高中教学经验总结

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高中教学经验总结范文第1篇

按照高考科目的规定，高中的理科特指数学、物理、化学、生物这四门学科。人们常说，学好数理化，走遍天下都不怕。这说的是理科的重要性。谈到如何学习这四门课程，是一个很大的话题。在此我只能结合我自身的学习经验来和大家分享。

客观的讲，理科学习是需要一定的天赋的。有的人天生就是学习理科的材料，比如大家最早都学数学，在初等算术的层面上大家差别其实并不大，而到初中有的人一接触到物理、化学这些学科就非常的喜欢，这些都是和人的天赋有关的。再比如，学习立体几何，男生普遍比女生感觉容易，因为男生的空间想像能力一般都比较好。还比如，曾经小学老师会问大家，用剪刀在一个正方形纸板上沿任意直线只剪一刀剪去一部分，剩下的图形是什么图形？我想大部分小学生都会不假思索地答出一个答案，但是这些答案不唯一，有的说是三角形，有的说是四边形，有的说是五边形。其实这些答案都对，因为在不同的情况会有不同的结果。这其实就是我们高中数学中最最要的分类讨论思想。其实这种数学思想并不是与生俱来的，而是在逐渐的学习过程中可以培养的。所以天赋平平的同学也不用担心，通过一定的学习方法是可以实现理科进步的。

我的学习经历告诉我，理科学习有一点是非常重要的，那就是学习的主动性！

小学到中学，老师都告诉我们，要认真复习预习。很多同学都逐渐把这句话当成了一句口号。事实上，预习理科内容非常的重要。某种程度上讲，你的预习水平甚至可以决定你这一科的学习水平。我认识很多数理化学习非常优秀的人，他们有一个共同的特点，就是走在学校教学进度的前面。有的在寒暑假开始看下一学期的学习内容，有的高一就自学完了高中的学习内容，还有的在高中阶段自学完了整个大学的高等数学。其实这些并不是遥不可及的，如果你有恒心，仔细看看课本，不用老师讲，你是能够看明白的，关键是你有没有这个决心。我在高一的时候理科成绩很不好，往往是数理化统统不及格。为了能够在高二迎头赶上来，我决定把高一还没有开设的生物课作为我提前预习的科目。我在高一那年暑假自己看完了高二一年的生物教材，学习到什么程度呢，对书上的内容消化七成以上，能够做会基础题目。这其中，由于生物涉及到有机化学的相关内容，我当时看不懂，就找到高二的有机化学教材自学。当高二开学上课的时候，我猛然间发现，由于我提前看过书，上生物课就会异常轻松；同时，我的化学由于预习过，也瞬间有的质的飞跃。往往在学习中，如果一科学习在班里名列前茅，自己的自信心就会增强，这样自己在学习其他科目的时候就会更有劲。我的高中余下的时间，便是在这种自学的指导下完成的。有了预习，再听课，就会很轻松，而且往往你预习中觉得不懂的，在课堂上就会得到老师更好的指导。从生物一科的转变，改变了我整个高中理科的学习状态。高考的时候，我的理科综合是273分，其中生物和化学都是满分。回想高一我数理化不及格的时候，真实感觉到“走在老师前面”这句话的力量有多大。

以上说的是大的学习方法。在具体的学习中，虽然预习很重要，但一定不能忽视课堂效率。几乎所有人都有这样的体会，如果你上课没有听懂，那么下课后花上几倍的时间也难以补回来。这是因为，老师上课讲的都是重点难点，而单纯靠自己摸索，不容易把握住这些内容。往往有一章内容不懂，就会影响自己的信心，越往后学，觉得落下的知识越多，就越来越差。所以，我所讲的“走在老师前面”和“注重听课效率”都是为了避免自己落在老师后面而影响自己的学习信心。

