幼儿园实践调查报告

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幼儿园实践调查报告范文第1篇

幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。那么，我园教师对教育目标、教育内容、教育的组织方式与策略和对教育环境的认识水平怎样?

二、调查的对象、方法、步骤及时间

(一)对象：全园教师。

(二)调查方法：个别调查法。

(三)调查步骤：

1.根据中央教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育──自我评价手册》”拟定调查的题目;

2.分别以我园教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别调查，同时，对我园教师1998年以来论文情况和参加评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据。

三、结果分析

25岁以下的青年教师和25岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为54.6%和46.6%，25岁以下的青年教师比 25岁以上的教师回答问题的正确率高出8%。我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距。

结果还显示，我园教师在回答“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么?”这题时，正确率达85.5%。说明我园教师通过“适应我国国情，提高幼儿素质”的实验和近几年的教育改革，能认识到：儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足。

结果提示：为了使孩子能主动地学习，我们要改变以往以集体教育为主渠道的教育组织形式，改变以传授式为主的教育教学策略，使幼儿能通过自己的探索和体验来认识事物;教师要因人施教，要给幼儿创造自由选择的机会和条件，让他们按照自己的起点、速度和水平学习知识。

对教育环境的认识调查显示，我园教师教育环境的认识不足，答题的正确率只为57.5%。说明多年来，我们教师虽然也是本着体、智、德、美全面发展的教育方针对幼儿进行教育，也对教育环境进行了创设，但忽视幼儿是环境的主人、忽视幼儿要与环境的交互作用才能获得发展、忽视创设发挥教育作用的环境体系、忽视良好精神环境的创设。

百分比统计说明，我园青年教师和中青年教师对环境的认识差异不大，百分比分别为58%和57.2%。

我园教师在教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境等几个方面的前测情况比较中，答题的正确率差异不大，经统计检验，无显着差异。青年教师和中青年教师总答题的正确率分别为55%和52.l%，经统计检验，无显着差异。可见，我园青年教师和中青年教师创新教育研究前测水平总的来说是均衡的。

四、结论

根据以上调查和分析，我们得出以下结论：

1.我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差;

2.青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显着性差异;

3.从1998年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想，有待提高。

五、措施

1.根据我园教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的认识较差的实际情况，首先要在教师中树立创新观念;树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教育观;树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教育观念。教师要认识到儿童是人，是发展着的、能动的主体;是教育的出发点和归宿。教师要尊重和满足幼儿的需要，要看到幼儿独特的认识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们根据自己的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容。同时要使教育目标需求化，激发幼儿内在的学习动机，教师要从只注重教材和教师既定的目标与内容，转变为注重幼儿的兴趣、需要和原有水平，并不断调整和生成新的教育目育目标相适应的内容，从而更大限度地促进幼儿的发展。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿提供环境、材料，引发幼儿主动探索，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的经验。教师要清楚地认识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们需要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用。教师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目标和内容的材料。材料的提供方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的认识。从而发现事物间的关系。再次，教育的组织方式与策略是引导幼儿主动学习，促进每一个幼儿在原有水平上获得发展的关键。作为教师，要改变以传授式为主的教育教学策略，在引导孩子主动学习的同时，教师应支持、鼓励幼儿猜想并按自己的想法和做法与物体相互作用，创造条件让幼儿主动地学习，主动地建构自己的认识。只有幼儿真正愿意学的东西，才能真正学得好。

2.正确处理好“创新”与“继承”的关系。根据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的认识有一定差异的调查结果，我们认为，虽然青年教师在某些认识上成绩高于中青年教师，但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。也就是说，教育创新一方面必须重视对经验的积累，另一方面，必须对教学内容及组织策略进行改革，活化教育过程。这对我们教师提出了比较高的要求，中青年教师在积累经验的同时要敢于创新，要有创新意识、创新能力和创新精神，这是培养创新人才的根本保证。青年教师在敢于创新、敢于开拓的同时，要吸收好的经验。

3.加强教师教育科研水平，走出一条“科研育师求创新”的路子。教师进行教育研究是提高教师素质的有效途径，因此，幼儿园必须以科研为先导，在学校总课题研究的基础上开展一些子课题的研究，可以班或以小组为单位构建科研组织网络，形成科研制度，科研活动做到有内容、有重点、有专题发言、有共同研究、有共同提高，形成科研的规范管理，使教师的科研水平在实践中得到不断的提高。

