如何提高阅读速度

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如何提高阅读速度范文第1篇

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，读书是信息社会的迫切需要，而快速阅读又是在有限的时间内最大可能地获取信息的重要方法，更是促进听说和写作能力培养的关键环节。培养学生快速阅读能力，养成好的阅读习惯，可以增加学生学习语文的自信心和积极性，更好地为中学生课外阅读提速。

人们常说“兴趣是最好的老师”。学生如果对快速阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的阅读欲望。为激发学生的兴趣，教师可组织学生举办专题快速阅读讲座，定期进行快速阅读竞赛，定期举办快速阅读墙报专栏，还可办班级的快阅刊物。学生主动参与这些活动，既能调动学生快速阅读的积极性，又能丰富他们的知识，更为主要的是可使学生产生极大的兴趣，主动投入学习。那么如何培养学生快速阅读的能力呢？

快速阅读的核心在于：突破“音”读，变“读”为“看”；突破“点”读，扩大视幅。通过科学有效的方法训练，开发学生的视觉潜能和思维潜能，培养专注能力及思维反应能力，提高学生的阅读效率和综合素质。我的做法是：

一、让学生明确阅读要达到的目标

我们做任何事情，都应首先明确目标，做好精神上和物质上的准备。否则，是很难把事情办成或办好的。同样，我们要能较快、较好地培养学生的快速阅读能力，首先就得让学生明确快速阅读的目标。这里所谈的目标，其外延包含了两大方面。首先是明确主体目标。这是就阅读者主体而言的，要求阅读者主体――学生应该明确自己在阅读方面擅长什么，不擅长什么。即应了解自己懂得快速阅读的哪些知识，不懂得哪些知识，应该在理论上重视弄懂自己不懂的快速阅读的知识。有了正确的理论方法指导，实践就成功了一半。同时，要求阅读者主体――学生应明确自己对阅读材料方面的知识知道多少。对于自己不懂的，应找机会弄懂，力求使自己的知识、技能更丰富、更全面。不能扬长避短，而只能是查漏补缺。其次是明确客体目标，这是针对阅读材料本身而言的。

二、交给学生快速阅读的方法

使学生明确了快速阅读的目标，仅仅是具备了速读的一个基本条件，重要的是让学生懂得快速阅读的方法，并且能把这一方法灵活地运用到阅读实践中去。

快速阅读，就是利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。根据人在阅读时的眼跳规律和特点，人眼在眼停时具有摄取相当多的文字信息的能力，不仅如此，它还具有把摄取到的大量信息及时传递到大脑的能力。由于汉字的习惯，大多数学生习惯于一字一字的阅读方式，不管什么文章，都喜欢逐字逐句地理解，阅读速度较慢。因而，我们应转换思路，不能一味地要求学生认真仔细地精读，精读固然重要，但我们也应该重视快速阅读能力的培养。培养这种速读能力的一个有效方法是避免边看边读。我们的许多学生都有边看边读的不良习惯，无论在看什么，脑子始终在“念”母语。这种方式直接影响到阅读速度，并且还极易疲劳。要想加快阅读速度，首先要改掉边看边读的阅读方式。阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯，逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。

其次，还要尽量避免重复阅读。不少学生经常重复阅读刚刚看过的字词和句子，总怕没看懂，复视的次数还相当频繁，即使一个熟悉的词也要复视，这也严重影响着阅读的速度。因此在阅读时要尽量避免复视，减少复视的次数。一直往下看方能加快阅读速度。

三、培养学生快速阅读的能力

除了前文所谈的使学生明确快速阅读的目标，交给快速阅读的方法外，还得进行一些必要的快速阅读课堂训练和快速阅读习惯的培养。如教给学生学会浏览。

浏览是进行大量、广泛阅读的重要手段之一。现代社会的各类信息是在飞速增长，为适应这种新形式，只靠精读是不够的，因此需要学会浏览。浏览的目的是要求在短时间内迅速了解文章的大意，它不要求记住文章的每个细节，不要求对文章有全面的理解。熟练而有效地掌握和运用浏览技巧并不难。不少人在阅读时已有意识或无意识地运用它，只是熟练的程度有所不同，这就需要有一定的训练，如多浏览报刊、杂志，这样时间一长，浏览速度自然就会提高。