上课听讲要听到什么样子的程度？有的同学说，上课老师讲课我能听懂，下课一做题就不会。这种同学不在少数。那么，我要问一句，这些同学所谓的“听懂了”是不是真的听懂了呢？比如，物理课的时候，老师讲了一道例题，告诉你，用什么公式，第一步怎么做，第二步怎么做。你能够理解这些步骤并不等于你就“听懂了”这道题。最简单的一个检验方法是：下课后完全不看老师的解题步骤，自己在草稿纸上做一遍，能不能做出来。如果不能独立地从到到尾做得丝毫不差，那就是没有听懂。这种情况下怎么办？返回去再看笔记的解题步骤，看完后再做。有的同学喜欢在做题时，如果这道题有现成的解题步骤，那么一遇到做不下去的地方就往回看正确的步骤。这样做是很有害的，自己独立思考的空间少了，下次遇到同样的一道题还是要错。

这就涉及到一个怎样对待自己做错的题或者不会的题。我们对待这样题目的要求是，第一遍可以错，可以不会；但是第二遍一定要独立做成全对。对于任何一门考试，一定要做到“考后满分”。第二遍再做这套卷子，很多同学第一次错了的题依然还在错，还不会，这样下去是不可能有进步的。所以建议大家准备一个错题本，平时不会的、做错的题记下来。这个方法同样可以应用于英语的单项选择题和汉语的字音、字形的题目中。

同一个题不错两遍，这是最基本的要求；在做到这一点的基础上，才能更进一步要求，相同类型的题目不允许错第二遍。题目是千变万化的，但是考察的知识点和方法却是很有限的。拿物理中一类题目举例，一个楔形体上面一个小木块，加上力。这种题很常见，施加作用力的方向、大小、材料间摩擦系数、楔形体底角这些都是任意的，千变万化的。但是这些题考察的知识都是一样的。首先是沿楔形体斜面建立与之平行、和垂直的坐标系，然后在这个坐标系下，所有力正交分解。如果是静力平衡，就列两个平衡方程，涉及到运动的，用牛顿第二定律。从这类题目可以推广到所有静力平衡的题目。不管题目怎么变，解题的方法和用到的公式是不变的。

所以，在考试中，遇到不会的题，先想下，这道题考察的是什么知识点，相应知识点有哪些公式。这样，即使不能全部做对，也能把相关的公式写上去，算几步，得到一些步骤分，远比交白卷要好的多。

高中教学经验总结范文第2篇

在高中化学新课程的实施过程中，由于课程资源的差异、学校条件的不同和学生的个性差异等，必然会遇到一些问题，因而，教师要把课程资源的开发与利用变为自己的工作。

1.课程素材资源的建设与利用

在高中化学新课程的实施过程中，教学素材资源是一个重要的方面。教师除了重视教材基础配套资源的建设外，还必须注意以下两个方面。

第一，注意教材资源的利用。首先，教师应注重对“章头”“引言”“选学”中的素材资源进行开发与利用。其次，对“资料”“阅读”“讨论”“练习”中的教材素材资源进行开发与利用。再次，加强对教材中设置的“研究性学习”“小实验”栏目的素材资源的开发与利用。最后，注意对教材中的图表、数据、阅读资料的挖掘。教师应充分利用这些教材素材提供的有效信息，为培养学生的能力服务。

第二，注意经常收集化学教学期刊和化学教育研讨会议的相关资料。这些研究文献资料记录了同行的经验、教训、反思，教师可以将其转换为课程资源，并结合本校的具体情况与其他教师讨论、交流，使所选择的教学资源发挥最大的作用，在高中化学新课程、新教材的使用过程中少走弯路。

2.课程课件资源的建设与利用

随着互联网技术和电脑的普及，教师在课件资源的开发过程中，应精心设计教学课件，力求课件内容编选科学合理，表现场景和方式生动活泼、简单易行，使学生理解、识别起来较容易。目前，教学网站上有一些关于新教材内容的教学课件和实验演示的三维动画、音像资源等，教师在教学中要从这些网站上收集相关资源，建立课件资源库并进行开发。

3.研究性学习资源的建设与利用

高中化学新课程强调研究性学习，重视通过组织探究学习活动培养学生的科学实践能力。其中，化学研究性学习就是最佳的途径之一。教师在高中化学教学时，要从学生的兴趣和学习经验出发，引导学生主动学习和体验探究。同时，教师也要为研究性学习的实施主动收集相关资料，形成丰富的研究性学习资源库，确保研究性学习的顺利开展。

