多媒体技术概念

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多媒体技术概念范文第1篇

（沈阳职业技术学院外语系，辽宁 沈阳 110045）

【摘要】建构主义认为“协作学习”在知识意义的建构起着关键性的作用，基于建构主义的教学观并通过构建英语网络课程教学平台来提高英语教学水平的研究具有一定的实际意义。但在英语网络平台构建中往往需要很多的技术进行协同作业才能完成。本文将在网络平台构建过程中的技术支持即新概念多媒体快捷技术体系做一简要介绍。

关键词 建构主义；英语网络平台构建；新概念多媒体快捷技术体系

建构主义( Constructivism) 理论又称结构主义，是认知心理学派中的一个重要分支。这一理论最早由瑞士著名儿童心理学家皮亚杰(Piaget)于20世纪60年代提出，皮亚杰将人类与环境的相互作用概括为两个基本过程，即同化(as-stimulation)和顺应(accommodation)。同化过程指把外界刺激提供的信息吸收进来并整合到学习者原有的认知结构(Schema)中去,它是对原有的认知结构的扩充; 而顺应则是指当外部环境发生了变化，由于原有的认知结构无法同化新环境所提供的信息，所以认知结构自身需要发生重组与改造，以适应新环境的变化。人类认识外部世界的过程，正是同化与顺应不断循环的过程，也就是知识的建构过程。

根据建构主义理论，学习是一个动态能动建构的过程，学习者在各种学习环境下，利用自己认知结构中的已有的经验去同化和顺应当前学到的新知识、新信息，学习者的认知结构由此得以发生量和质的改变。正因为如此，建构主义认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下,通过他人的协助(包括教师和学习伙伴)，自主利用相关学习资源，通过意义的重组与建构的方式而获得的.也就是说,学习者对于教师教授的信息，并不是全盘地被动吸收，而是在自己原有的知识系统上对其进行编码和重组，建构自己的理解，最终形成新的知识。因此，在整个学习过程中，学习者应当占主导地位。长期以来，传统的教学模式把学习看作是学生对外部刺激做出被动反应，即把学生视为知识灌输的对象。这些传统教学模式因违背了学生的认知规律而大大限制了学生的主动性和创造性。然而，建构主义学习理论在强调学生的认知主体作用的同时，并没有忽视教师的的指导作用。建构主义认为“协作学习”在知识意义的建构起着关键性的作用，强调学生之间、师生之间的协作交流以及学生和教学内容与教学媒体之间的相互作用。在学习过程中，教师要为学习者提供各种不同类型的教学媒体和教学资料，并鼓励学生主动探索并完成意义建构，最终达到自己的学习目标。

在我国，为了顺应全国大学英语教学的新形势和要求，教育部于2004年1月颁发了《大学英语课程教学要求(试行)》的通知。[2]通知明确指出:“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”，教学模式改革应使英语教学朝着“个性化学习、自主式学习方向发展”，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位，同时充分调动教师和学生两个方面的积极性。

因此基于建构主义的教学观并通过构建英语网络课程教学平来提高英语教学水平的研究具有一定的研究意义。但在英语网络平台构建中往往需要很多的技术进行协同作业才能完成。现将网络平台构建过程中的技术支持即新概念多媒体快捷技术体系做一简要介绍：

该技术体系由桂林理工大学的陈三明博士创建完成。由第一课堂的新概念PPT集成技术——春季技术；第二课堂的学习网站快速搭建技术——夏季技术；PAD移动课堂的APP课件快速设计技术——秋季技术；慕课MOOC平台与翻转课堂的灵活运用技术——冬季技术，组成了整个技术体系。

本文以第一课堂的新概念PPT集成技术——春季技术为例。

1）新概念PPT：PPT+软件蜂群

即在新版PPT平台上，将知识分解成元素，以最佳表达的多媒体小软件（软件蜂群），将对应的元素转换成多媒体屏幕符号。然后集成于PPT平台中，并充分挖掘PPT的内涵功能，形成一套豪华的、快捷的多媒体群件套餐。

2）软件蜂群

（1）文件格式转化软件：

Ispring（PPT转flash技术）；Smart Art（将文字转化成图片）；wonder share flash软件将多照片生成SWF电子相册插入ppt；flash paper软件将word文档转成flash或pdf格式；格式工厂将视频后从wmv格式转换成Flv格式；在线测验（quiz creator软件）

