家务劳动作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇家务劳动作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

家务劳动作文范文第1篇

开始做饭了，我先把锅里放点油。可是装色拉油的桶真是太沉了，我怎么也提不动，勺子也放不进油桶里去。该怎么办呢？突然我高兴万分。我想：家里不是有一坛猪油吗？油坛上面的孔那么大，用勺子把油舀出来不就行了吗？我怎么刚才就没有想到呢？于是我照这样的办法将油放进锅里，然后又在锅里放了一些花生米和白砂糖，还有盐。最后我用铲子铲了几下，香喷喷的花生米就做完了。

接着，我又往锅里放了三个鸭蛋，然后，炒了几下，炒得快好的时候我才突然想起来，糟糕！盐和油还没有放呢！可是，当我放完盐和油时，鸭蛋早已成了糊锅巴。哇，怎么遇上这么倒霉的事情呀！荷包蛋这下子真正成了锅巴蛋了。

最后，我把中午的冷饭倒入锅里，放了一点油，饭总算做好了。我尝了尝饭菜，除了花生米和荷包蛋不大好吃，饭还有点儿味道。

家务劳动作文范文第2篇

今天，妈妈答应让我来生煤炉。

我原来以为生煤炉很容易，实际上煤炉很不好生着。妈妈先对我说了生煤炉的要点：“生煤炉时，先要在炉子里放上木屑、废纸等容易燃的引火物，然后把引火物点燃，再轻轻夹起煤块，放入炉中，就行了。”说完，妈妈买菜去了，留下我一个人来学。

我照着妈妈说的，先把木屑和废纸放入炉子里，用火柴去点，但由于我胳膊短，不是烧疼了手，就是火柴灭了。我正愁眉不展时，忽然看见了酒，我不由眼睛一亮，一拍大腿，一个好注意涌上了心头。我用火钳把里面的废纸夹出来，向上浇了一些烧酒，再放入炉里，然后把两根火柴点燃后一起扔进去。“呼”的一声，燃了！我高兴极了，急忙添纸、加煤，忙得不亦乐乎！待炉烧红后，我又把一块煤放进去，等它烧着。我站在一边想：“原来这到容易！”不由得意起来。谁知，“骄兵必败”，正当我得意之时，只见炉里冒出一股烟，煤一下子碎了。呀！这是怎么回事？我只好哭丧着脸把碎煤夹出来，又用钳子夹了一块干的煤，踮着脚，双手捏紧火钳柄，小心翼翼地把煤放进去，这才放下了心头大石。

过了一会儿，下面的煤红了，我又把另一块放了进去。一会儿，两块煤都着了。我高兴地喊：“成功了！”

这时，妈妈回来了，我正要告诉她成功的消息，她却看着我笑了。我莫名其妙地走到镜子前一看，啊！我成了大花脸了。我不由得也笑了起来。

家务劳动作文范文第3篇

关键词：生活；素描；想象；记实

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0066-02

作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文教学是培养学生的综合素质，发展学生思维的主要渠道。它得天独厚的特点，为学生创造能力、创新思维的培养提供了优越的条件。农村小学生由于受各方面的影响，见识能力毕竟有限，与城市学生有一定的差距，导致他们习作时，总是感觉无话可说，不知从何入笔，普遍对写作不感兴趣，甚至“谈写色变”，教师视作文教学为烦恼。针对这种情况，以笔者之见，农村作文教学要根据农村的特点，结合农村小学生作文能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，优化作文指导课的模式过程，从而不断唤起学生学习的浓厚兴趣，创设愉快的习作氛围，促进言者欲望，提高课堂教学质量。笔者的具体做法如下：

一、再现生活情景，作“生活文”

农村小学生往往由于认识事物的能力所限，不能从自己万花筒般的生活中去挖掘丰富的写作题材，常为没有内容可写而烦恼，或者顶多写两三句就觉得无话可写。因此，笔者通过图片、投影、电脑课件、音响、表演手段再现学生熟悉的生活，让学生回到生活中去，通过模拟生活再次感受，再次认识，借助观察、议论，提高作文能力，从不同角度去提取生活中的写作题材。如《记一次家务劳动》的作文指导课，笔者首先让学生开火车比赛说一个做什么家务劳动的四素句子。再模拟四个生活：洗红领巾、扫地、擦玻璃、抹桌子。再用扶放结合的方法，先“扶”，即重点分步指导学生如何写“洗红领巾”：①如何取水？笔者指定一名学生拿着盆子去取水，其他学生先仔细观察取水动作，再自己模拟，最后练说。②如何洗红领巾？让学生观察洗红领巾的动作，再自己模拟，最后练说。③如何漂洗。④如何晾干。每个步骤都用同样的方法进行观察模拟。然后，指导学生说说为什么要洗红领巾和洗红领巾的感受，使之成为一个完整的生活片断，之后便“放”，即让学生凭刚才这个例子，举一反三，同桌同学之间边模拟其他家务劳动边进行口头表述，悟出怎样写家务劳动的方法。最后让学生总结学法，再遇到此类家务劳动作文时就按以上几个步骤来写，文章就会有条理。

