教学管理特色汇报

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教学管理特色汇报范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教学管理特色汇报范文第1篇

学校创建46年来,本科教学已经形成了一个较为完善的体系,办学传统和特色日益凸现;专业结构和布局,人才培养方案,教学计划,师资队伍整体结构,专业建设与教学改革,实验与实践环节管理,质量控制与信息反馈,教学管理与运行机制等等日益得到社会的公认,并为社会发展和科学进步作出了贡献.近年来,在211工程,世行贷款和985工程的支持下,软硬件条件得到进一步改善,学校的社会声誉越来越高,影响日益增强.然而,随着社会的飞速发展与科学进步,对高等教育人才培养质量也提出了更高的要求,抓好本科教学成为提高整个高等教育质量的重点和关键.对照教育部本科教学工作水平评估指标体系,我们在办学过程中,在以下方面还存在一定的问题,需要认真加以改进:

学校的办学指导思想还要进一步明确;教学的中心地位,教学改革的核心地位,教学建设的优先地位和本科教学的基础地位还要进一步落实;学生占有的教学资源某些部分还不足;课程教学和教材资源数量不足;教学过程的信息化及规范管理有待进一步完善;教学质量监控与保障体系尚未真正建立;教师(特别青年教师)的教学水平和教学能力有待进一步提高;本科教学整体上的特色和亮点还有待于进一步升华和凝炼.

二,总体时间安排:(初步以05年11月专家进校评估设计)

1.7月-9月

⑴根据教育部文件精神,细化,分解指标体系,形成本校的本科教学评估任务分解表,建设任务书,院级评估工作指南,和院级评估指标体系和总体;

⑵成立学校评估领导机构及学院一级评建办公机构;

⑶开始启动专业教学评估工作;

⑷学校相关的主要职能部门开展学习动员,调查研究,资料整理,查漏补缺和校内外经验交流工作;

⑸加强常规教学检查,软硬件补充和指导工作.

2.10月-12月

⑴初步完成专业教学评估的自评自建工作;

⑵组织校内外专家分步骤开展对专业评估的检查和验收;

⑶为院级评估初评汇集资料,并开展整改,促建工作;

⑷相关职能部门完成材料的初步收集工作.

3.05年1月-3月

⑴各学院开展院级评估,形成院级自评依据和自评报告初稿;

⑵加强交叉巡回检查和整改,完善各类软硬件设施;

⑶再次校内外组织专家检查和验收,针对问题进一步整改.

4.05年4月-5月

⑴根据当年学校基本状态数据,核实,修订,补充,完善各类材料数据;

⑵完成院级自评依据和自评报告全部材料;

⑶完成机关职能部门全部相关材料;

⑷提炼学校的本科教学特色鲜明项目和亮点建设项目.

5.05年6月-8月

⑴汇总各单位自评报告及材料,初步形成学校的自评依据和自评报告;

⑵完成校长汇报提纲(包括文字,光盘材料)和特色报告;

⑶进一步完善向专家提供的相关资料和备查资料;

⑷配合教育部开展进校前的调研工作;

6.05年9月-10月

⑴进入倒计时阶段,学校利用多种形式组织全校师生员工对本次教学评估工作的意义,指标体系进行一次广泛的再学习和宣传;

⑵完成学校的自评报告,自评依据,校长汇报提纲并向教育部,省教育厅和中国科学院汇报;

⑶全面落实专家进校后若干事宜和物质,人员到位情况.

7.05年11月

专家进校正式评估开始.

教学管理特色汇报范文第2篇

Analysis of Current Private College how to Do

Grassroots Teaching Management Work

GU Xiaoyi

（Xi'an Haitang Vocational College， Xi'an， Shaanxi710038）

Abstract With development and progress of the era， private college system in our country is becoming an important component. Education reform requires continued strong development of private universities， teaching management must strive to do the grassroots work to create a first-class level of private colleges. However， the basic management of major private universities still has some problems and challenges that require major grassroots management reform and improvement. This article discusses some of the problems and challenges of private colleges and Analysis of Strategies and measures to address and improve the current status quo.

