小学语文阅读教案
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小学语文阅读教案范文第1篇
【关键词】小学；语文教学；拓展阅读；
一、拓展阅读的基本概念
对于小学语文教师而言，在语文教学中推进拓展阅读就是要积极开发和充分利用各种课程资源，选择合适的拓展读物，并针对读物安排合理的泛读与精读。通过拓展读物的泛读形成精读文本的解读语境，为全面、深入、个性化地把握文本内容提供基础，同时对文本的精读又为拓展读物泛读提供了目标和方向。由此一来，孩子们围绕教材文本进行的拓展阅读，不但可以深入理解课文的思想内容，进而传承作家们创造的文明，而且在拓展阅读中不断增长了见识、丰富了积累、开启了智慧，提升了自我。
二、合理安排拓展阅读的具体做法
针对现阶段小学语文教学的实际情况而言，本文认为小学语文教师在为学生安排拓展阅读的时候，应当关注如下几点：
（一）立足文本，丰富阅读内容
一个文本就是一种视野，而仅靠一种视野往往会限制孩子们对文本做出多元的、独特的解读和体验。如果我们能够为这拓展一些新的课程资源，为这拓展一个新的思考视野，那么对文本本身的解读，就会显得更加灵活、更加创新。阅读是孩子们其他能力发展的基础，阅读的范围广了，表达能力自然灵活，思维能力更加敏捷，习作能力得到提{，道德情操也更{尚，这就是一个从量变到质变的过程。
（二）创设条件，营造阅读氛围
小小的幼苗需要合适的土壤、空气、阳光和水分才能成长。同样的道理，家庭、学校以及社会的因素都影响着孩子们的健康成长。为激发孩子们的读书热情，我们要努力创设条件，营造浓郁的阅读氛围，使孩子们沐浴在拓展阅读的灿烂阳光下，时时吸收阅读的新鲜空气，处处享受丰富的精神食粮，从而实现同学们的全面发展。具体地，教师可以通过如下几方面创造合适的阅读氛围：
首先，开放学校图书室，不断更新图书学校图书室是与课堂一样，是学生取得知识、增长才干、提升素养的重要阵地。切实加强学校图书室建设与管理，是优化学生学习方式，悉心打造书香校园，全面提升师生素养的重要手段。其次，创建班级图书角，随时借阅图书，作为语文老师必须重视引导学生拓展阅读空间，促进学生自主学习。而要实现上述目标的最佳途径之一就是办好班级图书角。千方百计筹集图书资源是创建班级图书角的前提条件，我们通常是动员所有的学生向班级捐献图书，孩子们拿出自己喜欢的书、有意义的书、被感动的书、得到过帮助的书，并署名在所捐献的书籍上，收集一起放到班级图书角上供大家借阅分享。每班推选出两名有高度责任感的图书管理员，由班级老师对他们进行指导培训，专门负责好同学们借书、还书的登记，保管好班级图书角所有书籍等工作，同学们可以利用课余时间到图书角借书、看书[1]。最后，应增设课外阅读课，培养读书兴趣。增设课外阅读课，加强学生拓展阅读的指导，把课外阅读课纳入学校正常的教学计划当中，是“终身学习”型社会发展的需要，是全面提高学生综合能力的需要，是推动学校素质教育不断向前的需要。
我们要对传统语文课堂教学进行改革，提倡拓展阅读教学，鼓励孩子们扩大阅读范围，因此，加强科学的拓展阅读方法的指导势在必行，每周在学习课程里增设一节语文课外阅读课，教师就有足够的时间指导孩子们掌握有效的、科学的阅读方法，也能正确地引导他们处理好课堂学习与拓展阅读的关系，帮助他们选择有益身心的拓展读物，并能根据拓展阅读开展丰富多彩的读书交流、展示成果等活动[2]。
（三）组织活动，展示阅读成果
