如何提高自己的数学教学能力

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如何提高自己的数学教学能力范文第1篇

【关键词】高中数学作业；有效性；措施

随着新课改在全国的普遍实施，大多高中数学教师对如何有效地开展高中数学教学有了更深的思考。而作业作为高中数学教学的重要组成部分，必须得到各位高中数学教师的关注。因此，对于高中数学作业的有效性研究是当前每一位数学教师都在思考的问题。

1 当前高中数学作业中存在的问题

由于传统的教学方式的影响，大多数学作业中存在着一些问题，这些问题导致学生很难借助作业提高自己的数学知识掌握水平，也很难帮助教师来了解学生对已学过知识的掌握情况。经过总结，我得到目前高中数学作业中存在以下几个问题：

1.1作业内容较为单一，不能全面提高学生对知识的掌握水平。

传统的作业内容一般来源于教师，教师以自己的经验，结合大纲的要求，布置今天的作业题目。但新课标提出，要以学生为课堂的主体，并根据学生的差异性，有选择性的布置作业，以适应所有学生的需求。所以，传统的作业布置方式，使较为优秀的学生难以提高自己的数学水平，而成绩较为一般的学生则不能很好的完成老师布置的作业，时间一长，优秀的学生会因较为简单的作业而产生“吃不饱”的情况，从而感觉数学课没有意思，不能激发他们的挑战欲望；而学习困难的学生会因较为困难的作业，而降低其学习数学的兴趣，使其学习数学的积极性降低。

1.2作业的布置方式较为单一，学生完成作业的兴趣降低。

传统的数学作业，布置方式往往是在老师的安排下，“由上到下完成作业。学生每天放学之前等着老师布置今天需要完成的作业，回家后根据老师的要求做完，就可以了。而不需要考虑，今天学习的内容有多少是自己不明白的，而需要多多练习的；有多少是自己已经掌握的，而不需要浪费时间再去完成这部分联系。时间久了，学生的自主能动性就会降低，不能自主的思考自己需要做些什么。而新课改提出的“因材施教”的原则，也就很难实现了。

1.3作业的批改方式较为单一，不能有效地提高学生学习高中数学的积极性。

传统的作业批改方式一般是根据答案的内容，判断学生作业是否正确，如果与答案的内容一致，老师则会打上“对号”，而与答案内容不同的，老师则会打上“错号”。很多时候，由于大量的工作任务，老师很难仔细的看清学生作业中的每一步，且因高中数学作业的难度较大，很多题目需要多步才能解决，所以，这种传统的批改作业的方式，使学生难以清晰的了解到自己作业中存在的问题。而作为高中数学教师来说，布置题目的来源一般是林林总总的课外辅导书籍，这些书籍也使教师的判断力、钻研精神大大降低，而依赖于这些课外书籍。这也极其不利于高中数学教学的改革。

2 如何有效地进行高中数学作业的改革

针对以上提到的高中数学作业中存在的问题，结合多年的教学经验，我得到以下几种有效提高高中数学作业效率的措施。

2.1教师方面

2.1.1转变对高中数学作业的看法，以适应当前新课改的要求。

很多高中数学教师对作业的认识不够，不能较好的处理作业布置中存在的问题。首先，是因为传统教学方式的影响。因为大多数的数学教师都是由资深的老教师带出来的，这种传统的教学方法使得数学教师对高中数学作业的认识不到位，随意性太大，没有规范的要求。有的老师认为，布置家庭作业只是为了完成教学任务，而学生是否能够通过作业提高自己的学习成绩，则不在他们的考虑范围内。所以，有效地提高高中数学作业的有效性，首要的任务就是要转变数学教师对作业的认识，让其意识到作业对于开展数学教学的重要地位。其次，很多数学教师只注重作业的答案，而忽略了作业的过程。数学作业的布置，是为了提高学生对这部分知识的掌握程度，但很多数学教师只注重学生有没有完成作业，学生作业的结果怎么样，而忽视了学生作业的完成过程。其实，学生在完成作业的过程中是付出了努力的，每一步解题过程都是在思考后得出了，他们渴望老师对其努力的肯定，而不希望教师只以作业答案是否正确来评价他们，所以教师应摒弃传统的作业评价方式，而重视其作业的完成过程。

