小学生心理辅导措施

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小学生心理辅导措施范文第1篇

1.引言

良好的心理素质是取得成功的关键，小学生处在成长、发育的关键时期，面临来自自身、家庭、社会等方面的压力，可以会导致一些心理问题的出现。小学生心理问题的出现，不仅会影响他们的日常学习，还会给他们的健康成长带来不利影响。因此，正确认识和分析小学生所存在的心理问题，找出其中的原因，并探寻相应的疏导策略是我们不可回避的现实话题。

2.小学生心理问题的表现

小学生正处在生长发育的黄金时期，也是人格形成的关键时期，在这一时期，特别需要关爱和辅导，加强对他们的心理辅导。但由于家庭辅导不重视，学校的教育工作不到位，再加上小学生自身方面的影响，使得小学生在心理上容易出现各种问题，集中表现在以下几个方面。

2.1逆反心理强，不听从教育。一些小学生对周围的人不信任，待人不礼貌、不谦虚，性格比较倔强，他们不听从老师、监护人等的批评、管理，逆反心理强。不仅影响他们的健康成长，还给他们的学习带来不利影响。

2.2嫉妒心理，厌学情绪。小学生在学习中也处在一个竞争的环境当中，而小学生又具有好深心强的特点，存在着一种排斥他人的心理，在与其它同学的竞争中存在着嫉妒心理。另外，一些小学生对学习不感兴趣，存在着厌学心理。

2.3性格孤僻，不愿与人交往。心理学研究表明，小学生对父母都有依恋倾向，对父母的依恋程度会直接影响他们的情感世界、社会行为和性格特征。但在一些家庭，由于父母工作较忙，经常不在家里，小学生缺乏与父母正常交往的机会，使得它们内心的烦恼与苦闷无法倾诉，又难以得到正确的引导和排解，这样容易导致他们对外部世界不信任，不仅性格变得孤僻，还会影响他们与人的交往。另，外一些小学生还存在着害羞，自卑心理，与人交流时表现得比较害羞，说话的时候声音很小。或者担心自己的家境条件不如别人，自己的学习成绩不如别人，表现出自卑心理。

2.4自制力差，自暴自弃。调查显示，有相当一部分小学生缺乏自制力，具有贪玩的特点，对学习没有兴趣，在生活上，学习上遇到一点困难就自暴自弃。这些心理状况不仅影响他们的学习，也对他们与人交往，生活上产生不利影响，甚至会影响到他们的健康成长。

2.5我行我素，以我为中心。这种情况在隔代看护中表现比较突出，在祖父母、外祖父母眼中，孩子是整个家庭的中心，祖辈对他们也是百依百顺。而小学生认为自己的祖辈思想观念落后，在很多方面不如自己，不仅不听从他们的教导，还对他们指手画脚，我行我素，以我为中心。

3.小学生心理问题的成因

小学生心理问题的形成原因是多方面的，并且某种心理问题的出现往往是多种因素共同引起的。具体来说，导致小学生存在心理的原因主要有以下几个方面。今后需要这些问题，有针对性的采取辅导对策。

3.1自身方面的成因。小学生的年龄都比较小，缺乏相应的自我保护意识和自我保护能力，在生理、心理上都不成熟，遇事不能独立处理，缺乏自我调节意识，当遇到困难的时候不知道采取何种措施处理。另外，从一个人的成长历程来看，小学阶段是人生非常关键的时期，在这一特殊时期，由于小学生的生理和心理尚未成熟，没有形成独立的人生观和价值观，其身心处于一种非平衡状态，面临着种种心理危机。

3.2家庭方面的成因。家庭方面的原因主要体现在两个方面：父母亲教育角色淡出以及监护人监管不到位。第一、父母亲教育角色淡出。父母是孩子的第一任老师，他们的一言一行都会对孩子产生影响。然而在一些家庭，父母亲教育角色淡出，小学生的心理健康缺乏相应的指引和辅导，小学生的心理烦恼无法向人倾诉，得不到及时排解，这是导致小学生心理出现问题的一个重要的原因。第二、监护人工作不到位。小学生正处在生长发育的关键时期，心理不成熟，缺乏自制力，在学习上需要监管，在心里上需要辅导。但一些小学生的监护人工作不到位，对他们的学习缺乏关注，更别说对小学生进行心理辅导。

