高中教学指导意见
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高中教学指导意见范文第1篇
【关键词】 初中数学 高效课堂 导入教学
【中图分类号】G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0046-01
目前,新课程改革大力提倡建设高效课堂。笔者认为,建设高效课堂,课堂导入教学占有十分重要的地位。新课的引入,不仅是一门专业技术,也是一门教学艺术。在课堂教学中是导言,是开端,是序幕,是教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁。引入新课,就是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习,教师本身有激情,学生也就有激情,这节课就会产生更好的教学效果。为此,笔者在新课程理念指导下,对建设高效课堂的导入教学艺术进行了实践和探索。
1 开门见山,直接引入法
此方法常用于讲评课、练习课。即在上课时直接说出所要讲述的课题。如“今天我们评讲试卷《整式的加减》”,直接引入,简单明了。但这种方法在新授课中要少用,例如:勾股定理的学习本来是非常有趣的,如果教学时,老师采用“今天我们学习勾股定理”直接引入法是最简单容易,但引入效果一般都不好。它不易提出具体的学习目标,因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的,使学生感到茫然,不能集中思维和注意力,缺乏学习的心向。经常用此法引入,会使学生感到枯燥乏味,不会产生学习的兴趣。因此,在一般的情况下,不宜采用此法。
2 创设情景,激趣引入法
此方法常用于概念教学课。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。教师在教学中要善于联系教材与学生的实际,设置生动有趣的教学情景,提出富有启发性的问题,激起学生的好奇心,激发创造思维的火花。例如在教学正数与负数时,老师叙述:“哈尔滨的一个村落,小张戴着帽子、围巾,穿着厚厚的羽绒服,正在雪地里艰难地行走,大片大片的雪花不时地落在他身上。(停留数秒,让学生感受此时创设的情境)如果你是天气预报员,请问,此时此刻的温度是多少？”,生1:零度以下10摄氏度 生2:零下15摄氏度……虽然“天气预报员”的误差较大,但在同学的模仿中,用了“零度以下”或“零下”的字眼,这就比较自然地引出负数的概念。如此引入,给学生以新、奇之感,以“趣”引路,以“情”导航,把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园,让学生展开想象的翅膀,吸引学生的参与,变“苦学”为“乐学”。
3 设置障碍,问题引入法
此方法常用于应用题教学课。波利亚说过:“问题是数学的心脏”。在引入教学中,教师提出一个典型的问题,设置悬念,例如:在教学“按比例分配”时,老师可以提出这样的问题:“同学们,今天老师带了12个乒乓球作为礼物送给3个同学,应该如何分配？”“平均分。”“假如把这12个乒乓球作为奖品,奖给在运动会中获得一二三等奖的同学,又该如何分配呢？”在学生积极思考后,老师可以说:“其实,在我们的日常生活、工农业生产、经济建设等各项工作中,都会遇到很多不能平均分配的问题。例如,我们喝的酸奶中的水、牛奶、糖的成分会一样多吗？”由此就可以引出按照比例分配的概念,这样使得学生在思考的过程中加深对概念的理解！
4 学生操作,试验引入法
