初中生学习汇报

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初中生学习汇报范文第1篇

关键词：数学；反思教学法；构建；初中生

在市场经济不断深入发展今天，初中数学工作的过程与初中自身发展是一个统一的整体，简单的说，初中是由众多的学生与老师组成的，通过各种关系相互联系的联盟。人要在其中能有发挥个人的特质，实现自己的价值，必然需要得到大众的认可和处理好各种各样的社会关系。因此，初中数学教学在初中管理工作中占据非常重要的地位[1]。

一、反思教学法初中生数学教学中的重要性

反思教学法是一个与认知教育相对应的教育概念。反思教学法指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，主要是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。重视反思教学法，就是关注入的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与思维机制一道发挥作用，以达到最佳的功能状态。

从数学思维、教育学、伦理学、社会学等学科角度来对初中的初中生数学问题进行研究，从理论和实证两方面来揭示初中生数学现状和规律，从而为有效解决初中生学习问题提供理论依据。将初中生数学问题为课题进行研究，不仅丰富了教育学、伦理学等学科的研究内容，还拓展了有关初中生反思教学法问题的研究，从而提高初中生的思想素质。初中的初中生学习建设在整个初中生数学思维建设中，必然处在至关重要的环节中，应当得到我们各初中在初中生数学思维训练时的重视和发展，将发展学习建设提升到更高的领域中，并不断结合于校园和初中生本身的情感实际中，创新和发展各种途径的建设思路[2]。

二、反思教学法在初中生数学教学中的运用

（一）塑造学生的内在品质，让培养的人才内外兼修

初中数学作为基础课程教学中的重中之重，应当提升到一个更高层次中，通过合理有效的活动形式去弘扬和培育。在各初中，纷纷开展着很多培育学生诚实守信的活动形式，最普遍的是诚信考试倡议[3]。

当然，我们也通过观察可以发现，部分学校教学活动的单一性，单单的学习考试倡议，略显单调了些，并没有形成一个整体的数学思维教育体系。在开展的比较多样活动的学校，很多活动往往会为教学活动让路，大部分是通过占用学生的课余时间和休息时间来开展，造成部分学生的抵触和不配合，使得活动开展的效果大打折扣。在初中数学教学中，必须通过初中生主动的活动，让学生亲眼目睹形象生动的数学过程，亲身体验如何“做数学”、如何实现数学的“再创造”，从中感受数学的力量，从而促进数学的学习。

（二）数学教学既要坚持有效的传统形式又要与时俱进

传统的数学多采用人们所能接受的喜闻乐见的形式开展工作。但是随着社会政治、经济、文化的发展，数学也要与时俱进“以人为本”。需要与初中生进行情感交流以、促膝谈心，找准初中生的思想脉搏，通过谈心、交流，沟通思想，有效地增强思想工作的效果[4]。在课堂上，各小组汇报各自的活动过程、研究成果与感受，特别是活动中所遇到的问题和收获，每组用时不超过8分钟；挑选其他同学对该组的汇报进行点评；活动过程中，教师应注意调控每小组的汇报时间，注意学生活动中出现的问题和闪光点，进行及时的评析和提升，以促进学生深入地思考；评价从多个角度进行，如学生课题选择的现实性，发现等量关系的个数和层次性，活动过程中操作的适切性、独特性，材料的条理性，汇报的清晰性等。活动再反思与课后，通过对其他小组成果的借鉴和自己小组的反思，对本小组的课题，汇报进行进一步的修改整理，汇集各小组报告出一期墙报或小论文集。

