仓储管理的案例

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仓储管理的案例范文第1篇

安全管理工作十分重要，如果这项工作做不好，势必会给企业造成巨大的损失，特别是对于石化企业。随着社会发展和进步，传统的安全管理方式已经不适应现代社会发展要求，风险管理的引入对企业安全生产管理水平的提高有很大帮助，本文结合石化仓储企业的实际情况，介绍风险管理在石化仓储企业中的应用，以及总结在应用过程中存在的问题。

关键词:

风险管理；石化仓储；安全管理

石化仓储企业危险性大，工作中接触的物品品大多数属于危险化学品，具有易燃、易爆、有毒、强腐蚀性等特点，易发生人员伤亡和重大财产损失事故，所以我们必须加强石化仓储企业的安全管理。随着社会的不断进步和发展，石化仓储企业现有的凭借工作经验的传统安全管理模式已经不适应现代管理要求，需要应用科学的理论和方法，转变安全管理模式，推动和促进石化仓储企业安全管理水平的进一步提高。风险管理自20世纪30年代诞生至今，经过80多年的发展，已经形成很多成熟的理论、方法和应用技术。风险管理领域包含一整套科学的危害辨识和分析方法，综合采用了各种统计方法和管理技术，目前，在欧美经济发达国家，它已成为企业安全管理中的一项重要理论和方法。

1风险管理的主要内容

风险管理是综合运用安全系统工程的方法对系统的安全性进行度量和预测，通过对系统存在的危险性或称之为不安全因素进行辨识、定性和定量分析，确认系统发生危险的可能性及其严重程度，对该系统的安全性给予正确的评价，并相应地提出消除不安全因素和危险的具体对策措施。［1］通过全面、系统、有目的、有计划地实施这些措施，达到作业过程标准化，以提高安全管理水平，控制事故的发生。从安全管理的角度概括来讲风险管理就是在安全管理过程中通过不断改进和提高控制措施，以达到降低风险，避免事故发生的管理方法，如图1所示。风险管理三要素:风险分析、风险评价、风险控制

1．1风险分析

所谓风险分析，就是在特定的系统中进行危险辨识、频率分析、后果分析的全过程，如图2所示。［2］风险分析的主要内容有:①危险辨识。主要分析和研究哪里(什么环境、什么作业过程)有危险?后果(形式、种类)如何以及有哪些参数特征;②风险估计确定风险概率多大、风险的概率大小分布以及后果程度大小。

1.2风险评价

风险评价，就是在特定系统中所有危险的风险估计基础上，根据相应的风险标准判断系统的风险是否可以接受，是否需要采取进一步的安全措施。风险评价的目的是为了评价工作中危险发生的可能性及其后果的严重程度，以寻求最低的事故发生率、最少的损失、环境的最低破坏和最优的投资效益。

1．3风险控制(对策)

在风险评估的基础上，采取措施和对策降低风险的过程，就是风险控制(对策)。在安全生产过程中风险控制，就是通过采取一系列安全措施和方法，减少及降低事故发生，提高安全保障能力。

2风险管理在化工仓储企业安全管理中的应用

福建中原港务有限公司是一家港口化工仓储企业，储罐区储存的大多是危化品，运作流程主要有卸船、储存、灌装，每个工作环节发生问题，都有可能产生严重的危害，为了对工作中可能遇到的风险进行预测、识别、分析、评估，并在此基础上有效地应对风险，以最低成本实现最大安全保障，需要用风险管理的方法来指导开展安全管理工作。在安全管理中应用风险管理的理论和方法，可以增强参与人员尤其是基层班组员工对于危害形成原因的理解，自觉形成风险防范意识，提高危害辨识能力和应对措施的有效性。风险管理包括危害辨识、风险评价、风险控制三个核心过程，分别对应危化品仓储过程的各个环节进行安全管理过程中查找问题、分析评价、制定整改措施、整改各阶段的工作。