学会浏览的关键还在于迅速抓住文章的重点，即主题。文章的第一段或最后一段往往最能体现文章的中心思想，而每一段的第一句也经常展现出文章的主题。因此在阅读文章时，先浏览一下第一段和最后一段以及每段的首句，对文章大体先有个了解，可有助于提高阅读速度，同时也加强了对文章的理解。

四、扩大学生快速阅读的视野。

有选择、有目的阅读，不必逐字逐句地阅读和理解。这就需要我们扩大阅读视野。一个学生在看文章时如果一眼只能看一个甚至不到一个词或词组，其阅读速度肯定很慢。而一眼能看三个甚至更多的词，其阅读视野就比较宽，阅读能力就较强，阅读速度肯定比前者快得多。阅读视野的宽与否，也影响着阅读能力的高低。扩大阅读视野也可通过训练锻炼出来。如教师可用投影仪给学生训练。第一次给学生先打出一个字或词，再到完整的一句话甚至多句，一直训练到让学生一眼能记住多个词组，乃至一句或多句话。就像足球场上一个出色的足球运动员，一定具有宽阔的视野，踢起球来才会游刃有余。因此扩大阅读视野，一眼多看一些字词是非常重要的。

五、让学生养成快速阅读的习惯

只要形成了习惯，要改也难。所以，我们要想切实有效地培养中学生的快速阅读能力，单靠课堂那点训练还远不够，还必须重视习惯的培养。这包含两层意思，一是相对于教师来讲，我们对学生进行快速阅读能力的培养要养成习惯。我认为，除了要求背诵默写的课文和需要逐字逐句进行讲解、研讨的课文外，都应进行快速阅读的训练。也就是说，每个单元，可重点讲析、研讨一两篇课文，其他的课文，就可大胆地按照浏览法进行快速阅读训练。既可进行篇与篇的快速比较阅读，也可选择该篇中精彩的片断进行快速阅读。既可口头回答，也可书面回答。二是相对于学生来讲，既要通过课堂训练逐步养成习惯，更要使他们在生活中的阅读（包括课外阅读）养成快速阅读的习惯。其实，生活中的快速阅读的机会是很多的，而且快节奏的生活也逼迫着人们必须在尽可能短的时间里掌握尽量多的阅读信息。

六、让课外阅读成为学生的习惯

读书，得进入心平气和的状态，就像听古典音乐一样，沉浸在宁静和谐的状态之中，让我们暂时远离浮躁和急功近利的庸常，心灵变得纯洁、敞亮。同时，精神陶冶，智慧增进，以及难以名状的读书愉悦，乃至语言感受能力的提高等等，都在其中随着精神境界的提升渐渐扩大。

课外阅读是开放的，它能够有效的加强学生与人生、社会、自然、艺术和科学之间的联系，有利于语文学习更好的联系生活，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。

大量的课外阅读对学生阅读水平、语文能力乃至认知思维水平的提高起了极为重要的作用。

为什么课外阅读会有这种作用呢？这是因为它是一种真实的阅读。在课外阅读中，阅读者是为了了解内容而去阅读的，通过阅读，他获得了新的信息，而阅读者语言能力在这种大量的持续的阅读实践中自然得到了提高。换句话说，就是阅读者和阅读材料之间存在“信息落差”，阅读者为了获取未知信息，启动自己的语言习得机制，与阅读材料进行了信息交流，从而自然习得了母语书面语能力。课外阅读对学生往往有极大的吸引力。我们发现，虽然学生对语文课和语文学习不感兴趣，但对课外阅读却表现出极大的热情。在国外阅读学研究中有一个“杰克现象”说的就是这种情况。一个叫做杰克的学生在学校被老师们认为缺乏阅读兴趣，他常常到原课文太没有味道，不精彩，然而在家里父母却埋怨他过分迷恋阅读，以致于一份杂志、一张旧报纸，甚至一页广告他都百看不厌。看来这种现象的确具有一定的普遍性。即使是同一作者的同一作品，放在课本以外，学生津津乐道，爱不释手，一旦入选课文，一到课堂上就精彩非昔了。一位叫做卡罗尔的阅读学家形象地把它概括为“课内海明威没有课外的海明威精彩”。其实，并不在于是课内还是课外，只要我们进行的是“真实的阅读”，“课内海明威”是可以和“课外海明威”一样“精彩”的。