（三）数学教学要借助工作特点强化实际效果

一是在实行初中的数学管理中，任何形式数学下培养出来的初中生，只有通过社会发展的检验，才能评判区分出优劣，这是检验数学成果的根本途径，同时也是评判一种数学模式是否合理的方式方法。将初中与数学分离开来理解，也从根本上放弃了数学的本质，造成初中生的畸形发展，完全背离了我们教学育人的根本本质。初中数学发展下的初中生培养，是作为中国社会发展转型时期的重要能量储备之一，应该是科学合理的发展，而不是单一的、不结合人的全面性的发展，也不是被动的、机械式的技能灌输式发展。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上[5]。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。数学活动教学可分为以下几个阶段：一是具体材料的数学化，即将实际生活中的数学材料转化为数学模型；二是数学材料的逻辑组织化，即通过辨析、归纳、直觉、类比、想象，寻找方向和线索，用逻辑方法把数学材料组织到逻辑体系中去；三是数学结论的应用化，即把理解和掌握结论转变为更加具体的思维，并能同所面临的实际情境相结合，从而创造性地应用结论。不难看出，上述阶段其实是思维活动由上升—探索—再上升这样一个螺旋发展过程。数学材料在生活中无处不在，因此，数学活动教学很容易从现实生活中提取数学模型，设计出引人入胜的情境。

结论

培养我们社会型的初中生，关键在于塑造他们的学习素质，相信我们通过数学培养下的人，即使才能略低，也能很合理的适应将来的社会生存。重视数学，在初中里建立学习的风尚，对于初中环境的优美和初中生的健康成才，都具有重要的影响，是培养社会型初中生的必要途径。（作者单位：江苏省吴江区黎里中学）

参考文献：

[1]孔政李.初中数学教学中培养学生反思能力的策略[J].新课程学习（学术教育）.2010（02）.

[2]刘艳.凸显探究主体 提升探究实效——浅谈新课标下初中数学教学中学生探究能力的培养[J].文理导航（中旬）.2011（05）.

初中生学习汇报范文第2篇

关键词：微课；初中生物；目标教学

一、微课在初中生物目标教学中的优势

目标教学就是以系统化、具体化的教学目标为中心，以个别教学和学习小组教学相结合为基本形式，以“反馈——矫正”为关键，检测目标达成度的教学评价为手段，将教学过程、教学评价、教学目标贯穿成一个整体，从而实现教学过程的方法。融入了微课的生物课堂，学生在课外自学，在课内合作探究、讨论交流，教师不再是知识的传播者，而是学生探究活动的引导者、帮助者和组织者。这使生物课堂教学充满智慧的魅力，成为放飞学生个性的理想殿堂。微课用于初中生物教学，能很好地延伸课堂学习时间，打破传统的教学时空限制，培养学生的自主学习能力，对学生生物知识的学习能够产生积极的影响。经过为期一年的实践研究，笔者选取初中生物课堂中三个常见的类型课为例，详述微课在初中生物课堂目标教学中的作用。

二、微课在初中生物课堂目标教学中的应用

（一）微课在初中生物探究课目标教学中的应用——课例《种子植物》

目标教学模式中，确定目标最为关键。这要求教师深入钻研挖掘教材，领会其精神。依据2011版《课程标准》的要求，将本节目标确定为：知识目标：①概述裸子植物的主要特征及与人类的关系；②概述被子植物的主要特征及与人类的关系；③区别裸子植物和被子植物主要特征的不同。能力目标：通过观察比较裸子植物与被子植物的不同，提高观察能力和分析比较思维能力。情感态度价值观目标：通过对裸子植物与被子植物的学习，进一步体会生物的多样性。明确目标之后，我精心设计制作了一个户外活动、两个微课和一个现场课堂活动用以实施目标。课前我带领几个学生上清源山实地观察、采摘裸子植物，拍摄制作成两段活动视频，培养了学生的能力目标和情感目标。同时，课前将我制作的《裸子植物》《被子植物》两段微课通过QQ群分享给学生，分别讲解两种种子植物的主要特征。学生课前自学两段微课，填写《学习任务单》。课堂上先展示户外活动视频，由参加活动的同学介绍活动过程。这一新鲜的“真人秀”活动，很好地调动了课堂参与度，学生们兴致勃勃。接着，各学习小组的代表汇报课前学习微课之后填写的《任务单》，老师指导，学生修正补充课前填写的内容。通过这两个生动的活动，学生已基本了解裸子植物、被子植物的特征和不同，大大节约了课堂时间，高效达成了一部分知识目标。随后进行的是学生在规定的时间内，现场观察五种常见的种子植物，将其归类，并由小组代表汇报小组讨论的结果。这个过程中，学习小组随时可以通过平板电脑再查看微课，将理论知识用于对比、鉴别实物，真实地观察比较两类种子植物的区别，达成了能力目标和情感目标。伴随着目标实施的过程，我在课堂中通过各小组《学习任务单》的两次汇报情况，可以现场检测学习小组的目标达成效果。课后我也一一批阅每一份《任务单》，了解每一个学生的学习效果。