（2）图片文字效果处理软件：

小图片放大不失真（photozoom软件）；光影魔术手；snagit1挖图软件（挖文本、捕捉视频，批量图像转换编辑。）；In paint 修图；博客二维码生成（二维码生成器：简单/彩色）陈氏书法家；三维翻页效果（3D page Flip)； swiff chart制图工具，动态报表。Edrawmax亿图图示专家 不需要自己画图（各类型图示）；inpaint去视频logo软件；mind manager思维导图；SWF quicker绿化工具把下载的flash图片进行修改。

（3）音频视频编辑软件：

音频处理软件Text aloud3可将英文文字直接读出来变成音频MP3，并可以调整语速；录音Audio recording wizard；Adobe audition cs6可以配乐散文，加背景音乐，修正录音效果，降噪，变语速，变调，消除人声，可以中间空白几秒留给学生回答问题等功能；硕鼠视频下载软件；zoomit ctrl+1，PPT缩放小助手缩放 ctrl+2画笔 ctrl+3 休息时间设定显示；flash catcher把屏幕上的flash下载下来；视频处理软件camtasia studio8.4，功能强大。导入视频音频，录制PPT，导出生成视频微课，可以加片头，在视屏中加标题加字幕、添加标注、放大图像、安装后便可以加载到PPT软件中，在PPT中直接录制，并可以预览摄像头。也可以录制屏幕，可以剪掉不想要的视拼，插入其他视频，加入背景音乐应用语音到文本，英文识别率90%以上。

3）实际应用

以大学英语WEB视频微课制作为例：

将PPT的平台平台作为主要制作工具，在其中安装ISpring presenter，这样可以将原有的PPT资料迅速有效地转换成表现效果更强的Flash格式(SWF文件);然后针对不同教学过程的控制部分选用Captivate软件，它是类似于 PPT 的软件，但加入了更多互动效果及流程控制的组件，非常方便教师制作一流的多流程控制演示课件，最后也将其导出为 Flash 格式(SWF 文件)，方便插入PPT中;而在设计学生协同作业过程中则借助于 Microsoft公司的OneNote及脑图管理软件Mind Manager，在讨论型学习过程中，这两个软件的有趣使用有效地活跃了学生的学习活动，同是提升了学生们形成团队作业的意识和能力;在线测试软件 Quiz Creator 软件则加入的一些客观题，有效地控制学习质量。其中有单选题、多选题、正误题、匹配题、连线题、调整顺序、单个填空、多词填空、热点图点击等九种类型的客观题，这些各种类型的客观题给教师提供了评判学生学习质量的多种选择，因为是 Flash 的表现形式，因此让学生如同在游戏中答题，增加趣味性，使课程更加生动。

构建英语网络平台的基础是教师自身的学科专业水平，对课程的理解把握，设计归纳是加以多媒体技术的辅助手段将课程二度消化三度转换后形成多媒体艺术品，将课程生动形象的呈现给学生，实现最优的教学效果。这是传统课程的锦上添花无可替代，因此在进行英语教学的理论研究的同时，对于先进的多媒体技术辅助教学手段的不断学习也是十分必要的。

参考文献

［1］Piaget，J.The Origin of Intelligence in Children[M].New York: International Universities Press,1966．

［2］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004．

［3］郑伟,沈丛,杜光明.基于建构主义的大学英语自主学习网络平台建设[J].成都师范学院学报,2013,11(29):88-92.

［4］颜少兰,陈三明.大学英语微型视频课程教学模式重构与技术实现[J].中国校外教育,2011(09):118-134.

［5］吴承义. 基于建构主义教学理论的大学英语教学模式[J]．中美英语教学,2005(8)．

多媒体技术概念范文第2篇

关键词：计算机技术；多媒体教学；方法与应用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Computer Applied to Multimedia Teaching Methods

Xu Baoqing

(Jining Teachers College High School,Wulanchabu 012000,China)

Abstract:As the economy continues to develop technology for the education of attention has also been improved,a new round of education reforms.In recent years,computer-based multimedia information technologies applied to classroom teaching,to improve the quality of classroom teaching to make an important contribution.This article discusses the computer multimedia in the classroom teaching.