3.3学校方面的成因。一些学校将教学工作重点放在教学工作上，对小学生的心理健康辅导不重视，缺乏专业的师资力量。一些教师缺乏专业技能，在对小学生进行心理辅导的时候所采取的方式方法不当，影响工作效率的提高。另外，有关小学生心理辅导的课程设置不完善，缺乏系统的课程辅导，影响对小学生心理问题的疏导，成为导致小学生心理健康存在问题的中重要原因。

4.小学生心理问题的疏导策略

小学生心理方面存在着很多的问题，这些问题由多方面因素所致。然而，小学生是一个不可忽视的群体，加强对他们的心理疏导，促进他们的健康成长是整个社会的重要职责。同时，完善小学生心理疏导机制，加强对小学生的心理疏导值得整个社会的广泛关注，结合当前家庭教育、学校教育的现状，考虑到小学生成长和学习的实际情况，笔者认为可以采取以下策略来对小学生的心理问题进行疏导。

4.1小学生需要加强自我调节，培养健康的心理素质。小学生心理问题的疏导，小学生的健康成长，最根本的还是要靠小学生自身，加强自我调节能力和自我学习能力。通过加强自我调节，形成正确的思想观念，学会疏导自己的心理问题，为自己的学习和生活创造有利调节。在生活和学习中，小学生需要学会自我调节，形成积极健康的心态，明确自己的学习目标，树立远大的理想和抱负，将学习看成是提高自身素质，实现理想和抱负，实现自己人身价值的途径。小学生要端正学习态度、培养学习兴趣、提高学习效率，不断用学习来充实和提高自己。同时，小学生也要为自己的生'活和学习创造条件，养成良好的学习习惯，不断培养自己对学习的兴趣，并磨练意志，勇敢面对和客服学习和生活中遇到的困难。只有加强自身的调节，形成正确的思想观念，才能从根本上解决小学生心理上中存在的问题，为他们的学习和健康成长创造有利条件。

4.2加强小学生家庭教育，重视对小学生的心理辅导。家庭教育是对小学生心理问题进行疏导的不可缺少的重要策略，它能够为小学生的健康成长创造必要的条件，所以，要想疏导小学生的心理问题，应该强化家庭教育责任，充分发挥家庭教育的作用。父母亲应该提高家庭教育意识，充分认识自己在家庭教育中职责，不能

过分的片面追求经济利益，而要考虑孩子的教育问题与前程问题。家长应该多关注孩子的生活和学习，并积极主动采取措施帮他们解决生活与学习中遇到的困难。要明确父母的教育职责，提高父母的责任感。对孩子进行心理辅导是父母的责任，父母应该高度重视对孩子的教育和心理辅导工作，以加强对孩子的教育和促进孩子的健康成长为责任和使命。如果父母远在它乡，要注意加强与孩子的交流，多关心孩子的生'活与学习，多倾听子女的心声，并对孩子进行积极的引导。当孩子在学习和生活上有什么困难的时候，要加强对他们的辅导，注意倾听他们的心声，为孩子解答疑惑，排除孩子的心理问题，促进孩子健康成长。

4.3充分发挥学校教育应有的作用，为小学生的健康成长营造良好氛围。学校仍然是小学生学习知识、接受教育最主要的场所，加强对小学生的心理辅导，必须充分发挥学校教育应有的作用，构建和谐校园，为小学生的生活与学习创造良好的条件。第一、教师应该了解小学生的具体情况，掌握他们的学习情况和心理倩况，利用课余时间，深入小学生的家庭，进行家访和实地调查，掌握小学生更多的基本情况，了解他们在生活与学习上的困难，并根据不同的情况，有针对性的开展对他们的教育和辅导，对于心理健康存在缺陷的小学生，教师则要特别关注这类学习，更加注重对他们的心理辅导。第二、提高教师素质，加强对小学生的管理。小学教师不仅要具备科学文化知识，还应该具备心理辅导能力，能够针对小学生所存在的心理问题，有针对性的采取疏导措施，帮助小学生面临的疑惑。此外，学校教师还要通过多种途经来不断提高自身素质，加强心理辅导理论知识学习，重视心理疏导能力的培养和提高，注重综合素质的提高，以提高工作效率，妥善解决小学生存在的心理问题。第三、转变教育教学观念，缓解小学生心理压力。教师应该转变思想观念，平等友好的对待每位学习，尊重小学生的人格，不将成绩作为评价学生好坏的唯一标准，在学习和活动当中，要关注每位学习，尽量给每位学生以参与的机会。同时，对小学生要注重鼓励，激发他们的学习兴趣，使他们感受到进步。增强他们学习的自信心，缓解他们的心理压力，为他们的学习和进步创造有利条件。第四、探索和完善小学生心理健康教育的课程设置。要根据小学生心理问题的实际，开设相应的心理健康辅导课程，并在教材编写上进行探索，同时引进具备心理专业知识和技能的教师，专门开展对小学生的心理健康教育工作。