我们要积极组织开展形式多样的读书活动，为孩子们搭建相互交流、展示成果、共同进步的平台，从而引导同学们“多读书，爱读书、读好书”，激励他们以书为友，养成良好的阅读习惯，享受拓展阅读的快乐。同样，本文也建议如下几方面的活动安排：
首先，应定期开展读书交流系列活动。定期组织开展读书交流活动是促进学生拓展阅读的有效途径之一，展孩子们喜闻乐见的读书交流活动，能大大激发他们的阅读兴趣，最大限度地调动他们阅读的积极性，提高他们拓展阅读的质量。其次，应积极组织亲子互动读书活动。我们提倡亲子阅读，希望得到家长积极有效的配合，让阅读真正走近孩子，走近父母，并渗透到他们的心灵。由于很多家长的教育观念陈旧，没有意识到亲子阅读的重要性，这就需要学校做好家长工作，如向家长发出阅读倡议，拟稿《为拓展阅读致家长的一封信》，经常向家长宣传亲子阅读的必要性和重要性，为他们推荐孩子们喜爱的课外阅读书目，组织“亲子阅读，让小手拉大手”等相关的活动，并且在阅读方法上给与正确的指导，定期组织开展“亲子阅读交流活动”等等，致力于把学校的拓展阅读活动延伸到家庭生活里去[3]。最后，可举行展示阅读成果类型比赛。为了激励孩子们主动阅读，让他们体味拓展阅读的成功，让他们越读越爱读，我们可以开展形式多样、丰富多彩的读书竞赛活动。例如：读书知识竞赛、读书手抄报比赛、“好书伴我成长”演讲比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、写读后感比赛、自制书签比赛。这样，孩子们精彩激烈的比赛中相互学习、相互提升，共同前进，从而激活了他们深层次的思维潜能，从中享受着读书的乐趣，收获读书的丰硕。
三、总结
小学语文拓展阅读教学，能够进一步让孩子们懂得如何去读书，能带领孩子们广泛阅读各种脍炙人口的经典名著，欣赏各类文质兼美的优秀文学作品，使他们热爱阅读、快乐阅读、广泛阅读，从而提升他们的整体综合素质，促进他们的身心健康成长，激发他们的潜能充分发挥，以适应和面对未来社会的挑战和需要。
参考文献：
[1]王燕.浅谈如何为学生营造良好的阅读氛围[J].中华少年，2014
小学语文阅读教案范文第2篇
关键词：新理念；小学语文；阅读教学
新理念提出了新的要求，要求小学语文阅读教学本着激发和培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，提升阅读教学质量的原则，开展教学活动。阅读是人类进步的阶梯，它能够让我们感受中国文化的无穷魅力，感悟中华文化的博大精深，小学语文阅读对小学生有着启蒙作用，可以让小学生感知美丽的大千世界。新理念下的小学语文阅读教学目标应为开阔小学生的眼界，培养小学生的阅读兴趣，也不是局限于传递基础知识。阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位，但仍存在一些弊端。
一、新理念下小学语文阅读教学存在的一些弊端
目前，小学语文语文阅读教学存在的问题表现在教学缺乏表现力、生动性，教学质量也存在一些问题。具体问题，我将在以下展开说明：
1.小学语文阅读教学的方式比较生硬，不够活泼
在上课之前，多数教师都只是认真地做好备课工作，写好教案，但是在教学的实际过程中，教师经常会遇见很多没有预料到的事情发生，这就使得原先写好的教案无法顺利进行。这时候教师往往就会有些慌张，不能解决现场情况，无心顾及学生的真实感受，只是在努力的把教案讲完，疏忽了真实的课堂情况。这种小学语文阅读教学模式就是我们通常讲的“读课本”，是一种不负责任的表现，不考虑学生接受程度，只是简单的完成教师教课任务，无法让学生感受到活泼有趣的课堂，必然不会受到小学生的喜爱和欢迎，学生也会感到茫然，显然的阅读效率不会高。