Keywords:Computer technology;Multimedia teaching;Methods and Applications

现代科学技术的发展，以计算机为主的信息技术已经进入我国的教育领域，并得到广泛的应用。计算机在教育领域的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、教学思想与教学理论都发生了变革。

一、多媒体教学的优势

随着多媒体计算机和互联网络发展的日趋完善，现代教育已经逐渐向多媒体阶段发展，多媒体技术应用于课堂教学，改变了以教师为主的传统教学模式，极大地提高了教学内容的表现力与感染力，促进学生全身心领悟和感受到学习的全过程，从而达到活化课堂教学的效。多媒体技术应用于课堂教学有着明显的优势，主要表现为以下几个方面：（1）多媒体技术的表现手法多样，满足不同的需求。通过信息技术表现手法多样化的特点来满足思维的多维化，使学生在学习中充分的发挥主观能动性，更好的理解和掌握所学的知识。（2）多媒体技术将抽象的概念具体化、形象化，有助于课堂教学。多媒体技术在课堂教学中将文字、声音、图像有机的结合在一起，应用于对知识的讲解，将教学内容中的抽象的概念具体化，给学生展现出具体的形象，学生在一目了然的情况下对知识的理解加深，有助于课堂教学的开展。教学目的不仅是教授学生知识，更主要的是传授学生学习的方法，培养学生的思维能力和自我学习的能力。在提到多媒体技术进行形象思维教学，并不是教学中的抽象思维抛弃，而是借助抽象思维更好的展现形象思维。对于新的概念，只有形象思维的教学方式是最好的。

二、计算机应用于多媒体教学要遵循的原则

在了解了对媒体技术的优势之后，我们要将多媒体技术应用于课堂的教学中，但是，我们必须明确，多媒体技术是新型的科学技术，在很多方面领先于传统，这并不能说明多媒体技术是万能的，它也存在着不足，我们在应用时一定要遵循一定的原则。在应用多媒体中，把握三个关键点制作教学课件。不管用什么方式教学，并须明确教学内容的三个关键点，也就是教学内容的重点、难点和特点。教学课件的制作要以这三个点为中心，通过多图表、少文字的方式将抽象、理性的东西形象化、具体化，便于学生理解，帮助学生学习。多媒体课件的设计要内容丰富，表现形式要生动新颖。多媒体课件的内容要包含所有的教学内容，还要在课本知识的基础上添加课外内容。同时还要注重多媒体课件的表现形式上要符合学生的心理需要，吸引学生的兴趣，在兴趣的引领下，学习的效果就会更好。但要注意的是不能将课件做的华而不实，外表吸引了学生的注意力，但实际上没有内容，分散了学生的注意力，影响学生的学习效率。注意多媒体课件的细节，为学生创造一个良好的学习环境。教师在设计多媒体课件时要注意细节的问题，例如：课件背景颜色和字体颜色的问题，很多教师就容易忽略。字体颜色与背景颜色之间要保持一定的反差，以保证学生在课堂上清楚的了解课件内容。同时注意早课前检查课件是否损坏，保证课堂教学的有效进行。

三、计算机应用于多媒体教学的方法

在教学过程中对于教学方法和手段的重视程度是很高的，根据不同的教学内容要采取不同的教学方法和手段。计算机多媒体技术应用于课堂教学中，为课堂教学带来了新的方式，为课堂教学增添了活力，有助于课堂教学的有效开展。在这里我们接受几种简单的方法，供大家参考：（1）在教学课件中引入案例，帮助学生学习。教师在教学课件的制作中，可以将教学内容融入到案例中，通过生动的案例来讲解教学内容，引导学生学会如何去分析，如何利用所学知识与技能解决实际问题，培养学生的思维能力和创新能力。在课堂教学中，通过演示课件逐步引出各个相关知识点和概念，生动形象的案例中融合了多个概念和知识点，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使之迅速掌握课堂教学内容。（2）应用计算机网络技术建立教学平台。网络技术是信息社会中所常见的一种交流手段，它克服了传统的地域限制，可以跨时空的进行学习。学生应用网络技术可以在任何时间、地点自主学习。网络教学是一种新型的教学模式，建立网络教学平台，将传统的教学移到网络中。通过网络教学平台，不仅为学生提供了大量的教学资源而且培养了学生的信息素求、自主学习、团结协作能力和运用现代教育技术学习的能力，更是在一定程度上提高了学生的学习热情。（3）加强课程内容设计，培养学生的综合能力。实践性是多媒体技术的一大特点，这就要求教师在课件的设计中增添实践的内容，将多媒体技术有目的性的融入到课堂教学内容中，学生通过教师的指引，按步骤的进行实践操作，使学生更直观的体会到多媒体技术的魅力，调动了学生参与课堂教学的积极性和主动性。通过课堂实践，学生能够更好地掌握和理解复杂的概念，提高了专业技能，将学习看成是意见快乐的事，学习的效果更好。

