初中教师培养计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中教师培养计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中教师培养计划范文第1篇
关键词： 初中英语教学 跨文化意识 交际能力
一、问题的提出
2011年的《英语课程标准》明确了英语课程的文化意识目标，并明确提出了培养学生跨文化交际意识和能力的目标。
跨文化意识就是对与本民族文化有差异或冲突的文化现象、风俗、习惯等有充分正确的认识，并在此基础上以包容的态度予以接受与适应。目前跨文化意识的提倡主要是在外语学习领域，因为语言是文化的载体，如果抛开文化学语言，很难学到语言的精髓，也很难提高自己的实际交际能力；反之在认识文化基础上学习语言，很多时候可以收到事半功倍的效果。在英语教学中，屡见不鲜的东西方文化差异现象，经常成为困惑学生的难题。那么正确认识中西文化的差异，在中国学生学习外语的过程中，就显得十分重要。这就要求教师有意识地培养学生的跨文化意识。
二、跨文化意识培养在教学中的尝试
在教学实践中，我们应把跨文化交际列为英语教学的一个不可或缺的重要组成部分，有针对性地培养学生的跨文化意识，提高英语交际能力。只有这样，英语教学才不失其完整性，学生才能真正做到学以致用。为此我在英语教学中进行了以下一些尝试。
（一）营造跨文化氛围，让学生感受语言文化。
1.利用课内教学环境培养学生跨文化意识。
英语国家教室的布置像个展览会，追求与众不同、别出心裁。于是我借鉴他们的经验，对教室进行特色化布置：有的班是手工英语卡片展览，有的班是实物布置，有的班是英语手抄报展。布置完后，再让学生互相参观各班的教室。这不但可以激发学生学习英语的兴趣，调动参与的积极性，还让学生有更多的机会了解英语及英语国家的文化背景。
在课桌摆放方面，英语国家的教学则强调以学生为中心，尊重学生，鼓励学生发展自己的个性。因此，在和其他任课教师协商后，我对课桌采取了调整，在教室中间留出了一块“舞台”供学生自由表演和展示。教师和学生的距离缩短了，学生和学生之间的交流也更多、更方便了。
2.利用课外环境培养学生跨文化意识。
搞好校园文化建设，营造浓郁的英语文化氛围，可以让学生在潜移默化中了解英语国家的文化。于是，我提议他在教学楼上张贴图文并茂的英语谚语和格言，宣传栏里张贴英语国家简单有趣的带有解说的图画故事，课前或课间播放英语歌曲，让学生在校园里感受浓郁的英语文化氛围，促进他们的课余英语学习。我还利用英国家的传统节日，通过讲座、英语剧表演、故事会等形式多样的活动，让学生多途径地接触英语文化，在学中玩、玩中学，既学到英语文化方面的知识，又增加实践的机会，达到学以致用的良好效果。
（二）激活教材内容，理解英语文化内涵。
不了解中英文化差异是学生误用、错用英语的重要原因。中英文化差异大量存在于人们的交流与交谈中，如问候、称赞、致谢、道歉，以及委婉语、禁忌语乃至身势语言等。为此，初中英语教师应努力激活教材内容，进行文化比较，及时点拨学生领会文化异同现象，培养学生的跨文化意识。
1.结合英语传统，激活英语教材。
传统节日文化是学生感兴趣的话题，我常常巧借这些话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。如在教“ChristmasDay”时，我事先用圣诞树、长筒袜、礼品盒等装饰教室，使学生一进教室，就感受到浓烈的圣诞节氛围。在浓厚的节日气氛中，通过网络资源介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传说，展示圣诞图片，播放圣诞歌曲等。同时，将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出它们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年的开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物，等等。然后比较两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。通过适当引入英语传统，不仅能激活教材，还能激起学生学习英语的兴趣，培养他们熟练掌握和运用英语的能力。
2.对比中英语言文化差异，激活英语教材。
中英语言文化差异大量存在。比如，在教学中，我讲解了中英方文化里“颜色”的不同运用。如中文里的“黑”与英文里的“black”虽然意思相同，但在用法上却存有差异，中文里的“鼻青脸肿”在英文中是用“You have got a black eye.”来表示的。“红茶”的英文是“black tea”，而非“redtea”。“green”在英文里还可以用来表示无经验、不成熟。“blue”一词在“You are blue.”中则表示“伤心、难过”的意思。通过文化比较，可以让学生逐渐减少受母语影响造成的语言误用。通过比较中英文化的差异，可以使学生学到生动的文化知识。
（三）教授英语背景知识，培养学生跨文化意识。
英语背景知识，对提高交际能力起着很大的作用，也是英语教学的重要内容。不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。了解英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达思想，根据不同的场合、不同的对象进行得体的交际。比如在见面时，中国人通常用“去哪儿”、“忙吗”、“吃了吗”等，表示友好的问候，并不关心答语的实质内容。而在外国人看来，这些问题是非常奇怪的，也容易产生歧义，他们见面问好通常用“Hello”，“Hi”，“Good morning”，“How are you？”等表示类似的意思。如果无视其中的文化差异，生搬硬套，就免不了产生一些误会。
三、结语
语言既是文化的重要组成部分，又是文化的载体。学习一种语言，就必须了解这种语言所代表的文化，不然就无法正确理解和运用这种语言。这些年的英语教学实践，使我深切地体会到，在向学生教授英语时，将英语与它所承载的文化紧密结合起来是非常重要的。只有培养学生的跨文化意识，让他们明白中英文化的异同，才能确实提高学生的英语水平，达到学以致用的目的，从而使初中英语教学再上一个新台阶。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2011.
