幼儿园教育信息化建设

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幼儿园教育信息化建设范文第1篇

一、不断完善信息化软硬件建设，创设信息化教育环境

信息技术在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。而硬件建设是教育信息化的前提和基础。近年来，我园高度重视信息化基础设施的配套建设，积极筹集资金，加大投入力度，添置相应设备，加强教育信息化的硬件建设，创建了专业的网站，拥有一流的电教设备。我园科学维护网站和多媒体设备，重点抓好“幼儿园网站”“幼儿园资源库”的建设。不断更新改版“幼儿园网站”，进一步规范、充实其内容，从各个角度全方位地展现了我园的办园特色和办园水平，形成有我园特色的现代化信息教育技术精品。现代化的软硬件不仅满足了教师在教育教学和教育管理中广泛使用现代信息技术的需要，而且为她们通过网络共享网上教育资源提供了有力保障。

二、构建信息化管理机制，实现幼儿园管理的现代化

根据信息化工作的特殊性，我园专门成立了信息化建设领导小组。将网络管理与教育科研、卫生保健、安全工作、后勤服务、行政管理等有机结合，全方位、立体化地构建了幼儿园信息化管理机制。在行政管理方面：涉及幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼儿园规章制度、幼儿园目标管理、档案资料管理、幼儿园工作评价及幼儿园财务管理等方方面面；电脑技术使档案管理有序、高效，运用办公自动化进行相关数据的统计、档案文字整理等更加规范准确。在卫生保健方面，借助信息化管理系统，将幼儿定期体检记录、身高体重测评、营养计算、检查矫治事项、登记事项（儿童事故登记、传染病登记、体弱儿登记、预防疾病药物使用登记、紫外线消毒灯使用登记、大型玩具使用检查登记）等实施全面管理；借助电脑，设计出一些艺术字以用于墙面布置、环境创设等也变得轻而易举；安全管理方面，我园还建立建全了一整套的多媒体监控系统，能有效地监控全园的安全情况。

在幼儿园网站宣传上，我园较好地实现了幼儿园向社会、家长进行幼儿教育教学、幼儿学习、生活情况的介绍和幼教知识宣传和推广的使命，同时也和社会、家长实现了有效的互动，为倾听接受社会各界、家长对幼儿园的意见和建议，进一步促进幼儿园的发展创设了便捷的途径。我园的网站自开通以来，受到家长和上级教育行政主管部门的高度评价。幼儿园的网站架起了与家长、同行、社会的桥梁，家园交流更加宽广，便于家长、社会及时了解幼儿园的教改动态，以便更好地进行家园合作，真正发挥出网站的作用，使我园的家园管理工作日益完善。

三、加强师资培训，提高教师信息技术应用能力和水平

教育改革能否深化，关键在于能否更新观念，而观念的更新需要经历一个由量变到质变的认识过程，要使教育信息化设施发挥应有的效益，提高教师的信息素养是关键。我园把信息技术作为教师继续教育的核心课程。组织全园教师开展多次信息技术培训，通过培训促使教师们具备使用现代化信息技术的能力，有效地提高了现代化教学水平，能够更好地胜任教育现代化和信息化的要求。丰富多彩的网络世界，精彩纷呈的教学案例、先进前卫的教学理念……教师们不仅从因特网上获得大量动态的幼教信息及专家咨询，而且还通过网络和幼教同行进行业务交流，进行网络教研活动。不仅开阔了视野、增长了学识，还转变了教育观念，加速了教育手段和管理手段的现代化，提高了师资队伍的素质，从而使幼儿园吹起了清新的现代化学习之风。从“要我学”向“我要学”的转变成功实现。

四、创设新型信息化教学模式，实现现代教育园本特色

多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，它将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、声音等的结合，创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼儿多种感官，增强孩子的学习兴趣，以达到最好的教育教学效果。用它来制作辅助幼儿园教育教学活动的多媒体课件，更加适合孩子们的心理特点。它以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。显示出无以伦比的优越性，真正做到了寓教于乐。通过课件制作比赛，使教师们学以致用。在课件制作上考虑如何激发起孩子的兴趣，如何制作一个孩子喜欢、接受和容易投入的课件，如何把抽象、枯燥的知识容入形象、生动、活泼的课件当中，要求课件贴近孩子生活实际、实实在在起到教育作用，丰富的主题内容，涉及多个领域，为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，将教学活动与课件巧妙组合，相溶一体。