（二）微课在初中生物实验课目标教学中的应用——课例《花的结构》

依据《课程标准》，将北师大版七年级上册《生殖器官的生长》中的一节《花的结构》教学目标制定如下：知识目标：①识别并描述花的基本结构；②说出花的主要结构是雄蕊和雌蕊；③解释两性花、单性花和无性花。能力目标：①掌握解剖花的方法，锻炼观察、动手能力；②提高识图、比较分析和语言表达的能力。情感态度价值观目标：从两人小组合作中体会分享学习的乐趣和成功的喜悦，从宏观到微观角度感受生命世界的奇妙。本节实验课由三个实验组成，实验进程很紧促。为了保证学生充足的课堂动手时间，我利用微课让学生课前先为实验一做足准备。实验一内容为解剖康乃馨，观察内部结构并制作“花贴图”。课前我精心录制了《解剖康乃馨》微课用QQ群分享给学生，并要求学生在家观看微课，按照微课的操作方法，自选一朵花练习解剖和制作“花贴图”。课堂上，学生参照课本的桃花结构模式图，探究比较，在两人合作解剖、制作的“花贴图”上标注康乃馨各部分结构的名称，再由个别学生上台用实物投影仪展示解说。由于课前能反复观看微课，细致地学习解剖方法步骤，大部分二人小组都能较快完成“花贴图”。老师总结、指正，学生修正本小组的“花贴图”上面标注的名称。微课将学生学习解剖的过程，延伸到实验课堂以外，课堂内留出了更多时间给学生操作、交流和展示。这一环节使课堂高效达成了部分知识目标和能力目标，同时也给实验二、实验三留出足够的时间。实验二是解剖康乃馨雌蕊，观察胚珠。实验三是观察雄蕊，使用百合花粉制作装片，并在显微镜下观察。在实验一顺利完成的基础上，实验二、实验三的个别汇报结果也令人满意，有效达成了其余的目标。

（三）微课在初中生物理论课目标教学中的应用——课例《血液循环系统》复习课

初中生物结业会考之前进行的总复习，每周只有两节生物课，时间紧迫任务繁重，要求复习课每一堂都高效达成课堂目标。微课带来的时空便利性，刚好能满足这一教学需要。以难点《血液循环系统》复习课为例，课堂目标要求如下：知识目标：①描述人体血液循环系统的组成；②概述血液循环的途径；③说出动脉血和静脉血的区别以及血液循环的意义。能力目标：提高自学、读图、分析、综合概括的能力。情感态度价值观目标：进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。人体循环系统有关的名词多，结构复杂，过程抽象，学生在复习过程中极易混淆概念，是初中生物总复习的大难点。基于此，我制作了《心脏》、《血管》和《循环途径》三个微课，并设计了相对应的导学问题和课堂练习题。围绕“血液是如何不断循环流动的”这一核心问题，下设一系列问题：①血液不断循环流动的动力是什么？②心脏是怎么工作的？③动脉和静脉有什么不同？④动脉血和静脉血有什么不同？如何区分？⑤为什么血液不会倒流？⑥人体的血液为什么要流动？学生课前先反复观看微课，在一个个问题串的引领下思考能够温故知新，回顾并加深对知识的理解。学生课前一一找出问题的答案，复习课就上得得心应手，更多课堂时间用于与老师交流问题串的答案，并现场提出自己对题目的思路，在互动中修正提升自己对这些难点的理解及解题思路。这样，达成课堂目标变成了水到渠成的事。复习课过后，我会将课前和课上学生完成并修正的问题串答案及课堂完成的练习题一一批阅，检查目标达成的效果。