2.小W语文阅读教学内容单一，不够丰富多彩
在传统的阅读新词的教学过程中，教师通常只是教几遍，疏忽于纠正学生的读音，很多学生放学回家后读的一塌糊涂而家长又不能引导或不会引导，这样很有可能会让学生一错到底。在传统的文章教学中，教师通常会让学生通读全文，进行分段，讲解段落大意，讲解中心思想，将文章拆分的四分五裂，整个课堂以老师为主体，这其实会使得学生对文章整体把握不清晰，学不到真正有效的阅读技巧，学不到自主阅读的真正秘诀，这种方法可能是老师讲课最省劲的，也是学生听课最轻松的，但这也可能是效率极低的。有时一些老师还有可能忽略“读”的重要性，不引导学生去朗读，学生就无法全身心的投入到文章去体会文章所表达的情感，甚至还有一些老师会为了应付考试，对学生进行题海战术，不断做题不断讲解，学生也只会套着模板做题而不是真正的阅读，这不仅不能培养阅读兴趣，更不能提高阅读能力，还有可能给学生带来心理压力，甚至厌恶阅读，更谈不上去提高能力了。
3.在小学语文阅读教学中，教师和学生的分工不够清晰
一些教师为了对之前传统沉闷的教学方式进行改变，努力把封闭式的教学模式改为开放式，笼统的认为只要把大部分时间留给学生就是学生的自我学习，这种方式也是有一定漏洞的，会让小学生变成自由无纪律式的放羊状态，这种方式无法体现教师和学生在课堂扮演的角色，教师和学生的定位都是很模糊的。小学生自己变成学习的主人，那教师如何发挥引导作用呢？
二、新理念下小学语文阅读教学的相应改进策略
1.采用灵活多变的教学模式，增强小学生的阅读审美意识
小学语文教育，其很大程度上是对小学生的一种审美的教育。基于新理念下的小学语文教材所用到的文章一般都是文质兼优的优美文章，同时，小学生具备比较强的形象思维能力，所以教师在课堂讲授课文的过程中，可以通过音乐，图片，音频，视频等形式来带动着学生品读，感受文章的独到之处。对于小学生来说，语文阅读不仅只是单纯的读一读，而可能是一种对生活的感悟，长时间发展下去，将会养成一种欣赏美、感受美的习惯。
2.开展课外阅读活动，打造课外阅读文化
课外阅读可以开阔小学生的视野，使小学生过得更多更广的新知识，并且将课本上学到的知识在课外书中得到证实，以了解到更多的东西。所以，课外阅读的开展是非常有必要的，它对提高小学生的语文素养有着不容忽视的作用。文化的熏陶，情趣的陶冶，这些都需要一定有利的环境，可以将教室进行装饰，比如将中华上下五千年的爱读书的故事，古今中外贤人读书的事迹等进行张贴，并标注一些激励读书的名人名言，也可在黑板报上经常画一些有关语文阅读的内容等，这些都有利于语文阅读能力的提高。
3.展开自主的阅读教学模式，让小学生自主选择交流方式
对于小学生而言，他们在自主学习过程中会产生许多方式的阅读模式，通常对于小学生，他们多是迫切希望和他人进行分享交流他们自身的感受。为了使小学生的阅读效果显著，教师就应当让学生自己选择沟通的对象，而不是只是师生一对一交流，应当让学生既能够和学生自由交流，也能和教师自主沟通，可以通过有感情的朗读，画画等方式进行交流，也可以让学生选择自己最感兴趣的一段认真的有感情的朗读，而且可以用自己最喜欢的表达方式，总的来说，就是通过各种方式来表现学生对文章的感悟。
