洪涝灾害的成因和防治措施

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇洪涝灾害的成因和防治措施范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

洪涝灾害的成因和防治措施范文第1篇

关键词：精心设计 活动单 运用 课堂学习能力

著名的教育家布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。” 的确，在新课程背景下的课堂教学，更加强调了课堂教学中课程资源的动态生成过程，许多课程资源往往在师生互动、对话、讨论的过程中涌现和生成。新课程倡导学生自主的、合作的、探究的学习方式，为了更好地实施新课程，搞好“先学后教”的地理教学，笔者在评课和教学尝试中探索出以“活动单”为载体提高学生地理课堂学习能力的课堂教学。

一、“活动单”含义

“活动单”是呈现学习目标、学习内容、活动方案等教学元素的平台，教师将所要教学的内容根据教学的需要设计成一个个“活动”，然后把设计好的“活动单”课前印发给学生，课堂上学生在教师指导下参与“活动”，从而达成学习目标的过程。学生参与“活动”时，以小组为单位，每个小组设有小组长，负责本组“活动”的开展。为了便于小组活动，一般按6人分为一组，将整个班级分成若干小组（见下图）。

它的实质就是把“活动”作为学生学习的基本途径，通过“活动”以小见大，达到突出教学重点之功效，借助“活动”来真正确立学生在教学过程中的主体性，真正使学习主体化、活动化。

二、精心设计“活动单”

活动单可包括学习目标、课前自主预习、自主学习（探究），小组合作学习（探究），组间交流、质疑，尝试应用、课堂巩固，知识梳理等几个环节。

教师要结合每堂课的实际情况，对活动单的环节进行适当的取舍和精心设计。下面以地理必修一“自然灾害对人类的危害”一课为例，谈谈如何设计活动单：

1、 把握学情，精心预设目标。

下面是笔者在听课时摘录的两位教师的学习目标：

教师甲学习目标：应用地理原理，通过对图、文材料（材料一、二、三）的分析，了解洪涝灾害的成因、危害，制定防灾、减灾措施，提升防灾、减灾意识。

附：材料一：一般6月过后，我国主雨带会往长江以北的地区移动，7月上旬、8月下旬移至华北东北一带，此时长江流域进入高温伏旱天气。但1998后有所不同，请分析下图。

比较发现教师甲设定的学习目标对学生的定位比较高，学案材料新颖，学生较陌生，对学生的读图、析图的要求较高，笔者通过课堂观察发现，学生很难通过材料分析得出结论，最后由教师分析得出结论，在这一期间学生没有语言的生成，对洪涝的成因也是一知半解。因为高一学生的地理学习基础相对较差，学生的地理读图、用图、分析图能力有待提高。教师乙设定的学习目标对学生的学情把握比较准确，对初次学习自然灾害的学生，符合学生的认知规律及现有的学习能力，笔者在课堂观察中发现学生的课堂参与积极性很高，目标达成度高。因此，要提高学生的课堂参与度和学习能力，设定符合学情的学习目标是前提。

2、根据目标，精心预设 “活动”。

以“活动单”为载体的课堂学习过程往往以若干“活动”展开，每个“活动”还可根据需要设计若干个“子活动”。教师在设计“活动”时需要分析教材的层次，明确各个部分之间的逻辑关系，明确每个知识点的价值，特别是涉及地理的概念、规律、原理的重点或难点知识，教师可精心设计几个活动（包括模拟实验）让学生反复去探究、去体验。

如，根据教师乙的学习目标可设计下列“活动”：

课前活动 —— 自主学习

自学教材“一、自然灾害的概念”和“20世纪以来自然灾害的典型事件”，完成：

1、 下列地理事物属于自然灾害的是（ ）

A太平洋海底火山爆发，喷出的火山熔岩和碎屑堆成高出海面90米的火山岛

B 2005年吉林化工厂爆炸导致松花江污染

C 晋咸和三年328年，榆次：雨雹破瓦，折木，苗嫁荡然

D 2006年某镇附近的芭蕉山因为一个烟头发生山林火灾，造成一名救火干部死亡，烧毁森林面积300多亩

2、 试将下列常见的自然灾害归类填入相应空格

地震、寒潮 、干旱、滑坡、洪涝、火山、蝗灾、外来物种入侵、赤潮、泥石流、台风、沙尘暴、海啸、鼠害

气象灾害有

地质地貌灾害有

生物灾害有

海洋灾害有

1、 自然灾害有哪些危害？

我的学习困惑：

课堂活动一 —— 自主探究

洪涝成因的探究（实验）

结合等高线地形图，观察实验（见下图），完成相关结论：

以上“自然灾害对人类的危害”活动单的设计，紧紧围绕着学习目标。“课前活动”的设计，体现了先学后教的理念。对于学生自学后就会的知识点教师可以不教，学生自学后不会的知识点教师可在课堂上进行适当的引导和纠正；“课堂活动”的设计，对教材上的知识点进行拆分、重组，设计了围绕着重难点“淮河的成因和防治措施”，学生进行自主探究、小组合作探究、组间交流的活动，让学生由表及里的认识、理解新知，促进知识的生成。“知识梳理”的设计既简单又能很好的帮助学生形成本节课知识网。“课堂巩固”的设计，针对本课的重难点知识，进行验收。