[2]钟启泉，吕良环.外语课程与教学论.浙江教育出版社，2003.
初中教师培养计划范文第2篇
文化是一个广泛的概念，很难给其下一个严格精确的定义。据Kroeber和Kluckhohn的Culture: A Critical Review of Concepts and Definitions一书的统计，关于文化的定义至少有150之多，但就目前的情况来看，人们普遍都依照Oswalt的“大写字母的文化”和“小写字母的文化”这一区别来理解“文化”这一概念——广义和狭义。广义的文化指的是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和；狭义的文化指的是人们的社会风俗习惯、生活方式、相互关系等。很显然，就英语教学而言，文化相对来说是一种狭义的文化。
语言反映文化，是文化的载体。理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言，而各民族的文化又是独特的、互不相同的。因此，不同的语言由于其文化背景不同，在交际中意义的表达和语言的使用都存在很大的差异。举一个简单的例子：我们中国人见面时打招呼，饭前“吃了吗？”路遇“去哪儿？”“忙啥啊？”见对方看书时则说“看书啊？”“看什么书？”等等。而英美人通常只一句“Hi， Hello”之类的问候语即可。通过上述简单的例子我们可以看出，英语学习从根本上来说就是一种跨文化交际能力的培养，即在交际环境中正确、恰当地运用英语能力的培养。我们应在学生学习英语初期就重视文化意识的培养，而不是单纯的只教学语言。结合文化因素进行英语教学有利于培养学生正确、恰当地运用英语的能力。那么，在基础英语教学中如何加强学生社会文化意识的培养呢？结合多年的教学实践经验和目前当地英语教学的环境，笔者认为可以着重从以下几方面做些努力。
一、课堂教学方面
在课堂教学中，教师要随时注意捕捉教材中涉及的文化背景进行解释，指明其文化意义或使用中的文化。例如，英语的dog和汉语的“狗”，英美人认为“狗”是忠诚的，可以用于恭维；而中国人则认为“狗”是用来骂人的。又如，在学了“Thank you”之后，可以向学生解释：当听到别人赞扬时，说英语的人一般用之回答，以示接受对方诚意的赞扬；而说汉语的则往往用一些表“受之有愧”的语句推萎。就这么不经意的解释，学生在交际中回答“Would you like…?”时就不会满口的“No， no”了。
在学习了某一方面的语言，组织巩固活动时，可设置一些特定的文化氛围，让学生在文化背景下进行“Work in pairs”活动，并要求他们尽量按其扮演的角色身份，根据言语交际的环境来正确使用语言，这样学生可逐步提高结合文化背景恰当使用语言的意识。教材中有关“邀请”的话题很多，如果细心分析，我们不难看出“邀请”别人参加某一活动大都是围绕“时间”进行协调的进程，因为在英美文化中，邀请别人等于借用别人的时间，他们十分尊重别人的时间安排；而在中国文化中则认为是牺牲自己的时间或给别人的面子，被邀请者把此看作是一种荣誉，时间通常不是由双方协定，而是由主人一方来确定。围绕这一文化差异，在课堂上可以让学生自编自演来进行“跨文化交际”。
二、课外活动方面
学习英语仅靠课堂教学是远远不够的，学生还必须充分利用课外时间进行大量的阅读，以此提高自己的语言能力，扩大积累文化知识。
1. 教师搜集一些与学生水平相当的英美文章、对话，指导学生阅读，积累有关文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识，以此培养学生跨文化交际的意识。
2. 在学生积累了一定的文化知识后，教师组织学生阅读存在文化差异的对话、文章，分析其差异所在或对话中因文化差异而用错了的语言。这十分有利于培养学生跨文化交际的意识和跨文化交际的能力。让我们看一段简单的对话：
A：Welcome to my home. My name is Cai Hong， and this is my husband.