在课堂教学中，教师们灵活运用多媒体教学的趣味性，创设了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，生动的学习情境，激发幼儿主动学习和探究的欲望。现代化、信息化的教学模式增强了幼儿学习的主体性，拓展了幼儿积极思维的空间，培养了创新精神，从而实现教学的最优化。

幼儿园教育信息化建设范文第2篇

(1)在幼儿的生活中，信息技术成为不可或缺的内容，胎儿期的孩子就在经受信息技术的影响。

(2)家长们的信息技术水平普遍提高，懂得运用信息技术手段获取教养知识、分享教养经验；幼儿园教师的信息技术水平也大幅度提高，在日常教学活动中更多地依赖信息技术手段。

(3)随着国家对在学前教育中引入信息技术的日益重视，幼儿园资金与设备的投入更加普及，更多的孩子从中受益。

(4)随着信息技术设备的不断投入，幼儿园对信息化教学给予了大力支持，从教师的培训到设备的增加与更新，都体现出幼儿园管理的信息化与规范化。

(5)教师使用信息技术的水平逐渐提高。网络给教学带来极大的方便，尤其是年轻教师对信息技术设备的热衷和使用，更好地促进了幼儿园信息化水平的提升。

二、学前教育信息化未来的发展趋向

1.促进学前教育信息化向内涵发展

随着政府对学前教育信息化的重视，给予学前教育以政策、资金、设备的支持，幼儿园的信息化硬件水平有了显著提升。但是对信息化建设的软环境，需要有更为深入的思考，利用信息化的推进促进幼儿园内涵发展。

2.通过信息化手段达到教育的公平化

学前教育发展不均衡是制约学前教育质量整体提升的瓶颈。信息技术是突破这个瓶颈的有效手段，利用优质教育资源进行区域性辐射，达到以点带面地提升教育质量的作用，从而让各地区的孩子共享优质的教育资源。

3.以信息技术为支撑，促进教师专业发展

随着科技的进步，信息技术已经成为教师工作中不可或缺的手段，教师利用信息技术进行教学的能力越来越强。但是我们也应当清醒地认识到，信息技术的使用是重要的，但更为重要的是教师的教学方法是否有利于幼儿的健康发展，所以提升教师的信息素养是极其重要的。

三、学前教育信息化发展中存在的问题

1.信息化建设不均衡的问题

信息化建设需要经济作支撑，但是我们周围存在着经济发展不均衡的现实。经济发展不均衡导致信息化建设不均衡。

2.学前教育缺乏信息化建设标准

幼儿园信息化建设缺少相应的参考标准我国。在我们20年信息化发展的道路上，只能自己摸索着前进，结合教育学、心理学的内容，制订具有我园特点的信息化建设标准。

3.现有信息化建设过程中的问题

(1)幼儿园信息化专业队伍尚需进一步充实和优化。

(2)计算机终端数量有待进一步扩充。

(3)服务器容量及配置较低，网络运行速度慢，无法保证大型文件上传、媒体播放和教师间进行网络研讨的顺畅。

(4)教科研成果与实践相结合的能力还需要进一步加强。

(5)教育教学资源库尚不完善。

(6)家校互动的优势未完全体现。

(7)校园办公系统需要继续完善和开发，教师用机的管理和监督还需进一步加强。

4.对学前信息化建设的研究缺乏理论支撑

因为信息化建设进入教育领域以来，我们结合建构主义、多元智能的发展、行为主义研究方面，展开大量的实践探索，高等教育和中学教育方面有大量的研究成果涌现。但是学前教育在此方面的成果非常少，需要大力提高一线教师的研究水平和实践能力。

四、在幼儿园中建构信息技术的大环境

1.硬件环境

(1)借鉴相关信息促自身发展

我们借鉴《中小学信息化评估指标体系》，从中寻找适合幼儿园发展的内容。在北京市中小学信息化评估的指标中，涵盖信息化基础设施、信息资源、信息技术应用、信息技术队伍、经费保障这五大项内容，同时参考美、英、澳、韩等国的中小学信息化评估指标体系。

(2)设施设备

如果要开展幼儿园计算机信息技术方面的研究工作，设施设备的投入是非常关键的。根据我园信息技术研究的发展脉络，目前我们的信息化设施设备的装备有建设与配备和管理与应用，其中在建设与配备中有信息技术装备与建设要求两部分。在信息技术装备方面有包括：校园网系统、软件平台、教室设备。在建设上的要求如下：