课堂学习是不能满足学习的需求的，这时就需要教师组织学生开展课外阅读活动，教师可以整理一些适合小学生的课外读物，要求学生读完后并写下一些感悟在课上与同学们分享交流。为了使小学生能够有效的阅读大量的课外读物，教师对学生做一些相关阅读的引导是必不可少的，如教小学生如何使用字典和词典，要注意平时阅读时训练指导小学生的精读、速读等方面的内容，还要培养小学生边读边思考边做笔记的能力，以提高感悟联想能力等。
三、结语
在新理念下，传统的小学语文阅读教学方式已经不足以满足教育的需求，对小学生的长远发展也不能发挥有利的作用，必须对其做出一些反思，并采取一些积极可取的策略来改善存在的弊端。总而言之，本文论述了基于新理念下的小学语文阅读教学，要注重学生的自主学习和老师的适时引导，需要教师认真把握实际情况，了解学生的真实想法，来实现语文阅读教学，从而激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力，以提升语文整体能力。
参考文献：
小学语文阅读教案范文第3篇
关键词：农村小学；教学效率；小学高段语文
语文学习是学生进行语言学习、其他学科学习的基础，因此，在小学课程体系中，语文教学一直是一块难啃的骨头。新课程改革的逐渐深入对小学语文教学提出了更多的要求，如何提高教学效率成为每一位小学语文教师研究的重点。对于农村小学来说，小学语文教学还存在很多必须引起重视的问题，尤其是高段语文教学，需要教师立足实际情况，不断研究如何提升教学效率。
一、农村小学高段语文教学现状
1.盲目增加教学时间，实际效果差
小学语文是整个课程体系中的重要部分，占所有学科课时的三分之一左右，然而还有不少教师为了语文教学的开展，占用音乐、体育、美术等课时，延长语文教学时间。教师耗费相当长的时间将大量知识灌输给学生，结果却不尽如人意，学生不仅学习效率低下，而且对语文产生抵触心理，出现厌学情绪。
2.不重视课前准备工作
农村还有部分教师对教学工作的理解停留在照抄教案、上网搜集资料的浅层次，教案只是为了应付检查，没有深入钻研教材。而学校相关的语文教学研讨小组也只是流于形式，并没有积极开展相应的教学研讨工作。
3.教学方式陈旧
农村小学教师因为经济条件、时间限制等不能及时参加相关培训学习，直接影响教师自身素质的提升。教师教学理念陈腐，教学方式与手段单一老旧，造成语文课堂教学效率不高。
目前，农村语文教师队伍有相当一部分是中老年教师，虽然教材一直在更新换代，可是他们依旧遵循过去以分析讲解为主，分析到段，讲解到句的教法，以教师为课堂主导，学生只是被动听课，很容易让学生失去听课的兴趣。
4.教学创新注重形式，缺乏内涵
新课程改革不断推进，许多现代教育理念也被农村教师接受。
一些比较新颖的教学形式，比如，小组合作学习、课文表演等被引入农村课堂，在一定程度上为农村语文教学注入新鲜血液，但是一些教师没有结合实际情况进行创新，只是一味地套用，很难取得实际效果。
5.阅读量少，缺少语言材料累积
对于农村小学高年级学生来说，阅读情况普遍较差，虽然新课标规定每个学生的课外阅读总量100万字，但是很少有学生会认真完成，大都是教师要求读就读一下，不要求就不读。农村学生不知道如何选择课外读物，也不会进行真正的阅读，导致语言材料积累少，在作文过程中下笔无物。
二、如何有效提高农村小学高段语文教学效率
1.及时转变教学理念，明确教学时效性衡量标准
农村教师要不断加强自身学习，跟上新课程改革的步伐，及时转变教学理念。教师要改变传统教学中以教师为主导的教学思想，尊重学生的课堂主体地位，把学生获得进步与发展作为衡量一堂课成功的标准。关注学生能否获得全面的发展、能否在课堂学习过程中取得学习成果，而不是教师有没有完成教学任务、教得认不认真。
