情景教学论文

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情景教学论文范文第1篇

万事开头难，怎样讲好第一堂课关系到学生对这门课程的学习激情和态度。中医学和现代医学是思维方式完全不同的学科，且学生已有2年多西医基础知识，现代医学的理念早已先入为主。怎样消除学生的排斥心理，让其相信中医、走进中医，激发对中医的兴趣，精心设计第一堂《绪论》课显得至关重要。例如，从一个轻松的话题开始：“大家看过中医、服过中药，印象中的中医是什么？”当学生七嘴八舌的讨论时，一副清晰的画面展现出来：一位神情严肃的白胡子老者，右手指放在一位表情痛苦老妪的左手腕上，下面有一个蓝色的小枕头。采药、煎药，实施针刺、艾灸、推拿，炼丹，创伤手术等一幅幅画面展现出来，学生一下子明白，这就是中医。自然而然地引入正题，变枯燥乏味的中医学的概念和理论为通俗易懂的生活现实，不仅仅完成了对内容的理解和记忆，更为重要的是激发了他们的兴趣和热情。

2引入生活情景，化解教学难度

中医学是我国优秀传统文化的沉淀，在其漫长的发展过程中，与天地人，与文史哲，与儒道佛，与政经社等形成了一个带有明显人文内容的，融自然科学与社会科学、医学理论、哲学与传统文化为一体的综合体系。中医学吸收了古代哲学的唯物论和辨证法思想，将气的一元论和阴阳五行学说等哲学内容来阐明中医学的一系列问题，构成了中医学理论体系的重要组成部分。但哲学的内容以“抽象深奥、晦涩难懂”而著称，五行学说是先民们认识自然的世界观和方法论，怎样将复杂抽象的五行生克关系直观地展现在学生们面前？通过情景教学引入大家生活中熟悉的“金木水火土”5种具体物质，联想现实生活中木材点燃产生火焰，即木生火；火燃尽后变成灰烬即火生土；大量的矿石通过冶炼变成少量纯的金属，即革土成金；金属熔化后变成液体类似于水，即金生水；雨水充足，树木生长茂盛，即水生木。即为五行中相生关系。水可灭火，即水克火；高温燃烧可使金属熔化，即火克金；金属制成的工具斧子可砍树，制成各种模具，即金克木；大量的植树造林可防止水土流失，即木克土；都江堰解释了土克水。而且生中有克，克中有生，达到制则生化。自然界就是按照五行之间生克制化关系达到动态平衡，生生不息，变化发展。学生恍然大悟，在轻松愉快的氛围中理解掌握了五行的生克关系，激发了其学习中医的激情和兴趣。

3再现历史画面，丰富教学内容

中医学包含了大量的历史典故，如神农尝百草，一天而遇七十毒，反映了当时先民们积累药物学知识的艰辛。在讲《黄帝内经》这部医学巨著时，为了加深学生对其历史地位的认识，穿插“炎黄子孙和龙的传人”的典故。古代大的游牧部落黄帝联合炎帝，与九黎族大酋长蚩尤决战于涿鹿，即逐鹿之战。蚩尤战败而亡。黄帝打败炎帝，两部落融合为统一部落。同时发现中原土地肥沃，气候宜人，特别适合于人类的生存。他们决定定居中原，统称为华夏族，用龙作为图腾，故其子孙后代被称为炎黄子孙、华夏儿女、龙的传人。在面对外国强敌侵略而处于亡国亡种的危机下，以“炎黄子孙”为旗帜凝聚中华力量，驱逐侵略，战胜列强。这样再现历史画面，既丰富了教学内容，活跃课堂气氛，又潜移默化地激励学生们发奋图强，传承和创新中医，增强民族自豪感和责任心。