①多媒体教学展示单元。应用电视机、影碟机、视频展台、计算机等设备。

②计算机教育办公单元。应用计算机进行幼儿园行政管理、教学管理及资料记录等教育教学内容的工作单元。

③多媒体课件单元。应用计算机、照相机、扫描仪等数字设备以及视频音频录制、编辑设备。

④校园网。在校园内通过综合布线把服务器、网络设备、用户终端等连接起来，并配备相应软件的局域网系统。

⑤校园闭路电视系统。演播室、编辑控制室、发送系统、电视网络布线和接收系统组成，实现电视转播、视频点播、电视会议等功能。

⑥校园广播系统。满足幼儿园集体活动需要，具有调频调幅、扩音、录音磁带等功能。

⑦学校安全监控系统。作为幼儿园安全保卫的辅助设备，提供场所监控、保障接送安全等功能。

⑧多功能厅。满足幼儿园集体活动需要，具有调频调幅、扩音、录音磁带等功能。

(3)使信息化技术环境逐步完善

实践类课题名称：

“八五”市级课题“运用电教手段优化集体教育过程的研究”；“九五”市级课题“在语言活动中运用电教手段，促进幼儿形象思维的发展”；“十五”市级课题“在幼儿园运用计算机信息技术提高幼儿创新能力的研究”；市级青年教师专项课题“在游戏中，计算机活动指导与策略的研究”；“十一五”国家级课题“计算机信息技术与区域游戏整合的研究”；市级课题“科学启蒙课程设计与创新教育的研究”；“十二五”国家级课题“交互式电子白板在幼儿园教育活动中的应用研究”。

从“八五”到“十一五”，我们一直致力于计算机信息技术的课题研究，在研究过程中，从教学过程一教学手段一指导策略一教学整合方面进行了持续的研究，从观念到行为都发生了巨大的变化：

①从设备的集中使用到设备分散使用；

②从独立使用到整合使用；

③教学模式从传统走向现代。

信息技术对传统教育模式提出了挑战，要求对教师的角色(讲授者一指导者)、幼儿的地位(接受者一主体)、媒体的作用(演示工具一认识工具)以及教学过程(传统的逻辑分析讲授过程一发现问题、探究问题、分析问题、解决问题)进行变革，从而构建一种适应现代教育发展的新型教学模式――探究式教学模式。

结合以上转变形式，我们制定了一套用于我园计算机信息技术的综合评价标准，从组织与管理、信息化环境建设、信息技术教学、信息技术应用与研究以及教师教育技术能力建设五个方面进行制定，它既来自于我们的实践研究，又回归到我们的实际工作中。

2.如何建构幼儿园的信息技术环境

我园通过多年的努力，到目前为止，建立了信息化环境下的管理、沟通与资源共享的新方式，将幼儿园的整体工作推到了一个新的高度，实现了管理方式从传统走向现代，沟通模式从单项走向多维，资源的管理从独立使用到共建共享。这三种形式的提升，为幼儿园构建

了一个立体化的信息技术环境。

(1)构建幼儿园数字化管理平台，优化科学现代的管理环境

①实现幼儿园信息管理的规范化。信息管理是构建数字化幼儿园的保证，为此我园成立了信息技术攻关小组，各成员职责明确，相互协调，有效保证了幼儿园信息化系统的正常运作，并根据我园管理信息化实际情况，建立健全了操作性强、具有实用价值的各项信息化管理规章制度。

②实现幼儿园行政管理智能化。利用计算机在网络上建立教职工和幼儿电子档案，可以高效管理幼儿的学籍和教职工的履历，利用短信平台向家长发送通知、进行宣传，向教师和孩子发送生日祝福等。与此同时，我们将幼儿园教育教学、人事档案、卫生保健、教具等一系列的资料进行电子管理，按照行政管理、教育教学、卫生保健分类收集整理，建立了电子案卷目录，并进行分类与编号。这加速了我园信息技术现代化的进程，提高了幼儿园科学管理的实效性和广泛性。网络的运用，方便了教育管理者监督检查教师班务工作计划、教学进度、教育笔记、教学反思等教学资料的撰写，及时掌握教师的教育教学动态。通过互联网的连接，还可使教师在组织及实施网络教学等方面，最大限度地发挥现代信息技术的作用。

