文化素质论文

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文化素质论文范文第1篇

关键词：新时期；英语教师；文化素质

一、引言

2008年北京将要举办奥林匹克运动会。英语作为国际通用语，它在中国社会发展中的作用显得越来越重要。因此，在我国的英语教学中，实施素质教育势在必行。英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。新课程标准对我们英语老师提出了很高的要求，改革的成功与否关键在于教师，教师素质在提高教学效益中的地位至关重要。

二、培养英语教师文化素质的有效措施

1.培养英语教师以学生为本的英语教育思想

长期以来，我国英语教学带有明显的功利主义色彩，忽略了英语教育的人文性目的。英语新课程要求我们从“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”的教育理念，重新认识英语课程的目标与定位。兴趣和信心是推动人从事某种行为的基础，英语教师培养学生自主英语学习的兴趣和信心是以学生为本教育思想的关键。自主学习能力培养的关键是教师需要重视对学生自主学习英语的兴趣和信息的培养，具体包括帮助他们认识自主学习的作用和必要性，转变他们的学习观念，帮助他们意识到学习成功的关键在于学习者本人，使学生学会主动承担学习的责任，成为自主独立的英语学习者，自我管理英语学习，培养良好规律的英语学习习惯等。此外，以学生为本的英语教育思想强调学生在英语学习中充分发挥主观能动性，同时教师要注重培养学生自主英语学习的技能，主动协助学生根据自身条件制定切实可行的学习目标，让学生在学习的过程中大大提高效率。[

2.英语教师需要不断提升自身综合文化素质

新课程中提出了综合运用语言能力的级别目标，为了尽可能地完成教学目标，每一位英语教师应该做到树立终身学习的理念，不断提高英语专业素质。在英语教学模式与时俱进的时代，教师要从权威性的教导者，转化为学生英语学习的促进者，鼓励者，甚至是合作者，首先就需要具备良好的个人素质，具体包括渊博的英语专业知识、较为广阔的知识面，同时应具备丰富的辅导和支持学生的教学技能和方法，同时宽宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新时期英语教师不能只是被动地执行课程标准，应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。新课程的英语课本中包罗万象，十分具有时代感、思想性和真实性。新时期英语教师要积极地为自己创造后继教育的条件，自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。同时，学校可以实施双语教师培训，推广双语教学和英语老师综合素质的有效提高，有条件的学校可以要求外籍教师通过自己的亲身体验谈谈中西方文化的差异，通过教师间的交流进一步了解西方文化，提高教学中的文化意识。总之，英语教师只有不断“充电”，通过自学、互学、进修等多种学习渠道不断提高英语专业知识及英语教学水平，才能把学生带上良好的英语学习轨道。

3.充分利用现代网络教育技术丰富英语教学

随着信息技术时代的到来，研究在现代信息技术环境下的英语教学方法，是广大英语教师面临的一个新课题，在英语教学中合理利用计算机辅助语言教学（ComputerAssistedLanguageLearning，简称CALL）是现代英语教学发展的新趋势。英语教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学习方法，提高学习效果。教师在实际的英语教学过程中，可以利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；也可以利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习，帮助学生了解英语国家文化，不断拓展学生的文化视野，加深对本族文化的理解，发展他们跨文化交际的意识和能力。总之，使用这些现代化网络多媒体教学手段为学生创造了一定的英语环境，增强语言交际的真实感，提高学生的求知兴趣，使课堂教学更加生动形象。因此英语教师必须要学会熟练使用电脑，能进行丰富的英语课件制作，以便更好地为英语素质教育服务。

三、总结

总之,实施英语素质教育是一项复杂的系统工程,要实现这一工程,需要解决很多问题,其中英语教师自身文化素质的好坏对整个英语素质教育起着关键性的作用。新时期教师的文化素质不能只拘泥于某一方面，应该是多方面的。教师的素质与学生的素质、教学质量密切相关。在新时期，英语教师应不断地更新知识，不断地探索，提高自身的素质，才能赶上教改的步伐，适应当代教育发展的需要。因此新时期英语教师需要不断充电，完善自己的教学手法和知识储备，以实现真正意义上的英语素质教育。