此方法常用于性质定理教学课。新课程理念要求开放学生的双手,给学生操作的机会,操作实验引入法,直观形象,生动活泼,且富有启发性和趣味性,便于唤起学生的注意力,使他们仔细地观察,认真地操作,积极地思考,通过学生亲身实践操作而引入新知识的过程提高了观察力,思考力,使知识引入自然,使抽象的问题通俗易懂,例如:在教学“三角形内角和定理”引入时,要求学生在纸上任意画一个三角形,再把三角形的三个内角剪下,并把三个内角拼在一起,观察这三个内角和等于多少度？这样引入三角形内角和定理的学习很自然,直观形象,生动活泼,且富有启发性和趣味性。
5 复习旧知,引入新知法
此方法常用于定理和性质运用的教学课。即通过复习已学过的知识,引入新课的学习内容。这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高,便于学生系统地把握知识的结构。如讲《平行四边形的判定》、《等腰三角形的性质》的第二节课时,运用复习引入法,把上节课讲到的理论重新复习一下,就能让学生在运用的过程中不感到生疏,有利于新课的展开。
6 故事讲解,资料引入法
高中教学指导意见范文第2篇
关键词：绿色化学 医用基础化学 多媒体教学 教学改革
绿色化学又称环境无害化学。它的核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生对人类健康、社区安全、生态环境有害的物质。
化学教育尤其大学化学教育是为经济建设服务的。医学类职业是与人类生死、健康休戚相关的事业，保障人类健康离不开药物，药物合成又离不开化学，而化学工业的发展又在很大程度上直接影响了人类的健康。如何在这三者之间构建和谐，绿色化学是唯一出路。绿色化学不应是一门独立学科，而应是一种指导思想，是人们应该倾力追求的目标［1］。作为大学化学教师，我们首先应该结合实际情况，将绿色化学教育渗透到教学工作中去，通过广泛的宣传教育，让学生树立起绿色化学意识，培养出具有绿色化学意识的一代新人［2］。绿色化学成为医用基础化学教育的一个重要组成部分，给改革课堂教学、培养学生的创新精神和创新能力提供了良好的契机。
1.提高自身实施绿色化学教育的能力和专业水平。
绿色化学是化学科学与物理、生物、材料及信息等科学结合的产物，是化学科学的发展与进步。因此教学人员不但需要具备化学基础知识、理论和技能，还要系统地学习关于绿色化学的理论知识，了解有关绿色化学技术的最新研究成果和发展方向，掌握相关学科的知识。
2.改革实验方式，避免实验污染物产生。
化学实验中总有气体、液体或固体产物的生成，或多或少地会产生有害或有毒的实验废弃物。笔者所在的安徽三联学院医用基础化学课程针对的是文理兼收的医药营销专业学生，他们毕业后从事药物开发、合成的可能性很小，进行化学实验实际意义不大，因此在实际教学中取消了实验操作环节。对于个别必要的实验，借助网络，利用录像、多媒体课件、Flas、计算机虚拟实验等现代教育技术手段进行演示，避免了化学污染物的产生。
3.针对职业需要，整合医用基础化学知识结构，添加绿色化学教学内容，激发学生的学习兴趣。
笔者选用了张法浩主编的《医用基础化学》，该教材包含了无机、分析及有机化学的内容。随着教学改革的深入，根据专业的特点及教育部对高职学生理论知识“够用为度”的原则，我院该课程总学时只有72节，比过去减少了二分之一，这就要求教师在教学思想、教学内容以及教学方法等方面做出调整，以适应新世纪人才培养目标的需要［3］。要更多地将医药营销工作中实际需要的知识融入教学过程，摒弃那些不重要又晦涩难懂的知识，使医用基础化学真正成为理论的基石。现行教材内容与职业缺乏紧密联系，忽视了与实际的联系，学生学习缺乏主动性和积极性。因此，笔者对课程进行了重新整合，删减和压缩了教材中电解质溶液、酸碱滴定法、配位化合物、分光光度分析法、分子轨道理论等章节内容。将压缩的理论和实验课时用以补充绿色化学内容［4］［5］，多元化、多层次、多角度地向学生揭示、展现绿色化学与基础化学的紧密联系。对晦涩难懂的内容以教师精讲为主；常识性的内容由学生讲解；与生活息息相关相关的内容设计题目，让学生发表见解、分组讨论或辩论，然后由教师进行总结。这样既突出了重点、难点，又培养了学生自学的能力，提高了学习兴趣。