如何提高阅读速度范文第2篇

如何进行成功的阅读呢？当然，这是一个日积月累的过程。从材料的角度来说，难度要适当，主要是控制生词量。国外对母语为英语的读者的研究表明：对一个学生来说，阅读材料的生词平均不宜超过总词数的1％，对将英语作为外语的中国学生来说，阅读材料的生词以不超过总词数的5％为宜。此外，阅读时要注意培养语感，所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解能力就强，视读的速度就快。阅读时要注意词语的习惯用法，必要时可用笔画下来。成功的阅读必须保持一定的速度。考阅读理解，从另一方面来说考的就是速度，慢读是不行的。因此，做阅读理解时要注意培养自己快速阅读的习惯。一般来说，与母语读者比，外语学习者的词汇量及阅读量有限，但却有较强的语言意识。这个因素往往会造成短时记忆中的认知负担过重而影响阅读处理速度，在这种情况下，生词过多将进一步影响阅读理解的效率。要提高阅读能力，应提倡广泛阅读难度适中、并能让读者保持一定速度的“浅英语”。下面是我个人对英语阅读的一些经验和技巧与大家略作分享。

一、阅读时要养成良好的心理

心理学家告诉我们，任何恐慌、过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，在阅读时要去掉杂念，心绪要稳定，精神要集中。千万不能一遇到几个生词难句就心烦意乱，失去自控力。

二、阅读时要扩大视野

阅读时眼球总是不断地移动―停顿―移动着，那么理解是在“眼停”的瞬间进行的。普通读者眼睛停顿时可接收

两个英语单词，阅读能力强的读者一眼可以看四个左右的单词，但能力差的读者一眼只能接收一个或者不到一个的单词。因此，在相等的阅读时间里，视野狭窄的读者所看到的单词要少得多，如果再经常回视，读速肯定快不了。

三、阅读时要养成整体识读的习惯

我们在阅读时要把注意力放在句子较大的单位上，而不是放在一个个孤立的单词上。要扩大视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读。并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成较快的直映能力。千万不能在难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文去猜测。

四、阅读时要增强猜词能力

阅读文章时经常会遇到一些生词。这时，我们不要急于查词典，许多生词的意义都可以猜出来。查词典不但会减慢读速，而且会打断读者的思路，降低阅读效率。猜词义的方法多种多样。最常用的是根据上下文猜测生词的含义。另外我们还可以根据构词法(如前缀、后缀)，同义词、反义词等揣摩某些生词的意思。如果它们对理解文章内容无多大妨碍，我们完全可以跳过它们，不要把精力过多地放在猜词义上。只见树木而不见树林的阅读方法是不可取的。

五、阅读时要养成用英语思考的能力

在阅读时，我们不必把英文逐句翻译成汉语，否则将大大地降低阅读的速度。另一方面，也会影响我们对阅读材料的全面理解。

六、正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系

我们所说的快速阅读，当然是在理解、记忆基础上的阅读。如果抛开了对所读材料的理解和记忆，而单纯追求速度，那这个速度即使再快也是没有意义的。因此，提高阅读的速度，一定要处理好速度与理解、记忆之间的关系。快速阅读必须以一定的理解水平、记忆掌握能力为前提。一般来说，快速阅读的理解率应保持在70%左右的水平。

以上是我个人的一些阅读小技巧，设身处地地站在学生的立场不难发现学生在阅读中经常出现的几种弊病：

第一，出声阅读是影响阅读速度的重要因素。它的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。实验统计表明，朗读的速度最快每分钟只能达到200字左右，而默读每分钟可达800字左右，是朗读的4倍。因此，提高阅读首先要学会默读。默读的关键在于避免出声，有的学生在读时虽然听不到有明显的出声现象，但是仔细观察会发现他的唇或舌在动，说明其阅读仍有不易觉察的潜在发声现象，这仍会影响到阅读的速度。在实际阅读训练中，要有意识地克服唇动、舌动的现象，因为正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就能直接获得意思，而不经过声音阶段。”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

第二，在阅读完一个句子或段落后再回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于回视而养成的一种坏习惯。回视的次数越多，阅读的速度就会越慢。因此，必须努力克服回视的毛病。一般来说，回视的出现是由于注意力不够集中、阅读缺乏自信，总担心没有完全看清楚。

改变这种不良习惯的办法就是让自己阅读大量难度适宜的读物，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成回视的不良习惯。

第三，在阅读时用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把我们的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。

第四，用心阅读是一种很难观察到的阅读习惯，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病直接影响到阅读的速度和效率。