参考文献

1.王雪梅,康淑敏.新课改背景下的中学英语教师现状调查研究.天津师范大学学报(基础教育版),2006，（12）

2.范治光.知识经济时代对教师素质和能力的新要求.内蒙古电大学刊.2007，（1）

文化素质论文范文第2篇

作为一道亮丽的文化风景线，“文化素质讲坛”在许多高校发挥着独特的功能和作用，主要体现在以下几个方面：

一是校园文化建设的重要阵地

讲坛请的是校内外的名家、名师、名人等著名的文化人士，讲的是文化知识、文化理念、文化发展趋势等文化大餐，传播的是文化精神、文化精髓，在校园文化建设中发挥着导向、引领的作用，不仅有力地提升师生的文化品位、文化人格，而且也会厚重学校的文化底蕴，提升学校的文化品位，升华学校的文化格调，凝练学校的大学精神。同时，一个特色鲜明的成功的“文化素质讲坛”也会成为学校在校内校外的一张文化名片、文化标识，对大学作用的发挥和影响力、知名度的提高都有重要作用。

二是德育教育的重要渠道

虽然是“文化素质讲坛”，但却直接或间接地承载了德育教育的功能。讲坛所体现出来的诸如弘扬正气、陶冶情操、健全人格、提升道德品位、坚定理想信念等作用，均是德育功能的体现。而且，既体现着短、平、快的作用，又有着影响宽厚、意义深远的价值，对帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，学会做人、做事、做学问，具有重要的引领功能、激励功能、塑造功能和调节功能。

三是素质教育的重要平台

讲坛是第一课堂的课外形式，又是第二课堂的课上形式，兼具两个课堂的优势与特点，又是贯通两个课堂的重要阵地和桥梁，同时因为讲演者的名人效应和内容的宽广性、深厚性、前沿性等，使讲坛带有高端性特点，这使得讲坛本身不仅成为素质教育的重要平台，而且对两个课堂和整个素质教育工作具有导向性、引领性的功能作用。

四是学术思想的前沿窗口

有目的、有计划地邀请一些专家、学者来校开坛讲学，自然会带来他们自己的或他们所了解的最新最前沿的学术成果和思想理念，对于广大学生乃至许多教师来说，提供了一个最便捷有效的接触名家名师，了解学术前沿、学术高端和先进思想理念的窗口，对于学生树立积极进取、深入钻研、勇于创新的精神具有重要的激励、引领功能。

五是沟通社会、拓宽视野的重要桥梁

学校是个相对独立的教育场所，广大学生甚至教师都难以与一些高端的人士接触，通过讲坛，不仅可以邀请专家、学者，也可以邀请政治家、企业家、文化名人、各类英模，以及优秀家长、优秀校友等，来到学校，为学生讲文化、讲思想、讲人生、讲社会、讲自己，与学生面对面交流、近距离接触，使讲坛成为广大学生沟通了解社会，拓展视野胸怀的重要桥梁，成为充分利用社会资源和正能量，构筑学校、社会、家庭三位一体模式开展素质教育的重要舞台。

六是校风建设的独特号角

各行各业的专家学者、名师名人走上讲坛，讲授“真经”，不仅能指导并激发学生求知、求真、求善、求美，勇于实践和创新的动力，而且以他们的良好风范和人格魅力，言传身教，必然会引导并激发师生坚持对科学和真理的执着追求，树立严谨的治学态度，形成扎实的学习、工作和生活作风，从而促进学风、教风、校风的升华。讲坛是三风建设的重要契机和号角，它是按部就班地学习、工作、生活道路上，突然吹起的一阵阵响亮号角，激励着人们，振兴精神，加快步伐，扎扎实实，勇往直前，以更好的学风、教风、校风向着既定的奋斗目标前进。

二、高校“文化素质讲坛”的构建

要坚持挖掘利用校内外人才资源，展现专家学者人文风采，提升学生人文素养和科学精神，引导学生做人、做事、做学问，营造校园文化氛围，打造学校文化品牌的宗旨，切实把“文化素质讲坛”建设成一个特殊的课堂，一道亮丽的文化风景线，为此要做好以下几点：

一是加强领导，精细组织

学校领导要充分认识到“文化素质讲坛”的功能作用，要从素质教育的大局，从打造文化品牌的战略高度去认识，把它纳入学校的整体教育教学计划，做到有规划、有目标、有落实。确定主管领导和主管部门以及协助部门，同时让学生会等学生组织全程参与。要提供切实保障，建立有效的包含组织机构、人员、经费、场所等在内的保障体系，从内容、形式、过程、保障等多方面切实组织好、落实好，确保高效运转。

二是坚持百花齐放、百家争鸣的方针

为满足学生综合素质教育的需要和广大师生多样化的精神文化的需求，要确保讲演者的多元性、层次性、特色性；确保内容上的多元化、丰富性；确保形式上的灵活性、多样性、新颖性。形成百花盛开、百家飘香的一道道文化盛宴，以飨广大师生。