三、运用活动单，提高学生地理课堂学习能力 —— 一次课堂教学实录

教师将上面预设的“自然灾害对人类的危害”活动单课前发给学生，指导学生根据活动单的提示使用。上课前，笔者收上来一部分批改（课前活动部分），了解学生哪部分自主学习学会，哪部分还存在着问题。在备课时需要结合学情，即学生已知和未知的知识，并且适当倾听学生的要求，为上课时的引导、点拨做准备。

1、以自主学习形式促进学生对未知知识的生成，提高学生的理解、表达能力。

【教学片段一】在批改了学生课前上交的“课前活动 —— 我的学习困惑”后的课堂上，教师选择四位学生的学习困惑向全班同学进行展示。

生1：赤潮属于海洋灾害还是生物灾害？具有什么特征？

生2：洪涝属于什么？是否具有气象灾害和海洋灾害特征？沙尘暴是气象灾害吗？

生3：寒潮是气象灾害吗？它会带来什么影响？

生4：发生在海底的火山是灾害吗？

然后，教师解答生4的学习困惑，说明判断自然灾害的方法。解释赤潮、洪涝、沙尘暴、寒潮的形成过程，展示正确答案。

通过课前活动的批改、同学间的学习困惑交流以及课堂上教师对学习困惑的解答和解释，学生能认识未知的知识并纠正错误，从而学会正确判断自然灾害并归类，这样有目地的学习，针对性强，印象深刻。同时，对于一些简单的、学生自学已会的知识不在课堂上重复学习，节约了有限的课堂时间。

【教学片段二】教师进行实验“课堂活动一 —— 操作步骤2”后的师生对话。

生1：向全班同学展示结论“流量大、流速快的甲河道流量大于乙河道”

师（评价和引导）：生1观察得很仔细，并把结果基本表达出来，请进一步想想：什么原因引起流速的不同？

生1：倒水的量和时间不同。

师（引导）：倒水的量和时间相当于自然界的什么呢？

生1：降水量和降水时间。

师（总结）：对，也就是降水量大的地区更容易产生洪涝，降水集中的地区更容易产生洪涝。

从上述教学片段可知，对于活动单的留白部分（结论），学生能通过观察表达出正确的结果，教师用心、耐心地倾听学生的真实想法，再通过适当引导，然后学生的再深入思考和回答，最后教师的总结，结论就更加得完善。而传统的课堂中，教师为了追求课的“完美”，甚至会设计好课堂上要说的每一句话，并且在上课过程中决不容许“节外生枝”。在这样的课堂上，教师很少用心倾听学生真实的想法，而是一味地把学生的回答生拉硬扯到预设的答案上去。在这一系列过程中，学生主动生成知识，印象将更深刻，教师只起到引导和点拨的作用，学生体验到“跳一跳、摘到桃”的乐趣，同时培养了学生的实验观察能力和表达能力，激发了学生的地理学习兴趣，教师对学生的适当评价也能增强学生的自信心。

2、以小组合作交流的学习形式帮助学生对未知知识的生成，提升学生的表达、归纳能力，培养学生的合作精神。

【教学片段三】学生按活动单“课堂活动二”指引进行生生交流，师生互动。

退耕还湖

组1代表——生2（评价生1的展示并进行补充或纠正）：原因应分自然因素和人为因素写，材料三还要加上“黄河夺淮后，打乱了淮河原有的水系”

组6代表——生3（再补充或纠正）：防治措施还有截弯取直。

师：总结性评价3位学生，归纳学生表述，并板书。

上述可见，洪涝灾害原因和防治措施的表达，难度较大，学生有自己的思路和分析方法，也能表达出一部分结果，具有一定的发散性思维，通过小组合作和组间交流，归纳总结就能构建知识网络，即三个臭皮匠顶个诸葛亮。学生学习难度较大的知识时，仅通过教师的讲授，很难达到学生内化知识的目的，往往“学生听得懂，不会用”。通过小组合作交流学习可以帮助学生对未知知识的生成，在学习过程中积极思考问题，克服只听不想的不良习惯，同时提升学生的表达、归纳能力，培养学生的合作精神。

