幼儿英语课堂教案

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幼儿英语课堂教案范文第1篇

（一）专业课程体系构建不合理

1．课程设置不对口在学前教育专业的专业课体系构建中，英语课程仅是通过大学基础英语课程呈现出来的，并未开设如英语视听说课、英语语音课、英语口语及英语教学法等与学前专业相关的高级英语课程。这样的课程设置导致大多数该专业学生的英语语音语调不标准、书写不规范、口语不地道、英语教案不完善的现象比比皆是，使学生在实际工作中产生重重困难。实际工作中要求称职的幼儿英语教师必须具备一定的语言实践能力和语言修养，要有扎实的英语基础知识、标准清晰的语音语调，尤其是自然流利的口语表达能力。为了更好地适应幼儿园教育新的发展形势，很多学前教育专业学生不得不参加一些社会机构的英语培训和进修活动，这样不仅造成资源的浪费，而且耗时耗力。

2．教学与英语实习相脱节到幼儿园实习对学前教育专业的学生来说是提高自己实践能力的大好机会，不仅有利于学生将所学的英语知识应用到幼儿英语教学中，而且有利于学生在教学过程中及时发现自身的缺点并改进。然而在实际的实习过程中，学生虽然有到幼儿园实践的机会，但是却并没有与幼儿园小朋友真正进行英语课堂教学的机会。绝大多数的下园实习只是形势上的课堂观摩教学并辅助幼儿园教师做一些日常管理工作。由于学前教育专业学生英语口语的贫乏、幼儿英语教法知识的缺乏以及缺少与幼儿实际沟通的技巧，使得很多学生在幼儿和幼儿教师面前羞于开口。这样的实习与教学严重脱节，没有达到下园实习的目的。另外，学校在学生下园实习时多采取一名教师指导多名学生的模式，在教师指导人员配备上有明显不足，并且教师在指导学生的实习中更多是本着对学生安全、生活上的负责，而对于教学实践的考核环节不够严格，这就容易导致学生只是被动地完成学校的教学环节而未理解到幼儿园实习的真正意义。

（二）课堂教学模式不灵活

大学英语教学在不同区域不同层次的高校中发展不平衡，与国家的要求有一定差距。教师的教学模式仍旧相对单一，停留在以教师讲授、学生倾听为主的模式上，学生学习的积极性、创造性、主动性还没有调动起来，与学生的期望值也有一定差距。重讲授轻实践、重书面轻口语的教学模式忽略了学生语言运用能力的培养。此外，学校相关的教学安排和教学设施对英语教学活动也产生一定的影响，导致了英语教学目的难以顺利实现。从课程安排来看，在每周的英语课程中，听说课只占较小的比例，考试时口语和听力不占重要比例，主要以笔试成绩作为学生期末的考核成绩。而大学英语教学在培养学生的人文精神、增进大学生对西方文化的理解和认识、增进大学生对我国悠久历史文化传播等方面的作用发挥不够，无法达到教学的预期目的。同时，教材的选取对学前教育专业来说没有针对性，而大班教学的现状使特色化教学更加难以开展。

二、学前教育专业英语课程设置的几点建议

幼儿英语教育不是一门独立的学科，它的综合性较强，与幼儿教育学、语言学、心理学等学科有着密切的关系。它既要保持英语学科本身特有的性质，又要遵循幼儿的心理、生理发展特点。因此，学前教育专业英语课程的内容不但要科学地阐述学前英语教育的基本理论与方法，关注我国当下学前英语（双语）教学动态和未来发展趋势（包括幼儿英语教育的目标、原则、内容、特点及教育评价等一整套英语教学规律），还要包括幼儿园各类英语活动的指导和组织技巧。通过英语课程的学习，使学前专业学生的英语水平和综合实践能力得到普遍提高。