在建设资源库时，教师应该根据学生的学习需要建立、健全确保研究性学习顺利开展的课题资源类型。研究性学习课题资源类型与研究性学习类型密切相关，主要有实验探索型、调查考察型、文献研究型、实践体验型和思辨讨论型等。

4.高中化学新课程教学资源的来源

纸质教学资源来源于教材、教辅资料。经验型教学资源来源于师生在家庭生活、社区生活、学校生活和日常生活中积累的化学知识以及教师的教学经验。实验教学资源来源于实验仪器、实验试剂、实验设计、实验过程、实验方案、实验案例、实验方法、实验报告、实验结果等。网络教学资源来源于教学资源网上的教学活动、教学参考资料、课件和素材、优秀的教案及教学设计、教学经验总结、教学论坛、网上图书、杂志、学报等。

二、高中化学新课程教学资源的选用

1.纸质教学资源的选用

新课程实施中出现了一标多本的情况，虽然每种教材的编写都立足于课程标准，但也有自己的教育理念和对课程标准的理解，这就使得教材的结构内容都有自己的特色。教师应该选用已使用新教材省区比较成熟的资料，留意教学期刊和学生读物中刊载的与对应章节相关的资料，及时为自己的教学所用。

2.知识性教学资源的选用

在高一新课程的试教过程中，教师应该先熟悉学生初三阶段使用的教材，弄清楚学生经过初中化学学习具备了哪些知识，从初中化学已有的知识点入手，做好初、高中化学的衔接教育，为高中化学新教材的顺利实施奠定基础。

3.经验型教学资源的选用

经验型教学资源包括师生日常生活中积累的与化学相关的经验和教师的教学经验。新课程除了在选修教材中专门设置了“化学与生活”模块外，在其他模块中也尽可能地贴近生活，从生活中的化学知识入手，让学生在学习中亲身体验化学知识与实际生活的联系，提高学生的化学科学素养。

高中教学经验总结范文第3篇

关键词：高中教育 英语教学 课堂教学 有效性 提高

英语教学中的课堂教学有效性是指给学生一个具体的任务，即为有效性实践，让学生在实践完成这个具体的任务时，学习英语知识。在完成这一具体任务期间，学生能够主动、积极地学习。英语教学中的课堂教学重视学生执行这个具体任务时，能力的培养和相互的语言交流。下面，笔者就根据自身多年的高中英语教学经验，对如何提高高中英语课堂教学的有效性做出自己的见解。

一、有效的备课

在课堂教学的有限时间里，能有有序有效地开展教学活动，让学生学习到应掌握的知识，教师应该在课堂教学前完整、全面的备课。这是提高高中英语课堂教学有效性的前提。在备课中，教师应该摆脱传统教学的束缚，以学生为教学的主体，教师为引导，以发现问题然后解决问题的教学思路，引导学生自主学习、与教师互动学习，避免“教师讲，学生记”的死板教学模式，从教学的观念和模式上提高课堂教学的有效性。在备课中做到有效有用的备课、有利于教学的备课、有利于学生的备课，减少不必要的备课内容，注意精简，保证在有限的时间和空间里有效传播知识，深入思考利于学生理解，能够让学生培养自身思维的教学内容。备课是提高课堂教学有效性的前提，因此教师在应该保证备课的有效性。

二、有效的导入

在课堂教学中，有效的、有趣的、引人注意的导入能够使学生快速、直接地进入学习状态，能够聚集思维思考问题。课堂导入的方法多种多样，下面，笔者根据自己的经验总结出如下几种导入方法。

（一）、复习导入方法

温故而知新，复习是对上节课内容的巩固，具有承上启下的作用。课堂教学开始时必要的复习，即使得学生复习了以往的知识点，也顺利引出新知识的教学内容。这时需要教师根据实际的教学内容，注意复习的方式和旧知识与新知识之间的联系，循序渐进地进行知识引导，使得学生学习知识能够系统化，能够相互联系相互印证。增强知识点之间的逻辑性，便于学生记忆。