3、以自主完成的形式培养学生对已学知识的迁移、应用能力

活动单的课堂巩固环节，可让学生运用所学到的新知，去解决问题，在解决问题的过程中形成能力，感受成功的喜悦。同时，笔者发现精心的设计课堂巩固题不仅检验了孩子们的课堂倾听状况，同时也帮助教师更好的了解学生对知识的掌握情况。

四、结语

笔者在课堂实践中发现：以“活动单”作为载体，教学过程更加精练，彻底改变了过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。同时，减轻了教师负担，提高学生学习地理的积极性、主动性和学习能力，提升了师生的幸福感。

参考文献

[1]王云胜：浅谈地理教学中“导学案”的设计， http：//.cn/feixueli 2011admin/UserLog/UserLogView.aspx？UserlogID=4133/（2011/9/18）

洪涝灾害的成因和防治措施范文第2篇

关键词 自然灾害；相关性分析；阿克苏地区

中图分类号 X43 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）08-0337-02

Analysis of Agricultural Disaster Situation in Aksu Prefecture of Xinjiang

ZHANG Yan-bo YAN Hui-jie * CHAO Zeng-fu

（College of Information Engineering，Tarim University，Alaer Xinjiang 843300）

Abstract Natural disasters are important factors in agricultural production in Aksu prefecture.In this paper，the main factors of natural disasters and their characteristics were analyzed and the corresponding measures of prevention were put foward based on the agricultural disaster data in 8 counties and 1 city of Aksu prefecture，in order to scientifically reduce local agricultural disaster losses.

Key words natural disaster；correlation analysis；Aksu prefecture

近几十年来，世界范围的气候异常时有发生，各地自然灾害频繁不断，对社会经济的可持续发展和人民的生命安全构成严重的威胁。尤其是对农作物的影响最大，这对人类已构成了重大的威胁，抗灾已经成为人类面临的一项紧迫的任务。自然灾害严重威胁着人类的生存与发展，制约着人类的物质文明和精神文明的进步[1-5]。进入21世纪以来，自然灾害发生的频率越来越高，对人类的威胁越来越大。新疆维吾尔自治区是我国自然灾害发生最为严重的区域之一，灾害的种类多，发生频率高，分布区域广，造成损失大。每年都有不同类型的自然灾害发生，造成大量的生命财产损失，气象灾害及其衍生灾害造成的损失已经占新疆自然灾害损失的83%。新疆地处我国西北边陲，生态环境相当脆弱，对灾害的承受和恢复能力低。因此，分析当前灾害形式和灾害可能带来的社会影响，制订相应的灾害防御和应急处理对策，防患于未然，对保护生态环境安全，促进国民经济可持续发展具有十分重要的意义[6-12]。阿克苏地区是一个以农牧结合、以农为主的地区，依托优越的自然条件和大规模的开发建设，农牧业有了较大的发展。然而，近年来自然灾害对新疆地区农业生产带来严重影响，为了做好农业自然灾害的预防、应急处理和恢复灾后农业生产工作，最大限度地减轻自然灾害对农业生产的损失，确保农业生产安全、有序、可持续发展并且保障人民财产安全，抗灾已成为人类面临的一项紧迫任务[13-16]。

1 材料与方法

该文选取《阿克苏地区统计年鉴》提供的农业受灾信息，对阿克苏地区农业受灾情况进行分析。得到了受灾和成灾面积与多个影响因素的相关程度，其中包括风雹灾、旱灾、水灾、霜冻灾、病虫害、雪灾等，为更好地进行农业受灾知识普及和灾害防御工作提供了科学依据。

2 结果与分析

2001―2011年阿克苏地区自然灾害发生情况如图1、图2、表1所示。2001―2011年，旱灾、水灾、风雹灾、霜冻灾、病虫灾、雪灾发生的占比分别为10%、7%、80%、1%、1%、1%。温宿县、库车县、沙雅县、新和县、拜城县、乌什县、阿瓦提县、柯坪县、阿克苏市灾害面积分布比分别为20%、12%、3%、17%、3%、8%、12%、9%、16%。

将原始数据标准化，用所得数据对原序列重新赋值，如表2所示。

编写程序将原数据带入MATLAB计算，结果如表3所示。相关程度数据如下：旱灾是0.935 9，水灾是0.745 3，风雹灾是0.778 4，霜冻灾是0.512 4，病虫灾是0.948 4，雪灾是0.809 7。分析数据的大小可见，旱灾和病虫灾数据相差很小，可见和受灾面积关联程度最大的是旱灾和病虫灾。

