学校师德师风培训方案
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学校师德师风培训方案范文第1篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09B-0016-02
中职学校的教育不仅要传授给学生理论知识和专业技能，而且还应对学生的思想品德进行培养教育。对于中职学生而言，教师就是他们的榜样，一言一行都会对他们造成深刻的影响。因此，教师良好的师德师风对学生最具有影响力和说服力，对学生起着吸引、示范和导向的作用。要履行好教师的职责，教师应具有高尚的师德师风。本文就中职学校师德师风建设进行探讨。
一、中职学校师德师风建设方面存在的问题
学校作为师德师风建设的一个载体，在师德师风建设过程中应起到搭建平台、引导、监督的作用，然而部分中职学校并没有履行好这一职责，主要表现在以下方面。
（一）师德师风的培养机制不健全。受多元文化社会环境的影响，一些教师出现拜金主义、功利主义、生活腐化等有失道德风范的现象。然而，面对教师中的道德失范现象，学校并没有给予足够重视。学校每年往往都会开展多次教师专业以及教学技能的培训，然而对于师德师风的培训相对比较少，没有成型的师德师风培训模式，有的学校甚至不曾开展过任何关于师德师风培训的活动。这导致教师师德师风无法提高，甚至出现失范的现象，从而造成学生良好思想品质的形成受到影响。
（二）监督管理机制不完善。大多数中职学校专业课教学与思想道德教育分开，即教学由专职教师负责，德育由班主任负责。这样的管理方式往往使专职教师只专心上课，而忽略了学生的道德教育，忽略了自身道德行为对学生的影响。即使发现有的教师有违反学校纪律的行为，校方往往选择睁一只眼闭一只眼或者私下处理，因为要顾及学校的外在形象，稳定教师队伍。但是这样处理的后果并没有起到震慑和警示作用，只会使部分教师的师德师风水平继续滑落，而学生可能由于教师师德师风的欠缺，价值观、人生观也会受到消极影响。
（三）缺乏有效考核评价量化机制。多数学校评价老师的师德师风是学生给教师打分、教师之间相互打分，评价指标较为单一。部分教师为了提高受学生欢迎的程度和获得学生的好评，课堂上主动迎合学生的喜好，却忽略了教学目标的要求。而在同事之间的互相打分评价时，由于缺乏量化评分标准，很难做到公平、公正的评价，有的是提前做好相互约定，有的是碍于同事的面子，有的则是忌惮上级的权威而在评价时一律给了好评，但是在存在竞争关系或者有矛盾的教师之间，往往也可以看到一些不公正的评价，甚至是恶意的中伤。这种相对单一的考核评价体系，往往很难真正体现出教师的师德师风水平。
二、中职学校师德师风建设对策
针对当前中职学校在师德师风建设过程存在的问题，可以采取以下对策。
（一）重视师德师风建设，加强师德师风培训。师德师风建设是新常态下社会和学校对职业教师提出的迫切要求，更是推进职业学校教师队伍建设的关键环节和中心内容之一，应摆在教师队伍建设的首要位置。因此，学校应高度重视师德师风建设，加强对教师师德师风的培训，大力提高教师师德师风水平。例如，教师上岗后，进行定期或者不定期的师德培训，让教师在培训学习过程中增强责任心，提高职业道德素质。通过技能培训和师德师风的培训，进而不断提高教师的技能水平，改善师德师风现状。
（二）完善师德师风建设的监督机制。中职学校要对教师队伍进行有效的监督和管理，避免教师出现违纪行为，违反教学准则和道德约束。学校应加强对教师教学工作的监管，开展教师教育教学质量评估，教育教学质量评估的结果与教师职称的评定等方面挂钩，实行教师择优上岗制度，不断鼓励教师自我加压，严格自律。成立师德师风建设工作小组，负责规划、组织和落实教育活动，成立师德师风督导小组，深入教学第一线，了解教师工作生活中存在的实际困难，及时发现并解决问题。利用现代网络技术，在校园网内建立“师德师风监督网站”，鼓励学生对教师师德师风进行监督，教师之间相互监督，通过监督机制的完善，教师完善自身道德修养，严格遵守教学行为准则，践行师德师风要求。
