数学学科教学指导意见

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数学学科教学指导意见范文第1篇

（1）采取勤施薄施、重点时期重点施肥方式。

（2）氮肥、磷肥、钾肥配合施用。在香蕉生长的后半时期，应重施钾肥并控制氮素供应。

（3）在施肥时期上，区别对待新、老香蕉园。在新植香蕉园，以施用促苗肥、攻蕾肥、促蕾肥和壮果肥为主；在宿根香蕉园，重点施用攻芽肥、攻蕾肥、促蕾肥和壮果肥。

（4）采用灌溉施肥技术，可酌情减少肥料投入量的30%。

（5）增施叶面肥，以满足香蕉对中微量营养元素的需求。施用石灰，调节土壤酸碱度，补充土壤钙营养，杀灭有害菌。

2 施肥量及比例

（1）目标产量在5000千克/亩以上的香蕉园，亩施用有机肥3～5方，氮肥（N）45～55千克，磷肥（P2O5）17～25千克，钾肥（K2O）90～110千克。目标产量为3000～5000千克/亩的香蕉园，亩施用有机肥3方/亩，氮肥（N）30～45千克，磷肥（P2O5）8～15千克，钾肥（K2O）60～90千克。目标产量在3000千克/亩以下的香蕉园，亩施用有机肥3方，氮肥（N）18～30千克，磷肥（P2O5）6～8千克，钾肥（K2O）33～47千克。

（2）酸性土壤改良。在酸性土壤香蕉园，定植前每亩施用石灰30～60千克、硫酸镁25～30千克，与有机肥混匀后施用；在缺硼、锌的香蕉园，每亩施用硼砂0.5～0.75千克、硫酸锌1～1.5千克。

（3）分期施肥。在香蕉营养体生长期内，施肥量占总施肥量的30%，孕蕾期占40%～45%，果实发育至采收期占25%～30%。全年香蕉施肥次数在12～15次较为适宜，其中重肥4～5次，薄肥7～10次，采用水肥一体化可适当增加施肥次数。

3 香蕉施肥时期管理

（1）因地因长势对香蕉采取施肥时期管理。新植香蕉园，壮蕾肥每亩施尿素90千克、氯化钾120千克左右，或施用养分相当的低氮高钾复合肥200千克，分4～5次施用，每半个月施1次；壮果肥每亩施尿素20千克、氯化钾50千克、硝酸钙20千克左右，分2次施用。

（2）春植香蕉的关键施肥时期在香蕉移栽、5月末、7—8月花芽分化期、11月壮果期，应重点分配施肥比重，少量多次施用；夏秋植香蕉的关键施肥时期在10月下旬、来年3月上旬和5—7月花芽分化期。

数学学科教学指导意见范文第2篇

“一个数除以小数”的内容被安排在苏教版五年级教材中，学生已经学习了除数是整数的算法，如何让学生掌握除数是小数的算理和算法呢？笔者采用分层指导的教学模式，收到了良好的教学效果，下面根据自己的教学实践谈谈体会。

一、分层指导，理解算理

师（出示7.65÷0.85等算式）：我们已经学过了除数是整数的除法，现在大家想想，怎么解决除数是小数的除法？

生1：把除数0.85转化成整数85，就是扩大了100倍，由此也要把7.65扩大100倍。

生2：把7.65扩大100倍，0.85也扩大100倍，这样就是整数除以整数了。

（能提出这样方法的只限于一部分成绩较好的学生，如何让全班学生都能掌握呢？为此我费了一番心思，准备了助学素材，其中有基本算理的推理和转化过程，目的是让不同层次的学生都能从算理上把握“除数和被除数都同时扩大10倍，商不变”，为下一步算法的探究奠定基础）

师（出示下表）：你是怎么算的？

学生计算后通过观察讨论得出：除数和被除数都同时扩大10倍、100倍，商不变。由此，对于7.65÷0.85，有的学生认为可将7.65和0.85同时扩大100倍，变成765÷85；也有的学生认为可将7.65和0.85同时扩大10倍，变成76.5÷85。