如表4所示，与成灾面积的相关度分析的数据如下：旱灾是0.529 3，水灾是0.526 2，风雹灾是0.956 3，霜冻灾是0.529 2，病虫灾是0.533 6，雪灾是0.529 4，由分析数据的大小可见，风雹灾的数据明显大于其他灾害的相关程度，得出与成灾相关程度最大的是风雹灾。

如表5所示，灾害面积与产量损失关联度如下：旱灾是0.837 9，水灾是0.689 9，风雹灾是0.859 1，霜冻灾是0.876 5，病虫灾是0.932 1，雪灾是0.740 0。其中，病虫灾的相关度大小较其他数据有明显差异，所以病虫害造成的产量损失大。

如表6所示，成灾面积与产量损失的P相关程度如下：旱灾是0.810 9，水灾是0.761 3，风雹灾是0.536 3，霜冻灾是0.808 7，病虫灾是0.891 9，雪灾是0.813 3，通过比较病虫灾的相关度大小和其他的数据有明显的差异，所以主要的相关是病虫灾，病虫害造成的产量损失大。

3 结论与讨论

根据国内外科学家的研究，各种自然灾害的影响日趋严重，抗灾已成为人类面临的一项紧迫任务。自然灾害严重威胁着人类的生存与发展，制约着人类物质文明和精神文明的进步。进入21世纪以来，人类已经不止一次地目睹自然灾难在全球各个地区肆虐。因此，切实加强灾害防范和监测预警，制定严密的防范措施才能有效地防范和应对各类灾害发生。要密切监视各种灾情及其发展变化，充实监测力量、改进监测方法、加密监测频次、及时会商分析并且滚动预测预报。重点加强局部性、突发性灾害天气的监测预报，努力提高预报精度并且延长预见期，为抗灾减灾工作提供决策参考。充分利用手机短信、电子显示屏、广播电视、网络等多种途径，及时灾害预警信息，提醒社会公众主动采取防灾避险措施。平时也要做好抗灾救灾各项准备，细化完善相关预案，增强针对性和可操作性。突出抓好各项防灾减灾措施的落实，全力做好灾害抢险和应急处置工作，严格落实抗灾救灾工作责任制。

4 参考文献

[1] 汪晓银，周保平.数学建模与数学实验[M].2版.北京：科学出版社，2010

[2] 张会，张继权，韩俊山.基于GIS技术的洪涝灾害风险评估与区划研究――以辽河中下游地区为例[J].自然灾害学报，2005，14（6）：141-146.

[3] 宫清华，黄光庆，郭敏，等.基于GIS技术的广东省洪涝灾害风险区划[J].自然灾害学报，2009，18（1）：58-63.

[4] 白丽萍.风灾及其防治[J].城市，2008（2）：76-78.

[5] 张庆云，陶诗言，彭京备.我国灾害性天气气候事件成因机理的研究进展[J].大气科学，2008，32（4）：815-825.

[6] MOREIRA E E，PAULO A A，PEREIRA L S，et al.Analysis of SPI drought class transitions using loglinear models[J].Journal of Hydrology，2006，331（1-2）：349-359.

[7] ESCALERAS M P，REGISTER C A.Mitigating natural disasters through collective action：The effectiven-ess of tsunami early warnings[J].Southern Economic Journal，2008，74（4）：1017-1034.

[8] 温克刚，曾庆华.中国气象灾害大典[M].北京：气象出版社，2006.

[9] 穆尼热・阿布利米提.阿克苏地区香梨生产中气象灾害与预防措施的探讨[J].中国农业气象，2004（3）：37-40.

[10] 张厚，孙楠.新疆棉花生产的气象灾害及防御对策措施[J].中国农业气象，2000（4）：10-16.

[11] 阿克苏地区统计局.阿克苏统计年鉴2011[M].北京：中国统计出版社，2011

[12] 塔依尔江・吐尔浑，安瓦尔・买买提明.喀什地区自然灾害时空分布特征及防灾对策研究[J].新疆师范大学学报：自然科学版，2013（2）：41-47.

[13] 梁书民.中国雨养农业区旱灾风险综合评价研究[J].干旱区资源与环境，2011，25（7）：39-44.

[14] 刘引鸽.西北干旱灾害及其气候趋势研究[J].干旱区资源与环境，2003，17（4）：113-116.

洪涝灾害的成因和防治措施范文第3篇

(Chen Shenglin hubei geological environment station 430051)

摘要:针对国内外城市地面沉降的现状及造成的严重危害,从影响因素方面出发，阐明地面沉降的原因 ,并相应采取防治措施,从而控制城市地面沉降的深度发展。

关键词:地面沉降,成因分析,影响因素,防治措施

Abstract: aiming at the city ground at home and abroad and the present condition of the subsidence caused serious harm, from the aspects of influencing factors, expounds the cause of ground subsidence, and take corresponding prevention and control measures, so as to control the city ground settlement depth development.

