，在西方已经有了近三十年的发展史，而我国也是近些年才逐渐借鉴和接受的。所以无论从对于广大教育工作者的熟悉度还是人们的接受程度都相对有限。只有不断的让学者对此进行研究，提出相应的理论研究并且和现实的教育教学制度相结合，才能够有效的将这一全新的教学管理理念应用到我国中小学管理当中。

2.开展教育体制改革的试验

由于社会整体环境的变化，经济政治制度也与从前相比发生了很大的改变。因此，要想更好的发展我国的中小学教学和管理，进行必要的教育体制改革已经势在必行，而开展教育体制改革的试验也成为必要的做法。虽然说校本管理是进行权力的下放，可是为了避免因为学校自主管理造成的教学制度混乱，就必须进行试点。只有在有条件的地区先进行实行和落实，才能够逐渐的在全社会的范围内进行发展和应用。

3.利用法律保障中小学管理制度的革新和发展

在校本管理落实的最初阶段，利用法律制度进行自我的保护是中小学应该选择的一种方式。进行教育教学管理改革涉及的内容并不是一个方面，所牵扯的人也并不是某一类。这就要求广大中小学必须要实现必要的制度保障，确保家长、社区、社会、企业以及学校都应该明确自身所应该承担的责任和义务。另外做为新疆，尤其是少数民族地区，开展教育教学工作的时候，更应该有一定的政策照顾。需要一定的法律基础做为保障，确保新疆地区的教育和管理可以更好的顺应社会发展的趋势和要求。

4.增强必要的意识，提升管理水平

4.1增强决策意识

自中小学办学以来，许多的校长对于自身的定位都不够准确，很多时候校长给人们的印象就是学校的最高管理者以及上级政策的执行者。实际上某种程度上来看，校长应该具有很强的决策意识，而不应该墨守成规。这就要求中小学校长需要将上级的指示与学校自身的办学状况进行结合，对于一些事物的决策校长应该自身决定，增强决策意识有利于办学的开展。

4.2增强开发意识，优化人力资源配置

在学校的资源开发中，人力资源一直都是非常重要的资源。管理者应该对于教师的特长、禀赋以及专能进行培养和挖掘，更好的进行师资力量的配置，这对于教学的开展和管理具有很大的帮助。

4.3增强目标意识，力求教学管理精致化

学校在进行办学和管理的过程当中，应该明确以最少的投入获得最大的成效；应该将一流的办学质量，一流的师资配备以及一流的学生培养做为教学的重点和管理的难点。力求将教学做到最好，将管理做到最为精致。

4.4增强教学的中心意识

学校的中心意识实际上就是教书育人，而伴随着社会的不断进步和发展，一些学校的管理者逐渐偏离了轨道，不明确教学的中心意识是育人，而是不断的进行营利的宣传和公关的打造，这就非常不利于教学的开展，对于中小学的管理理念革新也没有帮助。

5.注重地区发展特色，依据实际开展教学

新疆地区本身就属于我国的少数民族地区，因此在开展教育教学工作的时候，更应该注重对于这一地区语言教学的特点，将双语教学融入到平时的教育教学工作当中，无论是班主任的管理还是任课教师的授课，都应该体现出这一特点。同时也应该注重这一地区文化发展的相对缓慢，依据地区的实际情况开展教育教学工作。