二、加强直观教学，写“素描文”

通过多种感官活动获取的写作材料，真实而又深刻。此类作文指导课主要是提供实物，必须是学生熟悉、有趣、有广泛话题且有情可抒的。让学生看一看，摸一摸，闻一闻，听一听，赏一赏，摆一摆，然后说一说实物的特点，通过观察赏识所得以及互相交流获得第一手材料。如笔者在指导“观察一种静物”的作文指导课中，提供了多种图案，多种形状，多结构的文具盒，让学生当堂观察、赏识，在观察说话活动中，不失时机地引导学生悟出“从外到内”、“先外形后结构、作用”的观察写作方法，再让学生运用已获得的观察方法去观察赏识书包、玩具、闹钟等静物，再作介绍交流，在迁移中习作，学生眼到、心到、手到，效果颇佳。

三、童话激趣导编，写“想象文”

卢梭提出：“要促使孩子们有学习的欲望。”“如果你能使孩子们先有这个欲望……这时候随你用什么方法教育都可以把他教好。”《语文课程标准》（2011修订版）指出：“语文教学尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲、发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。”学生对童话故事特别感兴趣，而且脑袋里有好多的童话故事，有向别人讲的欲望。因此，作为教师，要了解孩子的这种欲望，创设情境让学生多思考多练说，并鼓励学生边说边表演各种动作。比如，笔者在“看图编童话故事”——《小猴学飞》的作文指导课中，制作了生动的电脑课件，把图上的内容做成动画，迎合了小学生好奇、好动而天真的心理特点，由此，学生学习兴趣顿增。上课时，笔者采用倒叙的方法，让学生争当“故事大王”，首先是揭题、质疑、激趣，然后直奔故事结果。学生知道了故事的结果，就会对故事的起因、经过产生浓厚的兴趣，于是大家争相发言，讲述故事的起因、经过，整个课堂气氛马上活跃起来。在发言的过程中，学生的想象力以及创造能力得到了锻炼，从而对编故事的写作方法也能较好的掌握。然后举一反三，让学生应用刚学过的观察方法来编说其他童话故事，扩大学生的知识面，提高学生作文的积极性，在教学中以童话为纽带，综合发展学生的听、说、读、写能力。

四、丰富学生生活，写“记实文”

游戏，是学生最感兴趣的活动，一提到做游戏，整个课堂马上活跃起来。学生平时喜欢做游戏，也喜欢体育活动，而且经常参加这些活动，但要求学生把这些活动写下来，他们就会觉得没什么可写，或是三言两语就无话可说了。因此，在指导《记一次活动》的作文指导课上，笔者为学生创设了这样的活动情境：首先对他们说：“同学们，今天老师和你们一起来做个游戏吧。”学生一听说要做游戏，兴趣马上就来了。笔者再说“想参加的同学，就要仔细观察老师在做什么，然后描述出来。”同学们都怕自己没份参加，于是都睁大眼睛认真观察。笔者在黑板上画了一个没有嘴巴的人头，让学生把老师刚才画人头的过程说一说。然后指名让一个学生蒙上眼睛给人像画嘴巴，要求其他学生认真观察这位同学画嘴巴时的动作、神态和同学们的反应给同桌说一说，谁说得出来就可以上来画嘴巴。这样一来，就连学困生都能说上几句。接下来就指导学生掌握描写活动的写作方法。最后让学生运用已获得的写作方法去观察课间活动的“跳绳比赛”和“踢毯子比赛”，然后同桌之间说一说，再进行作文。这样，学生在习作中得到了迁移，在迁移写法中提高了作文能力。

综上所述，要提高农村学生的习作能力，就要能吸引学生，让他们觉得写作文是一件快乐的事，从而最大限度地激发学生的习作愿望，变“要我写”为“我要写”，并引导学生主动参与学习全过程，在自己所参与的活动中悟出写作方法，获得良好的写作技能训练，这样的作文指导课才有利于提高学生的写作能力。

家务劳动作文范文第4篇

一、导写出兴

学生的写作症结在于选材，教师如何疏导，使之文思涌来。好题材如山珍海味能馋人。平淡题材，似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。好题材具有“新”和“奇”的特点。“新”题材，“新”观点，往往能启人深思，引人遐想。“奇”就是不寻常，即在情理之中，又在意料之外，故能诱人一睹为快。