③促进教师掌握现代教育技能的专业化。在信息技术环境中，教师不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去审视和指导教育教学活动中的各个领域和环节。在教师掌握信息化技术的过程中，教师的教育理念以及教学方式也在发生着转变。

在教育信息专业化的道路上，我们发现：第一，教师对计算机信息技术的应用都充满了热情，喜欢使用课件进行教学，也喜欢进行课件的制作，但是有些技术有待提升。对此，我们成立了攻关小组，对重点课件进行重点突破。每学期我们都要进行教育活动的展示观摩活动，从说课环节开始寻找有创意的教育活动，针对课件进行重点指导，利用集体的智慧攻克课件制作过程中的技术难关。第二，激发教师学习的愿望。我们组织教师走进科技馆、自然博物馆、索尼探梦等充满信息技术和科学氛围的殿堂，教师从中深受启发，往往会结合自己的需要进行研究。在课件制作交流过程中，发现了其他教师的新颖做法，并将广泛传播，这样的过程会让教师获益更大。第三，我园还在图书馆内添置了大量与信息技术相关的书籍和报刊，供教师参阅。

通过这样的方式，更好地为教师铺就一条顺畅的信息化发展之路。

(2)创设信息技术环境下的沟通平台，建设多方交流的育人环境

①建立外网与社会沟通。我园于2003年建立了幼儿园网站，主页上有园所展示、园所工作、教师园地、特色教育、幼儿保健、幼儿风采、网上报名等9个板块，涉及幼儿园工作的方方面面。在幼儿园的网站上，各种教育咨询一应俱全，很多家长都是看过我们的网站后才把孩子送到这里的。

②通过多种信息化形式实现与家长的沟通。在与家长沟通的过程中，我们采用了多种方法，如即时沟通、延时沟通、个性沟通。即时性沟通包括QQ、短信平台、电子屏；延时性沟通包括校友录和博客；个性化沟通包括幼儿电子成长档案。

通过有针对性的沟通，让家长了解孩子在园的状态。同时教师从多角度给予家长有针对性的指导建议，针对不同的孩子给予不同的指导方式。

③实现教师间的专业沟通。随着教师水平的不断提升，我们也开展了多种形式的信息化交流活动，如通过QQ群开展教研活动和话题讨论活动。我们针对教师的思想境界、教学研究开展了29次讨论，教师进行了7000次的论坛回复。如在开展的“计算机信息技术用还是不用”的论坛上，教师展开了热烈的讨论。

(3)创设信息技术环境下的资源共享平台

①幼儿资源平台。包含幼儿应用资源、幼儿素材资源，这些资源可供孩子在日常学习和生活中使用。在幼儿应用资源中，包含了幼儿故事资源、幼儿歌曲资源、幼儿学习资源、幼儿游戏资源，方便孩子使用，为孩子提供了一个绿色安全的网络空间。幼儿素材资源也是非常丰富的，包括了百科全书、幼儿园舞曲音乐、音乐之声、儿歌童谣、幼儿文学欣赏、幼儿故事大王、儿童科学实验、幼儿园体操音乐等，这些资源内容生动，知识广博。

②教师资源平台。教师的资源平台是教师之间进行资源共享的主要阵地，其中包括环境创设、图库资源、专业成长、玩教具制作、专题研究、教师文案，内容非常丰富。在这个庞大的资源库中，笔者针对专业成长中的教学课件和大家一起分享。这个板块中收集了从“九五”时期至目前所有教师利用信息技术制作的课件。随着信息技术的不断发展，我们也从简单的图片罗列到PPT课件的制作，到现在最广泛应用的交互式电子白板的使用。结合幼儿学习的特点，我们的资源库包含五大领域的内容，我们把它们分为以下三种：