（一）重视学生语音语调的练习

在教学中，不仅要通过各种教学方法来锻炼学生的口语水平，更重要的是纠正学生固有的错误发音。据统计，学生中有60％的人存在着不同程度的英语发音问题，而英语语音语调对幼儿英语教师来说十分重要。因为幼儿园英语教育是一种启蒙教育，这个时期孩子所养成的英语发音习惯会对他们未来的英语学习生涯产生持久的影响。幼儿英语教师说一口流利、标准的英语，应该是学前教育专业英语课程所要达到的首要目标。另外，要加强课堂英语对话表演。通常，课堂上练习英语口语多采用分组练习的形式，但这里要强调的是：在学生分组练习口语时，要求他们站上讲台，站到全班同学面前进行对话表演。这样要求既可以锻炼学生的胆量，也为以后学生进行模拟课堂教学和日后成为一名真正的幼儿英语教师打下坚实的基础。

（二）加强学生英语基础知识的学习

幼儿英语教学的主要对象是学龄前儿童，所以教学内容设置得相对比较简单，只是教孩子一些常用易懂的英语单词、句子、歌曲等。但必须让学生明白，不能因为在工作中所用到的知识浅显，就放松了对英语知识的学习。幼儿英语的教学过程是一个对幼儿英语教师的创新性有很高要求的过程。幼儿英语教学的目标和任务是：力求使幼儿没有任何负担地快乐学习，重在培养幼儿的英语学习兴趣，愉快地掌握简单的英语词汇，运用简单的日常用语，养成良好的英语学习习惯。这就要求幼儿英语教师在备课过程中对现有的教学资料进行文本再造，转化为儿童容易接受的学习内容。幼儿英语教学要求教师发挥极高的创造性，而扎实的英文功底是创新的前提和基础。所以教师必须督促学生在练习口语的同时，绝不能在英语阅读、英语写作等方面懈怠。

（三）强化学生教学实践的锻炼

教学实践的目的是锻炼学生的英语教学技能，积累更多的教学经验。学生通过分析在实际教学中存在的问题并想办法解决，从而提高教学水平。如开展模拟课堂教学，通过模拟教学把幼儿园的活动还原到课堂上，锻炼学生的实际授课能力，融知识性与趣味性于一体，让学生在学与练中培养幼儿英语教学的能力。首先，要让学生学习如何备课。让学生学习怎样根据授课对象的年龄特点和教学目标选择备课材料和教学内容。其次，让学生学习书写教案。写教案是一名教师应具备的基本功之一，教师不仅要点评学生的授课情况，还要点评学生的教案书写是否规范。再次，鼓励学生运用多媒体课件和制作教具。鼓励学生积极参加校外见习、实习活动。教育实习是师范教育一个十分重要的实践性环节。它能引导学生通过观察、体验、实践三个步骤去认知、理解、运用课堂知识，不但增强学生对课堂的感性认识，培养和锻炼学生独立处理实际教学问题的能力，更为学生毕业后走向工作岗位打下一定的基础。

充分利用多媒体资源将各种现代化的视听工具如DVD教学光盘、英语电视节目以及英文电影、多媒体动画等引入课堂教学，使学生足不出校就能领略到真实的幼儿园英语活动，这样既开阔了学生视野，而且也方便了教学，缓解了教师的劳动强度，提高了教学水平。同时，课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。多开展有利于发展学生个性、培养其合作精神的各种活动和竞赛，如儿童英语歌曲表演、英语演讲、辩论会、英语儿童短剧表演、英语游戏设计比赛等一系列与课堂教学紧密相关的活动。

三、结语

幼儿英语课堂教案范文第2篇

关键词：全英语境；英语教学；教学设计；教学策略

Abstract： the article summarized the actuality of English teaching， points out the important features of the whole English classroom teaching design， and expatiates on the important and difficult， through comprehensible input strategy， meaningful activity design， teachers ＼"scaffolding＼" strategies and ways of observation with better implementation of the whole English teaching design. At the same time， English teaching design was put forward a challenge to teachers.