Key words private college； grassroots management； countermeasures； measures

1 目前民办高校基层管理的问题和挑战

1.1 很多民办高校缺乏高素质的管理人才

民办高校的基层教学管理工作需要一支整体素质较高的队伍，整体素质的提高是促进基层教学管理工作有序稳定进行的基础和前提。然而，当前一些夹层教学管理单位仍然没有重视管理人员的素质问题，对教学管理的人员聘用政策放宽了，这样不利于教学管理工作的良性发展。由于基层教学管理工作关系着整个高校教学能否正常运行的问题，是高校各项工作的重要组成部分，基层教学管理工作涉及一系列的工作和程序，一些没有相关知识和经验的人员很难胜任，因此，高素质、高水平的基层教学管理人员是保证高校教学科学性和有效性的基本条件，应该受到高层领导和各个部门的重视。一些基层管理人员刚刚上任，各项工作和程序都不了解，需要基层花费一些时间去培训，给教学管理部门带来了麻烦和压力。

1.2 教学管理理念受到传统观念束缚，得不到创新和改善

民办高校与公办学校分开，却又有着共同的特点，受传统教学管理模式的约束，在教学管理上沿袭了以往旧的管理模式，没有进行创新和改进，很难推动民办高校的进步与发展。传统的教学管理模式已经不能满足当前飞速发展的社会，必须注入新型的教学管理理念，培养创新意识，立足实际，并与时代相结合，创造符合高校实情的管理策略。教学管理人员分为上下级关系，底层领导要服从于高层领导，在一定程度上违背了平等、公平、公正的理念。因此，需要对教学管理进行改进和完善，以新时代的眼光看未来，不拘泥于当前，才能促进教学管理有效进行。教学管理工作要与时展同步进行，不同的阶段采取不同的措施，随着人们观念的转变，应对措施也要随之改变。

1.3 教学管理工作没有受到充分的重视，造成人员的流失

由于民办高校对基层管理工作缺乏重视，没有正确看待管理工作的重要性，认为基层教学管理工作知识一些简单的工作，没有什么技术含量，往往不给予重视。因此，在对基层管理工作的投入力度上还不够，同事也不注重对管理人员的分工和培训，造成教学管理人员比较懒散，没有进行教学管理的积极性和浓厚的热情。有些基层管理人员就会开始厌倦，缺乏成就感和安全感，出现离岗的现象。民办的教学管理体制相对不健全，造成一些在岗人员不断地流失和离弃，不利于基层管理工作的长远发展。因此，教学管理工作需要受到人们的重视，并给予相应的对策和理念，才能减少和杜绝人员流失的现象发生。

1.4 民办高校缺乏一定的资金投入和支持

大部分民办高校由于自身的办学历史短，多数民办高职院校由于办学历史较短，没有形成稳定的资金积累机制，且“以学（费）养学”，资金来源单一。靠这种单一的资金来源完善实验实践教学设施、吸纳优秀师资力量、创办实习基地等，不仅存在着财力保障基础薄弱的问题，而且经费的匮乏也限制了民办高职院校教育发展的特色化和持续性。

2 如何做好基层教学管理工作

2.1 加强基层管理人员的培训，提高他们的整体素质和水平

为了提高基层管理人员的整体素质和水平，相关部门要适当加大投入力度，为管理人员提供良好的培训条件，不断用先进的科学知识和管理理念武装自己，提升自身的管理能力和水平，有利于教学管理的效率提高。同时，可以组织基层教学管理人员进行定期或不定期的培训和讲座，讲授一些有关的知识和技能，将先进的管理理念和专业知识渗透开来，在改善基层管理工作过程中起着很大的作用。