2.1.2改革作业布置的内容，以适应学生的全面发展。

针对学生的个体差异不同，教师可以选择合适的作业内容。传统的数学教学中，作业布置的主要内容来源于课本、练习册，而且课本、练习册中的习题都较为简单，学生完成起来也较为容易，所以在布置作业时，可以考虑一下针对学生的个体差异性来布置作业。如，在每次布置作业时，我都会给学生布置一部分选做题目，学生可以根据自己的情况来选择是否完成这部分题目，通过这种作业的布置方式，成绩较好的学生能够根据自己的实际情况，完成更高难度的作业，而成绩一般的学生可以根据自己的情况，在完成基本作业后，适当的选择题目来完成，能够全面提高学生的数学成绩。

2.2家长方面

而对于家长朋友们来说，很多家长认为作业的数量与学生的学习成绩有着密切的练习，且他们一般要求学生能完成当天教师布置的所有作业，不允许学生有遗漏的题目。其实，这种做法是不对的，由于学生对知识点的掌握程度有所不同，很多学生不能较好的完成每天的作业内容，在家长的强势要求下，学生不得不硬着头皮完成作业，有的学生甚至会熬夜到晚上12点以后，这种作业的完成是没有效果的，而学生对作业的兴趣也会因家长的要求而大大降低。

2.3学校方面

如何提高自己的数学教学能力范文第2篇

【关键词】小组合作 初中 数学教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0050-02

一个好的教育方法既可以降低学生学习的难度，又可以快速提高学生的学习效率。小组合作模式是一种让学生作为课堂的主体、提高学生的自我展示能力以及充分发挥主观能动性的教学模式，通过这种教学模式来培养学生对初中数学的学习兴趣，提高学生的学习效率，同时促进学生全面发展。

一、小组合作教学模式的意义

我国的传统教学模式是，教师在课堂中占主体地位，采用教师讲授、学生听课的方式，但是这种教学方法极易让学生失去学习兴趣，在课堂中容易走神，导致学习效率降低，不利于学生的全面发展。所以这种教学方法已不能满足现阶段的教学要求，引入新颖的教学方法是非常重要的。小组合作模式在初中数学教学有着重要的作用，小组合作可以提高教学质量，如在学习对称性时，可以让学生自己动手制作圆、等边三角形、平行四边形等，通过对折得出对称性的概念;降低学生学习的难度，如在引入一元二次不等式时，可以让小组自己比较一元二次方程、一元一次不等式的特点，从而理解何为一元二次不等式。

二、初中数学教学的现状

初中的数学是初中生理解较困难的一门学科，在数学老师的全篇讲授过程中，学生所能理解的内容是少之又少。目前，初中数学教学中存在着很多的问题，如：没有采用小组合作的教学模式，导致学生上课积极性不高、缺乏学习兴趣等等;对已经采用小组合作教学模式的学校来说，也存在着很多问题，如进行小组分配时考虑不全面，没有做到科学合理的分配，或是有些教师分配的小组很合理，但是在上课过程中并没有真正让学生进行小组合作学习，而是采用传统的教学方式，所以教学效果并不理想。

三、小组合作模式对数学教学的影响维度

1.教学模式的创新

从我国传统的教学方法来看，小组合作模式是教学方法的一种创新，是促进中学生全面发展的一种高效教学方法。小组合作教学模式指小组中的组成人员通过自己动手、自己探索、然后小组人员之间进行交流、得到结论的一种学习过程，也是一种学会互爱互助的过程。小组合作的核心是小组成员之间的交流，在交流中了解别人的答案，然后与自己得出的结论相对比，看是否有差别，发表自己的想法，从而加以修改。在交流的过程中，通过对不同问题的探讨、交流、分享，提高学生之间的合作精神，体会共同获得成功的喜悦，这是小组合作学习模式较为创新的地方。

2.学生之间互教互学

在传统的数学教学方式中，教师一般采用直接传授知识的方式，而学生直接接受，在整节课中，学生基本没有什么机会表达自己的想法。数学教师在讲堂上的大讲特讲，极有可能让学生对老师所讲授的内容存在半知半解的现象，但是并不敢向老师请教，导致学生却并不清楚自己对哪块知识的掌握较弱，从而对数学知识更加迷茫。小组合作学习过程中，学生在遇到问题时，与小组成员进行自由讨论，小组成员之间因为不是教师与学生之间的关系，所以讨论起来更加轻松，不会有太多的顾虑。小组合作学习是互教互学的过程，可以很快提高初中生的学习效率。

