环境经济学就业前景

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环境经济学就业前景范文第1篇

【关键词】虚拟环境技术、研究生英语教学

【中图分类号】H319.3

基金项目：本文系辽宁省高等教育学会2015年度高校外语教学改革专项课题“基于虚拟环境的大学英语任务教学法研究”（WYYB150149）的阶段性研究成果

一、 引言

随着近年来，高校研究生的招生人数不断扩大，非英语专业研究生（本文中提到的“研究生”均指非英Z专业研究生）的英语课程和英语教学环节引起了一些高校相关部门和众多一线英语教师的重视和关注。

2013年，针对研究生培养存在的问题，国家教育部、国家发展改革委员会，国家财政部联合颁发了《关于深化研究生教育改革的意见》，其中明确指出“支持研究生更多参与学术交流和国际合作，营造国际化培养环境”。该《意见》对研究生的英语能力，尤其是英语的听说能力提出了较高的要求。

目前，一些高校也积极采取措施，推动研究生英语课程改革，例如增加英语学时、开设各类英语选修课、或针对不同专业的研究生增设专业英语课程等等。这些改革的举措也确实能在一定程度上提高研究生英语教学效果，提升学生的英语水平。但是除了以上所提到的课程改革，研究生英语在教学媒介上也应当有所创新和突破。

二、 虚拟环境技术的特点

随着计算机和网络技术的迅速发展，高等院校一些学科的教学已经逐渐实现了信息化。计算机与网络技术也为英语学习提供了多样的学习方法和丰富多彩的学习资源。一些公司所研发的网上英语学习平台和网上考试系统也被很多高校广泛使用。

而近年来，有许多的教育研究者主张将虚拟环境技术引入英语课堂教学。虚拟环境技术（Virtual Environment）是使人置身于一个通过由电脑表现出的三维空间的一个虚拟环境；在此环境中人们可以移动，从不同的角度去观看，去触及，撰取，以及重新组合。虚拟环境具有沉浸性（Immersion）、交互性（Interactivity）和想象性（Imagination）三个具体特性。[1]

本世纪初，各国专家纷纷开始研究虚拟环境技术在外语教学领域的应用，也开发出一些基于虚拟环境的语言学习系统。其中被我国教育者们所熟悉的是大型网络虚拟社区“第二人生”（Second Life， 简称SL）。SL是美国林登实验室（Linden Lab）所研发的大型三维虚拟网络社区，用户可以通过在官网上下载客户端程序登陆SL。在该系统中，用户被称为“居民”，可以进行生活、学习、工作、娱乐等各种体验生活。

三、 在研究生英语教学中引入虚拟环境技术的优势分析

目前，在SL官网上注册的用户已经达到3600万人，这些用户遍布世界各地，在SL虚拟世界通过参加各种活动来学习英语。如果在研究生的英语教学中引入SL会有很多优势。

1. 解决了学生练习英语听说的环境问题。我国研究生英语的教学大多还是采用传统的授课方式，课堂上教师占主导地位，师生间缺乏真正的互动。不可否认，环境是制约学生进行英语听说练习的一个主要因素。在英语课堂上，很难激发学生交流的兴趣，学生更希望在真实的环境中同外国人进行英语交流。虽然有些高校聘请了外教为研究生授课，但是课堂时间十分有限，平均到每个学生的交流时间往往很少。而在SL的虚拟环境为学生提供了一个天然的自然情境，以英语为母语的用户占了绝大部分，所以学生可以找到交流的对象，从而达到学习的目的。

2. 可以有效缓解学生的焦虑。中国的学生往往非常内敛，很少有学生能够做到在课堂上大胆、自信的用英语交流，大部分的学生存在胆怯、害羞的心理。而在SL上，交谈者很有可能彼此互不相识，说错了也不会有什么严重的后果，所以学生可以畅所欲言的发表自己的见解和看法，主动交流，以达到提高英语能力的目的。

3. 研究生有较强的自律能力，可以更好的使用SL虚拟环境。与本科生相比，研究生有较强的学习意识和自律能力。他们可以针对自己在英语方面的欠缺对自己的英语学习进行很好的规划，或者按照老师的要求独自或和他人合作完成某项任务。所以研究生能够充分的利用SL进行学习。

4. 不受课堂时间的限制。课堂教学质量再好，课堂时间毕竟是有限的，所以要鼓励学生在课外进行自主学习。SL虚拟环境将学习从课堂之上延伸到课外，而且和本科上相比，研究生的课程安排比较松散，可自己支配的时间较多，如果能够充分利用课外时间，有计划的在SL上进行学习，效果会非常明显。