（三）完善师德师风的考核机制。在师德师风建设的过程中，学校组织相关的人员成立师德师风领导考核小组，制定完整的考核评价体系。考核小组按照师德师风考核方案的要求，结合教育教学管理和培养要求，制订出行之有效的量化评定方案，实事求是地进行考核。发现违反教师职业道德的行为要严格进行处理，并记录在案。此外，考核评价教师德师风要从多角度进行，多方面评价。评价方式有学生评、家长评、自评、教师互评、考核领导小组评，各占一定比例。评价指标包括思想政治、业务能力、职业道德三方面，以职业道德为考核重点。各项综合起来的分数作为最终的评定指标。对于表现良好者，给予师德师风模范称号，并给予物质上的奖励和精神上的表扬，鼓励教师向这些标兵学习。师德师风考核的结果将作为职称评定、薪资待遇的参考，以此刺激教师不断提升自己的师德师风水平，督促其做好本职工作。
此外，在已有基础上还可增加一些举措，如在师德师风培训方面采取青年教师“一对一”培养和安排校内的师德标兵为全校教师做讲座、树标杆；把科研和教师参加或指导的各种活动技能比赛纳入师德量化考评；以爱岗敬业，为人师表为切入点，制定包括政治思想、业务技能、关爱学生、刻苦研修、严谨治学、团结协作、廉洁自律等方面的评价指标，采取目标式引导，目标分固定和自选两部分，并实施量化式考核以及建立校内学分制考核评定等。学校成立的教育教学督导组，要改变传统的“只督不导，只管不培”的现象，改为“管培结合，以培导为主”，这样才有利于青年教师的成长。同时，还可通过校园文化建设，创设良好的校园环境，如通过校园的广播、简报及橱窗宣传，让全校师生耳濡目染。最后，还可向国内外一些在师德师风方面做得较好的学校学习，结合学校自身特点，借鉴它们好的方面。
综上所述，中职学校教师师德师风建设应结合中职学校自身的规律和特点，切切实实地开展，落到实处。良好的师德师风应该深入每位教师的心中，体现在教师的一言一行之中。学校应切实把师德师风建设作为长期工作来抓，促进良好师德师风的形成。
【参考文献】
[1]郭秀梅.中等职业学校学生的职业道德教育对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2008
[2]吴鹏.关于中职校德育工作中的师德师风建设思考[J].课程教育研究，2015（14）
[3]刘彦.中职师德师风建设的现状及路径探求[J].职教通讯，2015（5）
[4]陈洪福.浅谈中职学校师德师风建设[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（20）
[5]张然，王利，黄伟，等.高校师德建设的实践与思考[J].山东青年政治学院学报，2013（4）
[6]丁宁.中职学校师德师风考核评价机制研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（27）
学校师德师风培训方案范文第2篇
关键词：师德师风；新形势；工作内容；建设
中图分类号：G637.5 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-149-01
众所周知，近些年来我国高等教育经历了一个规模快速发展，在校生人数己达二千多万，办学层次、办学环境都发生了变化，但师资队伍数量还跟不上形势的发展，这无疑会增大教师的工作量，另外由于我国现正处于经济转型期，市场经济对教师有着这样或那样的影响，这就使一些教师一定程度上放松和忽视理论学习、政治观念不强、敬业精神不够，育人意识淡泊、学术风气不正、追求名利等等。影响了高校的教学质量，因此，分析当前形势下教师队伍中存在的不足，加强师德师风建设势在必行。
