教育信息化教学
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教育信息化教学范文第1篇
2000年10月教育部提出，要用5到10年的时间，在全国基本普及信息技术教育，要全面实施“校校通”工程，要以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展。受益于国家的“校校通”工程计划，我们大化县第三小学于2012年实现了“班班通”，在教育信息化的道路上迈出了一大步。通过一年来我校在信息化教学上的探索和研究，我们对教育信息化对教学的作用有了一个初步的认识。我认为，教育信息化对教学有积极的正面作用，但如果处理不好，使用不当，也会有负面的作用，而我们对教育信息化的研究目的就是为了认识并逐步消除教育信息化的负面作用，做到趋利避害。
一、教育信息化对教学的正面作用
1.运用多媒体，激发学生的学习兴趣
教育信息化的基本特点之一是多媒体化。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。只要培养了学生的兴趣，就能激发学生高涨的学习热情。多媒体教学其图文声像并茂，使教学内容形象生动，为教学创建一个生动有趣的教学情境，更能引起学生的注意力，调动学生的学习动机，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
例如我在《认识钟表》一课教学时，先出示简单的时钟，告诉学生钟表在我们生活中有广泛的用途。然后，播放影视系统录像，如商场外墙壁上的时钟，各式各样的居家小闹钟，同学们佩戴的手表，印有罗马文字的钟面等等，问学生这些物体是什么，然后点击鼠标，每个图形凸显出时间，唤起学生对时间的已有认知，激起学生的学习欲望。
2.化抽象为形象、变静态为动态，易突破难点。
教育信息化使我们能化抽象为形象、变静态为动态。它不仅能展示文字、图片、图像、声音、网络为一体，将学生带进形象生动的教学情境之中，而且能拓展学生的空间观念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。它使课堂教学变得生动直观，提高了课堂的效率和气氛。现代教育技术还能打破时间和空间限制，延伸和拓宽教学时空，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，使教学过程达到优化起了很大的作用。
如“平移与旋转”这节课的重点是根据图形在方格纸上平移的前后位置判断图形平移的方向与距离（数格子），如果只凭教师的讲解，学生很难掌握，利用多媒体，这节课就好上了。于是，我在教学时这样设计：电脑演示小车一格一格向右平移到虚线的位置，然后让全班同学数一数，理解平移的方向与位置。利用多媒体教学这一教学手段解决了“纸上谈兵”的问题。化静为动，使学生真正理解了平移的方向与位置。而且，对学生的语言表达、分析问题和解决问题的能力都有所提高。
3. 教育信息化使课堂上的信息量大大增加。
多媒体课件使老师免去了许多板书，使课堂结构也更紧凑，浩瀚网络上的无限资源经老师甄别后带入课堂，从而大大增加了教学容量，使课堂效率得以提高，使学生在40分钟时间内学到更多的知识。
4. 教育信息化使得过去常规手段教学中难以展现的科学现象和科学实验等可以通过多媒体课件和虚拟仿真实验软件，让学生得到一个比较理想的展示和交互的学习环境，使学生能很方便地走进在现实生活中难以实现的特殊环境，体验和经历那些平时无法实现或难以实现的探究过程，从而提高教学效果。
5. 减轻教师负担，实现教学工作便利化。
海量的网络资源，使得我们可以拿来就用。再加上各种教育教学管理软件以及硬件的支撑，可以使得同样的工作教师的工作压力大幅度降低，这是信息化推进工作能否获得广大教师的拥护，从而能够持久、能否成功的关键。当然，在初期，教师们的负担不会减轻，因为我们要学习、适应教育信息化，就必须得有一个痛苦的学习过程。
二、教育信息化对教学的负面作用
1. 教育信息化要求教师有较高的现代教育技术素养。而目前不少教师特别是县城以下的教师现代教育技术素养普遍不高，只会照搬网上的资源，不会根据自己所教班级、所在环境进行后期加工、修改，或者有一些课件是粗制滥造的，做不到因材施教，这就在一定程度上违背了教育信息化进入课堂的初衷，反而会使某些课堂教学质量大打折扣，甚至不如传统课堂。
2. 有些教师在课堂教学中，过度依赖信息化教学手段进行教学，而忽略实物、挂图、模型、甚至是黑板的使用，这样就不利于培养学生的感性认知。还有的教师有时候因为实物演示麻烦或者因效果不明显而放弃实物演示而转用软件演示，导致学生不能参与到具体实验操作中来，这样就不能较好地培养学生的实际动手操作能力和观察解决实际问题的能力。
3. 有时候在课堂教学中向学生演示的多媒体课件因图像、动画等的制作过于精美可能会分散学生学习相应知识的注意力，从而忽略了真正的教学主体，这样就违背了教学规律。故教师对课件的制作不要过于追求课件的美观，更要注重其实用性。