2016年农村基础教育调查报告

2016关于学前教育基础教育调查报告

西部农村基础教育调查报告

小学基础教育调查报告

幼儿园实践调查报告范文第2篇

李康铭

（宁波大学教师教育学院 浙江·宁波 315211）

摘 要 学前教育的发展要依赖稳定高质量的师资队伍，宁波市学前教育师资的数量和规模比较乐观，但质量还有较大提升空间。本调查通过对宁波市学前教育师资队伍的问卷调查，采用SPSS对问卷做了分析，从学历、性别、资格、职称等方面展示了师资队伍发展的现状，并指出师资队伍建设存在的主要问题，最后提出对策，以促进宁波学前教育师资队伍的发展。

关键词 学前教育 师资培养 幼儿教师

中图分类号：G451 文献标识码：A

An Investigation Report of Pre-school Teachers in Ningbo

LI Kangming

（Teacher Education College of Ningbo University， Ningbo， Zhejiang 315211）

Abstract The development of preschool education depends on the stability of high-quality teachers， in Ningbo， the number and size of preschool teachers are optimistic， but there is much room for improvement of quality. The survey through a questionnaire survey of pre-school teachers in Ningbo， using SPSS to do the analysis of the questionnaire， and shows the present conditions of the teachers development in terms of education degree， gender， qualifications， titles and other aspects，and points out the main problems existing in the construction of teachers team， finally put forward the countermeasures， in order to promote the development of preschool teachers in Ningbo.

Key words pre-school education； teacher training； preschool teachers

1 问题提出

作为国家级学前教育体制改革试点地区，近年来，宁波市积极发展学前三年教育，市政府于2011年制定了《宁波市学前教育三年提升行动计划（2011-2013）》，《计划》提出基本健全结构合理的学前教育师资培养培训体系。从宁波市学前教育发展整体来看，其数量和规模在全国排名靠前，但是其教师水平参差不齐，整体质量偏低，人民群众“入好园难”呼声强烈。而内涵的提升和质量的提高依赖一支稳定的高质量的学前教育师资队伍的支撑。

2 调查方法

本研究采用两种研究方法：问卷调查、采访调查。数据分析工具为SPSS17.0。

（1）问卷调查。本调研共发放问卷135份，回收110份，回收率81.5%，有效问卷108份。本调研涉及宁波市的老三区、镇海区、北仑区、鄞州区、慈溪市、余姚市、奉化市、宁海县、象山县、大榭、东钱湖、高新区12个区、县，基本代表了宁波市的一般状况。

（2）采访调查。从公办幼儿园和民办幼儿园中分别选择2名、3名，共5名幼儿园园长进行采访。

3 调查结果与分析

3.1 整体现状分析

（1）学历结构：以专科、中专为主。其中幼儿园园长以本科学历为主，占53.27%，专科学历占39.25%，研究生比例仅占2.8%，还包括4.7%的中专学历。幼儿园专任教师的学历占比分别是研究生学历0.13%，本科学历20.8%，专科学历57.07%，中专及以下22%。

（2）性别结构：女性教师占绝对优势。其中，女性幼儿教师占全体教师比例的97%，男性教师只占比例的3%。

（3）资格结构：存在部分教师未取得教师资格证。未取得教师资格证的专任教师数占总人数的16.17%，而持证且为幼教专任资格证书的教师数仅占10.16%。

（4）职称结构：无职称教师占绝大多数。见表1。

（5）教龄结构：新任教师比例较大。调查结果显示，具有3年及以下（包括3年）幼教工作经验的幼儿教师占35.49%，具有3年至6年幼教工作经验的幼儿教师占32.03%，具有6年以上（包括6年）幼教工作经验的幼儿教师占32.48%。

（6）编制结构：大部分教师没有事业编制保障。在编教师数仅占19.2%，近两年新增事业编制教师数仅占4.41%。

3.2 影响学前教师队伍稳定的潜在因素

3.2.1 教师的工资收入、福利待遇

调查结果显示，25.47%的幼儿教师年薪在3万以下（包括3万），62.26%的幼儿教师年薪在3-5万（包括5万），12.26%的幼儿教师年薪在5-8万（包括8万），8万年薪以上的幼儿教师数为零，其中这些年薪是包含社保在内的数目。另外，用SPSS将教师年薪分别与教师学历、教师教龄、教师职称和教师资格持证情况做了相关分析，结果显示，幼儿教师的收入并不与这些因素有显著相关关系，这些都影响着教师的工作积极性和学前师资队伍的稳定。