B：Thank you， Miss Cai. It’s pleasure to meet you， Mr Cai， I’m Lucy Taylor.
A：Have a seat， Madam Lucy.
这是一个英国游客到中国一个家庭时的对话。很显然，他错把Cai Hong的姓当作了她丈夫的姓，事实上中国女子婚后仍用自己的姓氏；我们再从Cai Hong的角度看，她认为“Madam”是对英美人的尊称，但却不了解在英美国家它通常用于店员对顾客或警察对其上司等场合，而不用于人的姓氏前，另一方面Cai Hong和Lucy Taylor的姓与名搞颠倒了。
3. 现在，电视、VCD的内容涉及英美的很多，教师可鼓励学生在节假日多看一些译制片或带有中文字幕的英美电影，从中了解文化和非语言交际的方法和手段。
三、利用现代教育技术，加强视听教学
科学已经证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两方面加起来就是94%。因此，利用多媒体进行视听教学，是教学现代化的客观需要，也是提高英语教学效率，尽快扭转“少、慢、差、费”的有效途径，同时也有利于培养学生的跨文化意识，因为电教媒体能够多维、生动地展现目标文化（TARGET CULTURE）的各个方面。正如Allan（1985）所说，录像不仅使学生亲耳听到人们在各种场合进行的言语交际，而且还能亲眼看到他们进行的各种具有某种文化特征的非言语交际（手势、表情、姿势等）以及各种不同的交际背景。因此，视听教学所展示的目标语及其包涵的文化背景知识就更加具体、全面而真实。这无疑对培养和增加学生的跨文化交际意识起到了积极作用，也为学生更加全面地掌握和灵活运用目标语提供了有利的环境。如教高二Unit 3 Body language时，只看文字材料远不如边讲解边看该单元的VCD来得实在，毕竟Seeing is believing（眼见为实）。学生在了解不同文化观念的同时还受到思想教育，有利于学生综合素质的提高和可持续发展。那么，我们怎样充分利用视听教学来增强学生对文化差异的敏感性呢？
1. 任课教师要做个有心人，增强音像资料的信息情报意识，拓宽资料源渠道，树立现代观念和超前意识，善于搜集资料。例如，发现电视英语节目中有利于英语教学的内容要及时录下来；还要购买一些适合学生英语程度的视听材料，建立英语声像资料汇编。
2. 在视听教学过程中，要注意文化和语言相结合，告诉学生看节目不只是为了好玩，还要准备回答问题或复述，要带着问题去听去看。可采取配音、扮演角色、补充对话、重复句子等训练形式，同时要指导和启发学生注意了解和掌握语言的语用特征和交际功能。这就要求教师要参考和阅读大量的有关材料，做好案头工作。
四、充分利用外籍教师的优势
从学外语的角度来看，和讲这种语言的本族人接触是十分重要的。现在好多“外国语学校”都聘请外籍教师，学生通过与外教的接触交流，学到了许多生动的课堂上学不到的有关社会文化背景方面的东西。例如，在什么场合讲什么话，作何反应，以及一些非语言的交际手段等。
五、加强教师自身建设
初中教师培养计划范文第3篇
目前，农村初中数学教师由于受地域、条件限制，他们的素养一般。由于农村偏僻，教育教学资源还是很有限，再加之教师信息素养缺失，即使有了这些条件，他们懒于动手，甚至难以动手，他们认为凭自己现有的“一桶水”可以忽悠那些“半桶水”，致使他们的教学仍是“穿新鞋、走老路”的教学模式，也就带来教学缺乏创新和活力，学生也就会丧失发展的大好时机。从相关资料分析，他们的素养提升也已成为刻不容缓的事实，否则，就会严重制约着新课程的深入实施。通过提出一些策略，最终来使广大农村初中数学教师明白：面对新时期、新课程，我们必须来终身不断提升自己的素养，才能适应时展的需求。也就是让广大农村初中数学教师终身追求自身素养个性化发展。
如何激发农村初中数学教师素养个性化
一、激发教师转变观念，全面培养学生