A兴趣型课件。在教育活动“色彩随想”的开始部分，我们为孩子们展示了各种各样的色彩，配合着不同情绪变化的音乐，孩子们感受着色彩带给他们的冲击力。

B引导型课件。在科学区，孩子们很喜欢探索钟表的秘密，于是教师就设计了“时钟的秘密”这一教育活动。在活动中，运用课件引导幼儿进行学习与探索。

C总结提升型课件。科学互动“有趣的不倒翁”中，我们为孩子展示了这个课件，让他们更好地了解重心产生的科学原理。

幼儿园教育信息化建设范文第3篇

信息技术与幼儿园课程融合的影响因素

信息技术与幼儿园课程融合受诸多因素影响，主要有教师能力、幼儿园管理模式与教学模式、信息化资源与资金投入等。教师信息技术与课程的驾驭能力教师素质高是提高幼儿园教学质量的保障，幼儿教师作为教育信息的主要传递者，其信息素养是影响信息技术与幼儿园课程融合的关键因素。幼儿教师的信息素养对信息技术与幼儿园课程的融合将产生以下影响：其一，幼儿教师课程融合理论欠缺，思想上存在误区会影响信息技术与幼儿园课程融合；其二，教师对信息技术的态度会直接影响信息技术在幼儿园教学中的应用效果，很多研究表明幼儿教师信息技术能力偏低是造成信息技术与课程融合困境的原因。幼儿园管理模式与教学模式幼儿园管理与教学模式也是影响信息技术与幼儿园课程融合的重要因素。在管理模式方面，园长信息化领导力欠缺，对信息化教学理解偏差是造成信息技术与课程融合困境的重要原因；相关软件的应用模式也会影响学前教育课程信息化建设；此外，幼儿园开展现代教育技术培训的数量和质量也会对信息技术与幼儿园课程的融合产生影响。在教学模式方面，其一，缺乏切实可行的教学模式会对信息技术与幼儿园课程的融合产生影响；其二，教学模式中缺乏有效的、有针对性的、固定的课程融合模式，同样会限制信息技术与幼儿园课程的有效融合。信息化资源与资金保障信息化资源建设和资金投入是实现学前教育信息化的保证和重要支撑。信息化资源对幼儿园课程融合的影响一方面体现在资源分配存在的地区差异上，另一方面体现在优质信息化教学资源短缺上，故综合优质教育资源，推进资源共享是学前教育信息化的当务之急。经费投入是学前教育信息化基础设施建设的关键，财政投入存在的地区差异同样会影响信息技术与幼儿园课程的融合。此外，学前教育信息化发展规划及家长对教育信息化的态度，均会影响学前教育信息化的建设。

信息技术与幼儿园课程融合的经典模式

信息技术与幼儿园课程融合的主要经典模式有“情境-探究”模式、“互联网+STEAM”模式及幼儿园课程数字化资源库等。不同模式都有自身的优势和不足，在幼儿实际教育活动中，教师应根据幼儿的发展特征和本园实际情况选择最佳的教学模式。“情境-探究”模式“情境-探究”模式是指利用信息技术创设学习情境以促进学习者自主探究的一种教学模式，目前已融入幼儿多学科教学中。在幼儿语言课程中，教师可以通过展示动画、图片、音乐等，让语言教学活动更加深入，让幼儿从倾听、思考、阅读等方面发展其听、说、读的能力，并使幼儿通过彼此的情感交融产生移情和共情。在幼儿音乐课堂上，教师要利用信息技术激发幼儿的兴趣，引导其对音乐进行探究。在美术课堂教学中，教师利用多媒体展示画作，吸引幼儿的注意力，激发其想象力，使幼儿感受到艺术的魅力，从而产生创作热情，促使绘画教学的有效开展。“情境-探究”这一教学模式充分调动了幼儿参与活动的积极性，使教师的课程设计灵活多样，为幼儿园课程注入了全新活力。“互联网+STEAM”模式“互联网+STEAM”模式是互联网科技与教育领域结合的一种新型教育模式。STEM教育理念引入我国距今已十余载，后逐步演变为了STEM+、STEAM教育和互联网+STEAM。STEM教育融入幼儿课程时，是以素养结构为依据确立教育目标，以主题项目为抓手设置教学内容，以有效提问为驱动支架教学，以家园共育为纽带巩固成效，注重课程的综合性、经验性及实践性。而STEAM教育开始将科学、工程、数学围绕艺术教育展开进行，在教育过程中，教师对工程和数学要简略概括，注重发展幼儿的逻辑思维，开阔教育视野，防止揠苗助长。现今互联网+STEAM教育根据幼儿年龄特征与该园实际情况建立了基于绘本阅读、美工制作、动漫游戏、语言发展等教学活动形式，用以激发幼儿创造力，培养其创造性思维，提升幼儿沟通能力。为了更好地应用这一当下主流教育模式，部分幼儿园须加强信息化观念，提升教师信息化水平，联系幼儿实际生活，充分发挥该模式在幼儿教育中的优势。幼儿园课程数字化资源库课程数字化资源库是新型幼儿园教学模式的重要组成部分。一方面，幼儿园要加大投入力度，全力建构数字化资源公共服务体系和平台，减少幼儿家庭教育的经济负担和精神压力，开创互联网+学前教育新生态。另一方面，教师要以学生为中心设计模式，注重现实与虚拟的结合，科学选择内容，探索有效提高幼儿学习兴趣和能力的教学资源。此外，目前幼儿园数字资源存在数量不足、质量不高等问题，教师可从区域层面开发数字资源，充分考虑地域特色，展示地方文化，培养幼儿的道德情感。最后，教师要充分利用“课堂实录”“课件分享”“一师一优课”等活动来创作优秀资源，幼儿园可要求科研团队成员在日常教育实践中积极探索资源创作方法，掌握资源创作技巧，并注重积累资源。