2.2 严格选拔基层教学管理人员，提高管理效率和效果

民办高校由于自身的性质特点，存在相对激烈的竞争机制，面对众多的民办高校，一些高材生会精心考虑，选择称心如意的学校。针对这种情况，民办学校要想聘请一些人才，并长久留住他们，就要采取一系列有效措施，比如薪金鼓励模式，让管理人员感受到基层管理工作中的快乐与温馨。民办高校要根据自身的特色和实际情况，制定符合实际的规章和制度，可以利用一些优惠政策吸引高素质、高水平人才到基层管理工作中就职。民办学校要善于发现人才、挖掘人才，并及时留住人才，才能构建一支强大的队伍，为基层管理工作的长远发展奠定基础。

2.3 合理设置教学岗位、明确责权

由于基层管理需要设立一系列的职位进行管理，就要赋予不同岗位不同的职责。一般来讲，系级教学管理单位由系主任、系教学副主任、教研室主任等职位组成，不同的职位负责不同的工作，各项工作共同组成完整的教学管理体系。比如，系主任主要的职责是统管行政、教学等工作，定期向学院院长汇报工作，指导教师、辅导员和其他工作人员进行工作，而系副主任主要对系主任负责，向其汇报工作，指导教研室的工作，以此类推，教研室主任主要对教学副主任负责，向其汇报工作，并指导教研和学术等工作顺利进行。只有各个岗位恪守其职，做好自己岗位上的工作，才能保障整个管理教学工作的顺利进行。

2.4 建立完善的教学管理监督体制，为教学管理工作提供良好的保障

加强基层教学管理的监督工作是深化教学管理的关键步骤，有些管理人员滥用职权，以权谋私，给教学管理工作造成了严重影响。因此对教学管理人员的职权和工作进行恰当监督，是关系整个管理体系运行状况的重要部分。因此，民办高校要重视对教学管理工作进行全面可行的监督机制，合理分配各个部门的职责，做到有条不紊。在监督工作中，需要注意要按照一定的程序进行，绝不能投机取巧、偷工减料，否则影响监督结果的真实性和科学性，本着公平公正的原则，才能保障教学管理工作科学合理地进行。

教学管理特色汇报范文第3篇

1项目概况

该项目采取“4＋0”培养模式，专业培养计划由双方大学共同审定，教学计划所涉及的课程和教学环节均在中方完成，美方课程由美方派遣外籍教师来校任课。学生在修习完教学计划全部课程，成绩合格，在获得中方本科毕业资格和学位授予资格的基础上，符合美方大学学位授予条件者可向美方大学申请学士学位。该项目目前已实施3年，首届学生已完成在校的学习。

2中美护理教育的差异

2．1课程设置

美方护理课程方式多样，如按照生命周期、健康模式等进行课程综合，并不强调知识的系统性［1］，设有当前社会管理急需的护理课程及护患沟通技能所必需的相关人文素养课程，如《灾害护理》《应急护理》《西方艺术》《西方文化》等，且人文课程占美国护理本科全部课程的1／3，着重培养学生的人文素养并增强其职业使命感和护理责任意识。而我国护理本科课程体系更多强调的是护理知识的系统性，课程设置中基础医学和护理专业课程占主导地位，人文科学课程偏少，课程目标侧重于对学科的研究，对社会和学生的研究不足［2］。同时，按照中医药院校护理学专业标准，中医护理课程必须达到11学分～1分以上，且需根据我国国情开设相关通识课程，如《思想道德修养与法律基础》《基本原理》等，使我校全部课程门数和全部教学时数增多。

2．2教学方法

在理论课授课方面，美方灵活运用讨论汇报、案例分析、启发式、情景模拟等多种教学方法；中方采用讲授法为主，辅以提问、案例分析、情景模拟等教学方法。在实践课授课方面，美方并不注重具体的护理操作步骤和操作程序，而是鼓励学生跳出固定的思维模式，寻求更为有效地护理操作方法，中方则更加注重按照护理操作步骤和程序进行具体的实践操作。