Keywords： all the English environment； English teaching； The teaching design； Teaching strategy

中图分类号：G633.41

英语课堂教学的有效性很大程度上取决于教师在课前的教学设计。好的教学设计需要教师有一个基本的教学思路框架。

一、英语教学现状综述

在传统的英语教学中，教师通常只注重语言技能目标及语言知识目标教学效率低、学生的语言应用能力差。因此，有必要转变传统教学观念，探索以学生为中心，创设语言情景激发学生动力，多种方法、手段相结合的英语教学模式。在这样一种情况下，越来越多的幼儿园及小学使用全英授课或英语与学科想融合的教学模式。

正处在学习语言的敏感期和关键期幼儿园及小学学生，语言模仿能力强，同时对语音的把握最为纯正。所以，如果孩子可以在全英的授课环境中接受外语的训练，在教学中将英语教学与自然、社会、数学、阅读等相融合，采用互动多媒体教育软件教学，调动孩子学习英语的积极性和热情，让幼儿及小学生在浸泡式的英语环境中奠定扎实英语基础，培养学生的学科英语思维和未来领导力！

二、全英语境下的英语教学重要特点

（一）全英语言环境

全英语言环境下，教师需要保证情境能够贴近生活，具有一定的真实性。情景中的语言必须符合英语实际应用所遵循的规律，让学生在真实、轻松的情境中进行英语学习。比如，在学习“shopping”的交际用语中，教师应该切实保证对于购物中常用的“What can I do for you？”“I would like…”等用语的准确教学，使学生能够学懂并准确掌握。

（二）语言教学与学科教学相融合

教师在全英教学中应发音标准、用词确切、文理通顺，讲话要适合幼儿及小学生水平。教师有效利用各种活动及各种资源发展幼儿语言，通过语言教学与学科教学相融合，提高幼儿及小学生学习兴趣，培养学习能力，广泛地与学科教学想融合，在一种轻松愉快、丰富多彩的生活环境，会使幼儿及小学生产生表达感情、交流思想的愿望。

三、全英语境下教师教学设计的重点及难点

全英教学是指以英语的语言方式进行学科性课程的教学和实践的教学模式，结合国内英语口语教学经验，提出以学生为中心进行英语口语课堂教学设计的构思。因此，教师在教学过程中，不仅要分析教材的重点与难点，还要科学地设计教学的重点和难点。

（一）双重目标的设定（学科目标+语言目标）

课堂教学目标的设定追求学科目标与语言目标的双重目标。在全英环境下，学科内容也是教师在课程设计要考虑的。比如：一位幼儿园英语教师教授科学“动物宝宝和它们的妈妈”的时候，教案中的目标既有学科目标，也有语言目标：

Domain： Science Baby animals and mummy animals

Instructor’s name： Peggy Class level： 4-year-old kids # of students in class：16

Content objectives：学科目标 Students will be able to （SWBAT）

1. recall what they’ve learned about how some animals look like， such as cats and dogs. know the change of shapes when a fly’s growing.

2. learn that the appearance of baby flies changes a lot when it grows into a mummy fly.

3. sort animals into two groups： a） the appearance of some baby animals doesn’t change much when they grow up； b） the appearance of some baby animals changes a lot when they grow up.

Language objectives：语言目标 New vocabulary：

similar， larva， baby rabbit， mummy rabbit

sentence structure

…will grow into …

They look/don’t look similar.

Students will be able to （SWBAT）

1 speak out the names of animals they’ve learned before.

2 speak out the sentence “…will grow into …”

3 try to understand and say out the sentence： “they look/don’t look similar.”

（教案来源：广东省育才幼儿园一院潘莹老师的英语公开课教案，2012年4月26日）

双重目标的设定改变了英语教师只关注语言的习惯，想办法把英语作为工具，积极创造一个纯英语的环境让学习者不知不觉学到英语语言，同时也学到相关的学科知识内容。

（二）双重目标设定的促进作用

1.促进学生的认知能力发展

学生对事物的认知能力，直接影响着课堂教学的效果。学生元认知能力的发展水平，直接而且深刻地影响着学生的学习活动和自身成长。作为教师，我们有必要通过各种方法和途径对学生进行一定的训练来发展学生的认知能力。

2.促进学生的语言能力发展

英语教学要使学生主动参与语言实践而形成能力。因此，教必须设法通过听说读写的大量实践，引导学生在运用语言材料上下功夫。根据教师提供的不同语境和情景，在语言实践中将语言用得正确、得体，以说、写促进学生英语运用语言能力的发展。