5. SL虚拟环境学习资源丰富，学生可以对学习内容进行自主选择。在SL中有大量的英语母语者在开展丰富多彩的活动，有各类资源可供学生进行语言学习，并且可以为学习者的交流提供相关情境。使得学习者可以与英语母语者在真实的、相关的情境中进行交流互动。研究生大都学习目的明确，可以选择与自己专业相关的场境进行练习。此外，SL环境可以提供众多的在线教学资源，如文档、图像、互动课程及模拟游戏等，学习者也可以选择使用。

四、 虚拟环境技术在研究生英语教学中的应用前景

通过以上的分析，可以看到，虚拟环境技术为研究生英语学习创造了丰富的语言环境，是对目前课堂英语教学的有益补充，为传统的英语教学带来了一场革命。国内大部分的研究生外语课仍然由中国老师讲授，学生缺少在真实的语言环境中的体验，起不到在现实社会中进行有效沟通和交流的作用。而在虚拟环境中，学生仿佛置身于各类场景之中，为将来在学习和工作中用英语交流打下了良好的基础。

虚拟环境让学习者有了真正的语言输出，学习由传统的被动接受变为主动探索，极大的提高了学生的学习效率。不论是参加SL语言学习活动还是与陌生人聊天，大部分都是由语音输入进行沟通，这给学生练习口语和听力提供了机会。虚拟环境也可以增强研究生的学习动机，提高学生的学习兴趣，培养独立思考、主动解决问题的能力。

五、 结语

综上所述，将虚拟环境技术作为教学手段引入研究生英语教学能够提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，增进自主学习能力，促进教学效果，切实提高研究生的英语能力和水平。

但是新技术的引入也为英语教师提出更高的要求。英语教师需要与时俱进，不断提高计算机网络的应用水平，设计出适合虚拟环境技术的教学模式和教学任务，以满足教学的需要。

参考文献

环境经济学就业前景范文第2篇

环境工程与环境科学是资源与环境学院的两大环境类专业，环境科学(Environmental science)为跨学科领域专业，既包含物理、化学、生物、地质学、地理、资源技术和工程等的物理科学，也包含资源管理和保护、人口统计学、经济学、政治和伦理学等社会科学。环境工程(Environmental Engineering)是研究和从事防治环境污染和提高环境质量的科学技术。环境工程同生物学中的生态学、医学中的环境卫生学和环境医学，以及环境物理学和环境化学有关。由于环境工程处在初创阶段，学科的领域还在发展，但其核心是环境污染源的治理。培养环境类技术性人才不仅能将技术转化成社会财富，更能促进人与环境和谐相处，对于贯彻落实科学发展观有着重要意义。

1 环境科学与环境工程专业内容

在现阶段，环境科学主要是运用自然科学和社会科学的有关学科的理论、技术和方法来研究环境问题，形成与有关学科相互渗透、交叉的许多分支学科。大致分为：理论环境学、基础环境学、应用环境学和综合环境。属于自然科学方面的有环境地学、环境生物学、环境化学、环境物理学、环境医学、环境工程学;属于社会科学方面的有环境管理学、环境经济学、环境法学等。

环境工程在理论上属于环境科学分支，但也存在以下不同：(1)学士学位不同：环境科学授予理学学士，环境工程授予工学学士。(2)学科侧重点不同：环境科学是一门研究环境的物理、化学、生物三个部分的学科，同时也是研究人类社会发展活动与环境演化规律之间相互作用关系，寻求人类社会与环境协同演化、持续发展途径与方法的的科学;环境工程是研究和从事防治环境污染和提高环境质量的科学技术。(3)学科构成不同：环境科学主要以原理理论，以及各个学科因素之间的相互关系为主，而环境工程则是在基础知识学习掌握上，研究污染治理方法及措施为主。(4)就业方向不同：环境科学主要从事环境影响评价工作，而环境工程则是以污染防治工作为主。

2 研究手段及意义

通过调研、总结研究等方法，对学院环境科学与工程系对应的环境工程与环境科学专业学生第二课堂内容进行合理规划。重点解决当前学生参与科技创新主动性不强，参加综合性试验内容空泛等问题。结合环境工程专业偏重于实践，环境科学专业偏重于理论的特点，使两个专业的学生在不断的实践创新当中对所学知识进行全方位的理解和领悟，不断提升自身的综合能力。