三是要规范管理，坚持导向

要制定完善有关规章制度，明确审批程序和具体负责机构、负责人，纳入制度化、规范化的轨道。要坚持马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系的指导，坚持正确的政治方向，牢牢把握意识形态的主导权，增强责任意识，增强政治敏锐性和辨别力，坚决反对各种错误的政治观点和思想潮流，坚持“学术研究无，课堂讲授有纪律”的原则，确保讲坛的方向性、纯洁性。

四是重视延展性，扩大受益面

现在的高校规模都很大，动辄上万、数万人，限于场所的局限，每一场讲座都只能满足一部分学生的聆听渴望，而使众多学生空留遗憾，也使影响力不能充分发挥。要设法把讲坛延展开来，可把一次次精彩的讲座录下来，以放光盘的方式让更多的学生欣赏，或直接在网上建立“文化素质讲坛”专题网站，把讲座挂到网上，由学生自由选取收看，这可大大扩展讲坛的受益面，起到更好更大的作用。

五是注重引领和辐射作用，力求“四两拨千斤”的功效

文化素质讲坛是第一课堂的补充，它有着更强的思想性、学术前沿性、新颖性，对第一课堂有着难得的激发、引领功能。同时，它比第二课堂又有更明显的理论性、学术性、典型性，同样对第二课堂有着很强的启发性和引领性，甚至成为第二课堂的龙头。

所以，必须在第一课堂和第二课堂的总体规划、落实中发挥好“文化素质讲坛”的引领与辐射作用。比如，对计划中的一场讲座，在事先消息时，可同时提出要求，建议学生先行了解讲演者的人生经历、学术成果等具体信息，并围绕讲授主题提前阅读有关书目，以便听讲时更容易进入状态、更容易产生共鸣，会有更多的收获。听完后，讲演者或组织者可提供一些思考题供学生下来思考，可列出一些书目让学生下来阅读，同时结合第一、第二课堂写出心得体会、小论文或开展有关课外活动。这样，就会把一堂短暂的文化快餐，变成很难散去的文化大宴，而影响深远。

同时，还可以把学生听讲的情况纳入学分制，根据听讲的数量和撰写的心得体会、论文等，给予一定的学分，纳入第一课堂的序列。组织者和学校教师要有意识地将讲坛与第一、第二课堂对接，与学生综合素质的提升、与大学精神的锻造巧妙结合，必将产生“四两拨千斤”的奇效。六是提升品位，打造特色。“文化素质讲坛”是大学精神的重要载体，是人才培养的重要阵地。讲坛的构建是一个复杂的工程，必须下力气精心打造。要与学校各自的办学指导思想、办学思路、发展定位、学科核心竞争力，以及人才培养的方向和目标相适应，根据学生全面发展的需要和办学特色，打造高品位，有着本校鲜明特色的讲坛，并通过讲坛去进一步锻造与提升办学特色，去升华与体现大学文化，去凝练与展现大学精神，把讲坛打造成学校的文化高地、文化名片和文化标识。

文化素质论文范文第3篇

职业素养是个很大的概念，学生的专业技术能力固然重要，然而敬业和道德更是学生所必备的，体现到职场上的就是职业素养；体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。劳动者的职业素养是指劳动者基于一定的生理和心理条件基础之上，通过进行教育培训、实践操作、自我学习、内化提升等途径不断形成和发展起来，在一定的职业环境中起决定作用并且是相对内化与稳定的基本素质，它是劳动者对社会一定职业了解并不断适应的体现，是劳动者能否进入该职业领域并能否胜任该职业工作的其中一个条件。职业素养一般是某职业内在的规范和要求，是在职业过程中所表现出来的个人综合品质，其中包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风、职业意识、个人素质等。影响和制约职业素养的因素很多，主要包括：劳动者的受教育程度、劳动实践经验、自身家庭环境、社会工作环境以及自身综合素质水平等。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“学生应在具备必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德。”这段话强调了高等职业教育要将学生职业素质教育始终贯穿于人才培养工作的始终。加强高职学生的职业素养教育是高等职业教育内涵建设中的必然要求，高等职业院校需要把学生的职业素养教育与专业基础知识、职业技能水平等的培养全部结合起来，扎扎实实地做好高职学生的培养与教育工作，这样，高职院校才能培养出一批具有崇高职业理想、过硬技能水平、优秀职业素质的高技能应用型人才，社会中才会不断涌现出优秀的工人群体和“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡薄名利、甘于奉献”的劳动模范。