2．1危害辨识

危害辨识的方法有多种，我们在实际工作中通常采用“工作危害分析”，工作危害分析是一项系统的分析程序，它将普遍接受的安全健康原则和惯例纳入特定的作业，在工作危害分析过程中，对每一项基本的工作步骤都要检查，以便识别潜在危害，找出做这项工作的最安全途径。工作危害分析的四个基本分析步骤:(1)选定要分析的工作;(2)将工作分解成有序的步骤;(3)识别潜在危害;(4)确定克服这些危害的防护措施。从整个企业生产运作角度来进行危害辨识，化工品仓储企业主要存在四个重要的危害环节:卸船过程危害，储存过程危害，灌装过程的危害。(1)对卸船进行工作危害分析，工作步骤为:确定储罐和管道状况，卸船前准备工作，卸船中，卸船后。产生的潜在的危害为:管道残留物料、残留水，开错阀门，泄漏等。根据这些危害采取相应的防护措施:冲洗、吹扫管道，卸船前进行安全检查，管道检测，卸船过程中人员值班等。(2)对装车进行工作危害分析，工作步骤为:确定对应管道，计算流量或时间，对车辆进行安全检查，开始装车，装车过程监管，装车结束。产生的潜在的危害为:开错管道阀门，计算错误，没有按要求安全检查，没有记下开始时间，脱岗或没有在现场认真察看，没有记下结束时间等。采取相应的防护措施:核对发货单、两名操作工同时在场操作，两人计算后核对数据，安全员在现场进行检查、监督等。从每项具体工作来说的方面来讲，每一项工作又可以分析出很多危害。如对储罐内表面清洗进行危害分析，工作步骤为:通过测量分析，确定罐内状况，培训操作人员，佩戴防护器材，准备进罐，再次检查人员、设备和环境状况，进罐，清洗储罐，清理。产生的潜在的危害为:爆炸性气体，软管、绳索、设备－绊倒危险，操纵设备导致受伤等。采取相应的防护措施:人孔、透光孔打开，自然通风，进出口管线加盲板，岗前培训，组织安全检查，提供个体防护装备，提供防护装备等。同样我们也可以对库区动火、库区施工、维修化工设备等工作进行危害辨识。总之，在储罐区中的危险区域内开展的每一项工作中都要进行危害辨识，以便确定是否存在潜在危险因素，是否需要采取控制措施，是否可以动工等。

2.2风险评价

风险评价的目的是对企业现阶段的危险源所带来的风险进行评价分级，根据风险评价方法的不同，可分为定性风险评价和定量风险评价。我们在风险性评价中采取了一种半定量的方式，分别对查评表中各部分的查评内容设定一个标准分，并且规定了具体的评分标准，评分标准要尽可能符合实际情况，在工作中要不断修正。查评时根据检查的实际结果进行评分，通过分析最终的相对得分，了解各工作环节或步骤中危险性的大小，以判断安全的牢固程度。如表1卸船工作危害分析记录表格中的风险分析，先得出每个危害的可能性和严重性的数值，两个数值相乘就得到了风险度。一个工作环节中有几个可能的风险，我们把风险度最大的风险值做为这个工作环节的风险度进行衡量。4－8表示可接受风险等级，9－12为中等风险等级，15－16为重大风险等级，20－25为巨大风险等级。

2．3风险控制

确定风险等级后，需确定将风险降至可容许程度的措施，保证安全目标得以实现。风险控制重点必须结合危险源的特点和发生规律，制定有效的防范措施，确定监测方法，检测周期，将每个危险源都落实到责任人，对于重大的危险源制定应急预案，并组织模拟演习。对于一些具体的工作进行的安全检查，也必须针对查评中发现的每一个问题制定切实可行的整改措施，明确整改内容、完成期限、工作负责人和验收人，定期检查和督促各部门整改计划完成的情况。事实证明，许多事故的发生是人在思想、技术、能力、管理等方面的问题造成的，我们要预防和控制事故规避风险，就要从安全意识、安全知识、专业技能、工作能力以及责任心等方面加强人的培训，提高人的综合素质，从而达到预防和控制安全生产事故的发生［3］。

3应用中存在的问题

风险管理有助于提高企业的安全管理水平，但是在应用中也存在许多问题，主要表现在:缺乏风险识别能力，看不到生产过程和生产环境中存在的潜在风险;缺乏风险分析的能力，受业务素质和知识能力的限制，对生产环节中可能存在的危险和隐患，不能运用科学的方法进行全方位的分析和判断;缺乏风险评估能力，不能正确估计风险可能带来的严重后果，往往会忽视简单、常规工作中存在的风险和危害;缺乏风险控制的手段，对生产中存在的重大危险源和安全隐患，尽管有所认识，但缺乏有效的控制手段。

4结语

风险管理在安全管理中的应用过程和作用，真正体现了“安全第一，预防为主，综合治理”的安全生产方针，在安全管理中推行风险管理有助于企业从传统的安全管理方式向现代安全管理方式转变，提高企业整体安全保障水平。随着时间的推移和企业对安全的重视，风险管理将会在企业安全管理过程中得到更多的应用。