5.结束语

小学生心理辅导措施范文第2篇

为贯彻教育部的《中小学心理健康教育指导纲要》，我校将心理健康教育作为思想教育的重要组成部分，通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

一、指导思想：

提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

二、成立领导小组

组

长：#

副组长：#

成

员：各班班主任

三、具体目标：

1、注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作，做好个案辅导、登记工作。

2、重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。

3、重视学生心理团体辅导工作。

4、不断丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平。

5、做好家长的心理健康知识讲座。

6、充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。(每学期最少开设一节以心理健康为内容的主题班队会)

四、工作重点

1、通过心理健康教育，引导学生认识自己，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质。

2、通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善待人，学会沟通，诚实守信，开拓创新，追求向上，不畏艰难的健全人格。

3、通过心理健康教育，使学生善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力。培养学校、家庭、社会适应能力和人际交往能力。

4、对少数有心理困惑或心理障碍的学生，给予有效心理辅导，尽快摆脱困扰，调节自我，增强自我发展能力。

五、工作措施

1、加强心理健康教育的组织管理，建立以班主任、思政教师为主体，以兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与心理健康教育工作体制。

2、加强对教师的学习和培训，以班主任、兼职心理辅导教师为主，重点学习《心理健康教育教师培训手册》和《中小学心理健康教育理论》、《中小学生心理健康咨询》等心理理论知识。

3、开展心理健康教育的教科研，研究落实心理健康教育的办法和途径。

4、设立心理咨询信箱，及时广泛的做好不同心理疾患的学生思想工作。

5、开展学生心理调查，每学期至少一次问卷调查，掌握学生心理状况及动态。

6、每学期组织实施对全体学生开展一次心理健康专题讲座。

小学生心理辅导措施范文第3篇

心理健康心理辅导辅导方法每一粒种子能够长成一株秧苗，都要经过一个艰难的历程。在生长的过程中，要克服很多的困难，如岩石、恶劣气候等，都会影响到秧苗的健康成长。小学生的成长就和一株秧苗的成长一样，历经坎坷才能完成生命的怒放。在小学生的成长过程中，生活环境、学习环境、人际关系等会出现很多问题，如果能够正确、顺利地通过，那么就会茁壮成长为一颗参天大树，如果不能顺利通过，就有可能半路夭折，或者长成一颗歪曲的植物。小学生他们正处在人生成长的关键时期，需要学校、家庭、社区共同来监护他们健康成长，所以基础教育阶段都安排了一定课时的心理健康教育，以便帮助学生健康快乐地成长。那么，怎样才能使学生的心理健康，使学生能沿着正确的人生轨迹行走呢？

一、明确心理健康的含义

心理健康是相对于身体健康而言的科学概念。什么是健康，这是研究心理健康的基础。通常情况下，健康是指一个人拥有健康的体魄，拥有正常的生理机能，精力充沛。但是随着科学技术的发展，人们生活环境的复杂。对于健康的概念也有了很大的改革，一个人的健康，不仅仅是指生理健康，还包括心理健康。一个人既具有一个生物体的个性特征，更具有社会性的个体特征。所以以往因为遗传和生活环境界定的健康概念，对于今天人们的生活和学习而言，都显得单薄和苍白。如今的健康概念不仅包括身体健康，还包括心理健康，当然也包括社会适应能力。一个健康的人应表现为个体生理和心理上一种良好健康的状态，没有生理方面的疾病和缺陷，没有心理方面的疾病和缺陷。一个心理健康的人是完全可以以正常稳定的心理状态去应对一切社会活动，完全可以以积极有效的心理活动去看待和解决社会现象，能够很好地、及时地调节社会和生活给自己带来的不适应，保持自己健康向上的乐观心态。能够有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点而采取相应的原则、方法和措施，去为自己也为别人营造良好的环境，这个环境可以通过各种形式的宣传、教育和训练获得，以求预防心理疾病，提高心理素质。