3 调查研究结果及第二课堂内容方案

本次调查问卷针对学院大一、大二两个学年进行开展。根据调查问卷的填写情况，对两个专业的学生的实际情况做出了分析，并针对问题提出了如下解决方案：

3.1 加深学生对专业的理解

在对调查问卷中 “你对本专业的了解程度”的问题调研中，仅有30.5%的学生表示了解，清楚将来的就业方向。由此可知，约有近70%的学生对本专业学习的内容并没有总体的全面的认识，由于对于专业并没有总体的把握，因此对于学习的内容没有清晰的认识，创新是建立在基础知识上的产物，对于对基础知识毫无头绪的学生，创新根本无从谈起(图1)。

因此，学院首先应从专业的理解入手，具体措施如下：(1)利用学生之间的沟通便利，组织高年级学生为新生宣讲，结合自身学习经历，讲述对专业的理解，最后应有老师的补充总结。(2)在学习周开始前向学生分发本专业培养方案，让学生了解专业所学内容。(3)为学生分发本专业就业实例，以毕业生的就业情况和就业方向为参考，辅助了解今后的就业状况。

方案的可行性：利用学生之间的沟通便利，辅助以教师的实际经验，为学生提供专业指导介绍;为学生提供所学内容，初步为学生学习构建学习体系;从就业实际出发，实事求是地为学生展示本专业的就业前景概况，能为同学留下深刻的印象，为培养学生的科技创新能力做前期准备。

3.2 提高学生参加科技创新活动积极性

对于“你获得相关科技创新比赛消息的方式是”的问题的调研中(图2)，可见，活动宣传的主要途径是通过班长支书以通知的形式传达给同学，这样便很容易由于人为因素使宣传工作不到位。首先，由于对活动并不负责，大多数班长支书大多只是起到传递消息的作用;其次，班长支书对于科创活动的了解并不全面，并且其本身未必有参赛经验，无法起到很好的宣传作用;最后，班长支书对宣传工作积极性并不高。

由此，结合本问题提出具体解决措施如下：(1)由院团委组织进行大型的科创比赛动员会议，如不能让班级全体同学进行参加，则由班长支书参加。(2)辅导员老师为班长支书分配宣传任务，督促其在班内进行宣传。(3)增进班长支书与团委的沟通，加强交流。

方案可行性：加强班级领导团队与团委的交流，有利于优化科技创新的组织结构，为同学参加科技创新活动提供制度保障，从根本上扩大科创宣传力度。

3.3 探索组队新平台和有效方式

对于“你没有报名参加科技创新比赛的原因是”的调研结果显示(图3)，对于有意向参与科创比赛的同学问题之一是组队过程信息不清晰，作为活动的主办者仅仅进行活动通知，由学生自己联系队员。常有因找不到合适的队员而打消了很多同学的参与积极性。

由此可知，我们应该为参与者提供广泛的交流平台：(1)建立互联网交流平台(微信、腾讯QQ)。(2)添加有意向报名的同学。(3)为同学提供学院老师的科研课题清单，以供学生自主选择。(4)根据同学的报名对象分类，选出主要负责人(可根据总人数进行选择)进行团队组建工作。

方案可行性：为同学提供交流平台、报名方向，减少报名的困难程度，促进同学科技创新的积极性，让同学有组织、有条理地报名组队、立项。

3.4 增加综合性实验、提供就业实习岗位，增强学生动手能力

经过调查问卷的结果，我们发现在从大一至大二的学生。94.50%的同学并不存在专业的实习。由于没有进行专业的实习，同学们并不能了解专业的就业环境和专业知识的应用方式，无法将理论与实践结合。实习是学生对所学知识和技能进行系统化、综合化运用、总结和深化的过程。一个很好的就业实习机会，是从理论学习到实际应用的一条纽带，对我们综合能力的培养，使得我们既能掌握专业的基本理论和基本知识，又能具有对于所学知识的运用能力以及独立工作的能力，为学生在毕业后能顺利走上工作岗位打下良好的基础。

4 总结

对于技术性人才的培养需要我院从新生入手，培养学生科研积极性，辅助学生树立学习目标，夯实基础再谈创新，切勿舍本逐末，急功近利。另外，优化组织结构，弥补现行体制存在的不足，加强班级与学生组织的沟通，促进科创活动的宣传、开展此类工作必不可少。距离能够系统、有效地培养技术型人才，我们还有很长一段路要走，这不仅需要第二课堂的促进，还需第一课堂的支持和指导，以教学为主其他为辅，技术型人才的培养必将是教务与教学的有机结合，实现生产、科研和教学相结合的目的。