参考文献：

［1］刘新立．风险管理［M］．北京:北京大学出版社，2006．

［2］编委会．危险化学品从业单位安全标准化规范释义［M］．企业管理出版社，2006．

仓储管理的案例范文第2篇

摘要：“仓储管理实务”是高等职业院校物流管理专业开设的一门专业必修课。为提高学生就业能力，满足社会对物流专业人才的需求，在多年教学实践的基础上，通过分析该课程性质、课程目标及仓储管理岗位群相应岗位对学生职业能力的要求，进行了基于职业能力导向的课程设计。

关键词 ：高职；仓储管理实务；教学设计；职业能力导向

作者简介：金玉清，女，甘肃武威职业学院经济管理系讲师，硕士，主要研究方向为市场营销、物流专业教学。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2015）06-0005-05

一、“仓储管理实务”课程地位、性质

“仓储管理实务”是甘肃武威职业学院物流管理专业的一门主干专业课程。该课程在学生学习了先修课程“物流基础”的前提下开设，同时，又为后续的“运输管理”、“采购管理”、“库存管理”、“供应链管理”等专业课程提供了知识支撑。通过该课程的学习，能够培养学生仓储经营管理、仓储设备操作、仓储作业组织等多种岗位职业能力，以及分析问题与解决问题能力、与人沟通交流能力、团队合作能力、从事相关职业应具备的道德素养及可持续发展能力，为学生的顺利就业奠定基础。

二、“仓储管理实务”课程目标

（一）课程总目标

通过本课程的学习，将使学生对仓库选址与规划、仓储作业设备、仓储作业流程（入库作业、在库管理、出库作业）、库存控制、仓储商务管理、仓储成本分析、仓储管理信息技术、仓储的安全和特殊货物管理等知识有较全面的了解。要求学生重点掌握仓库入库作业、在库管理、出库作业的流程、组织与实施，并使学生能将仓储管理与配送管理、采购管理、运输管理等课程的内容有机结合起来，形成专业系统知识；通过模拟软件的操作、案例讨论、角色扮演等教学手段，培养学生善于观察、独立思考的习惯，形成团队合作意识，提高分析问题、解决问题的能力，并强化其职业道德意识和职业素质的养成。

（二）具体目标

1.知识目标。了解仓储管理的基本知识；掌握仓库的选址与规划布局；熟悉仓储作业的基本流程；熟悉仓储作业的设备；懂得货品的保管与养护方法；掌握库存控制的方法，并对仓储成本进行分析管理；掌握仓储管理的信息技术；掌握仓库安全与特殊货物的管理。

2.职业能力目标。能进行仓库规划与布局；会进行物品编码与信息处理；能使用仓储常用设备；能组织货物进出库；能对库内物品进行保养与维护；能操作运用仓储管理软件和其他应用软件；能进行订单处理；具有成本分析与控制的能力；掌握仓库安全及防范的要求；能够掌握文明作业、环境保护的相关规定及内容。

3.职业道德与素质养成目标。在教学过程中，不仅要使学生学好专业知识，具备一定的职业能力，更要重视学生职业素质、职业道德的养成。通过教学活动，使学生认识到诸如诚实守信、敬业奉献、吃苦耐劳、团队协作等职业道德与素质对个人职业发展、他人职业发展、企业成功的重要性，使学生自觉地培养良好的职业道德与职业素质。具体来说，要具备仓储管理员的基本职业素质要求；要有自主学习能力和学习习惯；要具有创造性思维和创新意识；要有团队合作意识；要具有较强的沟通能力和协调能力；要有较强的书写能力和计算机操作能力以及良好的心理素质和一定的抗压能力。

三、仓储管理相关工作岗位群所对应的职业素质、专业知识和职业能力

根据物流专业对人才需求标准，构建仓储管理相关工作岗位及任职要求，具体内容如表1。

四、基于职业能力导向的“仓储管理实务”教学设计

（一）教学思路设计

为实现课程教学目标，培养学生的职业素质与职业能力，应坚持“教、学、做”合一，构建理论与实践相结合、项目导向、任务驱动的情境化教学模式。

（二）学习性工作任务设计

通过专业教师进入合作的物流仓储企业进行调研，了解仓储各项作业的任务内容，分析工作任务所对应的能力需求；将能力需求转化为项目化学习任务，最终通过项目化任务实现课程教学培养目标，确定岗位工作任务，具体内容如表2。［2］