四、全英语境下教师教学设计思路及策略

（一）全英语境下教师教学设计思路

教师在设计课堂教学时要把握教材的编写意图，确定教学目标，设计“任务型”活动，以结构、功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。

教师在设计不同层次的练习时，应特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，让学生综合地应用所学语言完成一些任务。比如，帮助幼儿记忆字母顺序，可以玩“开火车”的音乐游戏。给每个孩子一张字母卡片，在“开火车”的歌曲伴奏下，请孩子们排队“开火车”。在调整顺序的过程中，逐渐熟悉26个字母的排列顺序。

（二）全英语境下教师达成目标的策略与途径

全英语言环境可以营造出优秀的英语学习氛围，激发学生的学习热情和兴趣。它在英语教学中的应用，可以通过以下几种策略与途径实现：

1. 可理解性输入的教学策略

学生习得语言的方式只有一种理解信息，即接受可理解性输入。教师在教学中通过输入可理解性语言资料并分析资料中的语言模因，增加学生阅读输入量、优化阅读课堂模式，培养学生英语表达的积累意识。

2.有意义的活动设计

教学不仅仅是意义的教学，而且应该是为一定目的服务的，即大到我们设置的课程，小到课堂上设计的活动，都是有意义的，而不是传统课堂上的那种简单机械的单调重复朗读、对话。

3.教师的“鹰架”策略

教师引导学生科学探究之鹰架支持策略包括：布置学习情境引发参与动机、鼓励尝试激发探究意愿、运用学习资源辅助科学探究、采用互动回馈肯定学习成果等。透过教师的鹰架支持能有效提升幼儿及小学生科学探究的能力，并帮助幼儿及小学生达到更高的学习与发展水平。

4.可观察得到的评估方式

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。通过一系列的尝试，在运用各种观察记录作为依据对幼儿的教育进行评价，确实取得了一定的效果。

五、全英教学对教师的挑战

实施全英教学最大的挑战是语言关。全英教学能为学生创设良好的语言环境，但全英教学对于国内大部分学校和教师都是一种崭新的挑战。

（一）教师的职业激情

英语授课较母语授课难度大，教师付出更多时间和精力，却很难达到预计的效果，某种程度上会影响任课教师工作业绩和声誉以及在学生心中的形象，因此部分教师全英授课的积极性并不高。

（二）备课时g和精力

在课堂中使用全英教学，教师的备课量将大为增加，同时迫使教师不断提高专业水平。在过去幼儿园及小学教师兼任多种学科教学。提倡全英教学，就要求英语教师必须有过硬的专业知识水平，这就需要教师花更多的时间和精力来备课和学习，对教师是一个很大的挑战。

（三）教学内容的选择

选择适合教材，科学安排教学进程全英教学，除了师资力量和教学软件等，还有一个重要的硬件建设是选择教材。引进国外教材是最简捷和重要的方式，然而各国教育体制、知识体系、教学方式和教育模式不尽相同不同，老师有时难于把握好尺度。

（四）可获取教学资源和帮助的途径

教师可从网络获取教学资源，可通过职业培训增长知识获得资源。教师既要考虑到教材本身的内容和特点，又要注意学生原有的认知结构和知识体系，以开放式教学和研究性学习为主要手段，逐渐从“以教师为中心的”单一教学方式向“以学生自我为中心”的联合教学方式过渡。

六、总结

英语教学的目的除了传授英语知识之外，更长远的目标是培养与促进学生实际运用语言进行交际的能力。英语课堂教学的高效很大程度上取决于教师在课前的教学设计。好的教学设计需要教师有一个基本的教学思路框架。教师要不断改进教学方法，进一步树立创新意识，借助实物、多媒体等多种教学资源，设计适合学生年龄特点的学习任务，激活课本语境，创设更多更真实的情景，以情景导入，以活动激趣，使学生由被动学转化为主动学，提高学生实践语言的意识，关注学生的语言成长，关注学生的发展。只有这样，才能提高课堂效率，给学生足够的余地去发挥想象力，培养他们的创新能力，发挥学生的主动性和创造性，真正实现培养学生的综合语言运用能力的目标。

参考文献：

[1] 鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学，2008.