4创设问题情景，激发学习动力

亚里士多德说：“人的思维是从疑问开始的，一番疑问，一番长进。”设疑能使学生从原有的知识结构中产生矛盾，激起思考的欲望。课堂中教师恰当地设疑能让学生产生悬念，不仅可充分调动他们学习的积极性，还培养观察、分析、思考问题的能力，有利于提高他们分析、解决问题的能力。因此，课堂中教师设疑及释疑不仅能让学生在成功的喜悦中掌握知识，还能培养科研的思维能力。教学中运用问题将多个知识点连贯起来，层层设疑把学生的注意力集中起来，引发一个又一个的学习。例如在讲肝功能时，防止与现代医学的肝脏生化功能相混淆。设计了如下一系列的问题：为什么肝病的患者心情急躁，为什么人生气后食欲下降、头晕眼花、两胁胀痛，带着疑问，在讨论中，学生明白了肝藏血，因为肝为血窦，储存一定的血液，调节外周血量，又能防止出血。现代医学认为，肝也是人体的外周血液的储备库，能合成一定的凝血因子以防止出血。而肝在五行属木，具有木行的喜调达，恶抑郁，主动主升的特点。这是肝主疏泄在调畅情志方面的功能体现。当肝气郁结则心情郁郁寡欢、喜叹息等症状，为肝气升发不及的表现；若肝阳上亢或郁而化火则升发太过致气机上逆，故头晕眼花、耳鸣甚至昏厥。肝经布胁肋、循、绕阴器，故肝失调畅时其循经部位出现胀痛。木克土，病理情况下肝木乘脾土，致脾运化减弱，故患者出现纳差。随着一连串问题的解决，学生也明白了中医要求高血压患者调畅情志，情绪波动易致卒中偏瘫的缘由。课堂中学生们热情高涨，接连提问，那怎么治，前者柴胡疏肝散加减疏肝，后者天麻、钩藤饮加减平肝。这样通过设疑、讨论、释疑，使学生轻松地理解和掌握了难点内容，又有培养了中医辨证的思维能力，激发了学习中医的热情和信心，创造了师生互动的良好氛围。

5虚拟自然环境，增强教学效果

虚拟一定的环境，启发学生大胆设想，使抽象的理论和概念赋予生命。在方剂学的教学中，要求学生记忆几百首方剂的药物组成、功效主治等，量大、易忘、易混淆，怎么办？采用虚拟场景，激发学生的想象力。例如，讲“三仁汤”时，让学生想象在一个天气炎热、雨水充足的长夏，杏仁、薏苡仁及白蔻仁3个好朋友去郊游，走进一片茂密的森林，湿气很重，地面很滑，大家不小心，脚下一滑，扑通一声倒在湿地上，这时互相帮助，终于克服湿热，重新站起来了。这样大家轻松地记住了“三仁杏蔻薏苡仁，竹叶朴通滑夏存，宣上畅中又渗下，三焦湿热尽能除”这首方歌，而且记住了湿热壅于上中下三焦的主治，清泄三焦湿热的功效。

6引入临床病例，培育思维能力

情景教学论文范文第2篇

1.1概念诠释

我国古代教育十分重视环境对人的教育作用，例如，古代教育家孔子主张“相机教学”，就是抓住时机，运用情境，对学生进行恰如其分的教育。《列女传》中孟子母亲“三迁教子”“断织教子”，也体现了情景在教育中的作用。国外也不乏教育家在教学论著和教学实践中关于对情境教学的思考与经验。例如法国的教育家卢梭在《爱弥儿》中记载了教师把爱弥儿带到大森林辨别方向的实例，美国的杜威、前苏联的苏霍姆林斯基均对情境教学作了有益的探索。情境教学法在我国小学语文教学的实践中早已得到了广泛的运用，其主要特点就是针对儿童的心理特点，善于创设儿童生活中经历过的、与生活相似的和与课文内容有联系的实体情境、通过模拟情境、语表情境、想象情境、推理情境等多种情境，让儿童“情动而辞发”，有效地提升他们的语言发展水平。