（三）教学方法、教学手段设计

“仓储管理实务”是一门实践性很强的课程，在教学的过程中，除课堂讲授外，应配合案例讨论、角色扮演、模拟实训、实习等各种方法实现教学目标。为提高学生的学习兴趣，直观形象地展现教学内容，可采用多媒体教学，穿插介绍国内外仓储管理音像视频资料、图片等，以充分关注师生间互动和学生创新思维的培养和发挥，构建“教、学、做”一体化的教学模式。

1.教学方法设计。（1）项目教学法。本课程从仓储岗位职业能力出发，依据仓储作业流程，可将全部教学内容分解为仓储认知、仓库系统规划、入库作业、在库作业、出库作业、仓储业务评价六大模块项目，设计出完成每个项目的条件，让学生制定项目实施方案，最后，对学生的实训结果进行考核。（2）案例教学法。案例教学法是指教师根据教学目标的需要，采用案例进行讲解及组织学生对案例进行讨论，引导学生从实际案例中学习“理解和掌握一般规律”方法及设计方案，从而有效地将理论知识和实践技能相互结合的一种教学方法。［3］案例分析在课堂教学中可大量采用，此教学法能激发学生的探究兴趣，培养学生的开创性思维，提高学生分析问题、解决问题能力、逻辑思维能力、归纳总结能力和口头表达能力。教师可采用教材中的案例或搜集的案例信息提出问题，组织学生讨论分析，教师引导启发、点评总结。（3）任务驱动法。教师布置实训任务，理论学习由学生操作完成。在模拟实训室，学生按照教师演示，布置任务后可马上动手操作，从而有利于知识的快速消化吸收。如分拣作业、堆码作业、出库作业可采用此法。（4）角色扮演法。学生以小组为单位，小组内的成员分别扮演不同的角色，使学生感受实际工作中的不同身份角色，从角色者角度考虑、解决问题。比如入库作业、出库作业、分拣操作实训、仓储商务谈判及合同签订等可采用此法。（5）模拟训练法。利用物流模拟软件和其它仓储实训软件，通过仿真度很高的仓储虚拟环境，使学生熟悉仓储岗位的各种业务流程及作业，并能进行模拟操作，从而促进对仓储理论知识的理解、接受和应用。

2.教学手段设计。（1）利用多媒体课件教学。多媒体课件可重点展示学生并不能经常接触的仓储设备的图片，如货架、托盘、叉车、集装箱、自动化立体仓库等；并展示整个仓储作业的流程图，以便于学生理解。（2）音频、视频资料辅助教学。为扩展课外知识，可收集仓储作业相关的音像资料用于仓储管理的教学中。如仓储与货物分拨系统演示、UPS分拣系统、天津港集装箱装卸作业等，从而扩展学生知识面，提高其学习兴趣。（3）实训教学。通过仓储模拟软件，可模拟仓库入库、在库、出库的作业管理流程，加强学生对知识的理解和掌握。通过对校外仓储企业的参观学习，使学生零距离接触工作岗位，感受企业文化，增强学生对岗位职业技能的理解和掌握，激发其求职和探索欲望。

（四）考核方法设计

通过教学设计，教学内容在教学过程中得以实施，但实施效果如何，要通过考核来验证。考核可由过程性评价和结果性评价相结合进行。其中，过程性评价依据学生在学习过程中的实训操作能力及表现来评定（占60%）；结果性评价即期末考试（占30%）；学生平时表现如考勤、学习态度（占10%）。这种考核将理论知识与实践相结合，着重体现了职业能力培养中学生动手能力、实训能力的考核。

五、“仓储管理实务”教学设计实例

以“仓储管理实务”项目4：入库作业——任务二：货品验收为例，进行教学设计。

（一）教学内容分析

该任务要求学生在前一任务货物接运的基础上，进行货物验收并办理交接手续。在学习货物验收的方法、验收标准、验收内容的基础上，对货物进行数量验收和质量验收，并填写物资入库初检记录、验收单、货物拒收单和实物保管明细账。布置工作任务：上海无忧仓储有限公司接到两个公司的入库通知单，让学生模拟仓储操作员的工作，进行货物验收，并对不符合入库储存要求的货物进行处理。

（二）教学过程设计及实施（见表3）

职业教育作为专业型、技术型人才培养的“摇篮”，不仅要对知识型人才进行必要补充，而且要致力于塑造更多专业技术过硬、动手能力较强的高素质劳动者，以满足各行业各领域对于技术人才的岗位需求。“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的提出，要求教师领悟职业教育的实质，从培养学生职业能力入手，提高自身业务素质，做好教学设计，及时进行课后反思总结，为职业教育的发展尽自己的绵薄之力。

参考文献：

［1］牛国鹏.浅论高职物流专业学生综合职业能力培养策略［J］.物流技术，2013（6）：270-272.