Key words: the ground settlement, cause analysis, influence factors, prevention and control measures

中图分类号：P642.26文献标识码：A 文章编号：

地面沉降又称为地陷。在我国《地质灾害防治条例》中，它被定义为“缓变性地质灾害”。它的影响因素可分为自然地质因素和人为因素，在城市中，随着城市建设的步伐加快，城市地面沉降是一种受城市经济活动影响的人为地质灾害。它是在人类工程经济活动影响下，由于地下松散地层固结压缩，导致地壳表面标高降低的一种局部的下降运动（或工程地质现象），只要人们找准原因，采用合理的控制手段，城市地面沉降是完全可以控制的。

1、国内外城市地面沉降的现状与危害

1.1、现状

据资料记载，1891年墨西哥最早发生地面沉降，首都墨西哥城座落在高山谷地冲击平原上，现在该城市已形成世界上罕见的大面积沉降区，城市地面大约下陷9米。

美国路易斯安那州的新奥尔良，自1978年以来，地面下沉4.5米，是全美下降速度最快的地方，被称为“下陷之城”。

日本的地表沉降面积约8450平方公里，占全国陆地总面积2.23%。其中，年下降2厘米以上的为624平方公里，在海平面以下的为1125平方公里。1898 年，在新泻发生地面沉降 ,是日本最早的地面沉降，至1958年地面沉降速率达530 mm/a ,1952-1956年新泻是日本地面沉降最严重的地区。

泰国首都曼谷以每年1.5厘米至5.3厘米的速度下沉，直到现在城区已经有一大部分处于海平面之下。2011年曼谷洪水泛滥的原因 ，除了气候，就是地面沉降，导致海水回灌进曼谷。

1.2、危害

（1）造成建筑物的下沉及破坏。地面沉降造成建筑物的整体下沉,影响了原建筑物的正常使用,局部地段地面不均匀下沉至使大型建筑物开裂、破坏。

（2）破坏了市政设施。地面沉降威胁着煤气、供水等市政管线的安全。

（3）加剧了洪涝灾害。地面沉降也影响了城市防洪。除因下水道等原因造成大面积积水,地面沉降还造成防汛墙失去作用,河流泄洪能力减弱。

2、城市地面沉降的原因分析

2.1、自然地质因素

（1）土壤的自然压缩：即土壤中的有机物会慢慢分解，在自然重力作用下，原来的松散

层或半松散地层变成致密、坚硬或半坚硬岩层，地层厚度变小而发生沉降。

（2）地壳近期的断陷下降运动。虽运动速率较低,但具有长时期的持续性。在某些新构造运动活跃的地质构造单元中,如断陷盆地或沉降带内,沉降速率可达到每年数毫米,这种下降速率对跨越不同地质构造单元的大型线性工程的稳定性会产生不良影响。断陷下降运动主要控制沉积环境,其构造下沉的影响是大区域的,是人类活动诱发地面下沉的前提条件。

（3）地震、火山活动及滑坡。引起暂时性的地面垂直或水平位移,但不会导致长时期的持续下降。

2.2、人类工程经济活动因素

（1）大量开采地下水资源。当开采量超过含水系统补给资源范围内而长期动用其存储资源时,区域地下水位将不断下降,并产生等效附加应力作用。此时,含水层本身除产生弹性变形外,还存在一定的塑性变形。前者可随地下水储量的可能恢复而复原,后者不能恢复。

（2）建筑物静动荷载，随着城市建筑高层化、密集化的趋势，对城市地表沉降影响有限，破坏性是局部的。

3、城市地面沉降的防治

人类不仅能够认识自然,也能够利用自然的规律与自然协调,进而为人类服务。与滑坡、崩塌、泥石流等突变型地质灾害不同,地面沉降是一种渐进的、累积的缓变型地质灾害。它的缓变,正好给了人类充分的时间来从容应对。实践表明,只要人类深入研究其机理,逐步认识其规律,由政府发挥主导作用,通过政策、法律、技术等多种手段加以综合防治,地面沉降完全可以得到控制。防治的措施可以归纳如下几点：

3.1、控制地下水开采量

自2003年起，为缓解地面沉降的压力，上海开始继续减少地下水开采量，据上海市政府网站的2009年和2010年水资源公告显示，2009年上海市地下水实际开采总量为2553万立方米，比2008年减少632万立方米；地下水人工回灌总量为1755万立方米。2010年，上海地下水开采量已压缩到2000万立方米，是建国以来上海地下水开采量的最低点，仅仅是1963年开采量的十分之一。