1.2对于听障儿童教学的作用

情景教学在健全儿童教学中的积极作用对于听障儿童语训教学具有重要的借鉴意义，为促进听障儿童最大限度地发展语言能力、提高语训教学效率提供了理论基础和实践方法。听障儿童由于听力障碍，视觉及其他感官的综合运用和提高学习兴趣对于他们的学习更为重要。其一是激发学习兴趣。在低幼儿阶段，听障儿童的学习动机常常是和兴趣分不开的，兴趣在一定程度上决定了康复效果的好坏和成败。由于情境教学法的新颖化、趣味化、游戏化，使受训听障儿童从要我学、逼我学、到我要学、我要练，从而能积极的参与语训活动。其二是促进学习和掌握语言。语言来源于生活，来源于特定的生活环境。从某种意义说，语言和生活情境是密不可分的。婴幼儿从咿呀学语到基本学会说话，是生活环境造就成的。其三是理解语言和运用。借助创设的情境能使受训听障儿童既能从整体上理解词语，也能从特定的情境中，即一定的形象、动作、过程中体会并理解词汇、句子的含义。情境教学提供的材料可以看，可以听，可以启发他们思考并产生强烈的表达愿望，促使他们从内部语言逐步过渡到生活语言。其四是促进思维发展。语言和思维有着十分密切的关系。语言的不断积累和发展，也必然促进思维的发展和提高，设置情景，运用情境教学进行听障儿童语训，不但为发展受训听障儿童的语言提供广阔的空间，随着思想思维的不断丰富，也必然会促进和推动受训听障儿童的抽象思维的提高，使听障儿童进入情境产生丰富的联想，使他们的思维水平得到较大的发展和提高。

2情境教学的具体手段

2.1创设故事情境

例如“会变颜色的小蜗牛”中，教师创设了一个情境化的游戏场景——“苹果园”与“葡萄园”，让幼儿扮演蜗牛宝宝、老师扮演蜗牛妈妈进行故事游戏，将幼儿带入故事情境中，“真实具体”地感知和体验故事，享受温馨和甜蜜。这样情境化的游戏创设，为幼儿理解故事提供了感受和体验的机会，帮助幼儿掌握简单的语言句式，为后面的续编做好认知和情感上的双重准备。

2.2创设操作情境

学龄前听障儿童由于年龄小，光听不一定能掌握知识，往往要通过实际的操作才能学会。如在教幼儿“排序”时，就要准备好可以操作的教具，让幼儿人手一份。在班级中的区角创设中，数学区要注意创设操作的情境，因为数学区是幼儿课堂知识的反馈，幼儿在这里观察、操作、探究，不但培养了幼儿举一反三的学数学的方法，也培养了幼儿良好的活动常规。如在小班的认识数字“1～5”的活动中，教师设计“我喂动物吃豆豆”的情境，把可乐瓶装扮成一种小动物，剪出一个嘴，上面贴着相关数字等，让幼儿在操作中，理解数量与数字的关系。

2.3创设游戏情境

俗话说,兴趣是最好的老师。好奇心和想象力是听障儿童主动学习的动力,为了引发他们强烈的学习动机,利用玩具和游戏寓教于乐,是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式,而幼儿每一次游戏,可能都有不同的玩法、不同的点子,无形中就培养了丰富的想象力和创造力。游戏是幼儿喜爱的活动，把抽象的知识与游戏紧密结合，能够使幼儿获得有益的经验，也使幼儿获得更多的知识。例如，小班认识颜色红、黄、绿，教师有意识地在活动室内悬挂用红、黄、绿三种颜色制作的图片，并摆放红、黄、绿三种颜色的物体、玩具，使幼儿认识红、黄、绿的完整表象。随后领幼儿玩“看谁拿的快又对”的游戏。即把红、黄、绿三种颜色的塑料雪花片混放在一起，让幼儿分拣出各色塑料雪花片，谁捡的又对又快为胜利者，奖胜利者小奖品。为了加深幼儿们对这三种颜色的认识，自由活动时，教师有意识、有目的的引导幼儿们玩“小汽车”的游戏。教师手持红黄绿灯的道具，幼儿们扮演小汽车司机，教师一边念儿歌一边做游戏：“小汽车嘀嘀嘀，开到东开到西，红灯停绿灯行，看到黄灯等一等”这样既锻炼了幼儿的身体，又可以使枯燥的知识趣味化、游戏化。从而让游戏成为上课的主要形式，使幼儿在轻松、活泼、愉快的气氛中学习，在玩的过程中接受新知识。

2.4创设生活情境

发现生活中的教学情境，像小朋友有几只手，班上有多少位小朋友等。所以创设生活情境，也是促进听障儿童更好康复的方式，在生活情境中，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的知识。如在小班的幼儿洗手时，可以让幼儿数数水龙头有几个，喝水时数数有几个同伴喝水了，练习幼儿手口一致地点数。中班的可以请幼儿数数今天到园多少个同伴，请同伴相互检验是否正确。这样让每个幼儿都得到锻炼。真实的生活情境，是幼儿最熟悉的场景，能更好地吸引幼儿的兴趣，从而提高教学质量。