师：那么，哪种算法更为合理呢？这需要进一步探究。

……

反思：计算教学在数学中是一个非常基础的教学内容，也是教学的关键和难点，究其原因，在于算理和算法缺一不可。学生若只是掌握算法，不能从算理上理解，便会一叶障目。为此，在算理的学习上，根据不同层次学生的不同情况设置分层指导是非常必要的。这样可使学生从简单直接的生活问题入手获得算理的理解，并逐步深入探究除数是小数除法的算理，为下一步算法的探究奠定了基础。

二、分层探究，掌握算法

师：下面的竖式计算哪个正确？大家讨论一下。

生1：结果得9是正确的。

师：你是怎么知道得9是正确的？

生2：可用验算来判断是否正确。除数0.85乘9，算出的结果是76.5。

师：后面三个竖式的问题在哪里？

学生讨论后发现：将除数和被除数都同时扩大相同的倍数，商不变（这是除数是小数除法的算理所在）。但是在计算的时候，要清楚展现小数点被抹掉的过程，这样每一个步骤都清清楚楚，看起来很方便。

……

反思：认知心理学认为，从表象的积累到理论的建立，需要通过自主探究体验，才能获得抽象的认知。为此，我采用分层探究的教学模式，让不同层次的学生理解算法，掌握算法。学生对算法的掌握是一个循序渐进的过程，教师在指导时要充分尊重学生的个体差异，通过不同算法的展示和探究，让每一个学生都能了解错误所在，最终获得计算能力的提高。

三、分层反思，优化方法

出示判断题：

生1：第（1）题是对的，除数和被除数同时扩大10倍，小数点都抹去了，看得很清楚；第（2）题也是对的，除数和被除数同时扩大1000倍，除数变成整数就好计算了；第（3）题不对。

师：如何计算0.756÷0.18呢？

有的学生认为将0.756÷0.18转化成75.6÷18计算更方便，也有的学生认为将0.76÷0.18转化成756÷180计算更好。“那么，到底哪种计算方法更好呢？”我让学生在本子上写一下，看哪种方法更好些。学生通过反思对比，发现756÷180在书写上不好计算，由此得出结论：除数是小数的除法，只要将除数和被除数同时扩大相同的倍数即可，而同时扩大多少倍，则由除数的小数位数决定。

……

反思：“学而不思则罔，思而不学则殆。”反思是一个非常有效的学习方法。为了让学生对算理和算法有深入的理解，我采用分层反思的模式加强学生的认知，优化算法。

数学学科教学指导意见范文第3篇

数学学科教学计划

以推进素质教育为主线，坚持以和谐教育为目标，以学科发展为根本，以理论学习引领教学研究，借教学研究、教材研读促使教学改进，提高教研活动的实用性和有效性，促进教师的专业发展和教学质量的提高。

二、主要工作：

1、以参加区的教材分析及教研活动为契机，帮助教师在课堂教学、教研活动中有效试用《学生学业评价标准》，试点学校探讨《标准》的有效使用及为市进一步完善《标准》提出建议。

2、以“常态练习课的有效设计与实施”为重点，组织开展练习课课型特点和基本模式的实践研讨活动，提高常态数学练习课的有效性（各校至少组织一次练习课有效策略（或模式）的实践研讨活动）。

3、以推门听课为手段，对学校进行推门听课，推动江高镇“有效教学”教研活动的开展，各校认真组织学习与实践《白云区小学数学课堂教学评价指导意见》《学生学业评价标准》，结合课堂观察等研究方法，力求在课堂教学评价中有所突破。

4、组织教师认真学习广州市十一五规划课题《新课程背景下小学数学练习有效性的实践研究》，鼓励学校、教师个人参与实践研究，指导教师关注数学练习（课）个案研究，及时积累相关研究成果，鼓励教师及时将研究的成果形成论文和案例，参加市、区在本学期进行优秀“小学数学练习课”教学作品及成果的征集和评选活动。

5、通过理论学习、参加专家培训等方式开展学习，加强对新教材中“解决问题”教学的研究，并开展有效作业的实践研究（各年级备课组进行一次课外作业有效研讨活动）。

数学学科教学指导意见范文第4篇

一、抓好毕业升级统考，力争教学先锋

1、开学第一周召开六年级全体教师会议，商讨毕业班升学有关问题，从思想上、行动上单独对待，一切以教学质量为中心，集中教研近三年来的升学试题，研究试卷中隐性内涵，分学科开展《六年级升学试题我之见》主题教研演讲，从思想上就站在第一高度，一切以期末测试为基点，注重平时教学渗透。