2．3学习评估

美方对学生的学习评估侧重过程评估及综合评估，尤其注重学生自主思维的考察，注重原创性，且评估方法多样。教师考核态度严谨，注重细节，强调学术道德，学生所写论文或者讨论稿一经核实非原创，则严格定为不及格；答题缺乏自主思考者，降级打分；缺课率达一定程度的，必须重修。中方教学评估偏重理论考试和终末评估，虽目前也强调实践考核，但大多数学校未将该项分数列入毕业考核总分之中。因此，其通过与否并不影响学生毕业。

2．4重修规定

美方要求学生必须重修不合格科目，且在未通过该门课程考试前，学生不得继续进行其他课程的学习，即学生在学习过程中若某一科目未通过考核，则必须进入下一年级重修该科目，直至重修通过后方能进入其他科目的学习。中方则会给学生补考的机会，重修科目通过与否并不影响其他科目的学习。

3思考与建议

3．1转变护理教育理念，充实人文课程设置

在当今护患关系紧张的情形下，应借鉴美方的护理教育思想，转变护理教育理念，调整课程体系，加大人文课程内容，培养护生的爱心与沟通能力。为此，我校成立中美教学计划开发小组，在保留国家规定课程、我校特色中医课程的基础上，对课程设置进行了调整，适当减少公共基础课、医学基础课和医学专业课，增加《护理沟通》《西方文学》《西方历史与文化》等人文科学课程，培养护理学生的人文修养及主动关爱病人的自觉意识。

3．2开展护理教学改革，加强师资管理，引进教学方法

严格按照《中华人民共和国中外合作办学条例》［3］的要求聘请外籍教师来校任教。通过开展中美教师座谈会，加强双方交流，借鉴美方的教学方法，积极开展护理教育教学改革。在护理理论课中适当引入美方教师所采用的课堂讨论、论文交流、调查汇报等教学方式；在实践操作课教学中，不拘泥既定的护理程序、护理步骤，开展自主设计及开放性实验，培养学生的适应能力和现场解决问题的能力。

3．3改进评价考核方式，建立过程评估制度

美方注重过程评估的考核方式有利于教师在教学过程中及时掌握学生学习进度，并根据考核结果调整教学方式。在今后的教学过程中，应注重过程评估，建立并制订过程评估制度及形成性评价方案，除理论性考试外，还应采取调查、汇报、辩论等多种形式对学生的思维、理论、实践、应变等多方面能力进行实时考核，不断以考促学。

3．4结合国情开展教学管理，教学制度商榷修订

按照美方的教学管理规定，学生如一门美方课程未通过考核，则须在下一年级学生开设该科目时进行重修，且在未完成重修科目前，学生不得继续学习其他美方课程，这实质上导致了该生不能正常跟进教学计划，学习进度较其他同学晚了至少1年，甚至有可能影响到该生的实习和毕业。为了避免给学生带来困扰，我方对相关的教学管理规定进行了商榷和修改，尽量避免中方课程和西方课程在学习进度、考试时间等方面的冲突，为学生留出充裕的复习时间，并灵活运用学生的寒暑假以及课余时间加强中方课程的学习，以保证学生在顺利通过美方课程考试的同时，也能符合中方课程的考试要求。护理合作办学项目，重点要融入美方先进的教育理念及教学手段，充实前沿的护理理论知识，导入护理专业的世界发展动态，从而在护理教育事业的建设发展中起到取长补短的作用。美方的护理教育理念及许多做法值得肯定，但在办学实践中也应结合我国国情予以消化吸收，整合中外双方特色优势创新突破［4］，将引入美方的教学优质资源不断加以本土化，对双方的教学管理制度及方法进行充分商榷，以制订一套适合自身发展的国际化护理高级人才培养方案，从根本上避免引进的资源“水土不服”的情况，为合作办学的顺利开展奠定良好基础。