3注重创设整体的教育环境

通过以上手段，可以创设良好的教育环境，在环境的刺激下，幼儿会对事物产生兴趣，从而大大提升学习的效率。教师在创设环境时，应注意其整体性和丰富性，并从以下方面着手。

3.1设置问题情景。

即倾向于将所有与教育有关的事物结合起来，形成幼儿认知冲突，激起幼儿探究兴趣。教师作为环境的创设者，主要任务是通过观察和聆听，从幼儿的活动中获得“教”的信息，并结合环境的调整或改变，将幼儿的兴趣从好奇引向研究。创设与教育相适应的良好环境，将能促进幼儿健康地发展。为此，中心按照教育性、参与性、动态性、艺术性、方向性的要求，因地制宜创设了生动有趣的图画，室内创设了不同功能与特色并充满悬念和乐趣的活动区域，以真正成为儿童的乐园。

3.2紧扣听障儿童的兴趣点。

在活动区创设时，教师应尽量发现幼儿感兴趣和能激发幼儿兴趣的活动。如小班的娃娃家、大班的科学探索区等，并提供丰富的活动材料，激发幼儿参与的兴趣。例如，经常听音乐，使幼儿注意某些音乐旋律，就容易激发幼儿对音乐的爱好；给幼儿讲一些有趣的故事，则能引起幼儿对阅读的兴趣；让幼儿广泛地接触生活中一些他们能理解的事情，开阔他们的视野，丰富知识，可以培养幼儿多方面的兴趣爱好。兴趣越广泛，他们的精神世界就越丰富，思维就越活跃。即使是最顽皮淘气的幼儿，一旦置身于新的环境中，也会睁大眼睛，专注地认识这个世界。他们会很有兴趣地观察树上叫的小鸟，水中游的鱼儿，地上爬的小虫等等。在观察的过程中，他们常常会惊喜地发现大蒜长芽了，萝卜叶子长出来了，小蝌蚪长出腿了这样慢慢地就会培养起幼儿稳定的求知兴趣，使他们在观察中发现，在发现中询问，在询问中思索。因此，中心充分地利用教室的各个角落，布置了建筑区、角色区、科学区、阅读区、自然区、美术区、手工区、音乐区、结构区等等，并根据教学内容和季节的不同，不断地提供新的材料和内容，尽量腾出可让幼儿活动的地方，使幼儿们不感到教室布置的呆板，可以根据各自的兴趣来学习。平时也经常带领幼儿到室外园外去，大自然中的鲜艳的色彩、万千的姿态、神奇的变化最能吸引天真活泼、富于好奇心的幼儿，在这种自然、和谐、轻松愉快的氛围中，对周围事物的关注和学习的兴趣被充分地激发起来。例如，在耳蜗大班的游戏课上，为了让幼儿懂得买、卖的关系，在教室的一角创设了一个小百货商店的情境，让每个幼儿轮流当售货员和顾客。通过这样的学习，班里的17名幼儿不仅懂得了买、卖的意义，还从中学到了礼貌知识、生活情感，从而有效地发展了语言，真正得到了幼儿的喜欢和家长的认可。又如，在讲解“爷爷”“奶奶”一词时，请听障儿童的爷爷奶奶来到课堂，让他们亲自感受长辈对儿孙的疼爱，并且让听障儿童们学会感谢长辈，倒水送给爷爷奶奶喝，使他们从中体会到了“爷爷、奶奶爱我”，还学会了“我爱爷爷、奶奶”这样的生活情境，幼儿们几乎天天感受到，但他们似乎习以为常，只有当学习了语言，幼儿们才体会到被爱的快乐，并且学会感恩，更好地利用语言来表达自己的感想。课后班里的幼儿家长普遍反映幼儿比以前变得懂事有礼貌了。