2.认真做好备课工作，不上没有准备的课
语文教学绝不仅仅是照本宣科，更不是简单地抄教案、读参考，优秀的教师从不打无准备的仗，只有在上讲台前充分修好内功，才能在课堂上做到口若悬河、侃侃而谈。农村语文教师要重视课前备课工作，准确把握教学大纲，深入理解教材，充分考虑学生的实际语文水平，在课堂板书时不断创新，帮助学生理清重点难点，科学合理地进行课时划分，及时进行课后反思总结，将备课工作贯穿到整个教学过程中。
3.灵活使用教学方法，根据实际情况引入课堂
农村语文教师要不断通过网络信息技术等手段学习先进、新颖的教学方法，善于借鉴，灵活应用到实际课堂教学中。需要注意的是，引用、借鉴他人的教学手法绝不是简单的照搬照套，那不仅达不到想要的效果，反而会降低课堂效率。教师在进行教学方法运用的过程中，要根据语文教学特征，从自身的教学特点出发，综合考虑学生的学习情况，充分利用已有的教学资源，使其发挥应有的作用。
4.提高阅读能力，进行知识储备
读书破万卷，下笔如有神。阅读和写作是语文学习的两大重点，而阅读更是写作的基础，通过阅读进行大量的知识储备，学生才能写出好文章。随着信息技术的不断推广，农村网络也在一定程度上得到推广，但是农村学生接触电脑等现代信息技术的机会远远低于城市学生，校外阅读时间比较少。这就需要教师抓住学生的在校时间，充分利用报纸等媒介，积极引导学生阅读，培养学生的阅读习惯，教学生如何读，让学生把阅读习惯带到课堂之外。
积极开展针对农村小学语文教学效率提升的研究工作，能有效提高小学语文教学效率。目前，我国农村小学语文教学还存在许多问题，教学效果令人担忧。农村小学语文教师有必要根据课堂教学中出现的问题，紧扣教学大纲，积极探索，不断探究，积极进行教学研究，创新教学方式，提高学生学习的积极性、主动性，从而提升课堂教学效率。
参考文献：
小学语文阅读教案范文第4篇
【关键词】小学语文教学 儿童视野 运用
一、前言
近些年来，在小学语文教学中，“儿童视野”这个词已经并不陌生了。所谓“儿童视野”，就是要求教师们在课堂中，改变以教师为中心的授课方式，学会换位思考，揣摩学生这个年龄段（小学为6～12岁左右）的儿童心理，站在他们的角度去看待问题，从而改善课堂的知识传播方式，以此来更好地提升学习质量。“儿童视野”的推广与素质教育的基本要求是一致的，所以现在对于“儿童视野”的研究是非常有必要的。不少相关的调查与研究发现，现在小学语文教育的教案教法中已经有了许多能够体现“儿童视野”的部分。那么在具体的课堂实践中，进行“儿童视野”研究，究竟还存在着哪些问题呢？下面我们就来谈一谈小学语文教学中的“儿童视野”。
二、小学语文教学中“儿童视野”推广的目的
（一）“儿童视野”的运用有利于拉近师生关系
小学教师与学生的年龄一般差距较大，在学生面前，教师往往是一种严肃的长辈形象，是难以理解的“大人”，这样往往在无形中给师生之间的沟通加上了一层围墙。然而如果教师试着用儿童的思维去看一些问题，站在儿童的视野来面对师生之间的关系，这样就有利于消除师生之间的年龄差，从而有利于在课堂上进行和谐的师生互动。
在小学语文教学中，应该提倡培养学生的创新能力和文学鉴赏能力，从儿童的角度去思考问题，这样比较能够容易引起学生的共鸣，从而拉近师生关系，使我们的课堂更加融洽。
（二）“儿童视野”的运用有利于提高学习效率
随着时下对于教学贴近实际的倡导呼声越来越高，我们的语文教学也同样应该如此。我们在平时的备课中，不能一味地像以前一样，把教师当作课堂的教学中心，应该尊重学生在课堂中的主体地位，以激发学生的学习热情与提高学习效率为己任。