二、小学生常见的心理问题

随着信息技术的发展，小学生的视野也在被扩大。他们接触到的各个信息可以说是海量的。这些信息有的是正面的，有的是负面的，在一定程度上影响了学生的心理健康，还有学习环境、家庭环境等，都在一定层面影响学生的心理健康。目前，小学生在心理健康方面，还存在一些问题。

1.学习成绩的压力导致的焦虑

目前的小学生独生子女居多，在家里是家长的掌上明珠，甚至还是祖辈的掌上明珠，往往是六个大人守护着一个孩子。因此，孩子在家是要风得风，要雨得雨。但是生活上的极大满足，不能代替孩子所承受的压力。很多的家长把自己没有实现的愿望都加在了孩子的身上，希望孩子即能延续生命也能延续理想，所以望子成龙、望女成凤的心态是家长的普遍现象。家长对孩子学习成绩的过度关心，给孩子带来了极大的压力，在一定程度上导致了小学生的心理焦虑，长此以往，形成心理问题。更有甚者孩子的成绩不理想，还可能遭致辱骂和贬损，学生视学习如畏途。

2.人际关系带来的焦虑

我们知道，学校也是一个小社会。在这个社会里，学生生活在班集体中，有学生、有老师，在交往中会出现一些心理矛盾与冲突。他们从小就在一个自我为中心的环境里生活和学习，自私、自利的现象时有出现。这使得他们在同学间及师生间的相互交往中容易出现自以为是的现象和心理，不懂得关心和照顾同学。孤僻、不合群、依赖性的情况非常普遍，所以在人际交往中，往往出现一些矛盾，使他们的人际关系紧张，甚至会发生矛盾冲突。还有媒体报道的自杀、暴力等少年中不应出现的情况。这都可能在一定程度上形成学生的心理问题。

3.与父母、师长沟通中的焦虑

小学生在与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突也是出现心理问题的重要因素。学生与父母、师长相处时间最长，但是由于年龄和心理的特点往往难以沟通，相互间缺乏必要的理解也是造成小学生产生心理问题的一个重要诱因素，使学生普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。

三、对小学生进行心理调节的方法

心理调节已经被社会、家长和学校所认可，所以面对学生的心理问题，是需要老师进行必要的心理指导和心理调节，一般可以采用下面的方法。

1.实施讲授法

所谓的讲授即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式进行调节，进行心理辅导的过程中要结合小学生的心理特点以小学生喜闻乐见、便于接受的方式进行心理辅导和心理调节，在小学生中大力宣传普及心理健康知识。

2.实施认识指导法

认识指导是针对学生的学习和生活进行必要的指导，如指导阅读、举办故事会、参观访问、课堂讨论、自我表述和自我评价等，通过这些途径进行心理疏导。

3.实施行为改变法

针对小学生的心理特点引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为，明辨是非，尤其要鼓励良好行为，通过行为训练、行为塑造、榜样示范和游戏性的奖励和惩罚等措施，强化学生的认知和行为。

4.实施自我调控法

发挥自身的调节能力，即通过引导小学生自我教育的方式，有效提高小学生的自我调控能力，从而增进学生的自我调节能力，增进心理健康的进程，如鼓励和要求小学生写日记、周记和小结，适当组织展览，谈收获、体会、感受等。

针对小学生的心理问题，教师应做个有心人，善于发现学生的心理问题和潜在的心理问题，及时给予指导和疏导，避免一些影响小学生健康成长的现象发生。为学生的成长创建一个良好的学习环境和生活环境。

参考文献：

\[1\]仲稳山.小学生心理健康教育现存问题与成因分析\[J\].中国学校卫生，2011，（2）.