[2] 吕洪君等. 基于模块模板的教学设计与教学策略[M].合肥：合肥工业大学出版社，2015.

[3] 马凯.我国学前双语教育实施的问题与改进策略[J].现代中小学教育，2013，（5）.

[4] 林静.教师教学观念的干预与转化――以农村小学科学教师为例[J]. 教育科学. 2013（02）.

[5] 胡姝钰.中学与小学英语教师教学信念的对比研究[J]. 海外英语. 2013（06）.

[6] 张允.对我国幼儿英语教育的思考[J]. 教育导刊（下半月）. 2011（06）

[7] 郭丽英，田苑.学前英语教学功利化的现状及对策[J]. 教育导刊（下半月）. 2011（02）

幼儿英语课堂教案范文第3篇

【关键词】幼教；培养；英语；基本技能

一、背景

随着我国经济的发展和教育体制的改革，幼儿教育的规模呈扩大趋势，与此相应，幼儿园教师的数量也翻了一倍，有更多的年轻人愿意加入到幼儿教育事业中。随着幼教体制的不断完善，其课程体系中对于英语语言的师资培训也更加受到关注和重视。因此，在专业化的幼儿教师发展观中，教师是否具有扎实的组织和实施教学活动的能力应该成为培养幼儿教师的英语运用能力的立足点。教学应该以就业为导向，开展与今后实际教育教学能力的课程及多种教学模式结合的办法，夯实学生的教师基本功，加强实习实践活动，为学生今后的教育工作做好准备。

二、幼教专业学生的英语基本运用能力的培养

（一）丰富教学理论，注重教材研习

人们在实践生活、工作中不断地总结经验和教训，不断地更新我们现有的知识。学习者也在以往的生活、学习和交往中，逐渐形成了自己对各种现象的理解和看法。所以学习不单是知识由外到内的转移或传递，更是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。在教学过程中，教师应充分重视教学对象的主观因素，要科学合理、循序渐进地将知识传授给学生们。因此要保证幼儿教师在学习提高阶段，不断地学习幼儿英语教学理论，这样才能保证学习活动不会停留于形式，而是以有意义的交际为目的。此外，还应加强对当今幼儿英语教材的研习、分析工作。现在国内的幼教教育类书籍主要有：《Mini Teddy》、《Hello Teddy》、《Magic Teddy》和《Cambridge Young Learner English》等众多版本。幼教专业的教师可根据充分的市场调研，在认真比对和分析探讨后选出有代表的一至两本教材向同学们进行讲解，揣摩教材思路，掌握教材重难点。同时建议在研习教材的同时要与英语教学法活动结合起来，精心设计各个教学活动。

（二）开设幼儿英语口语训练课

英语作为一门语言，她有自己的规律。首先她是有声的语言，因此语音是语言的本质。语音教学实际上时一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。在口语训练中，应加大幼教专业学生对幼儿课堂英语的练习活动，对课堂常用语通过肢体语言（body language）表达出来。这样对于有效连接课堂各个环节和活跃课堂气氛都起着重要的作用。同时，还应该积累幼儿常用的英语词汇，如blocks、play dough、hurry and scurry等。在以往的学习中，学习的多是成人社会的交际用语，太远离幼儿生活的实际。同时教师还应对学生的幼儿园一日活动用语进行操练，如晨前接待、生活常规、课间运动、餐间对话、结束送别等日常生活用语的训练。要求学生把这些用语带到自己的生活中去。同时还要求幼教专业的学生平时多用心，多思考，增加自己的词汇量和常用语，形成真正的英语式思维，根本解决中国式英语的思维局限性。

（三）重视课堂教学实践

教学实践是检验理论教学的重要组成部分。因此在进行教学大纲的制定及具体教学计划分配的时候，要充分认识到实践教学的重要性，依照这样的原则，建议具体的实践教学可以归纳为以下几个部分：