利用“儿童视野”，想学生所想，思学生所思，这样有利于我们在进行课堂教学设计的时候，找到能够调动起学生学习积极性的因素，同时也考虑到学生这个年龄段的接受能力，而不能一味地进行知识的灌输。
（三）“儿童视野”的运用有利于促进学生心理健康
虽然在现在的小学语文教学中，已经很少看到错一个字抄几十遍或者几百遍的现象，但我们在日常教学中，要根据学生的心理承受能力来布置作业并采取相应的惩罚措施。要学会从学生的角度看待问题，要了解学生还是未成年的孩子，心灵比较脆弱，不能随便说重话，要理解他们容易受伤的心灵，不能随意当众批评。这样可以避免学生心理压力过大，让学生的心理健康得到保障。
三、如何在小学语文教学中运用“儿童视野”
（一）提升教师本身的素质，拓展知识面，深入了解“儿童视野”的内涵
首先，教师要广泛涉猎中外小说、诗歌、散文等文学作品，提高自身的专业知识素养，领会文学的知识文化内涵。尤其注重儿童文学方面的阅读，以此揣摩儿童心理，体会童心童趣的美好。
其次，教师还需广泛阅读关于“儿童视野”教育方面的书籍，学习特级教师的授课经验和经典的语文教案，学会借鉴他人新颖的教学方法，来丰富自身的教学技能。同时，教师还应该与时俱进，多多了解时下社会的发展，阅读与语文方面有关的期刊杂志，让自己与学生跟上时展的脚步，不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
（二）学会在课堂中运用“儿童视野”，实现师生互动
作为一名21世纪的语文教师，不能只满足于“传道、授业、解惑”这三个方面，更应该重新衡量自身的能力，端正自己的态度，既要做好知识的传播者，同时也要放下长辈的架子，更好地与学生沟通。在平时的课程主题设计上，要多多了解学生们的所思所想，不能偏离学生们的实际生活，只选教师自身认为重要的学习内容，这样才能引起学生的兴趣，激起他们主动参与探究的热情。
尤其是小学语文教师，授课形式要灵活多变，要敢于突破传统的“填鸭式”授课模式，站在学生的角度，寓教于乐，带领学生一同体验学习知识的乐趣，提高学生的学习积极性。
（三）重视“儿童视野”的运动，集中研究与讨论
教师在进行“儿童视野”教学研究的时候，不应该采取“闭门造车”的方式，一个人的力量始终是有限的，在遇到教学问题时应该多与领导、同事们交流。在平时教研组的讨论会中，可以适当留出一定的时间专门来分享近期的经验，为彼此的课程设计提出意见和建议，不断审视与反思自身的问题，吸取他人在教学方法与教案设计的优点以及长处，真正做到互相学习、共同进步。
四、结语
作为一名小学语文教师，我们应该发挥探索与研究的精神，善于反思自己的不足，积极尝试各种教学方法，努力总结实际经验。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，在有关“儿童视野”的教学中，我们应该聚智慧于细节，从一点一滴入手，展现小学语文课堂应有的魅力。相信在未来的日子里，小学语文课堂一定会变得更加多姿多彩！
【参考文献】
[1]张阿龙.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2013.
[2]孙建国.论儿童文学视野下小学语文教学的价值取向[J].教育导刊，2009（11）：57-59.
[3]靳梅.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学[J].课程教育研究，2015（08）：63.