三、微课在初中生物课堂目标教学中的作用

课堂目标教学的核心是高效达成教学目标。教学活动的开展要求教师围绕目标引导全体学生参与学习的全过程，在学生充分参与的基础上发挥教师的主导作用。微课以其生动、简短、精炼、便捷、重复性等特点，为教学活动开展的这一要求提供了实现途径。如学生课前学习微课，完成学习任务，这就延伸了课堂时间。再如学生在课堂上自主学习的过程中再次观看微课辅助学习，或在家自己观看微课做小实验，这就延伸了课堂空间。此间，微课也起到类似教师“分身”的作用，成为学生身边随时随地携带的“老师”。因个体间的差异性，不少学生仅仅通过听课、做笔记，无法达到对教学重难点的掌握。微课的重复性也满足了这一需要，学生能反复学习，突破自己的薄弱环节，从而将因材施教的理念落到实处。初中生物学科存在课时少、任务重、实验多、实验难等问题，迫切需要新课改要求下的高效课堂模式。因此微课非常适合应用于初中生物课堂目标教学中，是目前较为有效可行的高效课堂做法。

作者:何夏森 单位:泉州第三中学

初中生学习汇报范文第3篇

一、教师要正确选择合作学习内容

初中物理是一门系统的学科，目前初中物理教材的主要思想就是要实现“由生活到物理，由物理到生活”这一理念.所以，开展小组合作学习的教学内容，既要结合初中生生活中出现的一些现象、问题，又要能够帮助学生获取一定的物理知识及技能.

例如，在讲“声音”时，教师可以先设置出这样的习题：滔滔制作出了一个口哨，再用一根筷子缠上海绵，做成了活塞，将其蘸水以后插到两端的开口塑料管中，口哨的上端，能够发出好听的声音，这声音是因为管内空气柱而产生的，如果上下拉动活塞的话，能够改变声音的什么呢？这时教师可以引导学生进行小组合作学习，指导他们自己动手制作类似的“乐器”，其中要说明制作的原理及方法.这一问题巧妙地将声音的知识与生活当中的现象紧密地结合在一起，促进了学生对声音知识的掌握与运用，也可以达到激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生的思维能力，促使他们养成合作、探究学习的习惯.

二、教师应该合理地划分合作学习小组

合理地划分合作学习小组是非常重要的.结合小组合作学习的相关理论，划分学习小组的方法应该把握的原则是：小组里面的人员应该在知识水平、接受能力、性格和性别等各个方面各具特点，同时小组与小组之间的总体素质应该要不相上下.

三、教师应该注重对初中生合作学习技能的培养

在初中物理教学中开展小组合作学习活动，倘若教师不注重进行相关的小组合作学习技能的训练，那么小组合作学习活动将会停留在形式的层面上.

例如，在讲“熔化和凝固”时，教师可以采用小组合作学习的方法，在介绍了实验的目的以后，引导学生进行合作讨论怎样研究冰与蜡熔化，凝固过程中的温度和状态的变化.针对计时、查看温度、查看状态、进行记录和管理器材实施组内分工，接着开始进行实验.在实验的过程中了解到有的学生不能精确地计时，也有的学生不能正确地表述物质的状态，产生问题以后小组成员也没有进行处理.这种情况的发生主要源于初中生没有合作学习的技能，因此要求教师一定要注重对初中生合作技能的培养，只有这样才可以顺利地进行小组合作学习的开展.教师应该在开展小组合作学习以前，先根据生活的实际案例、物理学史和课堂教学当中的例子，来引导学生意识到相互合作的关键性，从而让初中生知道学习合作技能的重要性.然后提出详细的做法（借助已有的实验材料设计实验、时间限定、小组汇报探究结果等）.在实验之前教师还应该进行实验方法传授，如怎样测量浮力、怎样收集实验证据等.引导学生在进行实验之前的交流和讨论，而不应该只是实验工作的分配，要求初中生在实验中对遇到的问题要及时地合作处理.