如何提高阅读速度范文第3篇

一抓重点词句训练，提高理解能力

在语文教学中，应注意引导学生积极地思维，对于含义比较深刻的词句要引导学生寻求词句与段、篇的关系，联系上下文理解词句的意思，理解它们在文中表达思想感情的作用，达到真正地理解和掌握词句，做到既发展学生的思维和语言，又能在理解词句的基础上体会文章所表达的思想感情。如教学《别饿坏了那匹马》这课中的“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”这句话中的“饿坏”一词时，如果离开所在的句子，脱离上下文去理解。只能把“饿坏”解释为“肚子空空的，想吃东西。”显然这与课文所要表达的意思相脱节。因而，我注意引导学生进行合作讨论、探究，联系上下文理解“饿坏”在文中所要表达的真正意思和所表达的思想感情的作用。有的学生的说：这家书摊的残疾青年，他家里并没有养马，他买下马草，是为了帮助作者读书。有的学生说：这家书摊的残疾青年，他表面上是对自己家的那匹马的关心，不让马饿坏，实际是不忍心让作者在读书求知上饿坏了。有的学生说：这家书摊的残疾青年，不让作者因没有钱，而不能在他书摊读书，这是他对作者的关心啊！有的学生说：这家书摊的残疾青年，他乐于助人的精神多么令人敬佩……通过引导学生联系上下文理解，学生如识其人，通其心，感其情，明其理，深刻理解了“别饿坏了那匹马”的真正含义，既写出了这家书摊的残疾青年关心作者读书学习，又赞扬了他不计一己得失，想方设法让作者读书的良苦用心。这样学生不仅理解了词语的意思，发展了思维和语言，提高了阅读能力，而且从中受到熏陶感染，一股乐于助人的良好风尚在学生的心灵中悄然而生。

二抓重点段训练，培养理解能力

抓好重点段训练，是理解课文的重要途径。指导学生对重点段揣摩分析，领会语言文字与思想内容的内在联系，能更好地理解段的意思及表达的思想感情，培养分析能力。如教学《落花生》中的“议花生”重点段，在教学时，我指导学生对段中“花生有一样最可贵的，它的果实埋在地里，必须挖起来才知道。你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用……”等书面语言进行揣摩分析，学生很快理解这段主要写借议花生来告诫人们做人的道理。深刻理解了父亲赞美花生的深刻含义，揭示了学习花生不图虚名默默奉献的品格，体会到人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理，从中受到深刻的思想道德教育。

三、分析故事情节和人物形象，培养分析能力

小学语文教材有很多叙事性作品，富有生动的故事情节和鲜明的人物形象，教学时注意把分析故事情节和人物形象有机地结合起来，可有效地对学生进行思想教育。如教学《一面五星红旗》这课，我引导学生抓住“作者在一次假期的漂流活动中发生事故，在极度困难的处境下，拒绝了外国面包店老板用国旗换面包的要求。”这个情节深入分析，仔细揣摩作者拒绝外国面包店老板用国旗换面包的要求时“凝视五星红旗、摇头、吃力、拿着鲜艳的国旗、趔趔趄趄地向外走去……”的动人形象。由此学生不仅深入理解了课文内容，而且以情悟理，深刻领悟到作者以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，潜移默化地受到熏陶感染，激发了学生更加热爱五星红旗、热爱祖国的情感。

四抓图文结合训练，培养观察想象和理解能力

充分发挥多媒体的作用，精心制作课件图片，图画是短文的形象表现，短文是图画的文字叙述。通过看图，培养学生的观察能力和想象能力；通过学文，培养学生的理解能力。教学时要图文结合，发挥图文互补优势，借助图画和文字叙述，把学习观察和学习表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来，使学生在头脑中形成鲜明形象，加深对课文内容的理解，并从中受到思想品德教育。如教学《千年梦圆在今朝》时，我引导学生在学文时认真观察课件图片，然后图文结合，引导学生品味文中“载人航天工程，是中国航天史上规模最大技术最复杂安全性和可靠性要求最高的跨世纪重要工程。广大科技人员工人和官兵夜以继日地苦战攻关。随着一声巨响，‘神舟五号’飞船被送上太空。中华民族几千年的梦想，几代人的执著追求，终于在今天变成美好现实。”等重点词句。学生品味文情，进入意境，一幅参与航天工程建设的人们团结合作不懈努力刻苦攻关默默奉献，才换来“神舟五号”载人飞船遨游太空的辉煌成果的动人画面呈现在眼前。接着启发学生展开想象，补充和丰富画面上的形象和情节。有的学生说，参加研制“神舟五号” 载人航天飞船的科技人员真了不起，有着可上九天揽月的英雄气概啊有的学生说，神舟五号飞船宛如璀璨明珠在太空环绕闪烁有的学生说，我国载人航天飞行的成功，展示着我国的综合国力和科技成就步入世界前列有的学生说……这样图文有机地结合起来，又启发学生想象，学生既深入理解了课文内容，又深刻感悟到无数参与航天工程建设的人们多么令人敬佩，“神舟五号” 载人航天飞行的成功充分展示了我国的综合国力和科技成就，提高了我国的国际地位和国际威望，我们真为此感到高兴和自豪啊一股热爱祖国热爱科学的深厚情感在学生的心灵中油然而生。