［2］汪晔.基于职业能力导向的配送管理课程教学改革研究［J］.吉林农业科技学院学报，2014（6）：122-124.

仓储管理的案例范文第3篇

项目教学法仓储与配送管理课程改革

最近几年，物流产业已经变成我国经济建设过程中发展最为迅猛、活跃的行业之一，很多高职院校中物流管理专业的学生都发生了供不应求的情况。对于高职院校物流专业的学生来讲，仓储与配送管理课程是其重要的专业科目之一，那么，怎样依照因势利导的标准，表现课程较强的实践性特征，提高教学质量，为社会培养更多专业人才就成为了当前高职院校教学工作者们深入思考的问题，以下简要就其相关内容进行论述，仅供参考。

一、现今高职物流管理专业教学过程中存在的不足

（一）教学系统定为模糊

对于高职院校的专业课程教学来讲，不仅应关注教学中的基础性，同时也应重视职业教学的专业性。但是，许多高职院校物流管理专业的课程在进行教学时，仅仅关注理论知识、系统知识的讲解，过于重视基础课程，而专业课仍延续传统的教学模式，无法表现出特有的专业性。最近几年，尽管一些高职学校仿照国外先进的经验，对教学模式及内容进行了改进，增加了实践操作，却由于受到教学资源等禁锢，依旧无法与教学计划的标准相吻合。

（二）理论知识同实际操作分离

在高职院校课程时间设定标准中，理论知识的讲解时间与实际操作时间的比例应为4：6，然而，由于一些高职院校物流专业理论知识的薄弱，没有对物流的相关内容进行后续研究，知识讲解时间严重侵占了实际操作的时间，从而造成学生理论知识同实际操作分离的情况，无法真正在现实操作中灵活应用相关知识。另外，由于教学资源的禁锢，教师在讲解课程是大多采用口头讲述的方法，学生仅能依靠倾听与想象体会知识点。

（三）培养人才的目标缺乏明确的定位

高职学校培养物流管理人才的教学目标应依据市场发展要求与当地的特点进行确定。然而，一些高职学校却将人才培养的目标设定的过于广泛，并没有深入研究学生应该掌握哪些相关技能，未来可以从事哪些岗位工作等内容。

二、创建“仓储与配送管理”课程的教学系统

高职院校的物流管理专业是面向企业中的物流部门或物流单位而设定的，用于培养专业的从事物流行业的人员的基础知识与技能，从而使从业人员能够应用专业技术应对现实生活中发生的情况，提高物流行业的服务质量，促进企业发展。

以现今物流专业的市场需求来看，我国很多物流企业仍处在仓储及运输层面，规模较大的物流企业配送技术相对较好。“仓储与配送管理”课程是物流管理专业的一门专业基础课，共68课时。教师在进行课程讲解时应细致的对教学系统进行规划，从而使学生更好的适应社会的发展与需求。例如：广西省工商职业技术学校就针对当地的发展特点制定了以下的教学系统：其一，学生能够准确掌握仓储及配送管理的相关定义，基础理论，熟悉运输单、理货单、货物搬运及堆放管理、装箱及集装配载管理等内容，清楚仓储及配送现存的设备、技术与将来发展的方向。帮助学生树立现代物流管理的观念，为以后的知识学习奠定扎实基础；其二，锻炼学生单独处理与分析事情的才能，团队合作的本领，口头及书面书写的表述能力等。当出现具体的仓储和配送问题以后，可以尽快创建切实可行的操作预案，包含：仓库的分区、现场的指挥、设备的调控、总结报告等，同时具有实施一系列操作的能力；其三，树立学生自主学习，不断提高自己的意识及学习兴趣。此过程以讲解理论知识为主要内容，辅助实践知识，从而培养学生的学习兴趣，在未来的工作中，能够不断学习相关知识，完善自身成长。