3.3充分运用多媒体技术

多媒体技术的采用对培养听障儿童的创新精神具有积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，可向幼儿提供全方位刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力和好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中,既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。一个好的教学课件，必须具有极强的交互性、可操作性。学前听障儿童的兴趣来得快消失得也快，要抓住幼儿兴趣的最高点，不失时机地了解幼儿感兴趣“要看、要听、要想知道”的内容，快速直接地展示在幼儿面前，使幼儿的兴趣和思维得以连贯、加深、延续。在制作课件过程中，要注意课件的可操作性和操作的随意性。能够根据情节变化，幼儿的适应状况和知识掌握情况，随时调用，操作。如在绘画“美丽的蝴蝶”课件中，通过多媒体为幼儿展现了形、声、音、像相结合的各种各样的蝴蝶的生动形象，使幼儿了解了蝴蝶的外形特征及对称图形的画法，激发了绘画兴趣，使他们开阔了视野，拓宽了想象空间，幼儿从这里接受到新异的信息，在头脑中形成一个想象蝴蝶动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，从而能够更好地进行摹仿和创造。运用多媒体技术后，不但没有了教师示范会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看得清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问还可以再次演示，强化示范步骤。

4结语

情景教学论文范文第3篇

教师在开展这一类教学活动的时候，要根据学生实际的学习水平，制定出科学的、合理的，有效的学习计划，这有助于培养学生的专业英语素质，对于提升学生的英语能力，促进学生发展具有重要意义。

2.当前航空英语口语的教学状况

对航空英语进行口语教学的时候，很多学校并未将应与航空进行有机的结合。也就是说，教师在航空英语口语讲授的过程中，英语口语教学与航空知识时分开教授的，这导致学生学习的知识不成系统，过于零散。这所导致的最直接后果就是对学生关于航空岗位方面的知识认知和发展产生重要影响。而且，在航空英语的口语教学上，其方法的使用还存在着很多问题。很多教师都习惯性地采用传统式教学方法来对航空英语进行讲解，这使学生在学习过程中，缺乏必要的学习兴趣，影响学习的最终效果。学生对知识的掌握程度不够。这种现象的出现对学生学习的进步与学生未来的发展产生一定影响。在学生对航空英语进行学习的时候，因为口语实践的机会少，所以不能将课堂上所学习到的理论知识融会贯通到实践中来，丧失了必要的学习效果。这样的教学使得学生在与外国友人交流的过程中，无法顺利的进行，对学生长远的发展造成不利影响。

3.航空英语口语情景教学方法的探析

在了解航空英语口语教学的特点与教学现状就可以看出，现如今航空英语口语教学并不容乐观。其在一定程度上影响了学生的发展。针对此种情形，口语情景教学方法，有必要进行分析。

3.1采用情境教学的方法进行教学

对航空英语的口语进行教学，最好的方法就是采用情境教学方法来进行，教师可以利用直观道具为学生们创造必要的情境。为学生提供辅助，使学生置身于情境中，融入到口语学习内，在这样的情境中，学生就能够对英语进行更好的练习。举例来说，教师可以租赁一些航空专用服饰，让学生们穿上航空服饰进行口语情境对话，这样学生就会感觉自己是一名空乘人员，进而产生一种责任感。所以学生在学习的过程中也会格外的认真、努力。

3.2多媒体技术的合理运用

英语教师在开展航空英语口语教学的过程中，可以运用多媒体展示情景。现如今，多媒体在教学活动中使用的频率越来越大。多媒体教学的独特性对激发学生学习的积极性具有重要的作用，能够充分调动学生的学习兴趣。作为一种图文并茂的教学辅助工具，教师可以将英语通过多媒体播放。学生在此环境下就能够纠正自己的发音，促使自己的英语更加标准。在运用多媒体创设情景教学时，教师拥有绝对的主动权和自。所以，教师就可以对网络资源进行充分地调配，采用多媒体技术来促使教学活动好沟通与交流能够更加有效地进行。因为多媒体教学的素材比较丰富，多事教师能够将其和课本相配套的DVD，促使学生更好的学习。

4结语

情景教学论文范文第4篇

1.1因人而异，创设学习情景

从中职学校学生的基本情况看，他们的成绩水平参差不齐，因此在计算机教学中首先应该根据学生的不同特点，进行学习情景的创设。首先，在生活中寻找素材，创设情景。计算机教师应该注意生活中的点点滴滴，在课程讲授的过程中引入日常的素材。比如：在学习“制作密码表单”章节，老师可以通过QQ聊天工具的登陆界面为案例，让学生找出如何用VF制作密码表单，在学习过程中，老师可以随时问学生问题，不断激发学生学习积极性，巩固学习内容；其次，可以通过直观演示，创设学生的美感情景。美感能够激发学生的求知欲，最大限度调动学习热情和学习动机。比如在Dreamweaver章节中，老师可以通过向学生展示自己的个人主页，吸引学生的注意力，这就会给学生一个问题“如何做出这样漂亮的页面来呢？”依托学生高涨的情绪，抓住时机导入新课。