宁波市幼儿园教师的福利待遇尚未真正落实，特别是住房公积金落实情况很不理想。幼儿园一般只给专任教师购买五险，费用则从教师本来就不高的工资中扣除，62.64%的投保标准是按照企业标准而非事业单位标准。68.27%的专任教师享受五险，18.27%的专任教师享受住房公积金，仅14.42%的专任教师同时享受五险一金。

接受采访的幼儿园园长认为，工资收入、福利待遇是影响幼儿教师队伍稳定的最重要的潜在因素。职业能够创造财富，对个人而言，职业应该首先能创造物质财富。

3.2.2 教师的管理、培训和编制

学前教师对学前教育和幼儿园的各项管理制度满意度较低，比如职称评定制度、人事制度、奖惩晋升制度等。关于学前教育管理的规章制度完备情况的满意度只有50.5%，还有49.4%的园长不满意。59.18%的园长表示，其所在园的教职工没有参加过政府部门关于学前教育决策的听证会，40.81%的园长则表示其所在园的教职工参加过。这一方面说明民主化意识在增强，也说明了民主化管理制度有巨大的提升空间。

园长、教师对于参加职业培训的积极性很高，有75.5%的幼儿教师经常参加县市教育行政部门组织的培训，但也有20.6%的幼儿教师想参加但没有多少机会，还有2.9%的幼儿教师太忙而基本不参加。

此外，多位园长表示，希望政府多关心幼儿教师的编制问题，多提供编制安排，使幼儿教师更安心稳定地工作。

3.3 宁波市公办幼儿园与民办幼儿园学前教育师资差异

随着政府对民办幼儿园的重视程度提高，民办幼儿园教师的工资、待遇、职称评定、培训等各方面有了较大的改观，但是根据SPSS双相关检测分析的数据显示，民办幼儿园的师资水平内部差距较大，这严重影响了民办幼儿园师资队伍的稳定和学前教育质量的提高。数据具体表现为办园体制与教师工资、投保标准、教师职称分别在置信度（双侧）为0.05、0.01、0.05时显著相关。其中，民办园存在大量低工资、无职称、没有职业培训机会的幼儿教师，部分民办幼儿教师无法享受五险，只能享受社会低保。而这些差异在公办园是较少存在的。

4 对策研究

解决宁波市学前教育师资队伍建设中的问题，全面提升幼儿园教师队伍的素质，需要政府、幼儿园、高校及教师自身等多方面的共同努力。其中，应特别强调政府的宏观调控作用。

4.1 政府

政府应该在幼儿园教师工资、福利待遇、编制、职称评定、资格管理、培训等多方面投入更多的责任，帮助建立高质量稳定的学前教育师资队伍。

依法落实幼儿教师地位，保障幼儿教师待遇和社会保险水平。加大政府财政投入，不断提高幼儿教师工资，加快落实幼儿教师享受五险一金社会保险，特别是加大对民办幼儿园、农村幼儿园的倾斜扶持力度，落实财政补助政策。

加快公办幼儿园人事制度和分配制度改革，建立公办幼儿园与民办幼儿园之间教师有序流动机制。加快提高事业编制专任教师的比重，统筹安排新入编幼儿教师，均衡民办园和公办园、城市和农村幼儿园的教师水平和编制安排。在幼儿园设置正高级职务（职称），对幼儿教师职称实行单列评审。

全面推行幼儿教师资格认定和注册制度，不断提高园长、专任教师、保育员和保健人员任职资格持证比例，应规定无相应资格证人员不得从事幼儿园相应工作。

健全幼儿教师培养体系，推进职前培养与职后培训一体化，加速宁波市幼儿教师培养基地建设。

4.2 幼儿园

幼儿园要建立健全管理制度，如岗位职责制、评估考核制和结构工资制等，为教师创造良好的工作条件，实行民主管理、人本管理，促进幼儿教师的专业成长和稳定发展。

4.3 高校

高校要加强培养“从事幼儿教育教学工作的高素质学前教育专门人才”，特别是重点培养一批有志于从事学前教育的男性幼儿教师，加大“五年制”大专学历幼师培养力度。同时高校要鼓励专家学者与一线幼儿教师合作科研项目，帮助并促进学前教师的整体发展。