小学生心理辅导措施范文第4篇

关键词：小学生；心理健康；问题；措施

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-268-01

一、背景

2009年，课题组对临泽县小学生心理健康情况进行了调查: 13.4%的家长教育方式简单粗暴，40.3%的家长与学生沟通不好，46%的学生依赖性强，心理脆弱。许多小学生的心理问题都是潜在的，作为家长、教育者就要必须采取有效措施进行教育、疏导，以免问题严重化。针对这种现状，我们提出了“双亲心育”的新型教育模式：即以心理健康教育为指引，以人与人之间的关系为切入点，提出的相互沟通、相互理解、相互信任为目标，运用心理健康教育方面的知识，进行心理指导和行为训练。

二、小学生常见心理问题及主要表现

1、入学适应问题

不同年级的学生均存在着厌学、困惑等学习心理障碍。对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童适应不良现象，表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。

2、学习方面的问题

学习是一项艰苦的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，加之教师和家长过分看重分数，给小学生造成严重的心理压力。而且许多家长还给子女开“小灶”，在如此重压下，学生身心受到了极大损害。儿童年龄越小，学习过程中越容易疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，大脑供血不足，瞌睡，失眠等，在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，注意力难以集中等现象。

3、厌学与逃学问题

厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。据调查，有厌学情绪的小学生占总数的 5%―10% ，这些学生主要是对学习缺乏兴趣，主要表现为对学习有苦闷感，提到学习就心烦意乱、焦躁不安，学习比较吃力，或是教师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望；或者在下面玩玩具；或者干脆逃学、旷课，就容易产生厌学行为。

4、人际交往方面的问题

由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的顺境下生活的，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意；从而致使小学生不能也不会与人正常交往。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、泛化，加重人际交往的焦虑感。

三、小学生心理健康问题的原因分析

综合起来，造成小学生心理健康问题的原因是错综复杂的，需要从社会、学校、家庭以及学生自身四个方面考虑。当然了，造成孩子学习困难的原因多种多样，有智力、神经、生理方面的问题，还有情绪、行为、兴趣、学习动机与策略等诸多因素。作为班主任，我们时常能感受到来自不同学生的心理问题，如果我们都能采取行之有效的方法针对性地进行教育，我想我们的每一个孩子都能生活在一个无忧无虑的世界中。

四、小学生心理健康教育的常用措施

1、心理健康辅导课与“知心屋”相结合

我们开设了团体辅导课，以校本课程《儿童心理健康导读》为教材，向小学生普及各种健康知识，引导他们自测自控、自我调节、正确认识自己。例如在心理健康课中我们就做了一个两人三足的游戏，通过此项训练培养了学生的合作意识。同学们说：“上完课后感到特别轻松愉快。小学生的心理不但有共性，还有个性，我们的工作不能只停留在团体辅导上，还必须针对学生的心理差异进行个别咨询。为此，我们还开设了“知心屋”心理辅导室，邀请心理辅导老师，每周定期为学生进行心理咨询和辅导，弥补了团体辅导课的不足，使心理健康教育更加深化。

2、“双亲心育”引导学生学会人际交往

“双亲心育”就是力求让学生和家长、学生和老师、老师和家长的关系能够达到相互沟通、相互支持、相互信任的程度，所以，让小学生学会如何与他人交往是非常必要的。首先，应该让小学生认识到在人际交往过程中要平等对待对方，要像尊重自己一样尊重他人。其次，要乐于与他人交往，能够与同伴合作，能够与教师和家长沟通、交换意见。再次，要让小学生有正确的沟通技巧和有效的交往态度，能够宽以待人，也能够接受善意的批评。

3、把心理教育引入家庭，形成教育合力

小学生心理辅导措施范文第5篇

关键词：中学心理辅导模式 实践性探索

学校心理辅导与教学工作并列被喻为现代学校的两个轮子，在某种意义上，学校心理辅导已成为现代学校的一个重要标志，它对中小学生的健康成长和学校教育改革的作用和意义是毋庸置疑的。但先进的教育理论运用于学校实践未必就能产生良好的效果，因为这里有一个如何科学地、规范地学习理论、运用理论于实践的问题。因此，对学校如何有效开展心理辅导的实践性探索显得尤为重要。我觉得当前可以通过以下途径来实施。