4.学生应用化学知识、原理，结合绿色化学，撰写科技小论文。
作业是课程教学的一个重要环节，是课堂教学的继续和延伸。除了布置教材习题外，为让学生更深入更主动地将绿色化学的理念渗透到传统化学学习中，在课程结束前，笔者布置学生选择与“可持续发展”有关的选题，通过探究和调查，查找相关文献、资料，并对其进行分析、解释、评价、调查、讨论、研究，写出科技小论文。从对连续三届学生提交的论文情况看，由于平时的教学中始终贯穿了“绿色”这个与人类健康密切相关的主题，学生兴趣浓厚、选题广泛、立意明确，从问题的提出到问题的解决，学生始终是决策者、行动者。学生从可持续发展的高度去关心环境及环境问题，更深刻地理解了人与自然、人与社会、人与人之间的相互依存关系，认识到他们的态度、行为和决定将对现在和未来的全球环境、整个社会产生影响，激发了学生的忧患意识和社会责任感。
5.改革教学方式及成绩评定方式。
随着现代教育技术的普及，多媒体教学也得到了越来越广泛的应用。五年的教学中，笔者经历了传统教学――传统教学＋多媒体教学――多媒体教学这一教学手段改革过程。实践证明，利用多媒体教学，无论信息量还是教学效果都得到了极大的提升。
完整的教学过程应该包括成绩的评定，考试方法的创新是教学改革不可缺少的环节。从2005级开始，课程成绩的评定项目包括：平时成绩20分，科技论文40分，理论考试40分。前两项是基本体现学生综合素质的考核，占总分60％，比重超过了理论知识的考核，既有利于调动学生提高自身素质的积极性，又促进了教改的不断推进和完善。
笔者经过几年尝试性地将绿色化学融入到医用基础化学的教学探索，逐渐实现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，激发了学生学习的主动性。教学中及时渗透绿色化学方面的知识，适当地加深和思维拓展，使学生在潜移默化中受到绿色化学教育，成为有绿色化学理念的新一代高职大学生，是时代的要求，是素质教育的要求。
参考文献：
［1］马莉，冉呜.绿色化学的提出与发展.成都教育学院学报，2005，9，（6）.
［2］何树华，田开江.大学化学专业应加强绿色化学教育.涪陵师范学院学报，2000，18，（5）
［3］乔秀文，杜志坚，李洪玲，曾宪佳.医用基础化学教学改革探讨.农垦医学，2004，II（1）：47
高中教学指导意见范文第3篇
目前我国中医药高等学院辅导员与专业课教师的工作基本上是处于相对独立的状态，很多辅导员与专业课教师没有对自身的教育使命进行明确的定位。二者在育人层面上基本上没有实现协同合作，在思想政治教育层面上存在以下问题。
1.思想观念不统一
当前我国的中医药高等学院普遍存在这种现象：专业课教师只负责专业课，思想政治工作是辅导员的职责，基本上将教书与育人工作完全割裂开来。这种分割式教学方式不利于学生道德素质以及专业技能的提升。
2.思想政治教育的内容与形式存在一定的差距
一些中医药高等学院的专业课教师对课堂教学的状况缺乏足够的了解。如在日常的上课过程中对学生的迟到缺席情况基本上不闻不问，将学生管理工作完全交给辅导员。由于辅导员与专业课教师缺乏交流与沟通，在课后辅导员与专业课教师缺乏足够的互动，导致两者对学生的管理也缺乏一定的科学性。
3.体制机制的不统一