信息技术与幼儿园课程融合的路径

幼儿园教育信息化建设范文第4篇

【关键词】 幼儿园；教育技术；软硬件

【中图分类号】G658.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01

教育技术在教学中应用的前提是必须具备相应的软硬件环境，没有软硬件环境做保障，现代教育技术在幼儿园的应用将无从谈起。本文对幼儿园的软硬件建设进行了调查分析，对提高幼儿园教育技术环境建设，加快郑州市幼儿园现代教育技术的发展具有一定意义。

一、硬软件建设及应用状况

（一）硬件环境建设及应用

具备一定的硬件环境是运用现代教育技术进行教学的必要条件，郑州市幼儿园的硬件环境调查如图1幼儿园硬件建设状况（图略）

从图1可以看出：郑州市无论公办园还是民办园，都为幼儿教室配备了录音机等放音设备和电视、DVD等放像设备，其配备率高达100%。究其原因是：这些设备价位较低，操作简单，使用方便。这些日常生活中已经普及的设备幼儿比较熟悉，很少有幼儿尝试去研究它，损坏率较低，而且大多数家长认为教室配备录音机、电视机、DVD等就可以满足幼儿的娱乐需要。照相机、摄像机这些用来记录幼儿成长足迹的设备，在所调查的公办幼儿园都有，但数量不足以为每一个教室配备，教师在需要时可随时借用。所调查的民办幼儿园，拥有照相机、摄像机的幼儿园数量仅达到三成。郑州市有接近五成以上的民办幼儿园园长认为购买照相机、摄像机并非必需。所调查的公办幼儿园，100%都配备了多媒体教室。所调查的5所公办幼儿园中，有3所配备了2个多媒体教室，园内的实验班经常在多媒体教室上课。其余2所各拥有一个多媒体教室，主要用于教师上观摩课。郑州市所调查的12所民办园有8所配备了多媒体教室，占比为67%。教学用计算机的配备及使用情况，在公办幼儿园与电子备课室类似。民办幼儿园教学用计算机的配备比率为50%，略高于电子备课室，其使用频率也很低。由此可见，幼儿园电子备课室及教学用计算机存在着极大的设备浪费，需要提高对硬件的使用率。

（二）软件环境建设及应用

当幼儿园具备了一定的现代教育技术硬件环境，与之相匹配的教育软件资源是真正制约幼儿园教育技术发展的核心因素。教师的软件应用能力，即幼儿园教师现代教育技术与课堂教学整合的能力。幼儿园拥有了硬件、软件基础，教师拥有了操作技能，如果不能将这些因素在现代教育规律指导下，与课堂内容、幼儿认知发展有效融合，那也无法达到真正意义上现代教育技术的应用。调查数据如图2幼儿园软件应用状况（图略）

教育信息化硬件是基础，软件是核心。郑州市幼儿园教育软件资源的建设可以说很薄弱。调查所涉及的幼儿园均未建立网站，没有专门的软件资料管理人员及储存场所。提及录音带、录像带等在市场上较为落后的软件资料时，很多老师只是在平时上课中会用到，部分资料为平时老师的积累，也有一部分是幼儿园出资购买的，但没有统一的管理制度。与课程活动内容相配套的教育教学软件几乎没有，当在教学活动中需要时绝大多数老师会选择从互联网上下载。由此可见，郑州市幼儿园的教育教学软件建设需要大力发展。