参考文献：

［1］焦红霞，袁力．中美两国高等护理本科教育比较及启示［J］．齐鲁护理学杂志，2011，17（3）：44．

［2］焦红霞，袁力．中美护理本科教育课程设置的比较及启示［J］．全科护理，2010，8（9A）：2338－2339．

［3］中华人民共和国教育部．中华人民共和国中外合作办学条例［EB／OL］．［2015－03－01］．http：／／www．moe．gov．cn／publicfiles／busi－ness／htmlfiles／moe／moe＿1001／200507／10295．html．

教学管理特色汇报范文第4篇

 

我校上学年在各级党委政府及教委的领导下，在学区及学校领导的高度重视和全体干部教师的共同努力下，坚持以教学为中心，质量为重点，全面贯彻教育方针、实施课程计划、推进素质教育、狠抓教学常规管理、探索课堂教学改革，教育教学成绩显著：中小学素质教育目标质量考核中学70.26、小学55.47（六年级抽测4.64），合成60.73分（占督导评估345分中的80分），24所中处于第14位。总体成绩获素质教育目标质量考核二等奖，单科优秀中小学各1人，管理先进2人。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、新课程标准，全面贯彻落实县教委开学工作会精神及教育科室要求，结合《紫荆学校2011-2012学年度工作计划》，联系山区教育特点，现将本学年度教务处工作计划如下：

（一）指导思想

以服务教育为根本，以全面发展为准绳，以促进山区教育均衡发展为核心，团结一心，共同奋进，努力打造农村特色学校建设和全力落实新课堂教育改革。

（二）教学工作

1．严格执行国家规定的课程计划，开齐学科，开足课时，对于编制不足，专业教师紧缺学校（含中心校）要通过走教式、兼课并课的办法，保证开齐学科，对于严重缺编的学科由中心校年轻教师承担走教授课任务。设立专职英语、信息技术、音乐、等教师，加大艺术教育的力度。

2、以走教为主要形式，严格落实对村小教学管理力度，强化过程管理。

中心校40岁以下的教师均要参加村小的走教工作。完成走教工作不出任何安全事故则该项工作考核为合格，记入教师的年度考核的质量考核部分（中心校占70%，走教占30%）。

（1）行政借助走教机会，坚持做好周检与月检相结合的常规检查制度。

（2）中心校每月对村小工作至少要全面检查一次（随机抽查），并将检查结果纳入教师和村小负责教师的期末考核之中。中学和中心校由负责教师每周一进行检查登记。

（3）落实行政领导包校管理。**启明负责高峰村小和六九年级、周鱼负责八年级、胡绍东负责七年级、冯敏负责工农村小和四五年级、罗德智负责保觉村小和一二三年级、田维芳负责幼儿园。所包学校的整体教学成绩作为考核包校领导的依据之一。

（4）全面落实“走教”工作，中心校康纪琴、刘春梅、金梅、樊婷、李航、欧远刚、王梅、傅宇、姚琼、郑敬、杨梅、陈德容、罗德志、冯敏为走教教师，村小与中心校课程相结合。村小逐步实行复式教学（含学前班与一年级、二年级与三年级或一二年级、学前班与三年级合并），走教教师按课程表安排轮流走教到校进行教学，

3、认真制定《紫荆学校课堂教学常规管理方案》，完善《学校常规教学工作检查评价细则》。抓好备课、上课、批改、辅导、考核等工作。学校每期第一个周末为集体备课时间，由教务处组织，任何教师不得请假（公假除外）；每月对全校教师的教案、作业（作文）及听课记录等业务进行一次全面检查，每学期收集评比一次，并将检查结果纳入对教师的考核之中。业务副校长和教导主任含教研员要结合听课、评课情况，每学期向教师作两次教学工作分析汇报会；对教师常态课：校长、副校长、教导主任每学期听评课不少于30节，其**部听评课不少于20节，教师听课不少于10节。校长、业务副校长、教导主任参加集体备课、听课、教研活动、检查作业、教案等工作记录要单独记录。7月1日前听课记录和分析汇报材料上交到校长办公室。