（二）、背景知识导入方法

教学过程中，遇到的关于历史题材的教学内容，教师可以在课堂前要求学生对相关历史的背景进行提前了解，在课堂教学中以历史背景作为起点，增强学生的互动性，将知识点引入到具体的语境中，增强应用能力，同时提高了学生的学习主动性和学习兴趣。

（三）、视听导入方法

随着科技的发展，多媒体教学模式已经在教学活动中普及，在英语课堂教学中应用现代科技进行教学能够有效地提高教学的质量，提高学生的学习兴趣。在进行多媒体教学过程中，教师可以根据歌曲或者电影中的情节，提出相关的思考，引导学生进行互动。比如：

“Which?differences?did?you?see?in...?between?our?and?western?culture/life?”、“?What?would?we?do?now?”“What?do?you?think?the?character?in?the?film?will?do?”等问题，能够生动、有趣地将课堂教学内容引入到学生生活思考中。

（四）、时事导入方法

课堂教学中还可以利用最近的国内外新闻或者学生最近关心、讨论的事情作为教学内容的引入点，比如在牛津版的高中英语模块 U n i t 2 “ C r o w i n g P a i n s ”中，pains of examinations ，pains of love，pains of privacy 等内容，联系到学生现实生活中考试成绩不理想被父母责骂的烦恼、个人的隐私受到父母窥探的烦恼、父母偶尔吵架的烦恼等，引起学生的共鸣，增加学生在课堂教学中的参与性。

三、有效的提问

学源于思，思源于问。合理的提问，能够促进学生思考，同时暴露学生在知识学习中的问题。教师应该针对学生的实际情况，设定问题，激发学生的学习欲望、求知欲望，开发学生的思维能力，使学生主动参与到教学活动中，学会自己寻找问题、提出问题、解决问题。

四、有效的课堂讲解

课堂讲解是教学活动中，教师使用的最基本和最主要的教学形式，在新课标的深入中，对传统的教学模式进行了改革、改善，但是课堂讲解这种教学模式是一样重要的，只是在新课标的要求中对于课堂讲解有了新的、合理的定义。课堂讲解需要精简有效，不需要讲解的内容，应该放手让学生自己思考和学习，提高他们的自学能力，也节约了课堂中有效的教学时间，对于需要讲解的内容，教师应该抓住内容的关键点，点到即止，给学生留有思考的空间。

五、 有效的反思

提高课堂教学的有效性需要有效的反思和总结，在课堂结束以后，教师对课堂教学的内容、教学中出现的问题和学生给予的反馈做出有效、合理的反思能够更好的引导教学的方向，改进教学的方式。在不断的总结反思中，教师能够积累丰富的课堂教学经验，还能认识到学生的个体差异，采取针对性的教学方式。总结课堂教学中的精彩之处，反思课堂教学中的不足之处。尽管课堂教学前，教师预先备课，但是教学过程中的突况难以避免，应该建立应变的措施。对课堂中出现的不足之处加以弥补，在课后分析成因、吸取教训，做深刻的反思。对于课堂中出现的精彩之处，总结效果、经验，将它运用到以后的课堂教学活动中。反思在教学过程中是否错误引导学生。在教学活动中，有些教学行为可能会对学生造成误导，比如错误的鼓励和评价方式、不了解学生情况的讲解等等，教师一样要注重自己在教学活动的言行，避免对学生造成误导。

参考文献：

[1] 姚建.提高高中英语课堂有效性教学的实践[J].考试周刊

[2] 崔利霞.浅谈提高高中英语课堂有效性教学的实践[J].神州（下旬刊）

[3] 陈素娟.如何提高高中英语课堂的有效性[J].考试周刊

高中教学经验总结范文第4篇

1. 阅读指导

1.1做好预习工作

教师在学生学习过程中不仅要扮演好教育者的角色，同时还要适时给予一定的指导。教师应该根据教学经验指导学生在阅读前做好准备工作，其中最重要的就是做好预习工作。同时，教师也应该对学生遇到的生词做好相关的准备工作，可以通过设计语言环境用简单熟悉的单词阐述生词，便于学生理解，也降低了学习难度。只有通过生词的障碍，学生在阅读过程中才会更加顺畅。