三、“仓储与配送管理”课程项目教学法的改革措施

（一）以工作过程为导向设计课程内容

教师在课程讲解以前，应依据仓储及配送单位岗位的需求来制定课程内容，安排授课顺序，同时将培养职业能力作为教学任务，设计教学知识点，具体包含：工具材料的使用、专业技能的考核、实际操作等。教师不仅应让学生了解操作方法，同时还应使学生明确这样操作的原因。同时，进行知识拓展，让学生探索怎样改进操作流程可以增强工作质量，提升工作效率等。以工作过程为导向进行课程内容设计时，应严格参照工作的任务，冲破以往教学内容的禁锢，重视实践操作课程。同时，教师还应结合教学资源进行授课，例如：教学案例、多媒体、模拟练习、资料库、在线监测等，从而提高学生的学习兴趣，扩充教学资源的储备。

（二）利用案例教学方式进行项目教学法

高职院校的教师在讲解“仓储与配送管理”课程时，可以利用案例教学的方法，将学生划分成若干小组，分别制定方案，提高教学质量。例如：在教材“仓库布局规划”课程中，教师可以先为学生设定一个具体的仓库，让学生针对其进行规划，同时讲明原由。采用提问的形式进行考核。教师应根据学生本身的能力及水平设定具有针对性的问题，让学生结合知识点进行回答，可以采用制定某个同学作答或小组选派代表回答的方法，然后教师再根据学生回答的情况进行指导与评分。另外，教师也可以应用模拟演讲、辩论会、案例分析、实践操作、策划设计等多种方式对学生进行考核，从而帮助学生明确自身对知识的掌握程度，促进学生完善自身发展。

四、总结

总而言之，对于高职院校的物流管理专业来讲，“仓储与配送管理”课程是其专业基础科目之一，对学生的未来学习及工作都有关键的作用。引进项目教学方法有助于冲破以往“学科式”的教学禁锢，创建以增强学生能力为目标的教学体系，从而帮助学生灵活掌握商品的加工操作及管理、商品的配送、仓储管理等技能，提高教学质量与效率，为社会提供符合发展需求的人才。

参考文献：

[1]聊日卿，孙浩.基于“行动导向教学法”的本科院校物流管理专业实践教学方案探究—以上海海关学院《仓储与配送管理》课程为例[J].中国储运，2011，（07）.

仓储管理的案例范文第4篇

关键词：高职院校；物流管理；仓储与配送管理；教学改革

一、引言

随着高等教育的改革不断深入，高职仓储与配送管理教学暴露出诸多的问题，尤其是关于教学模式和教学体系的不完善，严重制约高职物流管理专业的发展。因此，基于改革的需求，深入优化课程设计，是该课程发展的基础。在改革的过程中，明确好改革目标，基于多元化的教学模式，诸如项目教学、任务式教学、案例教学，都可以深化改革的效果，是课程创新改革的核心。

二、高职院校物流仓储与配送管理方向教学现状

仓储与配送管理作为物流专业的主要课程，其在教学活动中存在诸多的问题，尤其是在新课改的环境下，仓储与配送管理课程在教学体系、教学模式、目标培养上，都存在实质性问题。这些问题的存在，严重制约着教学效果，以及物流管理专业的发展。

（一）教学体系不完善。高职教育注重教学的针对性和职业性，尤其是基于定向教学，培养学生良好的职业素养。高职在关于仓储与配送管理课程体系的设计中，以知识为设计的主线，对于课程渗透职业培养的元素比较缺乏，以至于高职仓储与配送管理的教学与实际教学需求相脱节，学生缺乏全面的课程体系。同时，在教学活动中，学生的主体地位不明确，学生的学与练，处于被动的状态。

（二）教学模式单一。仓储与配送管理课程教学，注重实践教学模式的开展，尤其是基于有效的实践课程，对学生的实践能力进行培养。高职在教学模式的开展上，注重传统教学模式的使用，填鸭式的教学模式，造成学生学的枯燥、教师教的累的教学效果。并且，在教学活动中，缺乏实践教学部分，学生对于仓储与配送管理，仅仅停留在理论知识的层面，不利于学生的综合能力培养。同时，实践教学课程中，教师的主导性过多，学生在实践教学活动中，缺乏实质性的动手操作，以至于教学效果让人堪忧。

（三）培养目标定位模糊。高职教育以培养实用型人才为主，在仓储与配送管理方向上，注重学生职业能力的培养。高职在课程的开设中，课程内容比较陈旧，缺乏实用性。同时，在物流人才的培养上，需要基于市场需求，对培养目标进行有效的定位。而学校在培养目标的定位上，与实际的市场需求存在一定偏差，尤其培养方向与市场的变化存在较大的落差，以至于高职仓储与配送管理教学陷入困境。