2、以班主任为主线，学科教师配合，打造高效团队。每月一次激励班会活动，以平态的心公平的对待各类学生，疏导学生学习心理压力，鼓励先进，善于改进，树立学习目标。

3、重视常识学科建设，做到精讲扎实有效。

4、加大检测力度，注重后进生转化，建立长效辅导机制，全面提高整体教学质量。

二、搞好日常教学工作，形成教学特色

为了全面系统地提高各学科教学质量，正常驶入规范轨道，特分学科进行建设。

1、语文学科

（1）语文教学在践行“四个一”的同时，重点做好阅读作文教学。

a、继续坚持实行作文日记平常化，推广上作文修改课、讲评课、赏析课、改进课，完善落实学生教师评价体系。

每学期上一节作文展示课；每学期进行一次作文教学总结。

b、新标准提出大语文、大阅读教学观，学校将积极推进阅读教学、构建教学模型，奠基阅读教学，广博人生。

每生每学期至少读2本完整的书；每师每学期至少读1本完整的教育书籍；每学期师生进行两次读书交流活动。

c、做好四个一工程有效工作，扩大诵读范围，积累中华经典文汇，丰富学生生活。

（2）扎实做好“中华经典诵读”、“楹联实验班”、“品格教育实验班”三个实验班的实施，彰显实验教学优势。

（3）引领教师专业发展，加大教师基本功培训力度，强化个人素质，本学期努力做好以下几点：

a、语文教师每天要有写字教案，并坚持每天一小黑板粉笔字，并展示楼下。

b、书法教师每周上好写字辅导课，并运用专栏每天讲解一个字的写法。

c、语文教研活动内容：a、阅读教学如何扎根东城b、日记作文怎样升华（分段要求，期末制定出各年级日记作文指导意见）

d、业务学习内容：向名师（如窦桂梅、朱永新等）迈进。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。提倡每位教师或几位教师小组对某一名师全方位的学习和借鉴。

2、数学学科

（1）继续完善221工程，逐步形成台账、改错本、下水作业、学生两本合一作业、题库五大体系，全面贯通落实数学日常教学行为。

（2）研发数学日记，通过宣传、学习等形式，把语文与数学两大学科进行整合、联姻，用语言的方式记录学生学习数学历程。

（3）教研内容：a、221工程前段实施情况进行总结反馈，并不断完善。b、数学日记大家谈，并尝试性地进行撰写。

（4）业务学习内容：向名师迈进，改变授课方式。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。

3、英语学科

（1）六年级英语词典引入课堂。本学期要求分类每周一次英语小作文练笔，师生共写，共同成长。

（2）抓好一二年级英语启蒙工作，以活动促发展，以竞赛促进步，每月一次单词积累竞赛。

（3）教研内容：英语后进生如何转化

（4）业务学习：双语学习

4、体艺教学

数学学科教学指导意见范文第5篇

（一）各地各学校在执行《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》时，要适当减少高一年级并开科目，严格控制周课时，高三年级上学期仍应以新课教学为主，不得过早结束新课；要保证所有学生每学年在体育与健康、艺术、综合实践活动等学习领域和选修Ⅱ中都获得一定学分；要注意课程设置与会考、高考方案的衔接。

（二）从20*级开始，全省普通高中人文与社会学习领域中的一门学科调整到高二开始开课，高一的周课时不超过31课时（含选修Ⅱ1课时）；高二的周课时不超过34课时（含选修Ⅱ1课时）。具体调整方案由各市、县（市、区）教育行政部门在征求学校意见后制定。

（三）学校可以在征得主管教育行政部门同意后，自行调整信息技术和通用技术学科的开课顺序，自行确定选修IA、IB模块的开课时间和顺序。学校要积极创造条件，逐步加大选课、走班的力度，选修IB模块必须充分尊重学生的选择，高二年级和高三年级上学期学生“走班”每周不少于两个单位时间。要积极探索学生跨校选修或在社会教育机构中学习的组织形式。