3.2、人工补给地下水

人工补给地下水,实际上是用人工采用地表水回灌方法补充地下水量,以抬高地下水位,达到缓和沉降速率的效果，从而达到了基本上控制地面沉降的目的。我国上海最先运用人工回灌的方法控制地面沉降,并在此基础上发展了冬灌夏用和夏灌冬用等一整套完整的方法。自1966年以来,上海的地面沉降已基本得到缓解，实现了使地下水位上升以达到控制地面继续沉降的目的。此方法值得沉降地区借鉴。

3.3、调整地下水开采层次

对开采量过于集中的层次减少其开采量,将这部分开采量挪到其它层次。这样可以减缓地区的地面下沉。如上海市,第二、三含水层严重超采,而第四、五层水层的开采量相对较少。根据深部土层的单位变形量明显小于浅部土层,用等量开采第四、五层含水层地下水产生较小的地面沉降量,来代替开采第二、三含水层产生较大的地面沉降,达到控制地面沉降的目的。

3.4、政府行政手段方面

(1) 健全法制，加强管理，规范地下水的开采活动。城市地下水资源开发利用必须充分体现保护自然资源和生态环境持续利用的生态观、促进区域经济增长的发展观和确保地区社会进步的文明观,使得资源利用、环境保护、经济发展和社会进步达到有机协调,确保地区经济和社会可持续发展。而这些地区经济和社会可持续发展的体现，需要政府健全有关法制，规范开采水资源制度。

(2) 政府应将地面沉降监测研究、防治与城市规划、建设与管理各方面相结合考虑,形成“重视成本效益”的地面沉降监测与防治社会决策体系,及时了解城市在规划、建设与管理过程中所需要的地质信息与服务。建立地面沉降预警预报体系,以系统的地面沉降监测网为依托,以地面沉降预测预报为基础,以地理信息系统为支撑,及时地对不同空间的地面沉降速率及对防汛、重大市政工程的影响做出警示。

参考文献：

1、 罗国煜，李生林.《工程地质学》，地质出版社1982.326

洪涝灾害的成因和防治措施范文第4篇

[关键词]水土流失；危害；防治措施

中图分类号：TD353.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）14-0309-01

尽管我国经济社会在稳定发展，而面对较大人口基数和有限土地资源的现实，我们不得不意识到构建和谐人地关系的重大意义。水土流失灾害的出现，会使农业发展受到巨大的影响土壤质量的下降。对于每一个社会成员来讲都是一项损失，当前我国的水土流失问题出现频率较高，问题的严重性也较大。加强水土流失问题的解决，是水利研究工作者的重要课题。

1.水土流失的现状分析

我国的水土流失现状具有几个不同的特点：首先，我国的水土流失面积较大，规模也较大。根据相关统计，我国的受到不良影响的土地面积已经达到国土面积的百分之三十左右，数量达到了三百万平方公里。并且，我国的水土流失自然灾害，不仅发生在矿区与农村，在城市中也大量存在。也就是说，在我国的每一个行政区，都会存在水土流失问题。其次，我国的水土流失问题强度较大，并且侵蚀的程度较深。就目前情况来看，我国每年会在近50万吨的土壤受到侵蚀，像黄土高原这种特殊的地方的水土流失问题会更加严重。除此之外，我国的水土流失现象出现的原因各不相同。像东北地区，其水土流失大多出现在山坡上匝坡耕作的方法会使水利流失问题的严重尝试加深。而对于弱方地区来讲，山石区更容易出现水土流失问题。对于南方的红壤区，在降雨量较大的时候，十分容易出现崩岗的现象。

2.水土流失的危害

2.1破坏土壤结构

水土流失破坏土壤结构影响农业生产，加剧农村的贫困，更加加剧两极分化随着水土流失，土地营养成分随之流走，土壤结构被破坏，降低土地肥力，造成土地荒漠化，石漠化，严重影响农作物的生长，降低作物产量，加剧农村贫困，激化社会矛盾，阻碍社会经济的持续发展。

2.2泥沙淤积阻塞河道

水土流失造成泥沙淤积阻塞河道、沟渠因泥土被冲走，土壤的吸水能力大大降低，在降水量大的季节，很容易造成洪涝灾害；而相对的旱季，土地蓄水能力降低，加剧干旱；另外，因河道、水库淤泥等原因，雨季次生灾害概率增大。

2.3降低土壤蓄水能力

水土流失降低土壤蓄水能力，植被减少，影响地区的整体气候，加剧旱季旱情，雨季洪涝，对人民群众的生命财产造成威胁。水土流失本身就是生态系统遭到破坏的一种表现。因此，水土流失的出现，会使其它自然灾害出现的机率大大提高。也会使人们的生活用水安全度下降，水土流失使得土壤的存水能力下降。不利于土壤防旱能力的保护水土流失同样会造成江河的干涸，影响到生物多样性的发展。