1.情景训练。在学习教法理论基础和复习相关职业技能基础上，开展以真实课堂为主要背景的情境训练，如：可组织观看幼儿园英语教育活动录像片段，观看结束后，进行小组讨论录像中教师的教学理念和教学方法。教师巡视、指导、参与学生的讨论，并且探讨该活动的注意事项及提出好的建议，并深入讨论其他可能的教育方法进行学生优秀教案展示。通过对比，探讨引导学生进行有效的训练活动，学会针对不同年龄，不同程度及不同的教学内容选择最适宜的教学方法。

2.模拟训练。模拟训练是一种可以采用平时训练与学期综合教法评价的形式。教师在统一布置活动内容后，学生可按小组方式进行完成。各小组成员可根据具体情况，发挥自身优势，互相协助，完成这一任务。首先，要做到备课充分，要求学生在准确理解教学任务后，要积极开动脑筋，打破传统单调的授课模式，鼓励创新思维，尽可能多地找到与课程相关资料；其次，认真书写教案，规范的格式、准确地道的表达都应该包括在课堂评价中，与此同时还要充分幼教的优势技能，制作各种课堂教具，如粘贴画，卡通头饰，活动版画，动物教具，三维动画及教学幻灯片等；再次是具体的教学展示，在本小组范围内，由一人充当教师，其他同学扮演幼儿配合该教师的教学活动；最后是教学评价阶段，该评价可依据现场模拟教学活动过程中的课堂衔接、师生互动、示范指导及活动的效果、时间和教师教学基本功，如：英语课堂用语，教师体态语等内容进行评判，进行教师与学生们点评，依照具体量化标准，公平公正地为学生进行评判。需要指出的是，教师的点评应该起到主导作用，而评价的目的旨在起到发现问题分析问题解决问题的指引过程。通过该训练的实施，可以让学生认识自身缺点，并将优点放大，互相学习，使得每位同学都能在模拟训练中得到锻炼。

三、结语

关于幼儿教育教师英语基本运用能力的培养尚处在探讨之中，还不太成熟，相信随着该专业的不断进步和社会对幼儿教师教学基本功的关注，我们会不断地完善教学理论，开拓丰富多彩的教学实践活动，充分做到让学生学以致用，为我国的幼儿教育贡献力量。

参考文献

[1] 强海燕.幼儿英语进入式教学活动[M].西安交通大学出版社，2000.

幼儿英语课堂教案范文第4篇

(l)缺少教师职业技能的训练

英语教学的职业技能内容多，例如英语演讲、英语简笔画、唱英文歌、教案撰写以及英语课堂教学活动组织等等。目前高师教学中很少开设这些技能课程，致使学生职业技能欠缺，对以后的教学工作十分不利。

(2)课程设置不合理

目前，很多高师英语教育专业的教学课程设置不合理，忽视了学生的就业方向，缺少对学生的教学实践训练。在我国，师范类的英语专业学生的总学分是在170分左右，公共必修课程的学分是50分左右，专业必修课的学分是80分左右，选修课的学分是40分左右，教育学科、教育实习的学分只有14分，只占全部学分的8%。这种不合理的课{黔进排，对学生教学实践能力的培养十分不利。

二、培养高师版英语教育专业学生教学实践能力的方法

(l)合理安排课程

要在明确教学目标的基础上合理安排英语教育专业的教学课程，增加学生教学理论和教学技能的训练课程，完善课程体系。从低年级开始直到学生毕业所开设的所有课程都要以培养学生英语语言基础知识和英语教师职业技能为教学目的，课程内容要做到横向交叉和纵向发展。另外，对学生教育理论知识进行培养的同时还要强调学生的实践训练，可以采用集中培养和分散培养相结合、校内实践和校外实践相辅助的方式进行。充分利用本校的课堂教学环境，在校内的实训基地来训练学生的教学实践能力。