二、基于职业素养之上的高职校园文化建设

随着高等职业院校的不断发展，竞争也越来越激烈。对于高职院校来说，其核心竞争力则是高职院校可持续发展的综合实力，高职校园文化则是学校生存与发展的重要根基与不竭动力，并且在形成高职校园整体凝聚力、突出高职院校办学理念与特色、提高人才培养的质量与水平等方面起着不可低估的作用。

1.将职业素养中的道德教育融入校园文化。

“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”这是当前各高职院校所积极学习和倡导的社会主义核心价值观。在《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中就有：“切实加强职业道德教育，培养具有现代职业理念和良好职业操守的高素质人才。”以上海科学技术职业学院为例，每年都会由学校或各系牵头，组织带领学生到嘉定区革命烈士陵园缅怀革命先烈，向烈士进献花圈。通过这样的活动，加深了学生对爱国主义精神的进一步认识，明确了作为新时代大学生所肩负的历史使命，进一步增强了他们的历史责任感和民族使命感。组建大学生志愿者队伍，在校园里进行志愿服务工作，并深入到嘉定部分社区为社区居民免费维修电脑，帮助他人做些力所能及的事，可以让学生有机会亲身践行雷锋精神，培养自己乐于助人的良好品德。

2.将职业素养中的技能培养融入校园文化。

2013年4月23日，上海科学技术职业学院通信与电子信息系与英格索兰（中国）校企合作正是签约，一起培养“安全防范技术”专业的学生。英格索兰（中国）非常注重人才培养，致力于年轻学生的技能提升，这为学生提供了就业实习平台，在实践过程中不断提高了学生的实践能力和专业技能，这在全校范围内获得了积极响应。2014年9月，上海科学技术职业学院与遵义职业技术学院合作开办“2014上海电子商务技能训练营”，采用“全程企业授课、全课实操训练”的方式，开展电子商务的视觉设计、网页编辑、网络营销、网站运营等职业技能的培训与实际操作，在提高学生真实技能的同时引导他们自主学习，培养了他们的责任心与使命感。上海科学技术职业学院商务流通系与上海云核网络科技有限公司共建“零零狸网拍上海嘉定摄影基地”，开展网络营销、网站代运营、网站图片处理等服务外包业务，同时把真实企业任务引入正常教学环节，让校企合作向更深层次发展，鼓励学生积累实践环节和管理过程中的职业技能经验。各系通过此类校企合作模式，既让学生在校园里积极储备专业技术理论知识，又能在企业中将所学知识应用到具体实践中去。学生可以更好地提升自己的职业技能水平，并将这股学习氛围带到整个校园。

3.将职业素养中的意识行为融入校园文化。

2014年6月18日，上海科学技术学院经营管理系与嘉定就业指导中心共同举办了“创业服务进校园———电子商务那点事”校园讲座，用生动活泼的方式、精练而幽默的语言为学生介绍了电子商务创业的有关知识，为学生传授电子商务创业理念、管理经验、创业技巧和流程，丰富了校园文化，拓宽了学生的视野。组织学生参加专业技能竞赛，例如：在首届“上海市大学生‘创造杯’大赛”中，上海科学技术职业学院通信系曹博蒙小组的“静音鼠标”、张波小组的“远程设备开度控制器”、机电系张玉涛小组的“两用两轮自平衡电动车”等，这些都激励学生运用所学专业的基础知识，加上自身的实践技能经验，来培养创新思维及能力；在“挑战杯———彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛中，作品《谁来拯救失独家庭？———关于上海市J区失独家庭的调查与思考》荣获全国一等奖；在全国大学生电子设计竞赛中，教师除了日常课程的教学之外，还积极带领学生投入到如“红外光通信装置”、“简易照明线路探测仪”、“直流稳压电源及漏电保护装置”等与学生的专业职业密切相关的项目研发过程中去；在“2014年上海市大学生企业经营沙盘模拟大赛”的比赛场上，同学们在教师的带领下充分发扬团队分工合作精神，培养了他们的动手、动脑能力，用自己的智慧和行动，按照赛场规则进行一轮轮的竞赛，学生收获的不仅是胜利的喜悦，更是坚强与自信，并且培养了他们的创新思维能力。