四、如何将小组合作模式应用于初中数学教学

1.教师要领悟学、加强方法指导

教师在分配小组成员时，要根据学生的实际学习情况，并尊重学生的意愿，科学合理的安排学生。教师要做好备课工作，针对上课的内容，安排具体的学习方式，并且要与小组合作学习的模式相对应。尽量在课堂上提一些具有建设性的问题，并有利于学生之间的合作。在小组合作模式建立的初期，教师应该注意加强方法指导，培养学生积极参与、团结合作的精神。教师要不断引导学生学会思考、交流、合作、共享，及时了解学生的适应情况，站在学生的角度思考，以最有效的方法帮助学生快速适应小组合作模式。

2.小组间要学会合作学习、把握机会

小组合作学习模式就是通过学生之间的自由交流，从而得出结论的过程，但是很多初中生不会合作学习、趁着老师让学生交流的时间，做一些与学习无关的事，白白浪费学习的好机会。教师可以有选择性的提出问题，让学生自己寻找答案，有些答案并不唯一，例如：如何证明两条直线平行？有的学生会根据前面学到的两条直线平行时，得到哪些结论，从而根据结论想到会不会在同位角相等、过内错角相等、同旁内角互补就能证明两条直线平行？学生得出结论的过程，证明他们在不断思考，通过组员之间的交流，可以不断充实自己，所以小组间要学会合作学习、把握住每个合作学习的机会，在轻松的学习环境中努力提高自己的学习成绩。

3.充分发挥主观能动性

与传统的教学方式相比，学生在小组合作学习中的语言表达能力有了明显地提高，小组合作学习给了学生更多表现自己的机会。大多学生认为，通过与同学之间的相互学习，对数学知识的理解能力以及分析问题的能力明显增强，同时也提高了对数学的自信心。随着学生对小组合作模式的逐渐熟悉，越来越能全身心投入到讨论中，充分发挥主观能动性，对所要讨论的数学知识看法越来越多，并能大胆发表自己的意见。通过学生之间争论产生的真知，才能让学生记得更牢，并学会灵活运用。

五、结语

小组合作模式是教育方式的创新，为学生营造一个轻松、充满趣味的学习氛围，在小组合作学习中，通过教师给出题目、学生自己思考、小组间交流、得出答案的过程，提高学生对初中数学的学习兴趣、团结合作精神，充分发挥主观能动性，不断提高自己的表达能力，让学生在这种全新的教学方式下全面发展。

参考文献：

[1]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣州.赣南师范学院.2013（05）.

如何提高自己的数学教学能力范文第3篇

一、数学教育的现状简述

随着现代社会的飞速发展和城市竞争的日趋激烈，而这种竞争是经济实力、科技实力等全方位、宽领域、多层次的竞争，但归根结底是智力和人才的竞争，人才竞争又取决于教育质量和效益，因此，数学必将更广泛、更普遍地渗透到社会生活的诸多方面，并与人类的生存质量、社会的发展水平紧密相关。当前，虽然人们对数学有了重新的认识和深刻思考，但就我国目前的数学教育现状而言，还存在一些不容忽视的弊端：数学教学改革力度与培养具有创新精神、创新能力人才的要求还有很大的差距；传统的注入式、填鸭式、满堂灌的教学方式仍然未得到改变，严重影响了对学生独立思考能力和创造性思维能力的培养；教学方法过于单一，不利于学生接触新事物，使某些概念难以描述清楚详细，课堂效率低下；过度重视学生分数，束缚了学生的全面发展等等。