3.加强水土保持的措施

3.1强化强水土保持意识

对于水土流失保护的重点地区，要加强水土流失的预防保护工作。对于江河的源头以及一些山洪，我区要加强水土流失的预防。对于土地的开发工作以及工程的建设工作，要加强控制力度。水土保持系统工程具有群众性、社会性、综合性，需要受到各级领导的高度重视和关注，更需要广大干部、群众的大力支持要充分利用媒体宣传水土保持方面的最新情况、最新技术和《水土保持法》等相关信息、法律法规，以高广大干部群众的水土保持意识，树立以人为本的可持续发展观念，大力营造社会关心、支持水土保持工作的良好氛围。

3.2利用封禁保护，促进生态系统的恢复

生态环境的自我恢复能力，对于水土流失问题出现的机率具有重要的影响。如果生态环境的自我修复能力提高，那么水土流失问题出现的机率就会大大降低。对于那些降雨量适中且长住居民数量较少的地区，其水土流失问题不尽研究。水土流失防治人员可以利用封山育林的方法，对生态环境的修复能力进行改善。水土流失的防治者可以利用新能源的开发，像沼气等，来使木材得到保护。木材开采量的下降，会大大促进水土流失防治效率的提高，对于那些破坏较为严重的地区，防治者可以为当地人明确科学的起居与工作模式。让其在生活过程中对水土流失问题加以解决。

3.3自然恢复和人工恢复并举

首先，要坚持科学发展观，对受灾区域进行综合治理期间，要能充分发挥生态的自我修复能力，依靠科学，让受灾区域借助大自然力量加快恢复，快速有效地改善生态系统。

其次，要按我国各省市地区的具体情况，如自然、经济、社会条件的类型、分布及成因等，制定相对有效的水土保持规划，明确水土保持规划的分区、目标、措施，把各种人工手段与生态自然修复有机结合。利用大众传媒与社会舆论，对社会大众进行正确的引导，使社会大众建立起有效的环保理念，促进水土流失保护氛围的形成。

3.4农业结构调整

无节制的过度开垦助长了各类自然因素对土地的破坏，这是水土流失的元凶。因此，改变传统的掠夺式开发模式，进行种植业的结构调整，有计划地安排农、牧、林等循环生产，着重发展林果业、畜牧业、加工业和旅游业，使各产业间协调发展，促进生态环境的良胜循环。通过植树种草改变植被状况，截流降水，避免雨水直接冲刷坡面表土，减少地面径流，有效防止地表被水冲刷。此外，将部分坡耕地退耕还林还草，恢复植被，在荒山荒坡退耕地上，实行乔灌相结合，形成多层次、高密度的防护林体系。

3.5开发与保护开举

要始终坚持保护与开发有机结合的原则，严格执行相关土地政策和制度，控制建设用地的审批和使用，正确配置工程措施、植物措施与农业措施，推动我国农业经营集约化、现代化，提高生产效率，有效提高对水土流失的治理，进一步保护生态环境，促进人口、资源、环境等各方面的和谐发展。水土保持生态建设是涉及领域多，涵盖面广，规模宏大因此，必须加强统一管理，高效地处理各部门间的关系，落实以政府为领导，流域机构为监管，各部门责任、分工明确，齐抓共管的水土流失治理体系。

4.结语

综上所述，近些年来，水土流失的防治工作取得了一定的成效。实践证明，许多有效的经验被积累下来。但是，一些偏远地区的水土流失问题仍然没有得到有效地解决，对水土资源的过分开采，使得水土保护工作的难度加大。本文笔者对水土流失的防治进行了探讨，介绍了防治的范围、危害以及防治措施，旨在能够为我国工程的发展提供一些帮助，同时也希望能够有更多的专业人士分享他们的经验总结，共同推动我国水乳流失保持的完善和发展。

参考文献

[1] 田卫堂，胡维银，李军，等.我国水土流失现状和防治对策分析[J].水土保持研究，2012， 15（4）： 204-209.