以往的教学模式培养出来的人才难以适应未来社会的发展需求。死教书，固化的思维方式，在未来社会无法立足。多年来，教师受应试教育的影响，片面追求升学率，只搞精英教育，造成两极分化，使一部分学生只好辍学而过早地走向社会，给社会带来很大的压力。事实说明，在抓精英教育，学生没有一个好的身体素质、道德素质、心理素质，想考出好的成绩是绝对不可能的。只有把应试教育和素质教育有机地结合起来，才是健康可持续发展的良性教育。同时切忌走向另一个极端。因此，教师在平时的教学中，必须转变观念，打破以往的教育模式。激发教师更应该关注的是分数以外的教育，形成自身特有的个性化素质教育。
二、培养良好的师德，充分发挥教师个性化教育的示范作用
常言道：艺高为师，德高为范。教师的举止言行无时不对学生起着潜移默化的作用。低素质的教师无法培养出高素质的学生，就道德素质而言，教师应做到人为本、德为先，以自己高尚的品质、良好的修养与人格去感化、影响所教育的学生。像“最美乡村教师”那样勤奋地工作，无私地奉献，对学生必然产生一种无声的个性化教育。促成学生正确的世界观、科学的人生观及未来的生存观的形成。对教师产生敬慕的感情。教师如果能做到这一点，他们的说教在学生那里就会掷地有声，定会收到良好的效果。
三、调整课堂教学，更新教学的理念，实现具有个性化的教学民主
现代教育认为“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去接受，而是要使人类‘与生俱来的能力’得以发展”，因此在数学课堂教学中，教师要从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的、个性的、可持续的发展，把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展，使学生探究新知，不断进取，充满自信心和成就感，全身心地投入到数学学习活动中，做学习的主人，真正理解和掌握数学，才能促进数学成绩的全面提高。
教师应把学生看成是课堂的主人，而不是接受知识的容器，教师必须在学生已有的认知上建构教学，遵循学生的学习规律，发挥学生自己最大的潜在资源。像江苏省连云港市“建构式生态课堂”那样，实现真正的具有个性化的教学民主。
四、激发教师个性化素质，提高教师创新素质
苏霍姆林斯基说过：“一个无任何个性特征的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”激发教师个性化素质，其关键是提高教师创新素质。因此要提高教师创新教育，首先要让教师树立教育创新观念。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行创新教育，培养学生的创造能力；只有掌握丰富知识的教师才能教会学生如何学习，如何研究问题。
如何培养农村初中数学教师素养个性化
初中教师培养计划范文第4篇
【关键词】初中英语 自学能力 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.085
从教学实践的角度出发，学生自主学习能力的培养遵循了学生作为学习主体的原则，也是学生形成关于教学的正确认知，进而依据相应的教学目标、教学内容等来自我改进和完善学习方法的过程。其中，学生的自我调整和自我指导的意识尤为重要，也是培养学生自主学习能力的首要条件。学生始终是教学活动的主体，也是教学实践所必须重视的主体，因此，针对学生自学能力的培养，老师应当积极有效地开展引导，帮助学生在自学意识、自学计划、自学方法等方面进行培养和改善，从而推动学生的自主学习能力得以增强。在新课标改革的大背景下，培养学生的自主学习能力已经成为了初中英语创新与改革的必然要求，也有利于促进学生英语综合能力的提升。
一、以学生为主体，培养学生自主学习能力的科学策略
（一）加强学生学习兴趣培养，为自主学习奠定基础
英语是现代社会中十分重要的语言学科，也是初中教学体系中极其重要的部分。难生对英语的学习兴趣来说，英语学习兴趣是极其关键的因素，它不仅会影响到学习效率，甚至会对学生的英语学习造成深远的影响，尤其是自主学习能力方面，学习兴趣是培养学生自主学习能力的重要条件。不仅如此，良好的学习兴趣可以帮助学生进行更加高效的学习，这是提升英语综合能力的重要动力。因此，教师在开展教学实践活动的过程中，应该充分地关注学生的心理特征，把握学生的兴趣要点，并且与教学内容结合起来，从而有效地加强学生的兴趣培养。不仅如此，教师还应该采取多样化的教学方法，从整体上创新和完善教学方式，营造出富有趣味的学习氛围，提升教学内容的吸引力和感染力。