五、精心设计教学环节，培养自学能力。

在语文教学的过程中，应精心设计教学环节，培养学生的自学能力。学生是实践者、探索者，教师要善于引导，唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，让学生乐意地自主学习，提高语文素质。课后思考题提示了该课学习目标，体现了课文的重点、难点，它便于教师遵循作者的思路进行教学，也便于学生遵循作者的思路自学理解课文内容，感悟课文所表达的思想感情。在教学时，教师应围绕实现教学目标的要求，突出训练的重点、难点，依据课后思考题精心设计自学环节，培养学生自主学习的能力。以教《钓鱼的启示》为例，我首先按课后思考题提出自学要求：为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这样做？“我”从钓鱼中得到什么启示？然后让学生自学课文。通过学生自学和同学之间相互合作讨论探究，教师适时点拨引导。学生理解了：由于“我”钓到鲈鱼的时候离捕捞鲈鱼开放的时间还有两个小时，尽管“我”对父亲的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。父亲这样做，为的是要“我”从小受到严格的道德教育。后来，“我”成了一名著名的建筑工程师，从自身成长的经历中深深地体会到“从小受到像把钓到大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。这样学生既理解了课文内容，懂得了课文写了一件什么事，又从中领悟了课文的思想教育内涵，获得了从小要接受严格道德教育的启发，提高了自觉抵制“鱼”的诱惑的能力。

如何提高阅读速度范文第4篇

[关键词] 英语教学 学生 阅读能力

阅读可以提高学生学习外语的兴趣,可以巩固加深所学的知识,可以提高学生运用语言的综合能力。在阅读中,学生不仅掌握了大量信息,而且扩大词汇量,丰富语言知识,提高语言的运用能力。在高中英语教学中,阅读能力的培养是核心内容。

一、如何提高阅读能力

1.查字典,在平时的学习中,常查字典可扩大词汇量,而且纵横展开,新旧联系,可温故知新,举一反三。

2.根据语境猜测词义

告诉学生在阅读过程中不能遇到生词便急于查字典,可结合上下文语境猜测词义。

(1)根据定义猜测词义

我们在阅读文章时,生词不可避免,切记不能因为他们的存在而止步不前,影响了阅读的速度。

(2)根据解释猜测词义

解释与定义有时很相似,但是它不如定义那样详尽、严密,尽管如此,它为我们提供的信息已足够猜测词义使用了。这种定义或释义常由is,that is,in other words,be called或破折号等来表示。

(3)根据复述猜测词义

复述也是一种解释方式,即换用不同的词语重新表达同一内容。复述部分可以是单词、短语,也可以是从句或者句子。(in other words, that is to say, that is…)

(4)根据举例猜测词义

在阅读过程中,短文中常常出现“for example,such as, as…as…”等这一类的词语,它对我们认识生词帮助很大。它通过恰当的举例能更清楚、更生动地表达词义。

(5)根据对比关系猜测词义

这类题型的上下文提示不是作者对生词、难点所作的解释和说明,而是需要读者运用语言知识和分析能力,去细心搜寻和领会的相关信息之间存在的种种逻辑关系。根据这种逻辑关系所提供的思路和范围,来分析判断有关生词的词义或相近意义,从而达到理解全文思想内容的目的。