4．严格执行教学质量监测标准，继续加大质量监测力度，每月每科至少一次监测且保证每单元有监测，并于两天内完成监测的后续工作如批阅、评讲、纠错等。学期、学年及上级组织的监测结果将纳入教师岗位责任考核，与教师绩效考核等挂钩。同时要全力做好迎接县督导每学年的中小学毕业年级的质量检测工作。

5．强化中小学英语、艺术学科的教学管理，开展好英语、音乐课堂教学研讨活动，努力提高学生的专业能力。

6．以结合县教科所“海量高效阅读”的全面实施，丰富读书资源，建立激励政策，开展好“读书成果展示”活动，鼓励和调动师生读书的积极性。广大教师要提高对读书活动的认识。做好读书笔记、写好读书休会。将要开展“读书谈体会”汇报会、读书笔记展等活动。学校课题研究小组要制定方案，做好总结，特别是关工委等组织的读书征文活动。

7．努力做好“培优辅差”工作，对学生要看基础、观发展、找特长。能因材施教，分层培养。让好的更优秀、困难一点的有发展。特别是对待学困生，教师要努力发现学生身上的闪光点，用发展的眼光看学生。包保教师要理清学生的学困点，科学设计辅导计划与辅导内容。班主任老师为包保学困生的第一责任人，确保整体提高。学校教务处对学困生的包保工作落实到人，并形成常态管理，学期末收集档案资料存档。

8．加强教师自制教具、课件、撰写教学论文等工作，积极参加各级各类评比活动。对上级组织的竞赛活动每位学科教师均要参加，作为月绩效考核的一项工作依据，当月结束，当月兑现。

（五）围绕“2+X”，打造特色校园，树立学校品牌。

根据綦继教[2010]11号关于转发《重庆市教育委员会关于认真做好2010年中小学、中职学校教师继续教育公共课培训及考试工作的通知》和《国学经典与教育读本》的通知精神，在国学经典方面，将学校融入到**的国学浪潮中。教导处拟定详细的学国学经典的方案，从师生阅读的时间、阅读的内容、阅读的方式、阅读成果等方面进行细化。

书法特色方面，根据学校书法教师实际，找准强势项目—书画结合，以软笔为主，辅以绘画，书画结合，提升学校师生的书写品位,培养师生的文化修养。

在十字绣方面，以校本教材为载体，紧紧抓住山区家长及教师资源丰富的优势，走出紫荆学校的特色之路。

教学管理特色汇报范文第5篇

一、注重以人为本是立校的根本，是学校发展的前提。

在“以人为本”方面，我们明确了学生是学校的核心，有学生才可称之为学校。学生是学校的主体，学生是我们主要的教育和培养对象。把他们培养成才是我们教育人的终极目标。为了这个目标，我校确立了“以人为本，以爱育爱”的办学特色；制定了“一切为了学生的终身发展，一切为了教师的进步发展，一切为了学校的可持续发展”的发展目标；形成了“爱生、敬业、善学、创新”的教风，“勤奋、探究、自强、向上”的学风；“求真务实，善学乐思，团结奋进，开拓创新”的良好校风，为学生“在校六年、终身受益”而奠基。所以注重“以人为本”，即注重人才的培养和积聚，这是立校的根本，是学校发展的前提。

二、坚持科学发展是立校的核心，是学校发展的基石。

教育是民族的发展和社会进步的基石。作为学校领导者就要以先进思想为指导，与时俱进，提升教育理念，善于学习，捕捉代表时代前进方向的发展信息，这也是对主席“科学发展观”最好的诠释。