四、初中生在合作学习中的教师指导

初中生学习汇报范文第4篇

【2017年初中毕业生自我评价300字一】

紧张有序的初中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。

在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟初，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。

在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提初。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，初三年被评为校级三好生。

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。

我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等，积极参加各类体育竞赛，达到国家规定的体育锻炼标准。

初中三年生活有使我清醒地认识到自己的不足之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。

【2017年初中毕业生自我评价300字二】

作为一名初中生，我明辨是非，关心国家大事。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和初度的责任感为班级工作出谋划策。我严于律己，报名参加团章学习小组，注重培养自己的能力，具有乐于助人的品质。我学习成绩一般，从不气馁，认真对待每一门功课。

在学习上，我学到了以前很多不懂的知识，这得感谢老师的耐心教育，但这也与我自身的不懈努力是分不开的。在日常生活中，我重视锻炼身体，有良好的心理和身体素质，体育达标。我兴趣广泛，热爱生活，热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。

经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在初考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。

【2017年初中毕业生自我评价300字三】

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣，让人生充满了希望，充满了阳光。

【2017年初中毕业生自我评价300字四】

本人在初中三年的学习中刻苦努力，知进取，做到课前预习，课上认真听讲，课后复习。学习是一件追求完美的事情，因此我及时弥补不懂不会的漏洞，在学习上做一个完人，不会让问题周而复始的叠加，从而造成人生的败笔和遗憾，有自己的学习方法，并在学习中不断寻求新的适合自己的高效的学习方法，从而提高学习效率和成绩。

初中生学习汇报范文第5篇

在实践中，笔者发现小组合作教学是一种很有效的方式，能大大提高课堂教学效率。如何在初中思品课中运用小组合作的方式，提高课堂教学效率呢？笔者认为要从以下几个方面去努力。

一、构建小组，结构合理

为避免小组合作讨论教学走过场、装门面、“假大空”的现象出现，让它不流于形式，使之真正成为启迪学生的心智，培养学生创新思维的关键，笔者在初中思品课上构建合理的合作小组，发挥个体优势，进行讨论式教学。在组建合作小组，人数最好是4―6人为一组，小组成员应有文化基础、智力水平、能力倾向、性别、兴趣、爱好等有差异的优秀生、中等生、学困生。实施“组内异质，组间同质”的方法，且要安排学生当好汇报员、记录员、评分员等，角色安排可视教学轮流换岗，规定小组发言稿必须在课后上交给老师，并且引入竞赛机制，以小组为单位记分奖励。这样，在进行讨论和交流时，可以取长补短，做到“有序”和“无序”的有机统一。学生进行讨论时，教师必须对讨论过程进行巡视指导与调控，进行必要的引导和提示。学生进行汇报发言时，教师要改变原先“那个同学来说一说”的口头禅，要表扬与适当的调控相结合，汇报成果要颁发小组奖，可防止“空洞的讨论”浪费时间，做到形式和内容的有机统一。

二、精心设问，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。从教育心理学讲，兴趣是内在动力，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力，向着认知的目标前进的欲望。初中生处于少年时期，好胜心强，对任何事情都要探个明白。小组合作教学是通过教师设计教学问题来引发学生主动参与讨论，激发学生自己探索，形成自己的观点。问题是开展小组讨论的中心，合作讨论要始终围绕问题进行。初中思品课教学采用小组合作教学时，我认为教师要改变传统备课法，从满足学生的需要出发激发学习的兴趣，精心设问，讨论的材料应来源于“初中生逐步扩展的生活”，讨论的题目要符合初中生的心理发展特点和教学目标的要求，应是教学中的重难点和值得讨论的问题，要紧密联系学生关心的社会热点、焦点问题，要尽可能采用发生在学生身边的迫切需要解决的一些实际问题或现实生活问题。