四、结束语

教学方法在提高教学质量方面有着重要的作用，是学生更好的吸取知识并加以创造应用的根本保证。在面对教学目标时，要根据实际情况采取有效的教学方式，这样才能达到教学的目的。计算机多媒体应用到教学中，为学校教学提供了更多的选择。计算机网络技术是时代的产物，所以我们要不断的提高自身应用计算机等多媒体技术的能力，满足时代对教学任务的要求。

参考文献：

[1]杜婷婷.多媒体技术在教学中的应用[J].新作文(教育教学研究),2010,12

[2]侯婕妤,刘福德.浅析多媒体技术在教学中的应用[J].唐山职业技术学院学报,2008,4

[3]李婷.浅谈多媒体技术在教学中的应用[J].商品与质量,2010,S9

多媒体技术概念范文第3篇

关键词：小学数学 信息技术 多媒体 整合

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0094-01

信息技术的发展推动了教育的民主化、自主化，是教育发展的动力。可以说，备课、上课、作业、学生自主学习环节都需要多媒体技术的协助，现代的教育教学工作已经离不开多媒体技术。在教学过程中教师可有效结合多媒体技术，例如老师能利用办公软件做成PPT对课文内容进行诠释，能够提升教学效率。

小学是启蒙教育的时期，学生开始进行正规化的学习，但是小学生年龄尚小不具备成熟的自我意识，因此教育的规范化和学习方法的养成尤为重要。数学课程是对学生思维能力要求最高的科目，在小学阶段培养学生正确的数学学习态度至关重要，深刻影响着学生的终身学习习惯。同时，小学生由于年龄小，判断是非能力差，自制力弱，课堂注意力往往不能集中，利用多媒体的灵活性，能把学生的注意力集中起来，增添教学的趣味性，同时也能把教学内容通过这种方式成功灌输到学生头脑，需要教学过程中多媒体适当参与。小学学习每个时期的任务不一样，多媒体教学的参与度也不一样，这就需要根据教学任务及时调整多媒体教学方式。

一、运用多媒体技术，搭建课堂与生活的桥梁

小学数学课程中有很多认知问题，在小学低年级学习阶段，学生开始进入各个板块的概念学习，如数字运算和几何图形认知等板块的学习都要求学生对其概念和形态有基础的了解，这时的数学大多贴近生活，概念容易理解且不需用抽象思维就能掌握知识。

这个阶段的学习注重教学的趣味性，教师可以多利用多媒体搜集图片资料，搜集贴近小学生生活的数学资料，做成幻灯片在课上讲解，甚至可以播放小视频，让学生感受到数学学习的乐趣。这时，在学生对事物的新鲜感还很充足时，用幻灯片进行概念引入，适当讲述一些简单的概念及数学常识，从生活中的数学出发，同时注重多媒体教学中与学生的互动，可以有效提升学习的学习兴趣，集中学习注意力。

低年级数学学习的目的是开发智力，学习内容主要围绕数字的加减及生活常见计量单位。针对这一特点，教师在介绍新概念时可以利用多媒体信息图片进行介绍，快速大量列举例子让学生熟悉概念。在数字运算和计量单位认知板块，可以用多媒体做成Quiz，在课前让学生进行抢答，这样能起到头脑风暴的作用让学生练习运算，还能课前调动学生学习的积极性，使接下来的学习更有效率。

二、运用多媒体技术，提高数学练习效果

小学三、四年级的学习任务比起低年级开始加大，启蒙期结束，趣味性减少，这个阶段开始规范学习，学习内容也由简单的数字加减变为数字乘除及大数字的运算。这个阶段的学习要求学生有简单数字运算基础，作业量及上课内容增多，学习氛围也由轻松转向紧张，开始真正意义上的数学学习。

这个阶段的教学多媒体的参与度也要减少，多媒体在教学中的作用更要求带有教育性，能够被作为学生的有利学习工具。这个阶段的多媒体教学方式宜以幻灯片为主，用来介绍一些概念。最主要用来搜集大量数字运算练习题，以小测验或者抢答的方式，让学生在上课时练习。例如，在学习数字的乘除时，练习对之前数字加减的掌握，通过数字的加减引出数字乘除，由浅入深，慢慢加大练习量。在学习数字运算时，最重要的就是勤加练习，无论是课外还是课内，都能利用多媒体技术练习，这样能提升学生的数字运算能力。