三、高职院校物流仓储与配送管理方向教学改革

在新课改的大潮下，关于仓储与配送管理教学改革，是适应课改需求的有效举措。因此，针对其存在的教学问题，采取有效地措施，诸如课程体系的完善、教学模式的多元化等，都是教学改革的重要内容。基于有效的改革，丰富了教学内容，有助于学生综合能力的培养。

在改革的进程，关于课程体系的完善，是深入改革的基础。课程设计的完善，主要基于教学角色的定位、教学模式的多元化等方面。基于教学模式的改革，深化了改革效果，也是当前高职院校改善仓储与配送管理教学困境的主要举措。

（一）地位好教学角色，遵循学生为主、教师为辅的教学原则。仓储与配送管理课程的实践性强，教学角色的定位非常重要。传统的填鸭式教学，严重制约着学生的实践性学习。教师在教学活动中，以学生为中心，设计好教学情境和教学内容，将学生被动的学习转变为主动学习。同时，在教学活动中，发挥好指导性作用，善于激发学生的学习兴趣，以及动手操作的动机，学生对于该课程乐于学。进而把纯粹的理论教学，在学生为主体的背景下，转变为师生双边互动的教学过程，这点对于多元化教学模式的开展，奠定了良好的基础。同时，也营造了良好的教学氛围，有助于教学活动的积极开展。

（二）培养目标的明确。高职教育注重职业能力的培养。因而，在课程教学中，基于职业能力为导向，进行教学活动的开展。学生的职业能力培养，是教学开展的主体。教学与实际的市场需求相相结合，把职业素养的培养，渗透于课程教学之中。同时，基于实践教学的开展，对学生的实践能力进行培养，为职业素养的培养，创造良好的环境。

（三）教学模式的多元化。教学模式的改革，是深化教学改革的基础。教学模式的多元化，要在实践教学的主体下，对教学模式进行多元化演变。基于项目教学模式、任务驱动式、案例教学模式，都是教学模式改革的主要内容。在多元化教学模式下，教学更加地充裕。

1.关于项目式教学。项目式教学注重实践教学的体现，基于教师的指导，学生独立或团队的方式，完成一个完整的实践工作，这样摆脱了传统教学的束缚，以实践性的项目，来开展教学活动，进而学生的学习性更加地积极，学习效果得到有效的改善。在项目教学的开展中，教师要把握好教学内容，把课程内容有效地整合至项目的过程中，学生不仅在教师的指导下，完成了完整的项目工作，而且加深了理论知识，深化了教学效果。同时，基于项目教学，强化教学目标的明确性，以职业能力培养，作为教学活动的一大目标。

2.任务驱动式教学。任务驱动式教学注重学生主体地位的提出，以任务的方式，强调实践教学的重要性。教师在教学的过程中，基于课程内容，设计多元化的任务，指导学生对于任务的解决，学生在任务的驱动下，强化了相关理论知识的学习，而且强调了学生实践能力的培养。并且，基于有效的任务评价制度，对于学生任务完成情况，予以客观的评价，进而优化教学效果。并且，学生之间可以基于任务情况，相互讨论交流，以形成良好的自我学习氛围。教师在关于任务的设置时，要基于学生的个性特点，任务要具有一定的吸引力，但又紧扣教学内容。这样，教学效果更加地明显，学生的理论基础得到良好的巩固。同时，实践能力得到有效地培养，以提高学生的适应能力，对于市场的需求性强。

3.关于案例教学。案例教学的实体还是时间教学，基于案例进行实践教学，转变了传统的实践教学模式，更加体现了学生为主体的教学原则。教师基于实际的案例，把实践教学与案例相结合，进而达到有效的教学活动。案例来源于实际的物流管理，学生基于真实的案例，可以更加有效的提高职业技能。教师对案例进行相关要点的阐述后，就可以组织学生进行实践性操作，以完成案例的要求。因此，在案例教学活动中，师生双方对同一案例进行探究与解决，可以有效地提高教学效果。当然，教学案例的选择，要基于课程内容，整合学生的个性特点，进行案例的正确取材。

四、结语

教学改革是仓储与配送管理教学发展的基础，也是适应教学需求的有效举措。在教学改革的进程中，明确好教学目标，对于课程体系进行完善，进而针对多元化的教学模式，对于教学问题，尤其是教学体系的不完善，进行优化和改革，以实现良好的改革效果。