(6)根据比较联系猜测词汇

同对比关系相反,比较关系表示意义上的相似关系,常常使用like, as, just as, also等词语来表示。

(7)根据因果关系猜测词义

一定的原因导致一定结果,只要确认了这一逻辑关系,无论生词出现在原因方面,还是出现在结果方面,都可以根据这种因果关系来推测其词义。

(8)根据构词法识别生词

掌握英语单词的构词法,能帮助读者认识生词,并举一反三,成倍地扩大词汇量。构词法有:前缀法、后缀法、转化、合成等。其中,最常用的是词缀法,又可分为前缀和后缀。有些词干本身可作为独立的词使用,而不少单词则由词干附加词缀构成。由于词干与词缀都是包含一定语义的单词成分,不同词干与词缀组合就会构成新的词义。

3.学习构词法知识

给学生讲一些构词法(如词根、前缀、后缀),让学生掌握最常用的前缀和后缀的含义及用法,就可由已知的词猜出它的派生词及词性。构词法不但帮我们记住单词、理解词义,而且可巩固和扩大词汇量。

4.广泛阅读

要读得顺利,必须要有大量的词汇。而大量阅读可复习、掌握已学词汇,还可接触新词、扩大词汇量。

二、培养学生阅读能力可从六个方面进行

(一)转变教学观念

教师要解放思想,更新教学观念,在平时教学中培养阅读理解能力,把英语课真正变成实践课,把阅读课变为提高学生理解能力的训练课。利用现代化教学手段,扩大词汇量,提高知识复现率。鼓励并指导学生进行英语泛读,拓宽视野。调动学生自学英语的积极性,让他们用自己的学习能力去获取、消化,处理大量的英语语言知识,去提高自己独立认识问题,解决问题能力。还要引导学生学会理解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。一旦学生掌握了独立阅读能力,也就有了一定的自学能力,为他以后的学习和工作打下了坚实的基础。

(二)培养学生阅读兴趣

兴趣是人积极探究事物的认识倾向。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激发兴趣是培养学生学习积极性的关键,也是培养学生阅读能力的前提。

(三)利用现有教材培养学生的阅读能力

高中英语教材题材广泛,涉及社会生活的各个方面,如政治、经济、文化、科技、卫生、体育、环境、风土人情等,内容生动,信息量大,为学生所喜闻乐见。因此我们在教学中要充分利用教材来培养阅读理解能力。但在使用新教材时,必须摆脱传统的逐字逐句分析课文,死扣语法的教学模式。

(四)培养良好的阅读习惯,指导训练阅读技巧

1.要提高阅读速度和阅读能力,就要重视培养良好的阅读习惯。

(1)培养默读习惯,纠正唇读、心读、喉读等做法,以免分散精力,影响阅读速度。

(2)克服指读、回视、重读等不良习惯,不要盯在某个词或句子上,而要从一个句子快速地扫视到另一个句子,注意思维的连贯性。

2.恰当使用阅读技巧与方法,将会起到事半功倍的效果,所以,教师要对学生进行阅读技巧与方法的指导和训练。如:

(1)目光的平移、定睛、换行、解题时的分析设题手法,挖掘深层意义,找出推断依据。

(2)略读。快速浏览全文,领会文章大意,发现作者的观点和意图,掌握篇章结构进而抓住文中的中心意思,尤其注意首尾两段和每段首尾两句,往往是主题句。

(3)查读。在浏览全文的基础上进行查读,以回答个别细节问题。

(4)寻读或详读。如果要寻找某个具体的信息,或对材料进行深层理解,则要寻读或详读。

(五)进行限时阅读,提高阅读速度

阅读速度是阅读的最基本能力。没有一定的阅读就不能顺利地输入信息,更谈不上运用英语。在阅读时如何使学习者在理解的同时,能提高阅读速度,这是英语教师共同关心的问题。为了督促学生提高英语阅读速度和理解能力,教师要定期对学生进行限时阅读和检查。

(六)增加课外阅读,开展课外活动,促进阅读能力的提高

如何提高阅读速度范文第5篇

阅读教学是中学英语教学中一个极为重要的组成部分。从阅读中学生不仅能获得大量的信息和新的知识，还能提高认知水平，增强分析问题和解决问题的能力，最重要的是还能从阅读中获得大量的信息。

可几年的教学工作，使我发现许多班级学生阅读理解的能力都很薄弱，做一些基础性的题，记忆性的知识点还可以，对于一些需要灵活掌握，理解性很强的问题，做起来就有些不知所措。于是针对这些问题，作为一名教育工作者，必须想一些办法，来提高学生的阅读能力。