学生在校期间，学校应该定期组织学生到本地的中、小学内对优秀的课程展示进行观摩，并分批组织学生参加本地的英语教学的学术讲座和研讨会等。并要在学生毕业之前为学生安排实习地点，让学生在本地的中小学中进行实习。通过上述一系列的学习、训练、实践和总结形式，来培养学生的教学实践能力，促使学生成为合格的英语教育工作者。

(2)制定完善的考核制度

高师英语教育专业对学生的考核应该将教学目标作为参考基础，即针对英语教育领域所需人才和学生个人的终极目标作为考核模式的基准，重点考核学生作为英语教师而具备的扎实的完整的教学实践能力。应该本着扎实基础、强化技能、学以致用的教学原则，对教学中的每一个环节都要重点突出“练习”，要让学生都达到“学会”的水平。在每一节的教学课程中，都要重点训练学生的一项基本技能，将教学课程划分为几个部分，即:这项技能的训练意义、技能训练要遵循的原则、技能训练的要求、训练的方式以及训练成绩单等。将每一个训练项目的成绩单作为学生学习成绩考核的主要目标，每张成绩单要划分为不同的指标，将总分一百分按照不同的比例来划分。这样一来，学生就可以清楚地知道自己哪个环节比较薄弱，以便进行专项训练。与此同时，还要对学生的出勤率、作业完成情况以及课堂合作情况等进行综合考核。

三、总结

幼儿英语课堂教案范文第5篇

一、培养幼儿学习英语的兴趣

激发幼儿学习英语的兴趣，是英语教学的首要目标。常言说得好：兴趣是最好的老师，兴趣是成功的起点。教育科学研究的成果表明：快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的。因此，在教学过程中老师应该精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发幼儿学习英语的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学习英语的积极性，让他们积极参与到课堂中去，真正成为学习的主人。要善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。如，在游戏中学习英语。利用孩子喜欢玩的天性，组织孩子情景剧。根据现在“喜洋洋与灰太狼”的动画，我编演了灰太狼送小太郎到羊村上学得游戏，让孩子们分别扮演不同的角色。灰太狼领小灰灰叫开门说“Open the door，Open the door，I am your village headman.”，小灰灰到学校不停地发问：“what is it？”，“what is your name？”。小羊们不停地回答：“It is desk.”、“I am Pleasant goat，”等等。这个游戏不仅巩固了学过的单词“dest、door、window……”，而且极大地调动了孩子的学习积极性，每个孩子都能够积极主动参与游戏，培养了孩子学习英语的兴趣。

二、为幼儿学习英语创造语言环境

德国语言学专家布鲁恩斯认为，语言对环境的依赖性更大。因此，要学会为孩子营造外语氛围。比如英语小角落、英语广播、英语动画片等等，并引导孩子在尽可能真实的动态情景中使用语言。除了在英语教学外，我给让每个孩子根据自己的兴趣分别起了自己的英语名字，让幼儿通过听简单的英文故事、观看英语对话的卡通片，进行模仿学说单词和简单的对话。让幼儿通过学习探讨掌握单词以及简单的句型。在日常生活中为幼儿创造形式多样的“说”的情境。如一日生活中，加入一些见面打招呼、问路、上学、回家、道别等内容的英语口语，如：“Good

morning”、“Good afternoon”、“Bye-bye”、“I’m sorry”、“Thank you”、“That’s Ok”、“Not at all”、“Ok？”、“Let me try”、“can l help you？”——久而久之，幼儿便从能听懂到会说。同时，鼓励孩子们日常生活中说英语。

三、重叠记忆，挖掘幼儿记忆的潜能

宾浩斯记忆规律曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。我们发现，幼儿学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。幼儿虽然年龄小，语言发展不完善，但孩子对自己理解的、容易发音的单词记忆特别好。这就看怎样挖掘幼儿的记忆潜力？例如孩子对歌曲、儿歌的记忆力特别好。例如：Hello Round and round I can say myA B C等，平时只要一说这些歌曲或儿歌，孩子们就会兴高采烈的参与，而且乐此不疲。这样通过采用又惹人喜闻乐见的方式，促使孩子在学习新知识的同时对以前所教授的内容反复的学习，会达到很好的学习效果。

四、成良好的学习习惯