4.将职业素养中的个人素质融入校园文化。

文化素质论文范文第4篇

一、化学科学知识水平

九年义务教育初中化学教学大纲，对初中化学教学的四大知识板块分别提出了不同层次的教学要求，以确保学生在毕业时达到素质教育所要求的知识水平。

1．对化学基本概念和原理、元素化合物这两大知识内容，按照学生的认知水平以及在初中化学中的重要性，教学要求分为常识性介绍了解、理解、掌握四个不同层次；

2．对化学基本计算教学要求的层次是掌握。要求学生熟练掌握有关化学式、化学方程

3．对化学实验的教学要求分为练习初步学会两个层次。在教学中，教师应按要求认真做好每个演示实验。对于学生实验，要积极创造条件，力争使每个学生都有动手做的机会。新教材在编排上遵循大纲规定“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段”的原则，适当降低厂理论要求和精减了一些次要概念，为了配合素质教育，培养学生面向未来的适应力，增加了一些金属、有机物（包括高分子化合物）以及保护生态环境，“温室效应”。硬水，氢能源、水和人类的关系、金属和人体的关系、化肥、农药等内容，体现了化学与生活，化学习社会，化学与生产。科技的紧密联系，为学生达到规定的化学科学知识水平创造厂条件。应该明确，在构成化学科学素质的诸多要素中，化学科学知识水平始终处于基础和核心的地位。

二、化学科学能力

化学科学能力是指学生在学习化学知识。应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。它包括对物质形态与变化的观察和感知；化学知识的记忆和想象；对微观世界和化学现象的理解。概括的能力，对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。

1．观察能力。观察能力是知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划。是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智力发展的基矗化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象人手，揭示和认识微观变化的本质。观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。新教材增加厂多幅彩图、插图、章头图和多项演示实验在学生实验前增设了思考题，启发学生养成自觉观察的良好习惯。教师除应做好每一演示实验外，还应在课堂教学、课外活动中，激发学生的观察兴趣，教会他们如何观察。通过学生动手动脑，由表及里，去租取精，去伪存真的观察和思考，不断提高他们的观察能力，避免只看“饶帧保看“门道”的不良习惯。

2．实验能力，实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力

教师应认以以下个方面培养和提高学生的实验能力：①能正确操作实验仪器和设备；②明确实验目的；了解实验原理；④掌握实验方法；对立验现象进行准确的观察和记录；⑤功实验结果进行分析处理。导出结论，写出实验报告，教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验。有条件的适当做一些选做实验，鼓励和指导学生做一些家庭小实验，克服“教师黑板上讲实验，学生考试背实验”，只注重理论学习，不重视实验教学的弊端，充分发挥学生的独立件和创造性，培养和提高他们动手、动脑能力，以及实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

3．思维能力。思维是人类在事物表象。概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。其中分析的最基本的过程，新教材正确处理了知识的逻辑顺序和学生生理、心理发展顺序的关系，在叙述方法和行义方面，注意调动学生士动学习、思考的积极性，以提高他们的抽象思维能力和自学能力，例如，在介绍物质结构的初步知识时，通过实验和类比，引导学生从宏观现象深人到微观结构的本质，通过提出问题，引发思考，然后再概括出结论或概念，使学生从感性认识上升到理性认识。

4．自学能力，自学能力就是在已有知识水平和技能的基础上，不断获取新知识并运用这些知识的能力。化学教学的重要目的之一不仅是使学生“学会”，更重要是使学生“会学”。现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不“会学”，就无法适应日新月异的社会发展需要。因此，现代教育的一个重要特点，就是培养学生不断摄取新知识的自学能力，使学生受益终身。

三、化学科学思想水平

学生的化学科学思想水平包括以下个方面：

1．辩证唯物主义思想水平。化学作为一抛匀豢蒲В旧砭具有丰富的辩证唯物主义素材。在化学教学中进行辩证唯物主义观点的教育，应结合教学内容，通过有机渗透，使学生逐步树立起辩证唯物主义的世界观和方法论，用对立统一、事物发展的矛盾性和统一性、量变到质变等观点学习和认识化学问题，提高学生应用辩证唯物主义观点观察问题和认识问题的能力。

2．实事求是的科学态度。初中化学启蒙教育阶段，应结合教学内容、化学史教学，对学生进行坚忍不拔的精神。实事求是的态度、严肃认真的作风等方面的教育。通过多种方法与途径培养学生的科学思维、研究方法和严谨求实的治学精神，使学生认识到一切科学知识都来源谑导反过来指导实践的道理。

3．爱国主义的思想水平，新教材结合教学内容，注意对学生进行爱国主义教育，如教材中介绍了祖国在化学科技方面取得的卓越成就，以增强学牛的民族自豪感和自信心。密切结合能源、材料、资源等教学内容，进行国情教育和爱国主义教育，使学生树立起为建设计会卞义祖国而努力学习的浪命感和远大目标。加里宁说：我没有看到一门不能教育青年热爱祖国，并培养他们具有最好的公民情感的科目，”化学也不应例外。