4.4 教师自身

学前教师自身应该有专业化发展的意识和目标。一方面，幼儿教师应自觉提高自身学历，在这个过程中体验成功并进一步获得职业认同感，激发自身的自我效能感。另一方面，积极参加研究性学习，改变过去认为教育研究是学者、教授做的工作的旧观念，在研究性学习中加快自身知识的更新，充分发挥工作在一线的实践机会，不断提高教学实践能力和教学反思能力。

项目来源：宁波大学2011年度研究生科研创新基金资助项目，项目编号18，项目类别为人文社科类，指导老师：徐建平

参考文献

[1] 周燕.广州市民办幼儿园师资队伍的调查报告[J].教育导刊：幼儿教育，2004（12）：8-12.

[2] 王夫娟.宁波市幼儿园英语教育及师资需求调查[J].宁波职业技术学院学报，2012.2.16（1）.

[3] 唐晓明.发达地区农村幼儿教师教育一体化探索——以宁波市北仑区为例[J].网络财富，2010.3.

[4] 汤兰君.试论强化幼儿园师资的在职培训[J].宁波师院学报，1992.10.14（4）.

[5] 郑庆文，冯丽娜.沿海发达地区幼儿教师专业素质能力现状调查研究——以宁波市老三区为例[J].宁波教育学院学报，2010.8.12（4）.

幼儿园实践调查报告范文第3篇

中华经典古诗文内容深远，哲理深刻，但离新时期幼儿的现实生活较远，不容易理解，我们把古诗文与幼儿现实生活实例相结合帮助幼儿理解应用。在学习成语“背信弃义”时，教师结合幼儿喜欢动画片形象的特点，自编了故事：“猫和老鼠”，幼儿很快理解了成语的意思，成功拉近了经典与现代生活的距离，使诵读更加贴近幼儿实际生活。让幼儿教育回归生活，让幼儿在生活中成长，是经典教育的主旨。

二、拓宽思路，让幼儿亲身感受传统文化

自参加课题第二届年会以来，我园积极拓宽研究思路，从单纯的诵读古诗文扩展到对当地传统文化的研究、传统文化与各领域教学相结合的研究。首先,我们组织教师对高碑店民俗进行调查，召开课题会，帮助课题组教师开拓调查思路，明确调查任务。如我们调查了河东散灯花的习俗、新城“龟城“的传说、当地回民的民族习俗、高碑店的来历等等。教师不辞辛苦，来到乡下与年长的老人座谈，与老艺人探讨，还查阅了大量的相关资料，写出了调查报告20余篇。其次，我们还结合传统节日“端午节”开展系列幼儿社会实践活动———家园赛诗会，我园15个实验班均组织了幼儿实践活动，有近600名幼儿、400名家长参加了赛诗会。活动中我们边赛诗边品尝粽子，还栓五彩绳、吃鸡蛋、挂灯笼为孩子祈福，在赛诗环节幼儿诵读古诗文，演唱古诗文，表演古诗文等，形式多样，气氛热烈。有小组诵、亲子诵、家长诵，还有的班级邀请小朋友的太爷爷来园展示书法艺术。请家长交流端午节知识，孩子们画龙舟，手工制作纸粽子等活动，幼儿在玩、做、诵、看、听的环境中亲身感知中华民族的优秀传统文化。同时提高了幼儿语言表达能力，学得待人处世的道理，促进孩子良好人格行为的发展。为进一步弘扬中华优秀传统文化，结合“纪念建国六十周年”组织了教师诗歌朗诵会。在朗诵会上，教师尽情施展自己的才华，王雅靖等三位老师表演的古诗词《虞美人》更是将诵、演、唱、画有效结合，唱诵交替，声音优美，意境深远，表演贯穿，动作到位；教师现场作国画“梅花”更使节目达到。教师把传统的古文化与现代文化有机融合，博得观众的阵阵掌声。