对辅导员与专业课教师的责任范围没有以工作框架的形式来进行科学的规定。专业课教师只重视科研工作，容易忽略教学工作，甚至很多中医药高等学院没有将教师的思想政治工作的情况纳入考核中，缺乏一定的考核约束，专业课教师的教学动力自然就会比较小。专业课教师与辅导员之间缺乏必要的互动，在协同配合上自然就会显得比较生疏。
二、中医药高等学院辅导员与专业课教师合力育人机制的构建措施分析
1.合力开展社会实践活动
社会实践是学生步入社会必须经历的一个过程，科学的社会实践活动可以帮助学生更好地了解社会，进而了解社情民意，增强学生的社会责任感，为学生健全人格的塑造奠定坚实的基础。受课堂教学任务等因素的影响，专业课教师以理论基础以及专业技能见长，往往会忽略学生的社会实践活动。而社会实践活动对于学生而言又是异常重要的，因而可以通过辅导员与专业课教师的协同合作来开展社会实践活动。如专业课教师负责理论知识的指导，辅导员担起组织管理的重任，二者通过协同合作来为学生提供科学的社会实践机会。
2.合力开展校园文化育人活动
校园文化是全校师生都认同的价值观，在某种程度上体现了学生的心理文化素质以及教师的道德素养水平，在教学上校园文化的影响力是巨大的。校园文化也包括校园的精神文明建设，而校园的精神文明建设涉及的范围比较广，不仅包括校风、学风建设，同时还包括正确处理人际关系等。在精神文明建设中，学风占据主导地位，不管是辅导员还是专业授课教师，都在其中肩负着不可推卸的责任。学风建设得好，能够营造良好的校园氛围。校园文化建设离不开文体活动的开展，可以说文体活动是校园文化中最为活泼的部分，不管是辅导员还是R凳诳谓淌Γ都应该积极参与学生活动，通过丰富多彩的活动来培养学生的审美观，进而促进学生的全面发展。
综上所述，中医药高等学院辅导员与专业课教师合力育人机制的构建离不开二者之间交流沟通平台的搭建，当前我国很多中医药高等学院的辅导员与专业授课教师之间的职能是彼此独立的，这种独立的工作状态与局面是不利于学生全面发展的，因而必须建立二者的合力育人机制，通过面对面的交流与沟通来实现二者的优势互补，进而提高我国人才的培养质量，实现师资力量的提升。
参考文献：
高中教学指导意见范文第4篇
一、认真做好期末复习考试及学期总结工作：
1．学校应按照《*省普通中学教学常规管理若干意见》（闽教基[2003]26号）的要求，认真做好期末的总复习与考试工作。学校教务处必须严格按照教学大纲、《课程标准》和教材的要求，把好期末考试的命题关，让学生通过正常的学习和复习，能够顺利通过各门学科考试。初中阶段学生期末考试单科合格率达到80%以上，全科合格率达到75%以上。
2．做好学生综合素质评定工作。学校应认真组织学习《*省义务教育阶段学生发展性评价指导意见和*省初中毕业生综合素质评定指导意见的通知》（闽教基[2004]71号）、《*省普通高中学生综合素质评价实施指导意见（试行）》（闽教基[20*]77号），按照指导意见的精神，结合本校实际，创造性地抓好实施工作，在实施中要及时总结经验。
3．学校应规范学籍管理，加强检查监督。初中学校应组织教师学习省教育厅《关于印发*省普通初级中学学籍管理办法的通知》（闽教基〔20*〕4号），进一步完善学籍管理办法，尽快建立初中毕业生电子档案，为今后网上填报志愿，向高中招生学校提供准确、真实的初中毕业生信息做好准备。
4．中等职校期末考试要全面反映学生掌握文化基础知识和专业知识水平，特别要做好学生专业技能测试、评定，体现以能力为本位的教学指导思想。各校要按省、市会考要求，认真组织学生复习，做好会考准备工作。
5．在放暑假前，学校应认真做好学期工作总结。