1.2积极引导，强化师生互动

计算机教师在授课过程中，应该积极引导，强化师生之间的有效互动。一方面，加强师生之间的互动。通过在课堂中设置各种情景问题，加强互动。在互动的过程中，老师要认真对待学生提出的每个问题，并且要进行正确的指导，要帮助学生及时克服问题，打消学生的消极心理，使学生的学习兴趣和求知欲都保持一个良好的态势。在互动中，计算机任课教师应该认真分析学生的学习特点，对问题进行提纲式指导。另一方面，还应该强化学生之间的交流与互动。任课教师可以根据课程内容对学生进行分组，让学生在讨论中强化所学知识，比如在学习五笔输入法的章节，老师可以让各个小组进行比赛，通过这种方法加大学生的学习兴趣；再次，计算机教师组织各个小组进行最终评比，通过学生的自我演示、方法交流，互相启发、互相影响，不断优化自身的知识结构，从而形成快乐的计算机教学。

1.3概括总结，深化情感体验

在计算机教学过程中，通过主动学习和实践获取知识往往比单纯的理论学习和记忆更加深刻、更加牢固。在情景教学过程中，还有一个重要的方面就是要引导学生在学习之后进行概括中介，进而深化情感体验，这样以来，学生所学的知识才更加的有条理，记忆的更加深刻。计算机任课教师应当有目的地为学生准备实践问题，使学生在解决实际问题的过程中加深对知识点的理解和内化，享受解决问题后带来的喜悦感和成就感，并最终经过自己的总结和概括，成为一套系统的、有条理的知识体系。这时候对于学生的学习来说，才能够更加深刻。

2结语

情景教学论文范文第5篇

1.学生水平层次不齐，教学设计难度大。目前，我国高等职业技术学院的学生主要有两类：一类是普通高中毕业生通过正规的高考并录取入学，这类学生具有一定的英语基础知识，但整体英语水平不高；另一类是从中专、技校、职业高中升入高职的三校生，这部分学生英语基础较差，对英语不太感兴趣。因此在同一个课堂上的教学设计难度非常大，很具有挑战性。

2.教学内容同实践相脱节。目前，高职高专英语课堂大部分仍旧以日常的词汇、语法、翻译等为中心，没有很好的把内容的设计与学生所学专业结合起来，所以学习过程中学生往往不能体会到英语学习的价值，造成学习兴趣不浓，动力不足，效率低下。

3.教材编写不成熟，不完善。通过对不同出版社的高职高专系列教材研究，我们仍然没有找到一套完整的、符合职业技术学院学生使用的英语教材，主要原因是学生生源复杂，知识结构、层次不一。

4.高职高专英语教师专业化程度不够。高职高专英语教师除了要求具备语言学、心理学、教育学等教育相关学科知识，还要熟练掌握一定的专业知识、技能和行业发展动态，只有将基础英语教学同行业英语相结合，强化英语作为专业课程服务的功能，才能切实达到高职高专英语课堂教学的目的。针对以上提到的当前高职高专英语课堂教学的现状，在现有的教学条件、教学环境、教学生源都无法改变的情况下，高职高专的英语教师应该如何积极的探索新的教学模式，改革教学方法，将新的活力注入高职高专的英语课堂，让学生能够学有所用，学有所成呢？我们将从以下几个问题展开：著名学者章兼中教授曾说：“如果语言离开了当时的情景和具体的实践，它将成为无源之水，无本之木”。英语的情景教学模式给予学生的是一种虚幻的体验，营造的是一种真实的语境，它可以使学生如临其境，在潜移默化中掌握知识，提高能力。那么，首先，什么是情景教学？所谓情景教学，顾名思义是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生的心理机能得到发展的教学方法。