良好的师资是保证幼儿园质量的根本所在，幼儿园教学质量得以保证的核心是：拥有一支现代化的、高素质的教师队伍。现代社会对幼儿教师提出了更高的要求，提高幼儿园教师现代教育技术认知能力，使其在掌握现代教育技术相关理论的基础之上，具备现代化的幼儿观，现代化的教学理念，并采用现代化的教学模式进行教学。因此，如何采取措施尽快提高郑州市民办幼儿园教师的现代教育技术认识水平是需要努力探讨的。

二、硬软件建设及应用存在的问题

（一）硬件环境薄弱，幼儿园的现代教育技术成为“无米之炊”

迄今为止，资金匮乏一直是困扰各国教育技术发展的一个大问题。信息化基础设施建设不到位，资金来源渠道单一，硬件环境难以满足教师上课及幼儿活动的需求。教育现代化目标的提出，使得国家对于信息化教学给予了高度重视，但是我们对现代教育技术的理解存在一定问题：把计算机作为现代教育技术的代表，而忽略了其它的有效媒体。在环境建设方面，各类资金及资源大都流向了中小学教育，对幼儿园几乎没有资源倾斜，使得幼儿园的信息化建设举步维艰。

（二）软件资源建设滞后，幼儿园的现代教育技术成为“无源之水”

据2000年底不完全统计，全国中小学各类计算机设备242万台，建立校园网的学校5700所。可以说，硬件建设已取得了一定的成绩，但软件建设却没有跟上硬件建设的步伐，使软件资源匮乏成为开展教育技术工作的瓶颈。从范围和数量来讲，现在我国的多媒体课件是世界第一位的。在美国、德国、法国等发达国家，几乎没有看到像我们的老师一样，如此广泛的使用课件。在我国，有相当多的软件公司致力于教育教学软件的开发和制作，但这些软件公司人员大多为技术人员，很少懂得教育理论，在制作教育教学软件的时候，无视教育规律，将技术不加选择的尽可能多的运用于课件中，从外行角度看，课件非常精美，但真正拿到教学中用时，这样的课件在很大程度上对学生的学习造成了干扰，真正优质的教育教学软件稀缺。在资源共享方面，幼儿园建设尤其薄弱。

据国外的经验，硬件配置与软件开发（含师资培训）的投资比例大约是1：9，而据国内有关教育部门统计，我国的这一比例严重倒挂，有的地方甚至为10：10。美国计算机辅助教学使用非常普遍，除设备条件、观念认识的因素外，很重要的一条是提供的计算机辅助教学软件、资料十分丰富。我国由于较多重视硬件投入，忽视软件建设，又缺乏师资培训，使硬件的维护和软件的开发、设计、制作、应用等均受到多方面牵制。希望随着对教育技术建设的重视度会带来硬软件建设资金的合理分配。

参考文献

[1]贾雪梅.多媒体辅助教学急需处理好的几个关系[J].电化教育研究，2010，（3）：87-90.

幼儿园教育信息化建设范文第5篇

硬件设施智能化

信息技术的发展日新月异，改变着我们的生活和世界，带给社会翻天覆地的变化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，要加快教育信息化进程，到2020年要基本实现教育内容、教学手段和方法现代化。幼儿园作为基础教育的基础，肩负着为新世纪培养合格人才的重要责任和艰巨使命。

清晨，幼儿打卡，班级电脑同步显示幼儿头像；食堂电子屏实时变动数据，为各岗位工作提供依据。电子接送卡不仅是出入凭证，更重要的是减轻了各岗位登统数据的烦琐劳动，提高了幼儿自己主动入园、争当全勤宝宝的积极性；按时打卡，文明排队，义务巡逻，规范了家长的安全意识和行为，给幼儿园带来安全保障。

操场电子显示屏上滚动显示着当天的食谱和园所新闻；全方位覆盖的监控系统时时记录幼儿园各角落的影像，保证幼儿的健康和安全。校园广播全覆盖，宝宝一日生活不同环节都有音乐和故事陪伴，让宝宝开心每一天。

幼儿思维具有形象、直观的特点，信息技术的介入，将平面静止的事物变得立体活跃起来，激发了幼儿兴趣，改善了教学效果。在各种功能室中，孩子们最喜欢去微机室，玩中学，学中玩，乐此不疲。

网络资源的一大优势在于资源共享。2010年，我们开始尝试网上教研，连线幼教专家进行远程指导。园本教研，实施课堂实录抓拍，让授课教师自己发现问题，进行反思，从“被动”学习到“主动”教研，提高教师专业素质。制作课件、视频、编辑报纸、更新网站成为教师们的拿手好戏。如今借助信息化建设，走在了智慧校园的前列：教师乐学善思，幼儿全面发展，家园共同提高，呈现出和谐、奋进、创新、发展的新局面，社会声誉更加响亮。