4．环境保护意识水平，人类赖以生存的水圈、大气圈、生物圈、岩石圈的物质在不断运动变化，并按一定程序循环着，组成了环境物质的平衡体系。

而人类在生产、牛活中产生的污染却破坏着人类赖以生存的环境，新教材的有关章节注意结合教学内容。对会生进行防止污染、保护环境的教育，教师应通过“我们只有个地球”的教育，让学生认识到环境保护的紧迫性别重要性。使学生认小养成爱护环境，保护环境的良好意识和习惯。

四、化学科学品质

化学科学品质指学生学习化学的动机，兴趣、情感和意志等化学科学品质是一种非智力因素，在一定条件下对学生的学习水平起看十分重要的作用。

1．化学学习动机。学习动机是指引起和维持学生进行学习活动，达到预定目的的意念。使学生学习动机的最有效的方法，化学足一门非常重要的自然科学，现代社会，不管是高科技成或常生活，都与化学科学息息相关，学化学是我国四化建设的需要，是科学发展和人类进步的需要，在教学中应始终贯穿理想教育这主线，通过具体的实例，生动有趣的教学，使学生明确学生目的，强化学生的学习动机。

2．化学学习兴趣兴化，化学学习兴趣是指学生对化学力求认识、趋近的一种心理倾向兴趣是学生学习的主要动力，学习兴趣使学生始终对学习保持良好的心理状态，并在其中得到乐趣和满足化学教学中丰富裳采的实验为培养学生的学习兴趣创造了得天独厚的教学情境，此外，使学生明确学习目的，采取有效的教学方法教师渊博的知识等，都是激发和培养学生学习兴趣的有效因素

3．情感。情感是人们在认识客观世界时所表现出的不同的心理反应和态度，学生在学习过程中的愉快、热情的良好情感，可使学生产牛积极向上的心理状态。悲伤，灰心、冷漠、烦躁等不良情感可给学生的学习带来消极的影响，因此，在教学中对学生（尤其对差生）的热爱、信任和尊重，教师高尚的人格，以及牛动有趣、形式多样的教学方法，都是培养学生良好情感的重要因素。

文化素质论文范文第5篇

【关键词】经典伦理文化 高校创新主体 人格品质

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0029-03

创新人才是实施创新活动的主体，而大学生是高校创新人才队伍的主体因素，要真正做到人类实践活动中的革故鼎新，兴趣、天赋固然很重要，但最根本的是意志、毅力等人格品质，也就是我们所说的创新人格。创新人格是指创新主体在创新实践活动中表现出的个性倾向性和个性心理特征。人才的实践创新能力与人才的人格品质有莫大的关系，一般来说，坚毅的品格、自信而有进取心等人格特征有利于创新活动的进行。人格因素是促进人们创新活动的必要和充分条件，从某种程度上讲，创新人格是创新人才培养的根基。

人格品质属于创新人才培养中的非智力因素，文化尤其是经典伦理文化有助于塑造创新主体的健康人格。健康的人格是创新主体从事创新活动的基础。经典伦理文化能够有效发挥其培养人和塑造人的作用，促进人才良好的思想道德素质、健康的心理素质的形成，培养人才健全的人格，为人才从事创新活动、发挥创新能力提供基础和保证。

一 经典伦理文化的内涵

经典伦理文化是中华民族的瑰宝，是经过无数的先贤智者实践总结留给我们最宝贵的精神食粮。经典伦理文化囊括中华儿女各种优良品质：宽容、自信、刚毅、勤劳、勇敢、智慧、崇尚孝道、诚实守信、以集体利益为重、热爱祖国等，它能催人上进，引领人们从中得到文化熏陶和启示。中华民族的文化传统带有一种民族的、独特的、重伦理价值取向的特色，是一种以扬善抑恶为核心，以真、善、美相统一，以道德教化为目的的一种伦理型文化。

经典伦理文化并非浮华的材料堆积，而是一种极富有感召力的思想脉动，它超越了时代的功利性，引领人们净化心灵，守护精神家园，陶冶神志，培养浩然正气，提升人的人格品质。

二 品读经典伦理文化的意义

文化“化人”中的人格教育功能，意味着文化对人的熏陶、渗透、浸润，潜移默化地进行着人格教育。文化以丰富的传统文化资源、以多样化的文化载体，自觉地有意识地“化人”。经典伦理文化属于文化中的传统精华部分，从某种意义上讲，中国文化就是伦理型文化。笔者认为，品读经典伦理文化具有重要意义。