例如，在开展课堂教学活动时，教师应该组织课前讨论和自由演讲，为学生展示自身知识和能力提供合适的机会，进而调动学生的学习积极性，推动学生兴趣的培养。除此之外，教师还能够与多方面的知识教学结合起来，包括词汇、英语谚语等等，从而丰富课堂教学内容的形式，为学生提供更加有趣的知识。因此，老师能够在完成知识的讲授的同时，满足学生的好奇心和求知渴望，从而更好地激发学生的探索意识，并且有效地加强学生学习兴趣的培养。
例如，在讲解相关语法知识时，教师可以转变传统的教学方式，选择更加富有趣味的形式，即将语法知识与英语谚语等内容结合起来，加深学生的理解程度和记忆，缓解学生的学习压力和畏难情绪，实现高效地英语教学。同时，教师还可以根据相关的教学内容来引导学生进行翻译和创作，要求学生运用学习的词汇来联想和编造故事。在此过程中，学生对于词汇知识的理解和掌握将更加深入，而自主学习的兴趣和能力也得以培养。
（二）引导学生制定自主学习计划，为自主学习提供保障
从学习活动的特点出发，学习计划的重要性尤其突出，特别是在培养学生的自主学习能力方面，学生需要依据自主学习计划来开展行动。从学生的学习过程来看，制定科学的自主学习计划能够起到非常积极的作用，也是帮助学生建立起良好的自学模式的途径。因此，教师作为学生自主学习的引导者，应该采取合理方法来引导学生制定相应的自主学习计划，从而为学生的自主学习提供相应的保障，也能够推动学生自主学习习惯的形成。
在传统的英语教学模式下，学生长期处于被动学习的状态，基本上都是根据教师的安排和督促来进行学习，导致学生逐渐丧失自主学习的意识和能力，也就难以制定出科学有效的自主学习计划。因此，教师要引导学生来了解自身的学习状况，根据自我学习的进程和特点来制定具有针对性的计划，这是培养学生自主学习能力的重要环节。在具体的引导过程中，教师要有意识地加强学生在独立思考和时间安排上的训练，帮助学生形成良好的学习习惯。
从制定自主学习计划的角度出发，教师应该引导学生建立长期和短期学习计划，并且要切实地依据相应的教学内容来落实。在制定计划的过程中，学生要主动地分析自己的学习情况，根据教师的指导和建议来完善计划，从而形成一份有效可行的计划。例如，在学习词汇和句型的相关知识方面，学生应该根据教材单元的划分和自身的知识储备来制定计划，有重点地进行词汇学习，避免找不到学习的方向。同时，要将词汇的学习和掌握纳入到计划中，并且根据计划的内容进行落实，从而更加高效地实现词汇的学习。从长期计划来看，教师可以引导学生制定阶段性的学习计划，包括学期计划、月计划等等，让学生在不断地记忆和训练中掌握相关知识，并且培养自身的学习能力。通过反复的计划与实施，学生的自主学习意识和能力都会得到增强，最终形成自主学习的正确模式，为长期的英语学习提供保障。
（三）传授学生自主学习的方法，为自主学习创造条件
任何形式的学习都有方法可以运用，这是学生自主学习应该重视的。对于学生的自主学习来说，教师应该传授给他们自主学习的科学方法，为他们的自主学习提供强大的支撑。同时，从教学实践的角度出发，自主学习的方法需要通过合理的方式来进行传授，即与教学内容和教学活动结合起来，不能够就方法而传授方法，而是要在讲解知识、题目等过程中来实施。从学生的自主学习要求来看，教师在传授方法的过程中应该充分关注学生的实际需求，不要一味地追求统一化教学，而是要传授给学生合适的方法。除此之外，学生在学习和掌握自主学习方法的过程中，尤其要注重整体性和持续性，要将科学的学习方法落实到学习的各个环节，而不能够顾此失彼。教师要通过多样化的途径来传授自主学习的方法，注重与教学活动的结合，让学生的自主学习能力实现有效地提升。
初中教师培养计划范文第5篇
关键词：初中英语 英语阅读