一、建立学生心理档案

每一个学生都有自己的特点，我们要记录下学生的每一阶段的主要心理状态，从而能准确地分析学生个性特征，及时排除学生心理障碍，实现因材施教。建立心理档案主要是记载每一个学生不同时期的心理状态，要求材料来源广泛，客观真实。一般包括以下几个方面：

1．学生基本情况。

主要提供一些背景资料，以帮助教师深入分析学生心理，正确诊断学生问题产生的原因。包括如下几个方面：

个人简介。主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。

身体状况。主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。

家庭状况。主要包括家庭成员的工作性质、文化程度、家庭的组织结构、家长的教育方式与态度、亲子关系等。

2．个人总结。启发学生定期剖析自我，找出自己的优点、缺点，说出自己的兴趣、爱好。一般为一学期总结一次。鼓励学生平时写心理日记，内心想什么就写什么，记录心理变化历程。

3．调查评论。通过让学生填写心理健康调查表、做心理测试软件和让学生对某些问题发表看法，掌握学生的心理状态。目前有很多心理方面的调查表反映的内容比较全面，我们可以让学生填写，如《卡特尔16PF量表》测量你心理是否健康，还有诸如《学习欲望自我调查》、《记忆能力的自我测验》、《意志品质自测简易量表》等等。在搜集了学生资料后，就要对每一种资料，尤其是心理测验的结果进行解释，并结合学生基本情况提出教育培养上的建议，然后再建立心理档案。

4．日常行为。学生的心理状态在学习生活中会真实地表现出来。细心观察学生的日常生活：观察学生的一举一动，抓住学生的情绪变化，捕获学生的敏感信息。如上课分神、生活孤僻、优柔寡断、自暴自弃、心地狭隘、单相思等心理状态。我们也可设置情境，让学生在特定的场景中暴露自己的内心世界。观察学生的日常行为需要很多人参与，主要有教师、家长、同学及其相关的一些人，通过开展家长会、任课教师会、同学讨论会来收集心理档案材料。

建立学生心理档案可以使教师方便快捷地了解学生的个性特征，指导教师有针对性地进行教育和辅导，达到“因材施教”的目的；可以使学生了解自己的心理状态，充分认识自我，扬长避短，努力形成良好的个性品质。

二、开设学校心理辅导课程

学校开设心理辅导课首先要把握好心理辅导的目标，应遵循方向性、阶段性、层次性和和谐性原则，以面向全体学生的发展性目标为主，提高全体学生的心理素质，这单靠个别心理咨询或辅导是难以完成的。因此，在各个年级可以开设《心理健康教育》课，并将其列入教学计划之中，

教学内容要强调针对性、科学性和实效性，要注意：

1.要以学生心理发展中所遇到的问题为主线。如：高一新生怎样提高适应新的学习环境的能力，进行以“提高适应能力”为主题的辅导；为了让学生学会学习而进行“掌握学习策略”等专题辅导；对学生的情绪问题进行“体验快乐”的辅导；在考试前后“考前心理调节”、“提高耐挫能力”等方面的辅导。

2.要以高中学生心理发展的特点为重点。如：在青春期心理辅导中，以“异往与友谊”等为题来展开；在提高自我意识的辅导中，开展以“认识自我，悦纳自我、超越自我”为主题的辅导。还有如何处理好与父母、同学、老师的关系等。

3.要结合学生所处的环境和他们所关心的热点问题来安排。如在圣诞节前一周，进行以“赠送圣诞卡的心理”为主题的辅导；针对学生的“追星”现象，组织学生开展关于“追星族的讨论”；对乱花钱和攀比现象进行“怎样使用零花钱”的辅导，针对学生爱上网的特点开展“高中生上网心理研究”的研究性学习，等等。

心理辅导课的教学方式与学科教学不同，不能单一化，可以通过热点分析、启发讨论、故事引导、模拟情境等手段来显示或引出辅导要解决的问题，尽可能激发学生解决问题的兴趣和动机；也可以通过组织学生开展各种形式的活动或训练，来寻找和探讨解决问题的合理的方法与技能。这种“引导鼓励―积极活动”的方式让所有学生参与进来，做课堂的主人，最大限度地使学生以主动的态度投入各种形式的集体活动，使学生在积极的讨论中、自我的表现中、情感的宣泄和爽朗的笑声中，不知不觉地提高认知水平，丰富情感体验，产生新的需要，最终达到辅导目的。