参考文献：

[1] 李晓琴. 仓储与配送管理课程教学设计探讨[J]. 中国商界, 2010(11)

[2] 谢翠梅. 仓储与配送管理课程改革探索[J]. 中国物流与采购, 2011(06)

[3] 乔薇. 高职《仓储与配送管理》课程教学体系设计[J]. 中国东盟博览, 2011(04)

仓储管理的案例范文第5篇

根据仓储管理人员素质选择员工,打造优良团队。一般来说，仓储管理人员需要具备以下几个方面的基本素质：

1）具有丰富的螺纹钢、丝材知识，掌握螺纹钢、丝材理化性质和保管要求，能有针对性地采取管理措施。

2）掌握现代仓储管理技术，对仓储管理技术应充分掌握，并能熟练运用，特别是现代信息技术的使用。

3）热悉仓储设备，能合理和高效地安排、使用仓储设备。

4）办事能力强，能分清轻重缓急，有条不紊地处理事务。

5）具有一定的财务管理能力，能查阅财务报案，进行经济核算、成本分析，正确掌握仓储经济信息，进行成本管理，进行价格管理和决策。

6）具有一般的管理素质。

2科学设岗明责

科学设置仓储人员管理岗位，明确岗位职责。本作业区共设置主管、组长、副组长和服务人员几个岗位，人员共18人。

2.1岗位设置的基本原则

1）单证和现场管理相对独立、相互制约。

监管业务人员工作重点是单证，调度人员工作重点是现场管理和库存管理。

2）重要单证的签发权集中。

如动产质押专用仓单和质物清单的签发集中在监管经理的手中。

3）规范化和灵活性相结合。

可以根据业务发展的实际设置岗位。对于仓库面积较大、监管货物货值较高、质物进出库比较频繁的客户仓库，可以采取一库一部的岗位设置，也就是一个监管仓库设一个监管部。

2.2期货仓储作业区工作人员职责

1）负责入库钢材、丝材的监管、盘点、查询，根据现场盘查填制各种单证，保证钢材、丝材账货相符。

2）关注钢材、丝材化学性质变化，维护钢材、丝材的安全，定期向调度汇报钢材、丝材的情况。

3）负责钢材、丝材标签，建立、管理和维护标识。

3培训、奖惩、考核

对各班组职工进行岗后培训并考试，评出优差的班组进行奖惩考核。培训内容包括岗位作业标准、安全生产知识及如何发现及解决常见设备故障等。

通过培训，职工认识到：岗位作业标准是许许多多的人用实践和经验甚至是血的代价换来的经验性标准，必须熟知、不光会背，更重要的是严格、认真执行，只有这样才能保证个人安全，保证设备正常，生产顺利。

4安全隐患的查找、排除

各班组根据工作现场情况提出安全合理化建议和查找身边安全隐患，对提出的安全隐患立即汇总上报并及时排除。

一方面，作业区成立专门安全督察小组，对重要的设备、设施配备的消防器材进行一次认真彻底的检查，对过期的和损坏的进行更换，没有的配齐。

另一方面，作业区不定期对各班组人员进行各项规章制度和劳动纪律检查，一旦发现违规行为进行严厉考核。

作业区所属各班组利用每周的安全活动时间，组织职工学习事故案例，并结合岗位作业标准进行讨论，在广大职工中掀起了学习安全知识的热潮，大家互相学习，互相提醒，从我做起，从工作中的点点滴滴做起，构成了良好的学习安全的舆论氛围，达到了共同进步。这样，不仅作业区人员形成了良好的个人工作习惯，个人安全意识和技能得到了有效提高，大大增强了职工的凝聚力，更为全作业区的安全生产工作打下了良好基础。

5创新管理手段,实现队伍和谐稳定

仓储作业区大胆创新管理手段,将人文关怀、温情管理与制度管理相结合,实现了队伍的和谐稳定发展。

1）创新人才管理手段,事业留人。

每年定期根据管理能力、业绩成效、客户评价等方面进行综合评价,对期货仓储作业区员工及时进行考评。

2）实行差异化薪酬机制,待遇留人。

激励机制的建立是调动期货仓储作业区员工工作积极性,体现待遇留人的关键。仓储作业区根据员工现状和管理运作模式,采取灵活的薪酬分配形式、标准和管理办法等,效益工资标准充分,向管理安全、降低成本、客户好评员工倾斜,促使员工加强学习,努力学习岗位技能。