三、结合优秀传统文化对幼儿进行品德培养效果明显

经典古诗文内容丰富、哲理深刻，在开展诵读活动的同时，紧紧抓住经典诗文对幼儿进行品德教育。对幼儿进行良好品德教育除了语言课、社会课以外，我们成功地利用经典古诗文进行培养，收到很好的效果。幼儿首先明白道理，然后表达理解，而后生活实践，促使幼儿将深刻的道理转变为行为习惯。这个过程不用教师、家长说教，是幼儿的自然行为。诵读经典让我们轻松完成了幼儿良好品质的培养工作。如我们将幼儿感兴趣的经典游戏进行改编，加上幼儿诵读内容，幼儿非常喜欢玩。将幼儿熟悉的动画片、故事与古诗文结合，幼儿听得津津有味，并且能较快理解古诗文的蕴意。我们把《弟子规》教学与幼儿品德培养有效融合，把《弟子规》中的孝、谨、信、亲、仁等思想落实到幼儿日常生活，教育他们要孝敬父母，尊敬师长，做事要将信用，亲近有仁德的人，努力学习等。在进行品德培养的同时，我们有效利用弟子规来规范幼儿行为，如中二班最近总是发生东西找不到的现象，一会儿兰兰的剪刀没了，一会儿班里的积木缺两块，放大镜也找不到了。于是教师巧妙地引领幼儿学习了弟子规“用人物，须明求，倘不问，即为偷”，并给幼儿讲解其中深刻的含义，结合幼儿实际生活与幼儿交谈，使孩子们明白了不乱拿别人的物品，自己需要时要先争取别人的同意再动手拿的道理。再如，以子课题《艺术活动与传统文化结合的问题研究》的开展为契机，我们在美术活动中，请幼儿欣赏了青花瓷，并设计了活动；我们还制作过国画“熊猫”，帮助幼儿体会中国小写意的美。结合六一晚会，编排了“说唱脸谱”“老鼠嫁女”等节目，幼儿对中华国粹“京剧”、“古代结婚习俗”等知识有了更深入的认识和理解，对弘扬、传承传统文化方面起到了积极作用。另外抓住古诗文蕴涵的哲理，支持幼儿在实际生活中运用。认真挖掘古诗文的内涵，积极与广大家长交流，争取家长的配合，家园同步对幼儿进行良好品德的教育，形成良好的人格魅力等。通过课题研究为家长提供了更多的机会参与幼儿园工作，家长资源得到有效利用，拉近了家园间的距离，形成了教育合力。

四、积极创设主题墙饰，弘扬优秀传统文化

幼儿园实践调查报告范文第4篇

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徐特立早期教育伦理思想探微

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长沙师范学校学前教育专业学生心理健康状况调查报告

从个体心理学视野看家庭教育中的父母角色

幼儿园实践调查报告范文第5篇

[摘要]著名的师范教育类实习专著《实习三年》出自我国著名的幼儿教育学家张雪门，该著作完成于1961年8月，它对张雪门先生的教育实习思想进行了完整阐述，其中的原理、意义、内容及思想都对幼儿教育的实施起到了积极的促进和指导作用。在张雪门的幼儿教育实习思想中，将幼儿师范教育划分为参观、见习、试教与辅导等实施步骤，认为师范教育的实施不应仅仅体现在理论知识当中，且需要借助大量的实践经验来辅助自身的职前培训，这对于当代幼儿职前教育有着深远影响。

[关键词]张雪门;教育实习;职业情感;幼师职前培养

以自身的办学经验为依据，张雪门先生借助生动的教育案例将自身的幼儿教育思想融入教育实习观念当中，这对于当前幼儿教育职前教育培养有着不可忽视的借鉴与启示作用。不仅让我们意识到幼儿教师职前培养与教育实习之间的必然联系，同时也使得职前培养的内容和形式更加生动，以此促进幼师职业品性、职业情感及社会责任意识的形成。本文从张雪门教育实习理论内容出发，分析了张雪门教育实习思想对当前幼师职前培养的重要启示。

一、张雪门教育实习理论的主要内容

系统组织的实习是张雪门先生在幼儿师范教育方面提出的主张，且认为这一系统组织实习的过程需要对应有相关的步骤、范围、时间以及有效的教育方法。从张雪门教育实习理论的内容出发，主要包括以下几点：

(1)教育实习中的参观

所谓的参观，即是指对教具、建筑、材料和工具等的参观，这其中还涉及到师生态度及仪表的观察等内容，从幼儿园学生习惯养成以及处置态度等方面完善整个教学设计，设计的过程还可借助游戏、文学等途径展开。通过对中心幼儿园的参观逐渐扩大参观范围，除了需要明确幼儿园类型外还应当完善对其他教育机构的整体认知。