一、当前高校教师在师德师风上存在的问题
（一）教学精力投入不足，缺乏爱岗敬业精神
一些教师受市场经济的负面影响，使教师的使命感和责任感不强，把自己所从事的教育工作仅仅当作谋生的手段，缺乏奉献精神。
（二）只注重教书本知识，轻视学生素质培养
一些教师缺乏教书育人的责任意识，在向学生传授知识的时候，往往不注意结合教学内容对学生进行思想教育，认为学生道德素质教育、身心素质培养是学校领导、专职学生辅导员和班主任的事，与己无关。
（三）对学生缺乏爱心，工作作风生硬
目前在日常教育工作中，少数教师对学生的生活、学习情况漠不关心，对学生的思想和心理状况更是一无所知。
（四）思想认识跟不上形势，不重视自身素质的提高
有些教师不去研究新形势下的教学规律，仍安于现状，套用旧的思维模式，不重视学科研究和专业素质的提高，学术风气不正，弄虚作假，急功近利，学术腐败，在社会上也造成了不良的影响。
二、加强师德师风建设刻不容缓
（一）提高对师德师风建设重要性的认识
学校应该要把师德师风建设摆在教师工作的首位，贯穿于教育教学工作的全过程，保证投入更多的精力和财力。学校要从对教师关入怀手，从解决教师的实际困难入手，注重与教师的思想和情感交流，制定出各种符合教育发展规律、具有人性化的实施方案。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则。要加大师德师风的宣传和引导力度。营造良好的舆论氛围 ，形成人人关注师德、宣传师德的共识，大力宣传人民教师的先进典型和模范事迹，造就尊师重教的社会环境。作为学校，要在学报、校报、宣传栏上开设“名师”专栏，建立师德师风教育网站，扩大师德师风宣传网络的覆盖，每年利用教师节组织师德师风主题教育活动，举办师德师风报告会、师生座谈会，集中开展师德师风宣传活动，通过“优秀教师”、“师德标兵”、“优秀班主任”等评选活动，在全校积极宣传和推广师德先进典型，营造出良好的崇尚师德的环境。
（二）必须构建师德师风建设的长效机制，加强制度建设
良好师德师风的形成是一个渐进的过程，师德师风建设是一项长期而艰巨的工程，不可能一蹴而就，必须建章立制，完善体系，实行长效管理。
国家要科学制定高校教育教学质量的评价标准和教师的评定标准，要真正体现德育为首的地位。要强化政策的导向作用，使高校在盖大楼、引大师，教师在讲课、搞科研、写文章的同时，关注师德师风建没，关注教师自身思想品德的提升。
学校要建立多渠道、多层次的教师岗前、岗位一体化的师德师风教育培训机制，坚持岗前培训和岗位培训相结合的师德师风教育制度。岗前培训主要对新教师进行培训，严格考核，合格后才能上岗；岗位培训主要针对年轻教师，除专业进修外，请名师作重点培养；严格教师岗位的聘任与考核，加强教师的学风和学术规范教育，把师德师风教育作为教师培训的一项重要内容。
另外要建立和完善师德师风建设考核机制。对教师的考核应突出教书育人的实绩，重点考核教师的职业道德状况、教学态度和育人效果。学校要制定可操作的师德师风考核测评标准和测评方法，建立个人自评、教师互评、学生评价和组织评价的师德师风考评机制。把师德师风考核结果作为教师奖惩、进修、聘任、辞退、职称评定和职务晋升的重要依据，在教师专业技术职务评聘方面应当实行师德师风“一票否决制”。对违反教师职业道德规范的，应给予批评教育或行政处分，情节严重的应撤销其教师资格。
高校的教师担负着培养高素质劳动者和高技术专门人才的重任，在新形势下如何使教师具备高尚的道德和人格力量，如何以崇高的品德、渊博的学识和精湛的教学艺术教育培养学生，即是师德师风建设的主要内容。总之，师德师风建设是一项重大的建设工程，是一项需要每一个教师长期奋斗的艰巨任务。
参考文献：
[1] 龚乐进等.教师职业道德[M].北京：首都师范大学出版社，1995.