二、阅读教学的阶段性

阅读教学不是发生在某一学段的教学行为和教学任务，它是一个系统工程，学生从小学开始学习英语时，就开始了他们的阅读经历。当然，不同的阶段，阅读教学所占的比例是不同的，小学阶段，主要是培养学生的阅读兴趣，并开始简易阅读。作为教师，要在进行听说训练的同时，注意逐步的培养学生的阅读兴趣，并提示正确的阅读方法。

在初中阶段，培养学生的阅读能力已正式提到日程上来，听说领先，读写跟上，是初中英语教学的主要路子，在这个阶段，教师要在学生已有的小学学习经验中不断提高学生阅读的兴趣，并要求他们能从初级阅读中找出信息，理解大意。同时对部分同学要求能欣赏作品，评论作品。

在高中阶段，要侧重培养学生的阅读能力。阅读也是交际从现实生活来看，相当一部分高中毕业生在未来的生活中，主要是通过阅读来获取信息的，从应试角度而言，现行的中高考英语试题和其它相关的英语考试，阅读是其中的一个重要部分。因此，在这个阶段，学生的阅读能力应该得到提高。这三个阶段是互相联系的，前一阶段是后一阶段发展的基础，后一阶段是前一阶段发展的必然。在每一个阶段，教师都应使阅读训练与学生的认知能力和生活经历相适应。

三、阅读教学的主要渠道

提高英语阅读教学的主要渠道是课堂与课外两个场所，特别应该在课堂。教师对课文的讲授是培养学生阅读能力的重要方式，在教学中教师要正确引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息，如何理解不同的观点和态度，如何欣赏，如何评价等。同时，教师也可以教给学生正确的阅读方法，给他们一个良好的学习氛围，另外，在课堂上学生能集中地得到阅读技能的训练。

四、如何具体进行英语阅读教学

1、给学生创造轻松愉快的学习氛围

自由宽松的学习气氛是学生发展个性的地壤。成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂氛围。师生之间建立亲密融洽的师生关系有利于学生产生创造的勇气和信心，只有轻松、自由的学习氛围，学生才乐意学、原意学。

2、培养学生的阅读兴趣

要进行成功的阅读教学，首先要做到培养学生的阅读兴趣，激发学生创新热情，激发学生的学习动机。让学生带着问题去阅读，会增强学生的期待心理，从而激发学生的阅读兴趣。只有把学生的兴趣和热情调动起来，才能实现在潜移默化中的阅读能力的培养。

3、课前预习，独立寻疑，培养自主阅读的能力

良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率有至关重要的作用。预习中，首先要教会学生预习的方法。阅读时可利用已有的知识，通过阅读，对文章的主旨和大意有所了解。对于弄不懂的知识，比如生词、短语、句子、语境等，学生可在预习中将其划出，进行质疑。教师要积极引导，启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探索的学习。这能使学生作好铺垫功力，并营造新的学习气氛，为课堂的深入学习作好铺垫。

4、指导学生掌握良好的阅读方法

阅读方法的科学与否，直接关系到阅读的速度和理解的准确性。

首先，我们教师应尽快转换思想，不能一味的要求学生认真仔细的精读，精读固然重要，但也应重视快速阅读能力的培养，培养这种速读能力的一种有效方法是避免边看边读，无论在看什么，脑子始终在“念”英语。这种方式直接影响阅读速度，并且极易疲劳，因而要加快阅读速度，就要改掉边看边读的阅读方式。阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯。教师要给学生指出这种视觉阅读的重要性，逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。

其次，还要尽量避免重复阅读。不少学生经常重复阅读刚刚看过的单词、词组及句子，总怕没看懂，复视的次数相当频繁，这样会严重影响阅读的速度。因此在阅读时要尽量避免复视。一直往下看方能加快阅读的速度。

再次，教会学生跳跃式阅读。跳跃式阅读是更快速的阅读方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有选择、有目的的阅读，不必逐字逐句地阅读和理解。

5、培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的培养并非一日之功，它需要长期不懈的坚持才能达到成效，因此，阅读习惯的养成很重要。然而，阅读习惯的好坏也直接影响着阅读的效率。对于初学者来说这一点尤为重要，良好的阅读习惯只有在正确的指导下，在阅读实践过程中才能逐步培养。因此，每次进行阅读训练，教师都应向学生提一些具体的要求。