二、高职高专英语课堂情景教学

1.加强高职高专英语教师专业化的师资队伍建设。作为一名高职高专的英语教师在教授一些基本英语技能的同时，更侧重于满足有关专业技术的需要，注重实用知识的传授，如一些本专业的术语、原理的英文表达，以及国内外的一些技术动态。鼓励教师走入学生当中，参与学生实践，例如我院医学护理专业的学生在医院进行见习时，英语教师可一同前往，现场教授学生怎样看英文药品的使用说明，进口医疗器械的操作说明等。这样一来学生通过亲身体验，感受到英语知识的运用效果，感觉到自身英语专业词汇的缺乏，就更加激发了学习的动力，而教师也通过实践教学的参与调整下一步的教学目标和任务，使之更明确化、具体化、实用化。另外教师还可根据英语词汇、语法的实际应用频率，尝试自己编写制作符合实际教学的教材和PPT，并带入课堂。

2.重视情景教学法的课堂设计。任课教师课前要做好充分的备课。

(1)要了解所教班级学生的英语掌握的基本情况，能将该班学生按英语的水平合理的分组，并结合学生的实际能力，设计出相应的学习任务；

(2)要了解所教授内容的所有相关知识，如专业背景、文化环境，以便在教学过程中能将教学内容与实际相结合，提出相应的问题，设计合理的情境，引导学生有目的地查找资料，组织学生有效的进行自学；

(3)充分运用现代化的教学手段，拓宽教学空间，使英语学习变得更加生动、具体，达到化难为易，化抽象为形象的效果，如在学习关于节日的内容时，可以利用多媒体播放有关春节、圣诞节、泼水节的场景，配合上鞭炮、舞龙、圣诞树、圣诞大餐、傣族泼水狂欢的视频、图片及相关的音乐等，让学生仿佛身临其境，情绪受到感染，注意集中，这样调动了视觉、听觉、触觉等多种感官参与到英语学习中，能更好的收到教学效果；

(4)教学内容的设计要前后连贯，遵循深入浅出，循序渐进的原则。

(5)情景创设的过程中要考虑到真实性、愉悦，轻松，娱乐性、自主性的创设。在尽可能真实的语言环境中，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，让不同的学生在学习过程中找到乐趣，获得满足感和成就感，调动学生的学习积极性，体现自主学习的优势。在此，仅以我院临床医学专业学生的一课为例，对情景教学的具体操作步骤进行简单的介绍：课前，教师选择了适合医学生观看的电影HouseM.D.Season1片段。首先组织第一轮的听力训练，播放视频之前，要求学生边看边听，找出视频中出现的医学词汇和医学术语，如Lupus狼疮(豪斯叔有名言“it''snotlupus”)MRI(MagneticResonanceImaging)核磁共振TB(tuberculosis)肺结核等，然后提出问题如:WhatistheMRT?让学生分小组在规定的时间内进行讨论，并进行课堂陈述，提出自己的看法和见解的同时锻炼自身的英语口语表达能力，在医学词汇和医学术语学习完后组织第二轮训练：再次播放电影片段，让学生仔细观察美国医生和患者之间的交流方式以及相关治疗操作规程是否正确，并提出自己的意见小组讨论。每个小组提出一个不同意见进行交流。最后安排下一堂课的思考题目：中国医生与美国医生的不同？怎样做一名与文化相适应的医生？下节课讨论。

3.关注情景教学法的课堂实施。在情景教学的课堂实施过程中，把握好以下几个原则是对一名高职高专英语教师的考验：一是要把握好所设任务的难度，如果教学设计中任务的难度过大，就会让学生产生焦虑、畏难的情绪，进而影响到教学目标的实现；二是要把握好课堂上师生的角色定位，从传统的英语课堂教学模式中教师一人“独舞”的局面转变为情景教学模式下，教师是主导，学生是主体，二者并重。师生间保持平等的交流，教师充分尊重学生的意见，发挥学生的主体作用。三是要遵循开放性和鼓励性的原则。任务的设计与实施本身只是一种方法、手段，它本身不是内容、目的，因此对于学生的任务的完成方法、展示效果及评价等方面应该具有多样性和选择性，允许学生具有探索性和开创性，教师要适时的抓住一切机会肯定和鼓励学生，让学生一点点积累成就感，增强他们的主动参与意识。