目前，新三小就处于发展的战略机遇期。尤其是今年我校第二次异地搬迁，新教学楼占地39000平方米，建筑面积7400平方米，总投资近2000万元。现有教职工86人，专任教师84人，教学班28个，在校生1069人，真正实现了小班额教学。新学校各功能教室教学设备齐全，新配备了47万元的办公桌椅及学生课桌椅，近90万元的电化教学设备，各功能室努力做到一室一景，校园文化建设突出国学和“汉英双语”特色。学校操场面积8400平方米，绿化面积6700平方米，生均绿化面积达到5.5平方米以上。完全能满足教育教学和学生活动需要。

已顺利通过的“双高普九”和“省级标准化学校”验收就足以证明我校已经具备了科学发展的硬件条件，同时，我校始终坚持校务公开，强化民主管理，突出管理效果。学校工会积极参与管理，维护职工利益，向全校教职工全面公开学校党建、财务、基建、职评、评先、考核、福利、教学、培训、后勤等工作情况。对学校试行的改革方案和制定的各项规章制度广泛征求意见，不断修改完善，保证了实施效果。让老师们在这样一个优越的学习和工作环境中，爱教、乐教。所以，坚持科学发展是办人民满意学校的核心和基石。

三、提升办学水平是立校的关键，是学校发展的灵魂。

办学质量的提升是我校走向规范化、制度化、科学化的重要途径。在“统筹兼顾、和谐发展”总体工作思路的指引下，通过各职能部门的通力合作和全体教职员工的共同努力，形成了办学行为规范、德育工作凸显、师生关系和谐、教学理念先进、教学成果显著、素质教育水平全面提升的良好格局。

我校继续把德育工作放在各项工作的首位，坚持“依托校情、大处着眼、小处着手、务求实效”的工作思路。采取“隐性教育与显性教育想结合，常规教育与主题教育相结合，特色教育与养成教育相结合，学校教育与家庭教育相结合”的德育工作措施，注重把德育教育贯穿于学校工作的全过程，实现德育工作生活化、系列化、特色化。

教学工作一直是我校的中心工作，我校以“低耗时、高效益、轻负担、高质量”为指导思想，坚持质量就是生命线，以质量求生存、谋发展，以“提高课堂教学效率”为重点，以课堂为阵地，注重教学与研讨相结合，努力推进教学工作。坚持“学生全面发展、差异发展和可持续发展”的原则，坚持做到了不征订一本教辅用书，严格控制学生的在校时间和学生作业量，切实减轻学生课业负担；注重抓好提优补差工作，在照顾好差生的同时，重视培养优等生；全面加强教学管理，健全完善并深入实施《有效课堂教学》，加强对教师的备课、上课、作业、辅导、检测等环节的管理，促使教师实现自我管理，促进了教学工作的规范化；认真做好每学期期中、期末检测、百字、百题工作，并及时进行分析总结、整改落实等工作。

同时，我校从教研活动入手，充分发挥教研组作用，积极开展集体备课，探索实施与新课程标准相适应的新教法和学法，全面提升广大教师的教育教学水平，全面提高课堂教学质量；依托我校“佳市教研基地”功能，组织音体美教师开展“同课异构”教学活动，分上、下学期分别开展了班主任、课任教师教研活动，整体提升了课堂教学研究能力；开展示范课、教师汇报课等“分层上课”活动，我校共承担国家、省、市科研课题6项，全体教师积极参与，形成了浓厚的学习研究氛围；我校先后共派出近百余人次外出学习、听课，包含了语文、数学、科学、英语、信息技术、品社、心理健康教育等各学科。参加外出学习的教师回校后都以讲座或汇报课的形式进行了学习成果展示。

课堂教学是教学质量的生命线，老师只有认认真真的上好每一节课，课堂效率、质量才能提高，向课堂教学要质量、要效益，重视培养学生的自主学习能力，提高课堂教学的有效性是我校一贯的教学要求。因为我们深知提升办学水平是立校的关键，是学校发展的灵魂。

四、彰显三校魅力是立校的特色，是学校未来发展的导向。