二、提高数学教学质量的建议

1、转变数学教学理念，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力和开发智力的催化剂。提高中学数学教学质量，不仅是为了提高学生的数学成绩，更重要的是让学生明白数学无处不在，对我们人类生活具有重要的作用，这也是全面推进素质教育，优化课堂教学，减负提质的根本途径之一。数学是一门魅力与枯燥同时存在的学科，如何消除学生对数学学习的枯燥感觉、感受数学的魅力、激发对数学的学习兴趣呢？笔者认为需要做好三个方面，一是要构建和谐融洽的师生关系。有了和谐融洽的师生关系，不仅能够促使学生自觉快乐地去学习，拉近与老师之间的距离，还可以让老师走进学生内心世界，做到因人施教；二是要重视学生之间的差异性，因人施教，分类指导，培养他们的学习积极性；三是理论联系实践，激发学生的数学兴趣。数学来源于生活，又广泛应用于生活，这使学生不仅消除了学习数学是一种负担的不良思想，还能够让他们贴身体会到运用所学的数学知识有效解决生活中的实际问题的快乐，从而积极主动地去学习。

2、结合教材内容不断鼓励学生独立思考，自主探究

中学数学教材中的基础知识很多是从丰富的实际背景中抽象概括而成的。在教学实践中，我们可以结合教材内容和学生已有的知识经验，设置问题，提高他们对数学基础知识和基本思想的理解和应用，不断鼓励他们独立思考，自主探究。通过设置数学问题，让学生深入了解和探索数学中的数量与图形的一系列问题，让他们通过仔细观察、认真分析、大胆猜想、合作交流等方式学习数学知识，并在不断探究和思考中积累数学活动经验，从而提高自身发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3、开展数学实践活动，提高学生数学能力

学习数学要充分重视概念、公式和定理，并且要通过解题等实践活动，不断加强学生对数学知识的认识，从而提高学生的数学能力。在教学中，我们教师要充分利用不同层次的习题和每章节后的数学活动，不断鼓励和引导学生开展利用数学知识解决社会生活实际问题的活动。让学生在数学活动中善于发现问题，提出问题，积极探索思路解决问题，从而提高数学能力。同时，学好数学离不开解题，通过解题加深学生对所学理论知识的理解，灵活地掌握运算方法，提高自己的解题技巧，培养自己解决实际问题的能力。

4、开阔学生视野，促进学生终生发展

由于中学生的生活经验不足，对数学的应用价值还不能完全掌握，因此，在数学教学中，教师除了要重视学生对数学基础理论知识、基本技能和数学思想方法的掌握培养外，还要帮助学生形成一个开阔的视野，让他们深入了解数学知识对人类社会的应用价值。此外，学好数学对学生的终生发展起着至关重要的作用。在教学中，教师要树立起“育人为本”的教育思想，从学生的终生发展需求出发，有效结合课本中的阅读与思考、实验与探究、信息技术应用、?^察与猜想等选学素材，让学生接受数学文化的熏陶，激发他们的学习兴趣，促进学生终生发展。

如何提高自己的数学教学能力范文第4篇

一、加强对儿童心理学的认知，提高对小学生的认识

要在小学数学教学中应用心理学知识来提高教学质量，小学数学老师首先就要加强对儿童心理学的学习，提高对学生心理的认知。因此在教学过程中，小学数学老师应该积极地多学习一些心理学知识，并且在学习过程中结合学生在学习过程中的表现来加深对儿童心理学的认知，从而进一步认识和了解学生的心理。只有当老师深刻地认识和了解到学生的心理状态后，老师才能设身处地站在学生的角度来思考问题和制订教学计划，从而使自己的教学计划更加符合学生的心理需求，更好地提高自己在教学过程中的效率。因此，要借心理学来提高小学数学教学质量，老师就要提高自己的心理学知识，从而更好地认识学生的心理。

二、从学生的兴趣出发，提高学生在课堂上的活跃程度

相关心理学研究表明：只有当人们对某样事物产生兴趣，人们才会更加积极主动地探索和研究该事物，因此根据人们的这个心理特点，在小学数学课堂上，老师就要想办法来提高学生对数学的兴趣。例如在课堂上，老师可以加强与实际生活之间的联系，进行生活化教学，在小学数学课堂上进行生活化教学，不仅可以增强学生对数学知识的学习兴趣，还能简化教学内容，提高学生对教学内容的理解。比如，在学习长方形和正方形的时候，老师就可以列举生活中常见的长方形和正方形进行教学，从而更好地引起学生的学习兴趣，提高学生在数学课堂上的学习积极性和主动性，从而更好地提高教学质量。所以在小学数学课堂上，老师所制订的教学计划以及所使用的教学方法应该根据学生的兴趣出发，从而更好地调动学生在课堂上的活跃程度，提高学生学习数学的积极性。