二、各县（市、区）教育局应采取措施，确保今年初中、高中、中等职校招生任务的完成。严格执行省教育厅规定的"择校生"招收比例和收费办法。要根据各县（市、区）的具体情况，做好逐年降低高中"择校生"招收比例和收费标准的计划。加强高中"择校生"招收工作管理，加强对所属中学和中等职校收费工作的管理，严格按收费项目和收费标准进行收费。
三、切实做好初中、高中学额巩固工作。各县（市、区）教育局和各中学，应做好初中流生情况的调查分析，摸清流生数据，积极依靠当地政府，采取有效措施制止流生。切实落实对家庭经济困难学生的资助工作，以确保这些学生不因家庭经济困难而辍学。各校初中生的年流生率，达标中学应控制在1%以内，一般完中及城镇独立初中校应控制在2%以内，农村独立初中校应控制在3%以内。中等职校流生率应控制在5%以内，对经济困难学生，可采取减、免、缓办法，帮助其完成学业。
四、随着初中基础教育课程改革的不断深化及普通高中新课程实验的积极推进，各县（市、区）教育局、学校要继续做好社会舆论宣传工作，切实加强对基础教育课程改革实验的领导和指导，精心组织，积极探索，认真做好课程改革实验的规划。加强普通高中教研网络建设，发挥各县（市、区）教师进修学校的业务指导作用，解决教师在教学中遇到的重点与难点问题。
普通高中要进一步完善学校新课程实施工作方案，要结合本校实际，制订切实可行的新课程设置方案，创造性地实施普通高中新课程。要高度重视新课程的培训工作，确保全体实验教师参加普通高中新课程实验的市级师资学科培训活动，真正做到"先培训，后上岗；不培训，不上岗"。学校应充分利用暑假时间，开展新课程校本研修，强化教师的课程意识，提高教师实施新课程的能力与水平，促进教师的专业发展。
我局与*中教电信息技术有限公司合作，研发并监制了一套普通高中新课程学校管理系统软件，各普通高中要尽快安装、调试并使用。
五、加强普通高中新课程实验过程的用书管理。普通高中应根据省教育厅《关于*省普通高中课程设置与教学管理指导意见的通知》（闽教基[20*]30号），认真做好20*年秋季普通高中教学用书征订工作。各县（市、区）教育局要积极与各地新华书店联系，争取在暑假前，下学期高一年、高二年的教科书能提前发给任课教师。
六、指导学生过好暑假生活。
1．普通中学在暑假期间，除了20*届高中毕业班外，均不得安排学生进行集体补课或上新课。对于20*届高中毕业班确需利用假期进行集体补课的学校，必须上报主管教育行政部门审批后方能进行，同时应严格按规定收取补习费。
2．学校可组织学生利用暑假进行社会实践活动、社区服务。有条件的学校，应组织学生参加各种夏令营活动，夏令营活动一般应在本县（市、区）范围内举办。
3．学校应在学生离校前，对学生进行交通、游泳、防火防盗、防食物中毒等安全卫生教育，避免发生意外事故；同时应加强法制教育，教育学生遵纪守法。要做好校园的安全保卫工作，防止恶性事故的发生。
七、20*年至20*年新学年度校历安排如下：
20*年8月24日：教师和新生到校。
8月25日--8月31日：教师学习或集体备课；新生入学训练（中等职校新生入学时间可根据实际适当推迟，但不得超过9月15日）。
9月1日：学校开学。
9月3日(星期一)：新学年度第一学期正式上课。
20*年1月30日（农历十二月二十三日）：寒假开始。
2月14日（农历正月初
八、星期四）：教师到校。
2月15日（农历正月初
九、星期五）：学生到校。
2月16日：学校开学。
2月18日（农历正月初十
高中教学指导意见范文第5篇
摘要：浙江省普通高中新一轮课程改革要求开发校本选修课程，同时对国家课程进行校本化改造。作业校本化就是在这一大背景下提出的。结合学校和学生实际的普通高中思想政治课校本化作业，能更好实现三维目标，减轻学生负担，提高学生学习效率。校本化作业的开发要注重目标明确，具有层次，凸显校本，形式多样。