学校师德师风培训方案范文第3篇
一、举行“师德师风教育”专题座谈会，作好专题教育活动动员工作
为了将提高师德师风水平作为教职员工长期的自觉行为，杜绝“活动来了一阵风，活动过后一场空”，分工会和部门党政充分协调，形成统一领导，经过精心组织，利用周二政治学习时间，召开了分工会“师德师风教育”专题座谈会，通过了活动实施方案，作了工作分工，统一了思想，作好活动动员工作。
二、努力钻研业务知识，提高服务育人技能技巧
针对图书馆和档案馆的服务育人基本性质，为了提高服务质量，在师德师风专题教育活动中，加强各种专业业务知识的培训和学习，提高服务育人技能技巧。
三、拓宽服务育人领域和范围，增加服务内容和项目
为了体现分工会所属各部门的窗口服务功能，贴近广大读者和来访者，我们采取以下措施，增加服务内容和项目，最大限度地方便了读者和来访者，强化员工的服务意识和两馆的服务功能。
1、信息咨询部在图书馆大厅设立现场信息咨询岗，现场为读者解难答疑;
2、针对图书馆原纸质借书证易坏成本高，功能单一的弊病，图书馆技术部在新学期的借书证办证工作中对卡证材料进行更新换代，采用硬质塑板代替纸质材料，且采用激光数码现场照相技术，现场一次喷绘成像，加强了读者身份识别和信息保护功能。
3、图书馆阅览部针对学生人数增加，馆舍不足，自习场所缺乏的现状，科学整合现有阅览桌椅，合理规划阅览区域，利用馆舍走廊安置闲置阅览桌椅，为读者提供自习场地(座位)120多个。
4、针对图书馆原有寄包柜采用密码开启，读者密码条容易遗失，导致读者存取物品不便，图书馆报经学校同意后，划拨经费，对原有寄包柜施行存取方式改造工程，用读者借书证刷卡存取代替了密码条存取，改善了服务育人功能，提高了服务质量。
四、规范行为语言，树立合格教师形象
为了大力倡导“学为人师，行为世范”的师德要求，要求教职员工，特别是一线窗口部门员工以身作则，率先垂范，严格规范自己行为语言，做到文明语言，文明服务。
1、全体员工上岗时要做到衣作整洁卫生，举止谦和，彬彬有礼，杜绝不文明语言，不在阅览场所抽烟。
2、一线窗口部门员工在与自愿者服务人员同台进行读者服务和文献管理时，以身作则，率先垂范。在教给他们为读者服务和文献管理的基本知识和技能技巧时，以文明语言和规范的行为准则感染和教育自愿者服务人员。
五、增强服务意识，提高服务质量
全体员工在这次活动中以活动促建设，以师德强师能，学习先进，加强交流，树立榜样，鞭策后进，以优良师风带动教风，促进学风。把以服务育人为主要特征的图书馆和档案馆的师德师风专题教育活动落到了实处。
1、建立了窗口服务首问制。
2、窗口部门实行了挂牌上岗，凡被读者和来访者连续3次投诉，在编正式员工提出批评教育，外聘人员建议学校依照有关合同条款予以辞退。
六、组织机构
1、此次活动由图书、档案馆工会委员全员组织进行，党政领导负责协调指导。
2、此次活动新闻报导由技术部在图书馆网站。
学校师德师风培训方案范文第4篇
近年来，极少数教师严重违反师德的现象时有发生，引起社会广泛关注，损害了教师队伍的整体形象。为切实解决当前出现的师德突出问题，引导教师立德树人，为人师表，不断提升人格修养和学识修养，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中小学教师队伍。9月3日，教育部出台了《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》。那么，如何深入落实意见精神，真正建立起师德建设长效机制，这成为当前各地教育部门值得探索的课题。
教师在整个教育事业发展中具有基础性、关键性作用，是推动教育事业科学发展的生力军，教师队伍建设是教育事业发展最重要的基础性工作。合作市教育局把师德师风建设作为提高全市教师队伍素质的着力点，制定了行之有效的措施，开展了一系列学习、培训及宣传教育活动，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
制度建设：让师德师风建设有章可循