1.品读经典伦理文化，有利于大学生体会和感悟经典伦理文化智者们观察问题和分析解决问题的能力

经典伦理文化是不同时代、不同文化背景下的智者们千百年来集体智慧的结晶，是智者们根据他们所处的时代背景通过对社会现象和社会问题的观察得出的文化硕果，具有指导意义和实践价值。大学生通过与经典伦理文化思想的对比、反省，可以进一步提高自身文化修养，达到思想升华。

2.经典伦理文化包含的诸多优秀品质，将潜移默化地影响创新人才的培养，塑造其人格品质

正直、刚毅、崇德等都是传统经典的伦理品质。例如，《易经》中所说的“天行健，君子当自强不息”，“地势坤，君子以厚德载物”。另外，还有博爱大众的利民济世精神、成仁取义的献身精神、忠于职守的敬业精神等。通过品读经典伦理文化，可以让大学生用理性思维看待历史，反省自我，古为今用，不断提升自身人格品质。

3.通过经典伦理文化的熏陶，促使大学生借鉴传统文化中的经典部分，用发展的眼光去认识世界和未来

经典伦理文化涌现出大量的关于哲学、历史、宗教、文学、艺术等问题，仍然值得今人去探究。经典伦理文化中涉及的生态环保问题、社会治安问题、民族冲突问题、家庭关系问题，仍是今天学者们关注的重要课题。通过对这些问题的思考，可以培养大学生的前瞻性思维和洞察力。

4.通过经典伦理文化的熏陶，促使大学生更加理性，做到躬行实践，用务实的创新精神去迎接未来

中华民族从不缺少创新的因子，中华民族优秀的思想文化和哲学智慧，突出表现在变化与发展的观念上。宇宙间没有不变化的事物，自然界和人类社会都处于不断运动、发展的过程中。经典伦理文化中的“与时偕行”的创新精神，是“趣时”、“变通”、“日新”的“时中”生存样式。“时中”的本质是强调创新主体必须有一种积极主动的适应性、顺应自然规律的创造性的生命态度。体现的是作为实践主体的人主动顺应天地之道，积极适应外部环境的生产智慧，具有生生日新、变通创造、刚健进取的创新精神。因此，经典伦理文化具有一定的引导作用，能使大学生学会思考、学会做事、学会创新。

三 高校大学生在实践创新能力培养中存在的问题

我们通过优化大学生人格素质来促进各项创新素质的发挥。所谓创新素质，概括地说就是创造发明的能力，它包括创新意识、创新精神、创新能力和创新方法等几个方面。创新素质是思想品德素质、科学文化素质、专业素质和身心素质的有机结合。创新素质已成为新世纪人才的核心竞争力，是新世纪人才必备的核心素质。笔者从立足于长期的教学以及管理实践经验的基础上，发现当代大学生的创新素质主要呈现以下几个特点：

1.具有创新意识和勇气，但不善于利用和创造条件

列宁指出：“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。”创新能力的发展与创新行为的实施，都是建立在创新观念和创新欲望的基础上。当代大学生对创新有一定程度的认识，渴望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法。当代大学生对创新具有较为清晰的认识，并希望通过创新素质的培养，提升创新的能力。值得注意的是，大学生虽然具有创新意识和勇气，但实际上表现出不善于利用和创造条件。例如，很多大学生不敢质疑老师在教学中存在的问题，大多数同学即使质疑也不敢当面提出。很多大学生不善于利用大学中的图书馆、学术报告等机会，还有很多大学生对所学课程不感兴趣，没有兴趣和勇气在课上或课下向老师提出问题等。由此可见，有相当一部分学生不善于利用周围的资源和条件，学习的主动性不足。

2.思维活跃、不轻言放弃，但缺乏创新性思维的方式

大学生思维活跃，对新事物充满了好奇心和热情。当在学习、生活中遇到棘手的问题时，大多数学生表现出思维活跃、沉着冷静而且敢于探寻各种解决问题的方法。但是，当代大学生缺乏创新性思维方式，独立创新能力明显不足，很多大学生没有自发地进行过某种设计、没有经常思索过人类未解决的问题、没有参加过创业大赛或相关活动、没有尝试写过学术论文并形成科研成果等。此外，知识结构的不尽合理也成为当代大学生创新性思维方式明显不足的另一原因，人文科学和自然科学知识在不同年龄、不同性别、不同专业的知识结构比重不合理。

3.高校在创新能力培养的方法上存在问题

目前，很多高校教学方法的不合理致使创新能力很难形成。笔者根据多年的教学实践经验得知，大多数的学生认为高校的课程体系和教学方法不合理或较合理，只有极少数学生认为合理或不清楚。很多学生认为在教学方法上，任课老师很少留出一定时间与学生们一起交流、讨论，很少穿插着介绍本专业的最新动态和跨学科的知识，在教学模式上，不注重创新发展，教师与学生这两个主客体之间不进行转换，严重制约了学生的主动思维能力和语言表达能力。