初中英语学习阶段是衔接小学和高中英语学习的关键时期，英语教师既要进一步引导学生养成学习英语的习惯、锻炼英语口语能力、巩固单词量，又要引导学生不断拓展新的词汇、形成良好的语感。英语教学的目的是培养学生的英语“听说读写”能力，随着考试任务的加重，初中学生也越来越注重习题和听力的练习，但是对英语阅读的重视不够。本文试就初中英语阅读展开讨论。
一、英语阅读在初中阶段英语学习中的重要性
初中阶段的英语教学往往受考试的指引，教学的内容以及方式都考虑是否能最快提高学生的英语应试水平，很少有教师关注英语阅读教学的重要性。但是，多年的教学经验告诉我们，积极有效地开展英语阅读教学，引导学生开展大量的各种方式的英语阅读是提高英语水平的有效途径。可见，开展英语阅读意义深远。
首先，学生通过大量的英语阅读可以有效提高阅读能力，可以保障阅读分数的获取。学生应该在初中阶段养成英语阅读的习惯，并且把阅读从课内向课外延伸，由课本内容向课外读物拓展。足量的阅读能培养学生良好的语感，培养学生良好的默读习惯，这也是学生阅读能力获得飞跃发展的最好证明。默读习惯的养成说明学生在大脑中形成了英语思维习惯，在阅读速度上获得了飞跃发展，阅读能力得到了很好的提高。
其次，学生通过大量的阅读可以丰富词汇量，大量的阅读可以使学生很好地复习和学习英语单词。在不断的阅读过程中，学生可以在不同的语境下复习原来学过的单词，也可以反复地感知某个新单词的意义。
二、多措并举，切实加强学生的英语阅读
首先，教师要善于在课堂上指导学生阅读。课堂阅读适合精读精讲，教师可以做比较深入的句式分析和内容分析。教师要帮助学生明确阅读目的，让学生带着问题去读，还要指导学生掌握一些常用的阅读技巧。教师必须强调朗读和默读的区别，使学生充分认识这两种方法间的关联。教师要引导学生用默读提高阅读速度，以便快速地抓住句子的主干。避免学生在阅读的时候不自觉把每个句子都翻译成汉语，降低阅读速度和学习效率。课上的阅读是精练，教师必须要求学生在固定的时间内完成，以期达到练习目的。
其次，教师要善于引导学生把阅读向课外拓展。英语的学习不能局限于教材，教师必须懂得给学生选择优秀的读物来帮助学生把阅读由课内向课外拓展。教师在选择读物的时候必须充分考虑学生的接受能力以及兴趣爱好，要为学生推荐能够读懂而且生动有趣的读物。阅读的目的就是要激发学生的学习兴趣，培养学生读书的习惯。教师可以推荐适合初中生英语水平和欣赏口味的读物，比如，书虫系列就是很不错的读本，生词量适合，内容浅显，篇幅也较短。除此之外，经过改写《英语世界》《英语文摘》《长腿叔叔》《牧羊少年奇幻之旅》《小王子》《公主日记》《牧羊少年奇幻之旅》《傲慢与偏见》《大卫科波菲尔》等优秀读物也可以保证学生养成良好的英语阅读习惯，从而切实提高英语水平和英语技能。
再次，教师还要指导学生进行朗读。广泛的阅读带给学生丰富的英语信息，培养学生学习英语的兴趣。学生能够在阅读中获得阅读，还可以获得使用英语的成就感。默读必不可少，同时朗读也很重要。朗读和默读是两种不同的方式，所取得的效果也是不一样的，不可以相互替代。朗读可以帮助学生了解自己的发音情况，朗读和发音紧密相连，是英语学习的常用手段。教师要指导学生在一周内至少要保持5个早晨的朗读，时间不能低于20分钟，来纠正学生的英语发音和提升口语水平。
最后，教师要定期检查学生的阅读成绩。初中生的自制力还不够，教师有必要帮助学生制定切实可行的阅读计划，让学生按照计划完成阅读。教师要发挥指导作用，看学生的计划制定得如何。教师还要按照计划的时间检查学生的阅读，可以考虑采取一些奖罚措施以激励先进、鞭策后学。
三、英语阅读是一件影响长远的学习
事实证明，大量的英语阅读可以帮助学生获得良好的效果。在经历一段时间的阅读后，学生的英语综合能力会得到明显的提高。
首先，通过广泛而持久的阅读，学生提高了自己的阅读能力。学生在阅读时更有信心，脑中储存了一定量的英语信息，阅读速度得到了提高。
其次，广泛而持久的阅读提升了学生的英语写作能力。默读和朗读的结合反复刺激学生的大脑，使英语的句式习惯和表达方式深深地烙印在学生的头脑之中，使学生在潜移默化中掌握了许多句式，受益匪浅。
初中英语阅读教学在初中英语中起着重要的作用。英语教师一定要重视英语阅读教学，选择符合学生需求的教学方法，来有效提高学生的英语综合能力。
参考文献：