三、建立心理辅导营

心理辅导营，其实是一种团体辅导与训练的方式，针对学生共同的成长课题，把有同类问题的学生安排在一组，借助于团体环境，通过师生之间、学生之间人际互动或相互作用，增进个体的自我了解和自我接纳，发展人际关系，解决存在的问题。其接纳、信任、关心、支持、了解、尊重的辅导气氛，对于培养个体健康的心理状况，形成良好的情绪态度和行为方式有重大的作用。

辅导方法主要是通过团体成员的互动，利用课外活动，依据一定的辅导目的创设情景性的活动，使学生通过对活动情景的感知与体验，解决心理的疑惑和障碍，并且影响他们的行为。目的主要有促进自我指导的学习，为个别咨询铺路，提供了解、接纳的氛围，促进成员之间思想的交流。

心理辅导营的活动完全由营员需要不同而安排，其目标可以是：认识自我，学会排解困难的方法，增强面对困境与压力的能力与勇气，增强自我督导，增强独立解决问题的能力，充分发挥个人潜力，简而言之就是：学会调适，寻求发展。活动方式可以是教师与学生、学生与学生之间进行，这样能使学生个体在人际交往中认识自我、探索自我、接纳自我，调整改善和他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应能力，达到助人与自助的双重目的。

四、进行个别心理辅导

个别心理辅导主要是对少数有心理问题的学生进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，朝健康的心理方向发展。个别辅导是辅导教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动，比较常用的方式有个别交谈、电话咨询、信函咨询、个案研究等。

辅导主要应该是“非指示性的”，教师不应该对学生作强制的说理和武断的解释，即使是必需的暗示、忠告、说服等“指示性”手段也只能最低限度地使用，即力求“随风潜入夜，润物细无声”。老师要和学生一起去面对问题，协助学生把问题想通，并协助学生试着寻求解决问题的方法。也就是说，最后解决问题的人应该是学生自己。所以个别心理辅导不像去医院看病，病人是完全依赖医生的诊断及处方，通常在第一次见面完毕就可以拿药，并且很快地知道医生的处方对自己的病是否有效。而心理辅导通常需要多次访谈，收集相关信息，作必要的心理测评，才能解问题。

学校从事个别心理辅导的老师应当接受必要的心理学专业知识培训，要遵循平等性、保密性、自愿性等原则原则，遇到自己不能解决的时候，要学会转介，帮助学生解决实际问题。

五、引导家长协同配合和参与

家庭对学生人格发展的影响，从某种意义上说，比学校更为持久，更为深远。在家庭里，子女与父母以血缘为纽带的亲子关系，不论从感情上还是利益上都是师生关系、同伴关系所无法替代的。父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一所学校。父母的观念，态度与行为无时不在默默地影响孩子的成长。家长本身不健全的人格或不健康的心理，不恰当的教养方式，不和谐的亲子关系，都会直接引起学生的心理问题，影响学生的心理健康。而大部分家长还未能意识到这一点，没有心理健康教育意识。因此，应把家庭心理辅导作为整个学校心理辅导的一个组成部分，一个重要的支持系统。学校在重视心理辅导的同时，要注意同家庭和社区建立联系，逐步形成学校与家庭、社会相互协作的心理辅导网络。学校可以通过讲座、个别交谈、家长学校等方式对家长进行观念教育与技能辅导，以达到共同发展的目的。

当然，学校心理辅导是一个动态的工作，必须随着学生心理情况的不断变化，灵活采取相应的有效措施，才能达到充分开发每一个学生的潜能，使每一个学生的心理达到较高的健康发展水平。

参考文献：

[1]林建华.小学生心理教育原理与教程.南京大学出版社，1999年版.

[2]刘华山.学校心理辅导.安徽人民出版社，1998年版.

[3]周连清.学校辅导的模式.载吴武典（主编）.学校辅导工作.台湾:张老师出版社，1987.

[4]林孟平.辅导与心理治疗（修订版）.香港:商务印书馆，1998.