(2)教育实习中的见习

具体的见习地点选择可表现为中心幼儿园或是附属幼儿园，见习的内容一般包括两个方面，即教导见习与幼儿园行政事务见习。

(3)教育实习中的试教

试教的场所选择可以表现为最为基本的自办幼儿园，具体的内容选择可以是园内的宣传和招生工作，并从编班、环境设计、材料选择、经费开支及园长、保育员工作等方面完善试教内容。

(4)教育实习中的辅导

教育实习中关于辅导的内容显得较为宽泛，从横向辅导角度分析可以是偏向与社会之间的联系，具体的辅导形式可以是卫生站或是社区调研的建立，同时也可以是导生班或是辅导会的开办。纵向辅导方面可以是形成与家长之间的沟通技巧、亲子教育的开展或是儿童保教工作的培训等。

不难分析，张雪门先生提出的教育实习思想不仅仅涉及到幼儿园本身，甚至还从幼儿园教育相关的保育院、保教知识、班级编排、行政管理以及招生等方完善整个幼儿教育的环节，这对于小学教育实施而言是重要的基础和保障，且各环节之间紧密相连，层次分明。

二、张雪门教育实习思想对当前幼师职前培养的启示

(1)形式与内容的丰富

在张雪门教育实习思想中，主张教育实习的开展应当是全面和综合的，幼师职前培养的内容不仅局限于幼儿园本身，而应当在幼儿园为核心指导下实现对幼儿园相关其余事务的统筹规划，这对于当前幼师职前培训实习内容及范围的拓展是一种全新的思想引导。托幼机构内部是师范生教育实习主要涉及的范畴，工作过程基本是与教师及保育员共同实施。在张雪门教育思想中，无论是教育实习的内容还是范围都应当得到拓宽。实习的各个阶段应不仅仅涉及到幼师的教师工作安排，还必须包括对应的幼儿园行政事务内容的处理，从教育和保育的双重方面加深幼师对教育工作和教育理念的理解，这些都需要在职前培训中有所体现。

(2)教育实习需要经过系统组织和周密计划

作为培养幼儿教师教育实践能力的重要途径，教育实习工作的展开需要落实到幼儿职前培训的整个过程，切实考虑到幼儿教育实施特点及幼师成长规律，提高组织与计划的系统性与规范性。张雪门认为组织与规划在教育实习中不可缺少，且对应的实习安排也应尽可能细化。面对当前教育实习计划不足和组织不当的问题，需要从幼儿教师成长规律出发，提高教育实习组织的合理性，切实在教育实习中融入理论与实践的内容。

(3)教育实习需要贯穿幼儿教师职前培养全过程

在教育专业课程当中，教育实践课程对于幼师职前培训至关重要，这一过程中除了立足于对教师职业意识的培养外，还促进了教师基本职业职能的提升，是对幼儿园教育工作实际能力的一种提升。这一教育目标的实现应当在职前教育培养有所体现。作为当前幼师职前培训课程设置的一种趋势，实践性课程的添加对于幼儿教师整体素质的提升有积极的促进意义，然而实践类课程课时不足也是当前幼师培养需要着重考虑的问题。在张雪门先生全程实习教育思想导向下，对于幼师教师全方位理论知识和实践知识的培养势必将产生积极的促进意义。

(4)职前培养立足于社会责任感和主观能动性的提升

在张雪门教育思想当中，幼儿教师始终作出社会事业的重要组成元素，他主张未来的教师需要从思想意识到认识到社会服务的重要性，并将这一理念应用于教师价值培养之中，从根本上明确幼师自身的岗位责任。通过平民幼儿园的开办指导幼师去往卫生站和社区等地完成相关的调查报告，完善自身社会服务理念，这同时也是幼师自身能力培养的重要过程。尽管现阶段关于师范生了解幼儿教师工作的研究角度，然而具体到幼师社会责任意识的培养却显得并不充足。由此可见，师范生社会责任意识的培养是幼师职前培养过程中不可忽视的重要环节，这对于师范生自身才能的施展和主观能动性的调动都有积极影响，只有切实提高师范生的实践能力才能更好地彰显教育工作的实际价值，提高职前培养的实效性。