1.2采取不同的阅读策略

高中英语阅读中包括多个体裁，不同的体裁有不同的阅读策略，英语教师要根据不同体裁的具体情况采用不同的阅读策略，提高教学水平和教学质量。例如人教版高中英语教学每一阅读课文后都有Reading Strategy内容，主要介绍阅读课文的体裁和阅读策略。教师在开展阅读学习之前，要根据该部分的内容设计阅读任务，针对性地开展阅读活动，从而实现阅读教学的目的。

1.3开展解题策略指导

每篇阅读完成后教师都要根据阅读题目开展解题策略指导，梳理解题思路，真正实现高效英语阅读教学的目的。教师要根据每篇阅读的中心思想、细节和主旨段落判断出题意和解题技巧，教师要培养学生根据中心句或中心段落就能掌握整篇阅读思想的能力，进而能根据中心句就能推断出其他题目的答案和上下文之间的逻辑关系。例如在许多阅读文章中经常有一些类似“but、however”等转折连词，学生在阅读这些句子时应当注意转折连词后面的内容，了解下文的行文思路。

另一方面，由于高中英语词汇量较大，学生在阅读中难免会遇到一些生词，学生可以联系上下文和文章想要表达的中心意思推断出生词的含义，可以采取以下几种办法：首先是定义法，如果作者在阅读中用到一些生词，必然会在阅读中有迹可循，学生要联系上下文找到作者解释新词的字眼。同时，学生也可以根据句子的构成推断出生词的词性，依据词性进一步推断生词的含义。其次是对比法，通过对阅读中其他相关的词语进行对比来确定生词的含义，作者或许会使用与该生词意思相近或相反的词语。再次是举例法，通过生词后面的解释推测出生词的意思，许多生词句子后都会有such as、like等例如的词汇，学生在阅读中要注意这些单词后面的阅读内容。最后是构词法，英语单词的构成有一定的规律，学生掌握这些规律就能大大降低英语阅读学习的难度，例如人教版英语教材中的词汇都有前缀、后缀组成的派生词或是复合词。复合词相对简单，只要将两个甚至多个词汇的含义组合在一起便是新的词汇，而派生词有可能会改变词性，只有掌握派生词组合的规律才能很简单地猜测出新词的含义。

2. 课堂教学

对于高中英语阅读导学案而言，课堂是阅读的重要教学阵地，语学科有它独特的阅读重点和方法，还有阅读的速度和效果等问题，这些都需要教师悉心指导。首先，教师要针对性选择阅读文章的问题，尽量选择一些能够突出重点的问题，选择时还要注意问题的递进关系，要有一定的逻辑关系，层层深入，使学生能够真正理解阅读中的深刻内涵。例如教师在设计问题时可以以学生的角度出发，具体创造一个教学的情景，营造一个问题的导入和教学过渡的氛围。回答阅读的问题并不是最终目的，学生在做完相关练习后还要进行讨论，交流在阅读中体会到的思想感情，实现感情的升华。其次要综合运用设问、引导、启发以及交流的多个环节，让学生不仅把握阅读的历史背景，同时也应深入思考文章中的内容。最后，在阅读学习中同时也不能忽视语言知识的学习，教师要尽量将阅读中的长难句挑出进行细致的讲解和分析，让学生在阅读学习中学习到相关的语言知识，不仅可以巩固以往所学知识，同时还能学到新的知识。

3. 配套练习

高中英语阅读中导学案的运用还要进行配套的练习，阅读教学完成后要根据所学阅读体裁配套使用阅读材料并提供课堂练习和课后练习，强化阅读策略。在配套练习中应当设置与所学阅读知识相关或相近的问题，巩固新的阅读知识。学生在完成配套练习时要参考教师在课堂中所讲解的知识，在阅读中捕捉有用的信息和线索，并总结出阅读中的思想感情，把握作者的心理活动和情感。另外，配套练习应当有多个题型，而不能仅局限于单个题型，全方面提高学生的英语阅读能力。