2012年初，合作市委、市政府明确提出：要以提高教师思想政治素质、专业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德、力行师德规范、强化师德教育，着力解决师德建设中的突出问题，造就忠诚人民教育事业、为人民教育服务、让人民满意的教师队伍，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
为此，市教育局制定了《合作市教育局关于进一步加强师德师风建设的实施方案》，启动了“塑造新时期人民教师新形象工程”，把“十要十不要”作为加强师德师风建设基本标准严格贯彻执行。
针对师德师风建设，市教育局分期分批地对全市各学校教师进行专题培训，邀请专业人员讲课，认真学习《教师法》和《未成年人保护法》等法律法规，利用寒假暑假，对全市教职工进行了全员性《中小学教师职业道德规范》集中培训，观看教育部录制的《师德启示录》和全国全省优秀教师事迹报告团录像。
“通过培训学习，使全市广大教职工懂得了什么样的教师是适应时代要求的合格教师，时刻用教师职业道德规范约束自己，在思想政治上、道德品质上、学风学识上以身作则，教师队伍整体素质得到提高。”市教育局党委书记罗胜利说。
与此同时，市教育局建立健全了《合作市教师职业道德考核办法》等规章制度，建立学生、家长和社会参与的监督体系，对师德问题比较突出的学校进行专项督查，将师德建设作为评估学校办学质量的重要指标，实施师德表现一票否决制。
形式多样：让师德师风建设突显实效
为了把师德师风建设落到实处，全市各学校都建立了学习、宣传、激励、考核等方面的制度，把师德师风作为年度考核、评优评先、职称晋升、岗位聘用的重要指标，有效地促进了师德师风建设的各项措施落到实处。每学期期中考试后，各学校都要召开学生家长会，以问卷表的形式广泛征求家长们对学校师德师风等方面的意见建议。
合作市中学校长马登明介绍，学校组织专人对问卷中家长对学校的意见进行分类、归纳和整理，然后形成了一份反馈表，对于存在的问题及时予以纠正和整改。
“通过问卷调查活动，对学校的师德师风情况有了一个总体的把握，针对存在的不足以及家长们提出的意见建议，经过校委会认真讨论研究后，一一做了相应的处理，达到了较好的效果。”合作市第四小学校长张志荣说道。
另外，各学校根据师德师风建设要求，结合学校实际，开展了形式多样的教育活动。
合作市第四小学组织开展了教师“应事应语 忌事忌语”专题交流活动就是其中的一例。其目的就是为了增强学校广大教师教书育人、为人师表的自觉性，规范教师言行，净化教师教育语言，加强教师师德修养，促进学生身心健康成长。
在专题交流活动上，学校领导和教师代表作了发言，党支部书记李康平认为，除了父母，教师是学生相处时间最多，对学生影响最大的人。因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。
通过专题交流活动，让各位老师看到了规范教师言行，净化教师教育语言，加强教师师德修养的重要性，各位老师在撰写的心得体会中纷纷表示将进一步规范自己的教育行为，净化教育语言，不断完善自我，更好地投身到教育教学工作中去。
在师德师风建设中，合作市藏族小学聘任了26名“校长小助手”，这些“小助手”协助校长监督全校教师和学生的日常行为，监督教师的课堂教学情况；参与优秀教师、优秀班级、十佳好少年等的评选；每月参加一次与校长面对面的座谈例会；随时到校长室真实反映本班级教师教学和学生学习情况，及时向校长反映焦点、热点问题。
身体力行：让师德师风体现在教育教学中
师德师风建设不是空喊口号，而要用实际行动来体现，最终让学生受益。合作市第二小学全体女教师每人承包一名本校学生中的留守儿童，与他们结成“手拉手”帮扶对子，担当起“临时妈妈”的责任，每天关心他们的学习生活情况，让孩子们感受到了家庭般的温暖。
合作市勒秀乡中心小学现有寄宿生429名，教师39名，宿舍管理员只有1名，为弥补宿舍管理员紧缺的问题，学校给每一间宿舍安排了1名生活指导老师，这些教师在完成正常的教学任务的同时，每天至少进一次宿舍，从卫生、习惯、生活、品德各方面给予关心和指导，并在周末放学时护送学生回家，杜绝了学生安全事故的发生，家长们普遍称赞学校的做法。