4.不少大学生“德”与“能”的冲突现象严重

当代大学生处在一个世界形势变化迅速，中国社会改革深化，多元文化相互渗透，不同价值理念相互博弈的时代，其带给大学生的冲击是前所未有的，所引起的思想震荡也是前所未有的。不少大学生存在着人生目标模糊，社会责任淡化；发展目标片面，重能轻德凸显；自我意识不端，知行脱节严重等缺陷。如马加爵、药家鑫等，前者是省三好，而后者是音乐才子，结果反而危害社会，伤及无辜。所以，“无才无德是废品，有才无德是，小才小德是次品，有才有德是正品，大才大德是精品，伟才伟德是极品”，这段感悟是深刻的德与才的辩证关系。

四 应用经典伦理文化塑造高校创新主体的人格品质

针对高校大学生在实践创新能力培养中的现状，笔者认为可以优化大学生的人格品质为着力点和突破口，进而来促进各项创新素质的发挥和实践创新能力的提升。具体的解决途径有以下几个方面：

1.增强自豪感，树立正确的创新人才观

《诗经·小雅·菁菁者莪》诗曰：“菁菁者莪，乐育材也。君子能长育人才，则天下喜乐之矣！”此诗对人才的理解，是用生长茂盛的植物来比喻人才的茁壮成长，希望人才能够被天下人民喜爱。创新人才必须具备人才所应有的特质。大学生作为高校创新人才队伍的主体必须具备一定的素质修养，所谓修身在于正其心，要增强他们的自豪感，让他们意识到自己是民族的希望、国家的栋梁，让其明白自己担负着祖国人才需要的重任，积极有效利用在校资源和条件，发挥主观能动性，争取在前人的知识、经验和成果基础上，有所突破、有所创新。同时，明白自身与真正的创新型人才还存在着一定差距，树立正确的人才观，最终成为社会需要的创新型人才。

2.改变传统思维定式，培养独立的思维意识

《论语》中，子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，意思是说：“只学习却不动脑筋思考，就会蒙蔽；只是冥思苦想，却不认真读书，就会疑惑而无所得。”经典伦理文化教会大学生学习的方法，改变传统僵化的思维方式，解放思想，拓宽大学生的视野。创新活动贵在于思维的独立性，人云亦云、随大流的思维意识是培养不出创新型人才的。品读经典伦理文化，可以培养大学生的独立思维，例如，国学大师陈寅恪的：“唯此独立之精神，自由之思想，历千万祀与天壤而日久，共三光而永光”。

3.更新教学内容与课程体系，加强基础和综合教育

教学内容与课程体系的调整是创新人才培养的前提和重要保证。首先，要促进课程体系的调整。很多学生认为，目前学校课程体系不合理，认为文理交叉对创新人才的培养最为有利。可见，传统的课程体系或多或少存在一定的局限，已不能适应当前社会发展对学生的需求，尤其对于从事自然科学研究的大学生来讲，通过品读经典伦理文化，可以增强其人文素养，健全其人格品质。其次，教学计划保持一定的弹性，能为学生自主选择留出一定的空间，这不仅可以满足学生个人的兴趣和志向，而且可以培养学生负责任地做出选择和判断的能力。创造主体根据个体和社会发展的新需要，引发某种创造动机，并表现出的某种创造的意向和愿望，这种创造的意向和愿望便是创新意识。

4.加强道德规范，坚持德能统一的原则

德与能的冲突困扰着创新人才的培养。德能冲突是指个人品德与个人能力之间的矛盾、对立现象。德能冲突的本质原因是个体思想道德修养不高，没有真正确立“三观”意识，缺乏科学的世界观对大学生的主导，缺乏科学的人生价值观对个体行为和认知活动的正确而有效的支配和调控作用。只有帮助大学生不断提高思想道德修养，确立“三观”意识，塑造其优秀的个性心理品质，在科学世界观的导向下、在科学的人生价值观的驾驭和监控下，大学生的认知活动、行为模式和创造能力的发挥，才能满足社会进步的需要，创新成果必将推动社会进步，从而实现德能统一。经典伦理文化正是以道德规范、善恶评价和理想信念展示着自身的传统，并通过潜在的方式推动或制约着社会文化的发展。

参考文献

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[2]余洪波、刘余莉.中华伦理文化与当代道德教育[J].理论探索，2011（5）

[3]论语[M].北京：北京燕山出版社，2009