关键词：校本作业 优点
作者简介：卢成桂，男，浙江省苍南中学，中学高级教师。
作业是整个教学过程的重要环节，通过作业教师能够发现学生知识掌握程度，教师可有针对性地及时调整教学，减少失误，提高课堂效益。所以，作业设计质量如何，直接影响教学效果。校本化作业，就是教师根据教学目标的要求，结合本校学生实际，有针对性地布置作业。校本化作业是适应新课程改革要求，减轻学生课业负担，提升学习效率的有效举措。
一、校本化作业的优点
1．结合学校实际，体现个性化。现在，许多学校在作业的选择上基本采用订购的统编作业本。主要原因是使用方便。订购统编作业本可以减轻老师的工作量，使教师不需要花大量时间去给学生找大量的题目。但统编作业的缺陷也是明显的，如为了减少印刷成本，统编作业必须达到一定的发行量，因而不可能具有个性化，不能根据每个学校的实际来编写，更不用说根据学生个体“私人定制”了。而校本化作业则可以根据学校的特点，甚至学生个人的特点定制，具有针对性，真正实现因材施教的教育理念。
2．更加贴近生活，具有时代性。统编作业本由于出书较早，使用的情境材料一般较老。这一点对思想政治课这一时效性很强的学科来说，不利于激发学生对生活和时事的关心，不利于提高学生的学习兴趣，对情感态度价值观目标的达成也不利。校本化作业则可以根据教学进度，根据当时当地的现实情况，采用最新的情境材料，使材料更贴近生活、贴近现实、贴近学生，有利于激发学生的学习兴趣，能更好贯彻落实理论联系实际的原则，有利于三维目标的达成。
3．不断完善试题，具有拓展性。统编作业本以纸质材料为载体存在，不利于题目的删减和扩充完善。校本化作业可以采用电子稿的形式存在，可以在教学过程中不断充实，并根据教学实际，对不够成熟、不够规范的题目进行删减，对同一难度和考查要求的题目进行分类编排，形成适合本校特点的可灵活使用的习题库，使校本化作业不断得以拓展。这种校本化作业不仅可以为本年级学生使用，而且也为本校以后学生的作业提供蓝本，形成具有特色的校本作业。
4．提高作业效率，增强有效性。统编作业本一般作业量较大，加重了学生的负担。而校本化作业可根据教学要求有针对性地选择典型题目或个性化的作业，并控制作业量。这样既能减轻学生负担，又可提高学生学习效率，增强作业的有效性。同时，校本化作业由于其习题库的建立，可以提高作业的效率，更具针对性。教师第一次根据教学要求选取适量作业让学生完成，然后根据学生作业对错情况，对错误率较高的知识点和能力要求的题目，抽取相同层次的题目再做，而学生基本都会的题目则可以不必再做。这样就大大减轻了学生的负担，同时也更好落实了学生对知识和能力的掌握，有利于重难点的突破。
5．提高教师能力，促进教师发展。教师的能力要求是多方面的，选择题目和命制题目的能力是教师能力的重要组成部分。通过推进校本化作业，要求教师不再被动依赖统编作业本，而是主动地根据教学内容和教学目标要求去选择适合本校学生实际的题目，这有利于培养教师分辨题目优劣的能力，选择合适优质的题目。同时，校本化作业也可以促进教师利用最新的生活和时政材料编制题目。教师能自己编制题目，也可以提高其在学生心目中的地位，增强教师的威信。所以，校本化作业在实施有利于促进教师命题能力的提高。此外，校本化作业的实施过程中也能促进同组教师之间的交流与沟通，促进教科研活动的开展和教研组的建设等。
二、校本化作业开发的实施要求