小学学习中期，除了数字运算，还要求学生对大数字进行认知，还有简单的几何平面图形认知。这个阶段可以利用多媒体进行数字列举，从个位数开始逐步向上列举，同时利用生活中的数字概念，能帮助学生理解大数字的范围。

随着信息技术的发展，多媒体技术日益成为现代教学中不可或缺的教学手段之一，借助技术优势，可以有效构建丰富多彩的课堂学习情境，是学生获得数学知识可靠的、有效的途径。在小学数学课堂教学中有效结合多媒体技术，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣和积极性，降低学习难度，实现了课堂教学的优化，提高教学效率和质量，这也是现在教师必备的一项教学技能。同时，应意识到任何先进的教育技术都不能完全取代教学活动，在运用多媒体技术时，应坚持扬长避短的原则。教师在充分利用多媒体技术的优点时，也要注意克服其不足之处。另外，合理分配教师教学、学生练习和多媒体教学占用的时间也很重要，多媒体教学的比重过大很容易造成学生无心学习书面知识，过少会引起学生的学习疲劳。不管通过什么学习方法，必要的练习加思考才是学好数学的根本。

参考文献：

多媒体技术概念范文第4篇

一、多媒体技术对课堂教学过程的积极影响

1.化抽象为直观。初中数学教学经常涉及数学概念，在传统的数学教学中，概念的学习是由教师强硬地灌输给学生。教师无法解释有些抽象概念时，只能让学生自己去体会，如果学生无法理解，容易造成知识断层。多媒体技术的直观性可以解决这种问题，教师运用多媒体技术将抽象概念形象直观地展现出来，这对于学生对整体数学知识的学习十分有利。2.化静为动。在学习“中心对称图形旋转”时，教师通常制作一些道具进行讲解，但只能做些简单的道具。而在当代技术的影响下，这类问题便得到解决，无论多难的图形，计算机都能制作出来，可以让学生看到图形完整的变化过程，将静态学习转化为动态学习。3.化繁琐为简明。化繁琐为简明是指教师书写得到优化，节约时间。例如，在教学统计知识时，教师在讲解过程中，虽然知识点简单，但计算过程复杂，往往会浪费许多时间，且不能保证其正确性。教师运用信息技术，可以用EXCEL软件完成计算，繁琐的教学过程变得简洁明了。

二、多媒体技术对学生的积极影响

1.锻炼学生思维，促进创新思维的形成。多媒体教学的一大优点是直观性，将抽象的初中数学直观化，激发学生的学习兴趣，促进学生思考，由现象看本质。学生在不断思考的过程中，将会锻炼自己的数学思维，使学生的创新能力得到锻炼。2.提高学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是数学学习的关键。研究表明，学生在学习数学时会有极端的现象，学习成绩好的学生会十分喜欢学习数学，成绩差的学生会讨厌学习数学，这种极端情况会给教师的教学带来很多教学问题。教师运用多媒体技术，可以有效改变传统的教学方式，提高课堂效率，提升全班学生的数学成绩。

三、多媒体技术对教师的积极影响

1.化解了教师的困难。多媒体技术不仅对学生的学习有很大的影响，同时对教师的影响也是十分巨大的。教师在解释概念时可以更为直接地将知识点展现给学生，而传统教学不能实现知识由静到动的转换，给教师的教学带来很多困难。信息技术的引用，使这些问题迎刃而解，教学质量得到明显提高，课堂效率有效提高。2.节省了教学时间，提高教学效率。在多媒体技术的帮助下，节省教学时间可以体现在制作教学道具、上课书写板书的时间、上课对某些计算复杂的题型的计算时间等，教师节省了这些时间，便可以有更多的时间来解决难点和升华知识点。这些在传统教学中存在的教学问题，教师在多媒体技术的帮助下都能得到有效解决和优化。

总而言之，多媒体技术在初中数学课堂上的应用对高效课堂的构建产生着一定的积极影响，因此教师在教学实践中应该重视多媒体技术，结合教学内容探索科学的应用方式，促使小学语文教学效率和效果得到全面提升，为高效课堂的构建提供强有力的支持。