（四）各学科的“教学指导意见”是把握教学要求、评价学业水平以及高考命题的重要依据，各地各学校要认真研究执行，以进一步规范教学行为，努力减轻学生的课业负担。各地教育行政部门和教研机构要切实加强对学校的指导与管理，在实施教学质量监测时不得组织大规模的区域性统考。

（五）省普通高中新课程实验工作专业指导委员会应继续发挥在高中课改的研究和引领作用，在修订完善学科教学指导意见、改进课堂教学、促进教师专业发展等方面积极开展工作。各专业指导小组每年应向省课改办提交专题研究报告，要逐步培育起一支本省的高中课改专家队伍，省课改办可以对专业指导委员会成员做出必要的调整。

（六）省高中新课程实验样本学校要进一步增强使命感和责任感，按要求做好各项工作，不断创造课改经验，努力成为我省高中新课程实验的“样板学校”。省课改办应定期对样本学校的工作进行调研与评估，并根据工作进展情况对样本学校进行适当调整。

二、关于普通高中会考

（一）从20*级开始，“自选综合”改为选考科目，成绩记入学生综合素质评价档案，但不作为高中毕业要求，学生可以自主确定是否参加考试。“自选综合”科目的考试分为两类：一类的考试范围为人文与社会领域选修ⅠA模块的全部内容，另一类的考试范围为科学学习领域选修ⅠA模块的全部内容，参加考试的学生可以选考其中一类。

（二）今后高中会考的科目安排为：1月（10日左右）开考语文、外语、数学、物理、化学、“自选综合”6个科目，6月（20日左右）开考历史、地理、思想政治、生物、信息技术、通用技术6个科目。从20*级开始，由于各学校的开课方案不尽相同，学校可以选择在高二年级参加历史或地理科目的会考，可以调整信息技术和通用技术科目的会考顺序。

（三）必考科目成绩不合格者可以参加一次补考。补考在会考成绩后的一个月左右进行，由省会考办组织命题、确定考试时间和科目安排，各市会考办负责施考、阅卷等工作。补考合格与否由各市会考办确定，补考合格记为“P”。

（四）各级教育行政部门要进一步发挥会考在课程管理、学业评价、质量监控等方面的重要作用，切实加强对会考工作的领导，健全会考组织机构，充实会考管理力量，保障会考工作经费，加大对违规事件的查处力度，确保高中会考的规范性和权威性。各级会考办要认真研究高中课程改革的新情况和新问题，细化工作规程，完善操作办法，制定应急预案，一旦发生作弊或泄密事件，应立即向主管教育行政部门和上级会考办报告。

三、关于学生成长记录与综合素质评价

（一）各地教育行政部门应高度重视学生成长记录与综合素质评价工作，切实加强领导，健全组织机构，制定实施方案，建立工作制度，明确相关责任，并指导、督促学校按要求做好各项工作。各市、县（市、区）教育局应在今年6月底前，将当地的组织机构成员名单、制度、方案等向省教育厅基教处和省课改办作一次书面报告。

（二）各地教育行政部门要严格控制综合素质评价测评项目的等第比例，以市（含所辖区）和县（市）为单位，各测评项目的A等不得超过25%、E等不得超过5%，否则省里不予确认。

（三）学校应根据《浙江省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》的要求和当地教育行政部门制定的实施方案，按学生日常表现和相关课程修习状况，及时做好学生成长记录和相关项目的测评工作，并按时上传到“浙江省中小学和幼儿园学生电子学籍系统”。高校招生时，由省教育厅教研室依据电子学籍系统中记载的情况，合成《浙江省普通高校招生考生综合素质评价基本信息表》，作为录取时的重要依据。

四、关于普通高中毕业条件

（一）我省学生取得普通高中毕业资格，必须同时具备以下条件：1.具有我省普通高中（含综合高中的普通班）学籍；2.品行端正，遵守《中学生日常行为规范》；3.高中期间在每个学习领域都获得一定学分，且总学分达到144以上（其中，必修不少于110学分、选修ⅠA不少于16学分、选修ⅠB不少于12学分、选修II不少于6学分）；4.参加所有科目（不包括“自选综合”）的高中会考，且不合格科目不超过一门；5.综合素质评价中的四个测评项目中，不合格的项目不超过一项。