园所管理系统化

幼儿管理中，炊事员和保健员根据电子屏显示数据定量分餐，合理配膳。各班出勤率自动排序，及时发现问题，有效促进班级工作的开展，为量化考核提供真实的依据；录入体检信息，对幼儿生长发育进行全方位分析评价，完善预防和监测功能。各班根据网页提示，每月集中为孩子们过生日，让孩子们在幼儿园这个大集体中体会到家的温暖和爱。

“网络是把双刃剑”，信息的传播挣脱了时间与地域的束缚，也淡漠了人际关系，我们就要利用信息化手段，让孩子们了解爱，感受爱，传递爱，回报爱。

教师管理中，管理者可以通过视频、网站浏览各班级、各部门实时活动，网站后台的运营分析自动记录教师的各项常态工作，为年终择优评先提供依据。科室、班级之间通过校讯通、公共邮箱、网站等信息平台进行文件的浏览、传输，给教师提供最便捷的支持，降低教师工作量，实现低碳环保、有效的网络办公。信息化工作方式把教师们从繁重的事务中解脱出来，将更多的时间用于一日活动的研究中，提高了工作效率和教学质量。

档案管理中，我园的文书档案早在1998年就成为河北省第一所档案管理达到“省三级”的幼儿园。近几年我们把所有档案及保教所需物品及素材纳入电子管理，按需检索，省时省力。

远程管理对于我们园一园三址的现实情况十分有利，因为我们全部通过网络，实现集团化管理，现在我们可以远程登录，看看各园址的孩子们在做什么。

此外，作为河北省首批省级示范幼儿园，落实石家庄市教育局开展的“城乡结对、互助共赢”活动，以义卖的方式为牵手单位捐赠电脑，利用网络资源共享的方式远程帮扶，使其迅速从一个薄弱农村园，成为当地龙头示范园，在发挥辐射作用的同时，促进了学前教育的均衡发展。

信息技术的投入，给幼儿园带来了许多发展机遇，承接省、市级大型比赛和上级领导调研，通过这些活动我们结识了众多专家和领导，得到最新的办园理念和政策支持，这些都对市二幼的可持续发展起到巨大的推动作用。

家园共育一体化

教育规划纲要指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。我们积极拓宽家园沟通的渠道，优化家园合作的模式，争取家长的理解、支持和参与，从而形成合力。

网上报名、咨询尽显便利。为缓解家长“入公办园难”而彻夜排队的现象，幼儿园实施网上报名、录取等程序。让通过审核的幼儿家长分批办理手续。

远程视频、网站促进沟通。只要在有网络的地方，家长可随时远程登录查看幼儿班级视频，了解孩子情况；也可登录我园网站，第一层是园级动态，园所介绍、公告通知，大型活动介绍；第二层是班级动态，有公告、新闻、教学安排等，可以有针对性地了解本班的保教活动；第三层是个人动态，家长为孩子记录成长的幸福时光，为孩子一生留下珍贵的回忆；点开教师博客，有许多有关教育的心得体会，有价值的文章置顶在园级网页中，供更多的人浏览。

微校、QQ群、论坛、园长邮箱加强联系。幼儿园用网络经常给家长发送通知、育儿常识、温馨祝福等信息，让手机成为掌上家园。

我们园有园级、班级QQ群、论坛，全部采用实名登录，答疑解惑，交流探讨。园长信箱、留言板则是家长反馈意见和建议的途径，这种开放式的沟通增强了家长对幼儿园的信任与监督力度，让家长和园长直接对话。《幸福兔》园报全部通过电子邮箱选稿编辑，发放给所有家庭，成为家园联系的又一纽带。

网上沙龙、家长课堂增互动。我们幼儿园双委会通过网上家委会沙龙联系沟通，积极参与幼儿园管理，在运动会、课堂上、郊游、阅读推广中提供志愿者服务，他们不仅仅是幼儿园的监督者，更是支持者、执行者，成为幼儿园发展的坚强后盾。以上这些家园共育的方式，能和家长进行最直接、最透明的沟通，既增强了教师的师德素养，也消除了家园之间的隔阂，做到了优势互补，相互利用；家长更理解教师的辛勤付出，从而尽己所能为幼儿园提供服务。