二、导做促乐

为了丰富学生选材，教师可以有目的、有计划、有步骤地带领学生做点什么。

“做”的种类可以灵活多样，让学生为“快乐作文”做好准备：

1.采访类

或访问本地先进人物，或访问其他有特色的人和事。

2.文体类

召开班级晚会。再根据晚会实况，写成消息、通讯、评论、赏析、偶感等。又如，背诵比赛。要求人人仔细观察别人的神态、动作，体察自身的心理、感受，然后自己拟题，写出真情实感。

3.活动类

根据不少学生饭来张口、衣来伸手的实际情况，要求学生参与家务劳动，然后据实作文，可写方法、过程，也可以写感受、体会。

4.旅游类

组织学生到当地名胜古迹参观旅游。

作文之前，有目的地引导学生去“做”，让他们“做”得开心，“玩”得有味，并从中积累写作素材，不仅其过程生动活泼，而且这种“写”也成了一种享受。

三、导改品味

家务劳动作文范文第5篇

关键词：小学生；作文教学；真情流露

作文教学中，我从以下方面入手，引导学生在写作中做到“真情流露”。

1.引导学生从生活中寻找写作素材

（1）记录多姿多彩的生活，为“真情流露”打基础。生活就如写作的源泉。教学中，我常常指导学生走入生活，积极参与学校的活动；参与家里的家务劳动；热心走进街道社区，组织大家参加学校、自然、家庭、社会的活动，给学生提供了一个广阔的想象空间。这些丰富的生活题材也为学生作文的真情流露积累了素材。另外，力求学生采用多种方法了解生活，可通过多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料，丰富素材。

（2）用心感受生活，及时记录材料。从生活中寻找题材，写起作文来自然会得身应手，游刃有余。每次参加活动，我都要求学生用日记或周记的形式记下来。参与活动都做到有计划、有组织、有目的，教会学生感受活动过程的方法。在活动中，要求学生调动多种感官，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用双手去感知，用心去体验。还要求学生注重活动的场面、气氛，注意重要人物的神态、语言、动作，甚至透过这些细节去揣摩人物的心理，可以适当展开自己想象的翅膀。

2.引导学生养成留心生活的习惯

（1）明确留心生活的目的。要求学生写生活中的真实事，学生的目光自然就会转向生活。他们对生活中的人、事、物、景等会养成留心观察的习惯。

（2）强调观察的方法。生活中，教会学生有目的地观察，手把手地引导学生选取观察对象，用一双发现的眼睛留心周围的一切，让他们变得耳聪目明，观察有序。观察人、景、物有一定的顺序，由上至下、由左向右、由外及内、由整体到局部，反之亦然。观察时还要伴随联想与比较，观察既要注意全面，更要突出重点。

3.注重“真情流露”作品的正面导向作用

在班上形成一种 “写真实事、说真话、表达真情”的氛围。为此，还特设了这样一些机制。①班级美文张贴。张贴作文能大大提高学生写作的积极性，特别是针对那些不愿写作的学生，更要积极引导。高质量的作文打印出来，订成书本，供全班阅读，或者往优秀作文网站投稿，让学生体验写作的成功与快乐。②奖惩分明。对于学生抄袭的作文，写得再好，也要以零分计，对于学生对真实生活的描写，即使不够出彩，也要予以表扬。因此，每一个人都在其他同学对自己习作的“品头论足”中受到鼓舞、鞭策，从而更好提高。

4.语文课堂中，加强引导学生体验作品的真情

（1）注重课堂内的情感体验。作者的作品是作者感情的真实流露，在语文课堂中，引导学生入情入境，联系自己的生活，从而产生情感共鸣，为学生体验生活提供第一手材料。

（2）加强课后积累。叶圣陶先生曾说过：“写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。”阅读是积累的主要途径，从阅读中感受作品中的人、事、物的美，并产生强烈的内心共鸣，获取写作灵感；通过阅读，引导学生加深对生活的感悟，从而逐渐掌握写作特点，领悟写作方法。平时抄录优美词句也是积累的一种好方法。

5.教会学生在作文中“流露真情”的诀窍

（1）选材注意去粗取精。随着时间的推移，脑中的事越来越多，在写作前，选取最打动人的事来表达中心，先要感动自己，然后才能打动读者。

（2）讲究描述事件的方法。如恰当的场面描写，写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使读者有种身临其境的感觉；细致的动作描写，抓住人物的经典动作，突出人物的性格与形象；逼真的语言描写，生动、简洁的语言，既有个性化，又能符合人物的身份，展示人物的内心。

总之，在作文教学中，引导学生写作做到“真情流露”，既能让学生乐于写作，热爱生活，又能帮助学生认识世界，认识自我，对现实生活进行创造性表达，这才是学生语文素养真正意义的提升。

参考文献：