小学语文阅读教案范文第5篇
关键词：农村；小学语文；多媒体；对策
一、农村小学语文课堂多媒体教学
在新时期，随着政府加大对农村小学教育的投入力度，多媒体技术也随之进入农村地区的小学语文课堂上。在这种课堂教学环境下，语文老师可以充分借助多媒体的巨大优势，进一步提升语文课堂教学的效率，激发学生的学习兴趣。但是在具体的教学实践环节，我校不少教师，特别是一些教龄相对较大的老教师，对于一些问题的处理很难做到正确掌控。
1.教师多媒体操作技术欠缺
不少老师的多媒体技术掌握不到位。对于小学语文课堂多媒体教学来说，语文教师必须具备一定的多媒体操作技术，比如，一些简单的字体设置、Flash制作、视频图片、表格穿插等。无论是年轻教师还是一些资历老的教师，都需要尽可能掌握多媒体技术。这一点是当前我校存在的主要问题。关于这一点，需要小学语文教师，在多媒体课堂教学中，注重对课堂教学本质现象的把握，科学施教、合理设计课堂教案，将多媒体与传统课堂教学形式区分开来，将多媒体的教学优势真正展现出来。
2.课件设置本末倒置
在课程内容课件的设计上，缺乏以往传统教学环境下的真情实感，再加上多媒体自身的特点，在课堂上容易分散学生的注意力。简单来说，在课件的设计上，应当注重在有限的时间内完成预设的教学内容。我校在该领域的实践中，发现一些问题，在多媒体环境下，真正吸引学生注意力并不是那些编写、设置的教学内容，而是多媒体本身。作为一名人民教师，我们应该清楚地认识到，多媒体只是一种强化教学过程的手段，它是辅的，切不可影响学生的学习，切忌本末倒置。此外，还发现了一项问题，就是很多年轻教师过于注重多媒体课件本身，而忽视书写教案。
二、农村小学语文多媒体教学关系处理对策
在农村小学语文多媒体教学过程中，对于一些问题现象及其相互关系的把握，本文结合个人的一些工作实践，在前面简单做了一些介绍、探讨。根据上述提到的几点问题，结合当下小学新课程改革的不断深入以及多媒体信息技术的广泛运用，做以下分析，探究今后我国农村小学语文多媒体教学中一些教学工作关系的处理对策。重点围绕语文课堂教学中多媒体教学和传统教学之间的关系、多媒体教学内容与传统课堂教学内容之间的关系探究。
1.处理好多媒体课堂与传统课堂之间的关系
以四年级上册《永远的一课》为例，在传统的课堂教学中，语文教师一般都会让学生先自己通读课文，让学生自己去了解这篇文章主要讲了一件什么事？而教师则是在黑板上将问题写出，包括一些生词等。这种教学环境过于枯燥，学生的学习兴趣很难激发出来，教学效率比较低下。但通过多媒体教学手段，从根本上改变了教学策略，这就是一种进步。教师可以先展示一些图片，比如学生和欧阳老师对视的画面，在屏幕上会显得更加耀眼，让学生看上去更加深刻。吸引学生的注意力后，可以让学生进行角色扮演（注意控制时间），包括其中的对话，根据多媒体课件的朗读，让学生融入其中。
2.处理好多媒体课件设计与教案、教材之间的关系
以五年级语文下册《藏羚羊跪拜》这节课为例，在传统的教学中，教师一般是让学生通读整篇课文，对该课文内容有一个大致的了解，并让学生讲述故事的经过。虽然很多学生都能够回答出这个问题，但是却不全面。换句话说，传统的教学环境下，对于教学目标的追求是很难实现的。在运用多媒体之后，语文教师可以借助多媒体这一手段，比如，通过幻灯片、动画短片等，将课文内容更加形象、生动地展示给学生。比如，教师可以围绕课文的中心环节设置一些问题，这些问题包括在课前所安排的一些硬性知识的学习。在课堂上留出一些时间，让学生即兴发挥、谈论、分析。例如，让学生感受当时藏羚羊是怎样一种情感，老猎人是怎样一种情怀，你们又从中体会到了什么？之后借助多媒体，在老师的引导下，有层次感地阅读探讨全文，将藏羚羊此时此刻那种对生命的渴望、散发的母爱以及老猎人善良、尊重生命的一面生动形象地展示出来。可以通过短片动画来展示，吸引学生的注意力，之后通过几分钟的适当讨论来加以巩固。
参考文献：
[1]刘红岩.多媒体技术在小学教学中运用的研究[D].山东师范大学，2006.