高中教学经验总结范文第5篇

关键词：高中数学教师 适应 课改

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0124-01

现在全国上下都在进行课改，实行新的课程标准。新课标的实行本来是好事，由于教师的年龄参差不齐，青年教师接受起来比较容易，一些年龄大的教师对新课标的实行则是谈虎色变存在着抵触情绪，在教学过程中仍然我行我素。他们对新课标的抵触情绪其实是由于对实质不了解造成的，要想使这部分教师乐意接受必须使他们对新课标有一个全面的了解。新课标的实施需要教师在以下几方面作出努力。

一、要转变教学观念， 实现师生互动

传统的教学观念认为教师的作用就是“传道授业解惑”，因此教师也常常被称作教书匠。教师在课堂上的教学方式多数采用的是灌输式教学，作为教学主体的学生只是被动的接受知识，没有主动的参与到课堂活动中。新课标着重强调学生的主动性的发挥，强调培养学生的发现意识、创造意识和解决问题的能力。为了达到这样的培养目标，教师就需要及时转变教学角色，变知识传授者为课堂活动的引导者、组织者，把课堂的大部分时间还给学生。

1.从师生关系看，新课改精神要求将教学活动作为师生互动的过程。教师和学生在教学活动中的地位是平等的，双方进行互动的目的是通过教师的组织和引导激发学生学习的积极性和主动性，最后达到学生自主学习的目的。因此教师要充分认识到自身角色转换的紧迫性，变单纯的知识传授者为教学互动的组织者和引导者。在教学活动准备阶段中要更加注重备学生，在了解学生的知识基础和能力基础上，想方设法多设计一些活动使学生能够有机会参与到教学过程中。

2.从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是教学科研者。本人总结多年的教学经验认为一名优秀的教师应该同时拥有许多职业所需的品质，例如，首先应有演说家一样的口才，同时又必须有心理学家一样的洞察力，其次还必须有科学家一样的渊博知识，最重要的是教师同时还必须是一位科研工作者。这话听起来有点玄，其实道理很简单。哲学观点讲理论来源于实践，教师是教育一线工作者，他们拥有非常丰富的实践经验，教师如果能够将平时的教学经验进行总结升华那么他的理论水平一定会得到很大提高，这对教学成绩的提高是十分重要的。现实教学中很多教师只是简单的教学而不进行经验总结，没有注意将零散的感受理论化系统化，这种做法是非常浪费资源的。为了新课改的成功实施请每位教师既要做一名教师又要做一名教育科研人员。

二、改革教学方式， 激发学生学习兴趣

教师要想真正使学生成为教学活动的主体，发挥他们的学习积极性，就必须进行教学方式的改变，让学生能够真正的参与到教学过程中而不只是被动的接受知识。传统的教学方式过于强调教师的作用，一节课四十五分钟全是教师一个人在表演，教师表演完了课堂也就结束了，学生毫无机会进行思考和练习，这种教学方式下培养出来的学生因为没有亲身实战练习所以对知识的掌握就不会牢固。俗话说“实践出真知”，有诗句说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这都是前人给我们留下的宝贵经验，教学也是如此。因此教师在课堂上应该多采用一些能激发学生学习积极性的教学方式方法，如：探究式学习、讨论式学习、启发式学习等等，总之要以能调动学生的学习积极性为出发点和落脚点，在课堂上将更多的时间还给学生。这对教师固然是一个全新的挑战，但是教师只要以此为一切教学活动的出发点和落脚点，就一定能够提高学生的数学成绩。

三、处理好教与学的关系，实现教学相长

教学活动其实是一种双向的互动过程，是一种信息互相反馈的过程。教师首先应该了解学生的知识和能力基础，在此基础上进行教学活动的方案设计。现在有的地方进行教改提倡教师写学案，这其实是尊重学生尊重学习过程的体现。教师的教应该围绕学生的学进行教，应该充分相信学生的学习能力。从学生已有的知识出发，创设丰富的教学情境，营造一个轻松、宽容的课堂气氛，激发学生探求新知识的兴趣，为学生的发展提供时间与空间，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，构建知识，训练技能，领会数学思想方法，获得数学活动的经验。逐步培养学生自主、合作、探究性学习，消除学生过分依赖老师讲授的被动学习状态，最终达到教与学活动和谐统一的发展。

四、改进教学评价，实行多元化评价