三、根据学生“爱屋及乌”的心理，加强与学生之间的交流

“爱屋及乌”是大多数人都会有的心理特点，对于小学生来说，他们这种心理特点就更加明显，因为小学生的理性思维不强，他们的行为基本上都是由情感控制的，因此在小学数学教学中，老师要利用好学生“爱屋及乌”的心理特点。所以在小学数学课堂上，老师要加强与学生之间的交流，从而提高学生对自己的认识，更好地提升学生对自己的好感。因此，在小学数学课堂上，老师一定要注意自己的言行动作，例如要微笑对待每一位学生，不能大声责骂学生，对于犯错的学生，应该亲切地帮助他们纠正错误，从而提高学生对自己的好感，提高学生对数学的学习兴趣。所以在小学数学教学中，老师一定要加强与学生的交流，提高学生对自己的认可和好感，从而更好地提高学生对数学的学习兴趣，提高他们在数学课堂上的学习积极性。

四、抓住学生的心理需求，加强对学生的肯定

根据马斯洛需求层次理论，自我实现需求是人们最高级的需求，也就是说，人们在工作和学习的过程中需要被肯定，因此在小学数学课堂上，老师应该加强对学生的肯定，从而满足学生自我实现的心理需求。比如，在课堂上，老师应该经常赞扬学生，老师不仅要赞扬考试成绩比较优秀的学生，还应该赞扬进步比较快的学生。还有，老师对学生的赞扬不仅要从言语上表现出来，还要从动作神情上表现出来，比如，当老师赞扬学生的时候应该面带微笑，还应该边赞扬边点头，点头意味着对自己话语的肯定，也就是对学生的肯定。因此在小学数学课堂上，根据学生的心理需求，老师应该加强对学生的肯定，从而更好地调动学生学习数学的主动性和积极性。

五、对学生进行合理评价，提高学生对自己的认识

如何提高自己的数学教学能力范文第5篇

学习初中数学的心得体会范文1长期以来，我们一直习惯于“知识本位”的教学观，将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性。学生从“书本”到“书本”，课程内容与学生的生活经验、社会现实联系不紧密，没有体现数学知识的背景和应用，没有体现时代的发展和科技的进步，学生缺乏应用意识，缺乏体验性的学习。通过课题研究学习深刻清楚数学教学必须从学生的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”我遵循“捕捉生活素材——源于生活——数学内容生活化”的原则，设计数学教学活动。

(1)从生活情景中发现数学问题 数学教学要创设一定的生活情景，把干枯的数字、数学计算放到日常生活的事例中去，引起学生对新知的共鸣，从而紧紧吸引学生的注意力，让学生积极愉快地参与到教学活动中来。

(2)从生活事例中寻找数学“原型” 数学的许多概念、原理在现实中都能找到其原型，如果我们能把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中，体会到数学与生活的联系，认识到把现实中的具体问题转变成数学问题来研究，就能更清楚地认识事物的特征，更准确地认识事物的变化规律，体验数学的应用价值，从而增加对数学学习的兴趣。如讲授平移的内容时，我提供了现代社会生活中的大量实例。

(3)让学生在体验中活跃思维 这就是说，从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识数学知识。如在讲授几何中旋转的性质时，我既让学生动眼观察，动手操作，又让学生动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题解决问题，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想。

(4)让学生在实践中激活思维 从实际出发让学生体会数学从生活中来，精心设计课堂的每一环节、每一道例题和练习，遵循学生的认知规律，抓住初二学生的特点，激活学生的思维，让学生感受数学，知道怎么样?为什么?用活生生的身边的数学事实，引导学生去发现、掌握生活中的数学，这样长期潜移默化地训练，培养了学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高了学生的观察、分析能力和概括能力。

(5)用平等对话构建师生关系 ，要做到充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情感两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。教师要告诉学生：“我非常愿意做同学们的朋友，我愿意帮助你们解决学习上的、生活中的任何问题和困难”。教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。 通过这一个学期的努力，学生明显的对数学有很大的兴趣，从被逼学习到自觉学习，有了很大的转变。我将继续改进我的教学方法，争取让更多的学生爱上数学。