洪涝灾害的成因和防治措施范文第5篇

一、深入研究教材，恰当完善补充，提高教材实用性

教材是高中地理教学的依据与载体，集聚绝大多数教学内容。提高教学效率首先要从钻研教材入手，为教学活动的有效开展奠定基础，教师应当从以下三个方面着力。

（一）善于把握教材的编辑意图。教师拿到地理教材之后，首先要对教材进行认真的研读分析，对教材内容编排的前后顺序及其意图、不同内容之间的联系进行深入的分析研究，做到准确把握。将教材内容与课程标准、考试大纲相结合，综合分析研究，进一步把握教材的编辑意图，筛选出教材中的重点难点章节与知识点，从而从整体上把握整个教材的编排特点，立足于一册教材、一单元、一课等不同的范畴进行教学设计。

（二）善于增加社会生活内容。地理学科与生活的联系较为紧密，教师要学会对教材进行生活化处理，既要立足于通行教材，又要融入本地区一些地理教学内容，尤其是要结合生产生活实际，对地理教材中一些滞后的内容进行调整完善，融入社会生活中最新鲜的因素。如最新的地理数据图片，最近发生的地理现象、地理事件等，将这些内容融入到教材中，能够体现地理教学与时俱进、理论联系实际等特点，有助于进一步提高教学实际成效。

（三）善于汲取其他版本的精髓。当前，高中地理教材有多个版本，无论是人教版、鲁教版还是湘教版等版本，都有鲜明的设计理念和长处。教师在地理教材研读中，要立足于所运用的版本，并汲取其他版本地理教材之精华，对于所用版本中内容不够完善的地方，可以从其他版本的教材中增补。例如在自然灾害内容教学中，鲁教版重点介绍了洪涝灾害，教师可以参照其他版本增加台风、寒潮成因与危害等内容，并增加近年来出现的各种自然灾害实际案例，帮助学生加深了解。

二、开展趣味导入，激发学生学习兴趣，营造良好的氛围

地理教学相对较为枯燥，教师要在教学导入环节下工夫，从一开始就抓住学生的兴奋点，通过趣味性的导入提高他们的地理学习兴趣，从而营造良好的氛围。

（一）运用信息手段导入。信息化手段是近年来地理教学中得以普及的有效手段，其演示生动形象，具有较强的趣味性。教师要善于发挥这些手段的作用，例如在教学自然灾害相关内容时，教师可以在一开始就播放台风、洪水、冰雹等不同类型自然灾害的场景，极具震撼力的场景一下子扣住了学生的心弦，让学生对接下来的学习充满了探究欲望。

（二）运用探究问题导入。在高中地理教学中，教师可以通过具有启发引导作用的探究题开展导入，以此培养学生的探究兴趣。例如在教学常见的天气系统时，教师可以根据学生所了解的一些地理现象设计探究题提问：为什么长江中下游六月份经常出现连续阴雨天气，而七到八月份却是炎热少雨呢？学生有了兴趣，激活了思维，带着这样的悬念进入学习活动，始终保持探究的欲望，有利于教学活动的顺利开展。

（三）运用趣味知识导入。地理教学中可运用的趣味知识非常多，有奇特的地理现象、神奇的地理影像，以及地理谚语、地理实验等方面内容，教师可以结合教学信息，选取与此相关的趣味知识作为导入，既可以扩大学生知识面，又可以活跃课堂教学氛围，有助于学生集中注意力开展学习研究。

三、优化课堂模式，强化师生互动效果，提高教学实效性

在高中地理教学中，课堂始终是主阵地，教师要改进以应试模式为主的单向灌输模式，打造以教师启发引导、学生自主探究为主要方向的素质课堂，让师生互动成为课堂教学深入开展的主动力，进一步提高教学实效性。

（一）科学设置思考线索引领学习探究。在地理教学中，教师不必进行直接灌输，而应充分考虑如何采取启发引导方式，让学生自主获得问题答案，既掌握知识，又培养能力。为了实现这一目标，笔者在教学活动中设置了思考题对学生进行引领，如教学资源的跨区与调配。南水北调为例，笔者出示了一组探究题：我国水资源在空间分布方面呈现出什么样的特点？北方尤其是华北地区严重缺水，存在哪些影响因素？南水北调为何选择长江作为水源地？对华北地区沿线和长江产生了哪些深远的影响？这样一组探究题，较好地扣住了教学重难点，体现了内容的相互联系和逐层深入。学生在这样一组探究题的引领下，通过自主合作的方式有效解决了绝大多数问题，体现了主体地位。

（二）组织开展主题研究强化领悟效果。在高中地理教学中，教师可以有意识地创造一些问题，创设情境，让学生开展主题研究活动，在这样的研究中相互交流讨论甚至辩论分析。通过训练思维，表达观点，加深对教学内容的理解。例如教学我国环境污染现状相关内容时，教师可以从环境污染的类型、危害、发展趋势和防治措施等方面，要求学生针对本地区环境状况进行分析讨论。这样的主题研究活动，既巩固了学生对教材内容要点的掌握，又理论联系实际，加强了学生思维能力、判断能力和分析能力的训练，起到了较好的效果，也增强了学生环境保护危机感和责任感。