三、营造氛围，民主安全

心理学家罗杰提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。从本质上讲，创造性活动必定是异样的，从而必定是异常的行为，对一个人的表扬赞许乃是促进心理安全的重要因素之一。当一个人在心理上感动安全时，他就不会害怕表现和发展他的发散思维和求异思维，他可以在发散思维时无需处于防御状态，从而保持心理的自由。”笔者认为，营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学环境，让学生感到“心理安全”，是小组合作教学正常进行的必要条件。教师在平时的教学中，要转变教学观念，要放下师道尊严的架子，要以平等的参与者身份、朋友和伙伴的身份参与课题教学；教师在备课时，要备学生，要把学情放在首位，要充分了解每个学生原有的知识、能力基础，知道他们能够充当哪一方面的角色；“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”应是思品课教学的基本出发点，小组合作教学应关注每一个学生的成长，要为不同的学生创设一个良好的课堂讨论平台；要用爱心为学生创造一种心灵放松，敢于探索求异的快乐的教学氛围，让学生参与课堂教学，发挥集体合作讨论功能。同时，要注意学生的回答与答案大相径庭时，教师要正确对待，不能凶神恶煞地呵斥或冷嘲热讽，特别是对学困生，要肯定他们回答问题的勇气和积极性，要让学生走出思维压抑状态，诱发学生敢于质疑，探索的愿望，使讨论更发散和创新，让自己教得快乐，学生学得快乐。

四、以学生为本，发散个性

“少数学生包场”是小组合作的大忌，它不仅会影响小组合作教学的深入展开，而且会影响学生间，师生间良好人际合作关系的形成。在进行小组合作讨论教学时，教师要以学生为本，让他们获得学习上的成功体验，不断激发学生特别是学困生的学习动机和学习积极性，使更多的学生参与小组合作讨论，促进学生的可持续发展。这就要训练和提高学生参与小组合作讨论的技能，尤其应注意训练学困生善于充分表明自己的认识和见解，敢于和善于与他人争辩，倾听他人的意见，学会“三学会”（会倾听、会质疑、会组织），同时通过建立以小组的整体成绩作为评价和奖励的依据，使组内成员视小组的成功为个人的成功，各成员间就会互相关心和帮助，从而“以人为本”，面向全体学生，注重实践能力的培养和个性发展的差异，逐步消除部分学困生的自卑感，激发他们积极参与讨论的责任感和团体合作意识，集体荣誉感。

五、不断汲取，提高素养

小组合作教学是一个动态的运行过程，他需要教师在实施小组合作教学的过程中，把握好课堂纪律，预测许多备课时无法预测到的情况；精选材料，创造有利于学生讨论的情境；合理调控学生的情绪和讨论的进程，这都需要教师具备高超的调控能力。鉴于此，教师就要经常性地进行理论学习，吸收最新的观念，并根据思想品德课学科的特点，不断学习党和国家的最新路线、方针和政策，关注国家和社会生活中的热点问题，增强政治敏锐性，提高教师自身素质。

六、小组合作教师存在的问题

目前，在小组合作讨论教学中仍存在一些误区，影响着主题性目标的实现。如，分组简单机械，讨论流于形式，讨论变成“闲聊”，讨论过于频繁，问题设计过滥，汇报停留表面，教师缺乏理性点拨，学生参与不均，教师缺少引导等一些问题，任课教师引导好学生参与小组合作讨论，及时抓住学生的思维闪光点，进行正向引导，合理调控。

总之，在初中思品课教学中，小组合作教学应改变枯燥的政治说教，优化课堂教学，让学生出于主体地位，在教师的引导下自主学习、合作学习、探究学习，在学习过程中自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的创新精神、实践能力、群体意识，从而提高教学效率。

【参考文献】

1.张建文：《思想政治课教学论》，云南大学出版社.