近年来，随着进城务工人员的增加，随父母进城读书的学生越来越多，为了让他们能够适应学校生活，提高学习成绩，合作市第一小学每位教师结对帮扶进城务工人员子女，了解他们在思想、学习、生活方面的情况，对学习后进者、家庭困难者给予照顾，并自费给他们购买书包、校服、学习用品等，使其尽快适应本地学习环境。
合作市佐盖多玛乡中心小学每位教师帮扶一名贫困学生，关心他们的学习、生活，学校领导班子成员每人帮扶五名单亲家庭学生，在学习、生活上给予帮助。合作市卡加曼乡中心小学倡议每名党员教师每年捐款200元，非党员教师捐款100元，为贫困学生和留守儿童购买棉衣、棉裤、棉手套等过冬的衣物。
今年年初，合作市还结合全省开展的“师德师风建设年”活动，广泛宣传学习张丽莉、石秋杰等模范教师的先进事迹，大力弘扬“学高为师，身正为范”优良传统，在全市树立教书育人的身边楷模，树立忠诚党的教育事业、热爱学生、无私奉献、品德高尚的优秀教师形象，典型引路，榜样带动，推进全市师德师风建设工作。激励广大教师自觉加强思想建设、道德建设和作风建设，成为学生的楷模和表率。
5月，合作市第二小学、合作市第三小学等5所小学进行了以教师职业道德为主要内容的法律法规知识考试，合格率均达到100%。
今年教师节期间，合作市对评选出来的48名“师德标兵”、“优秀教师”、“优秀班主任”、“优秀教育工作者”进行了表彰。激励全市广大教职员工牢固树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，严于律己，静下心来教书，潜下心来育人，树立良好的教师形象，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。
学校师德师风培训方案范文第5篇
第一，高度重视师德教育活动，确保师德教育的常态化、规范化、科学化。学校把教师职业道德建设纳入到学校工作计划，及时制定活动计划和方案，做到有计划、有配档。学校修订了《泊里中心中学教师工作禁忌行为三十条》等规章制度，同时通过校长信箱、学生评教、社会评校、行为监督员座谈等途径，加强对教师工作行为的监督与检查。学校成立的师德督察小组对教师的教育行为、日常师德表现及慈善活动参与情况等方面进行督察，并把检查情况纳入到教师师德考核中。
第二，扎实做好师德教育的常规工作，确保活动内容的时代性、创新性、针对性。一是扎实做好师德培训学习工作，认真抓好山东省教育厅《关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》等规章制度的学习与落实。学校以《做卓越的教师》等内容作为师德培训教材，抓好《教师应有的十种正确心态和观念》和《厚学养德，行为世范》读本等内容的学习，认真落实“认真就是能力，扎实就是水平；成绩就是实力，凝聚产生力量；只有优秀的团队，没有完美的个人”的工作常态理念。
二是扎实开展三、九月师德活动月工作。学校在师德活动月期间深入开展“爱与责任”、“工作就是责任”、“用心去做”、“真情塑造未来”等师德教育活动。具体内容包括开展“我为学校献计策”金点子征集活动；开展寻找“微幸福感”活动，通过撰写教育案例，寻找在从教过程中的点滴快乐与幸福；结合《教师禁忌行为三十条》，开展师德自查与互查活动，开展师德师风承诺签名活动，增强教师职业责任感等。
三是以考代训，创新学习形式。学校注重创新师德教育活动的形式，每学期组织进行一次师德考试，让教师在考试中思考现实，在考试中提高认识，在考试中进行反思，不断引导教师从基本的职业境界发展到专业境界，进而攀升到事业境界。
四是加强师德岗位责任落实，以责促德。学校定期组织“双评”活动，对教师的教育教学行为进行评议。针对有偿家教等社会热点问题，学校认真组织排查，并与全体教师签订了《坚决不从事有偿家教保证书》，要求全体教师严格遵守《教师工作禁忌行为三十条》等有关规定，规范从教行为，依法从教。每学年与全体教师签订《师德师风建设承诺书》及《加强行业作风建设，创建平安学校，构建和谐校园责任状》，进一步明确了干部教师对学校安全、行业作风建设、构建和谐校园等方面应负的责任，努力营造安全、稳定、文明、和谐的育人环境。