1．依本据纲，明确目标。校本作业开发的蓝本是教材，作业是对学习知识的巩固和运用，所以必须忠实于教材的教学知识内容，不能超纲，也不能降低要求。高中思想政治课教材与其他教材不同，有其学科特点，会随着社会的变化经常作出修改。近年来，随着党的十七大和十的召开，高中思想政治课教材进行了两次大的修改，除了这两次大修改外，每年再次印刷时也会有一些小修改。所以，作业要紧随教材的变化加以修改，使作业考查的知识点符合教材的要求，做到与时俱进。这也是我们推进作业校本化的原因之一。作业开发除了要忠实于教材外，还要根据《课程标准》和《学科教学指导意见》的要求。新课程《高中思想政治课程标准》规定了教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标，校本作业开发要体现这三维目标，而不只限于知识目标。另外，有些省区还出台了《普通高中学科教学指导意见》。例如，浙江省根据省情，编写了《浙江省普通高中学科教学指导意见·思想政治》，对教材的教学内容作了相应的调整，减轻了学生负担。《浙江省普通高中学科教学指导意见·思想政治》也是学业水平考试和高考的依据，因此，作业设计要依据这一指导意见，不要超越。作业分为新课教学作业和复习课作业两类，这两类作业的要求是不一样的，因此，开发的要求也不同。对新课教学时的作业开发，要求认真研读教材和省学科教学指导意见，明确知识、能力和情感态度价值观目标要求。学业水平考试和高考复习作业开发则要认真研读学业水平考试标准和高考考试说明，明确考点及其要求。同时还要认真研读参考试卷，明确题型和难度要求，有的放矢地设计作业题。
2．遵循思维规律，具有层次性。学生的思维具有由具体到抽象、由感性到理性、由易到难的逐渐提升的规律，因此，作业设计要遵循这一思维规律，要有层次性。作业应包括预习作业和巩固作业两部分，预习作业主要是给学生预习指导，给出学习目标、重难点等预习指导，可以通过填空等形式让学生把握课本的重点知识，并提出疑问等，帮助学生提高自学能力。巩固作业要有基础题和能力提高题的区分，同时，不同学段的试题难度也应有所区别。新授课的作业难度要低些，复习课作业的难度可以高些。在设计作业时首先要立足于大多数学生的总体学习水平，同时要充分考虑到不同学生的需求。作业题尽可能地做到有梯度、有区分度，对不同学生提出不同的要求，多层次、有弹性。此种设计也可避免作业的枯燥乏味，以调动学生做作业的积极性，充分实现因材施教，分层解决，共同进步的目标。例如，在课堂作业设计上，我们以绝大多数学生能够当堂完成为限，即使当堂完成不了全部作业训练习题，也应该在下课前收交上来，不把当堂训练的作业与课外拓展延伸的作业合二为一、混为一谈。我们认为，作业校本化的关键在于学生做作业的所有行为都在教师的掌控之下，而并非由学生在课堂以外的时间里自由散漫、毫无压力和时间限制地去做。
3．结合本校实际，凸显校本性。教材、课程标准和《学科教学指导意见》在全国至少在一个省是统一的，但各校的学生情况不同，作业设计要根据本校学生的实际，根据学生的能力水平和考试要求，有针对性地设计作业，特别是巩固类作业，学生水平较好的省级重点中学，作业要求相对高点，而一般性学校，学生能力水平较差的，作业能力要求低点。为了使作业真正做到结合本校实际，凸显校本性，就要使校本作业体现原创性，使校本作业常态化、高效化，以切实提高作业设计的针对性和实效性。我们的要求是绝不允许照搬照用现成讲义和练习册，确保学生做一题会一类。这会促使教师钻研教材，研究各种练习册，从中精选好的题目，也逼着教师自己编题，不断提高自己的命题能力，其结果是教师的业务水平提高了，学生也从题海中解放出来了，大大减轻了学生的课后负担，让学生课后有自由支配的空间。为了加大对作业校本化设计的管理力度，确保作业的质与量，要发挥备课组整体力量，群策群力，共同开发。要不断充实，不断完善，资源共享。同时学校要设立专门组织对校本化作业进行科学性评价，及时发现、总结、推广作业校本化的经验，使校本化作业质量全面提高。