作者:张劲伟 单位:晋江市新侨中学

参考文献：

多媒体技术概念范文第5篇

关键词：小学数学 ;多媒体技术 ;优势 ;反思

在小学数学课堂中的应用应从学生的实际出发，合理选择现代教学媒体，且使之与传统的教学媒体及常规教学手段合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生知识的理解、掌握和迁移，并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效率，发挥多媒体技术的优势。但实践也让我们看到，缺乏现代教学理念的指导和有效的教学设计，多媒体技术的课堂应用也存在诸多误区。

一、多媒体技术在小学数学课堂教学中的优势

多媒体技术在小学数学课堂教学中已得到相当的实践，并体现出诸多优势，归纳起来，主要有：①图、文、音、像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣。②直观，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能突出要点，有助于一些教学概念的理解和方法的掌握。③化静为动，反映概念及过程能有效地突破难点。④更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过现实的环境，有利于学生形成认知结构。⑤通过多媒体技术真实情景的再现和模拟，培养学生的探索，创造能力。⑥教学过程的可重复性，有利于突破难点和克服遗忘。⑦针对性强，使针对不同层次学生的教学成为可能。⑧大信息、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率。⑨使一些抽象难懂的概念变成具体的可观的画面图，即化抽象为具体。 多媒体技术在小学数学课堂中的应用，的确为学生的学习和教师的教学提供了良好的条件，收到了很好的效果，这已成为人们的共识。

二、多媒体技术在教学应用中的反思

任何事物都有其正反两方面的效应，多媒体技术的应用也不例外。我们在看到多媒体技术应用于小学数学课堂优势的一面，也应看到多媒体技术在教育教学中走入误区的一面。因此，我们必须及时发现误区，分析误区，走出误区。

2.1多媒体教学不可忽视学生的合作过程。合作学习指的是一种教学方法，指学生们在其成员能力各异的小组学习中从事学习活动。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的已经到来，未来社会已越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸取他人的意见等，因此在小学阶段培养增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神，在素质教育中日益显示出其重要的地位，故此多媒体程序要设计学生的合作学习过程，设计学生的反思过程，设计学生表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高教学效率。要利用多媒体技术创造学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰的表述知识”，从而促进学生间在学习上互相帮助，共同提高。

2.2有扬弃而不独重多媒体要画龙点睛。多媒体技术不是用的越多越好，而是要恰到好处，画龙点晴。还要多给孩子动手的机会，给孩子想象空间，想象的空间同时也是创造、探究的空间。多媒体技术的优势很多，但使用不当也会有副作用。欲善其事，先熟其器，了解工具的特点，扬长避短，才能发挥其最大的效益。

有的老师在尝到多媒体的甜头后，便在一些课上从头到尾都用多媒体教学，忽视了其它常规媒体的作用。有些教师甚至干脆用多媒体代替黑板与挂图。现代教育心理学证明，在教学过程中，融合体现个性风格的教学方法，教学技巧，可使教学生动活泼，富有特色。要防止教学思路被多媒体所左右，自己好的教学风格被计算机演示的程序所湮灭，最终失去多媒体教学的优势。

2.3多媒体技术的应用不可忽视学生操作能力的培养。学生的实际操作能力的培养，不能因计算机辅助教学的介入而被忽视。例如，通过实际操作来学习数学，是小学数学教学的特点，也是小学生的年龄特点和思维所决定的，在教学重量单位时，要注意让学生用的掂一掂实物；同学们不用手掂一千克物体有多重，怎么能感知道更重的物体有多重呢？教学长、正方体、角等几何图形时，要让学生动手触摸，感知长方体、正方体的实物和物体的角，在动手实践的基础上，再利用计算机的优势，帮助学生形成概念。这样教学，符合由具体到抽象，由感性到理性的认识规律和小学生的心理特点。

2.4不能让多媒体技术成为小学数学课堂交流的障碍。教育是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，调动学生积极参与教学。这种对学生心理所产生的正确影响，是任何媒体所不能达到的。因此，在这个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵机器，应随身携带麦克风、电子教鞭，适当走动，不能像离不开讲台似的，尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示与学生交流信息，活跃课堂气氛。优秀的课件可以说是教师教学经验，教学思想与多媒体技术之间无缝结合，适合教学实际的产物。不能仅考虑知识的表现和媒体能否运行，还要考虑学生的感受。

2.5要避免滥用“效果”分散学生注意力。多媒体技术丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些老师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过多采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画，只会使学生把更多的无意注意放在添彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适是其反。因此，在课堂教学时，一定要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体技术的效果。