学习初中数学的心得体会范文2数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。

一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点

重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程 。新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取 “ 问题情境 ---- 建立模型 ---- 解释 ---- 应用与扩展 ” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识;营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围 ，现代教育观念 ---- 迈向学习化社会，提倡终身学习 ---- 使学生学会认知、学会做事 ---- 让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力;尊重个体差异、面向全体学生， “ 人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 ” 这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平;数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习 “ 生活中的轴对称和中心对称 ” 后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会;当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。

二、通过教学，认识到新课程教学中的 “ 双基 ” 与传统教学的 “ 双基 ” 的区别传统教学的 “ 双基 ” 是以知识为本的。老师传授的是系统的基础知识，学生接受、存储的是系统的基础知识;系统知识的巩固和运用就需要进行基本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培养能力、发展智力，但是这种知识为本的 “ 双基 ” 并未改变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞专门研究似的。在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚， “ 双基 ” 成了升学的敲门砖。 新课程理念下 “ 双基 ” 学习本身决不是单纯的学知识和练技能

任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的 “ 双基 ” 学习是不存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。处理教学中的思想教育总是从怎么 “ 渗透 ” 来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个 “ 渗透 ” 怎能包含得住?结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。所以，过去的 “ 双基 ” 把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的知识和技能。新课程是一种全面的学习。

总而言之，我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立 “ 以人为本 ” 的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。

学习初中数学的心得体会范文3数学是一们基础学科，我们从小学就开始接触到它。初中数学对知识的难度、深度、广度要求更高，有一部分同学由于不适应这种变化，数学成绩总是不如人意。其实，学习是一个不断接收新知识的过程。正是由于你在进入初中后学习方法或学习态度的影响，才会成绩不理想。那么，究竟该如何学好初中数学呢?下面我谈谈初中数学学习心得。 一、认清学习的能力状态。

1、心理素质。心理素质是能力状态关键因素之一，心理素质的良与差也就是是否具有面对挫折、冷静分析问题的办法。当学生面对困难时不产生畏惧感，面对失败时不灰心丧气，而是寻找原因，作出总结。

2、学习方式、习惯的反思与认识。(1)学习的主动性。要求学生具有主动性，主动预习，制定学习目标与计划，主动复习。(2)学习的条理性。对老师所讲课的内容进行分类，分清楚哪些内容是重点，哪些内容是难点，这样有助于学习的效果和效率。(3)打好学习的“基础”。常有些“自我感觉良好”的同学，忽视基础知识、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住课本，而是偏重于对难题的攻解，好高骛远，重“量”而轻“质”，陷入题海，往往在考试中不是演算错误就是中途“卡壳”。(4)不良习惯。主要有对答案，卷面书写不工整，格式不规范，缺乏对问题解决的信心和决心，遇到问题不能独立思考，养成一种依赖于老师解说的心理，做作业不讲究效率，心思不集中，学习效率不高。

二、努力提高自己的学习能力。

1、抓要点提高学习效率。(1)抓教材处理。正所谓“万变不离其中”。要知道，教材始终是我们学习的根本依据。教学是活的，思维也是活的，学习能力是随着知识的积累而同时形成的。我们要通过老师教学，理解所学内容在教材中的地位，并将前后知识联系起来，把握教材，才能掌握学习的主动性。(2)抓问题暴露。对于那些典型的问题，必须及时解决，而不能把问题遗留下来，而要对遗留的问题及时、有针对地起来，注重实效。(3)抓解题指导。要合理选择简捷的运算途径，要根据问题的条件和要求合理地选择运算过程，抓住问题的关键突破口，提高自己的学习能力。(4)抓思维训练。数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。我们在平时的训练中，要注重一个思维的过程，学习能力是在不断运用中才能培养出来的。(5)抓45分钟课堂效率。我们学习的大部分时间都在学校，如果不能很好地抓住课堂时间，而寄希望于课下去补，则会使学习效率大打折扣。

2、加强平时的训练强度。在平时要保持一定的训练度，适量地做一些有典型代表性的题目，弄懂吃透。