4. 有些教师在课堂上对多媒体技术运用把握不当。有的教师甚至可能全堂课都是教师在课堂上只动动鼠标、敲敲键盘，把教师变成了“放映员”，学生只是被动地看，师生之间没有任何的交互，学生整节课像看录像一样，把原来低速的“教师满堂灌”的教学模式变成了现代版高速的“电脑全程播”，这样的多媒体教学是不是真的起到了应有的作用确实令人难以苟同。
5. 虽然信息技术的运用可增大课堂教学的容量，但有些教师利用信息技术教学盲目加大教学量，不考虑所教学生的接受能力、思维能力，而一味追求教学信息的大容量，这种的模式就变相成了以前的填鸭模式，只不过是换了种表现形式而已。
三、对教育信息化的一些建议
1. 加强教师培训，更新教师教育观念，提高教师信息素养
师资队伍培训是实施教育信息化工程的重中之重，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动教育信息化的关键。首先要对教师进行教育观念转变的培训，使他们真正认识到教育信息化对国家、对学生、对教师职业的积极意义。其次，要对教师进行计算机操作能力的全员培训，使每位教师都能制作教学课件，学会进行单机教学和网络教学，熟练使用投影仪、电子白板等现代教育工具。通过不断的培训，教师的信息素养才会得到提高，而只有教师的信息素养提高了，才能在教育信息化中更好地趋利避害，提高教育教学质量，达到信息化教学的初衷。
2. 加强信息资源建设，努力消除“信息孤岛”
信息与资源是教育信息化的关键，但目前我国普遍存在“信息孤岛”现象，应该进行全面统筹，建设全国统一的教育资源综合服务平台。我国的互联网建设和信息技术应用，普遍存在纵强横弱的现象，所谓纵强就是指部门的系统比较强，横弱是指横向的互联互通存在着局部的信息孤岛等问题。为此，国家信息主管部门应该认真考虑并切实解决物理线路的互联互通问题。
3. 逐步建立教育信息化评估体系，促进教育信息化良性发展
在现行教育管理体制下，上级主管部门的引导对一个教育单位的发展具有决定性作用。所以，各级教育行政管理部门对教育信息化的检查不仅要从硬件建设方面检查，而且要从其实际发挥效能方面进行检查。其检查过程不仅要听工作单位领导的汇报，而且要进行软环境建设、人文素养方面的评估。这需要我们不断地进行教育信息化评估体系的研究，逐步建立起一套完整的教育信息化评估指标体系，以科学的方法，通过对基层单位的详细调查、研究，走访基层教师，把教育信息化的评估工作做好，使我们的教育信息化事业走向良性发展的轨道。
参考文献：
[1] 何克抗：《我国教育信息化理论研究新进展》，中国电化教育，2011（1）1―19
教育信息化教学范文第2篇
关键词：教育信息化；教学技术和手段；教学思想；教学评价
在当今社会，随着科技的进步，教育信息化的趋势已逐步形成。教育信息化，不只表现在教学技术和手段的信息化上，更为重要的是教学思想、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价的全面信息化，最终实现培养信息社会所需要的高质量人才上，这正是教育信息化的实质。面对这种形势，作为奋战在特殊教育教学一线的教师该如何应对呢？
一、教学技术和手段的信息化
我们学校为了与时俱进，推进教育信息化建设的步伐，为我们每个班级配备了电子白板、数字一体化等教学设备。所以，教师在教学时应充分利用多媒体教学设备，利用信息化技术带给我们的便利条件，将课堂上难以用语言描绘的东西用图片展示出来，将学生无法看讲课和看课文的矛盾协调起来，将课文用大字展示，让学生印象深刻，跟上教师的讲课思路，从而加深理解。如，在教学《林黛玉进贾府》一文时，由于学生课外阅读少，本文距现今年代又较为久远，书中所描述的房屋结构学生没有见过，再加上黛玉刚去，行走路线较复杂，所以我在讲授此课时，在网上找到了适合教学用的黛玉行走路线图，做成PPT课件供学生看，供教师上课讲解用，而且让学生根据课文中黛玉的行走路线，再对照PPT课件中的行走路线，学生很快便掌握了要领，明白了课文所描述的景物及路线，极大地节约了上课时间，而且加深了对课文内容的理解，真正领会了“侯门深似海”这句话的含义，也对黛玉步步留心、时时在意、小心谨慎的态度有了更深的理解。我们借助网络、多媒体等技术更好、更便捷、更精炼地表达教学内容，从而增大了每节课的课容量。
二、教学思想的信息化
在语文教学中，对于作家作品的简介，教师可以引导学生课下预习，通过网络查阅资料，上课时展示。既调动了学生学习的积极性，又节省了课堂时间，同时让学生加深了印象。另外，课下学生也可通过教育信息平台，查阅资料，听名师讲课，学生互相讨论，师生互动，加强交流与合作。在教师的正确引导下，学生也能体会到教育信息化给自己带来的实惠及便利。
三、教学评价的信息化
现在学校和家庭实现了校讯通。教师给孩子留的作业、学生成绩、学生在学校的综合表现，家长都可在校训通上看到、了解到。各科任老师对学生的评价，家长也会了解到。学生作业的完成情况，家长也可起到督促作用，极大地便利了家校的联系。
四、教育信息化带来了教育思想和教育观念的深刻变革
教育信息化教学范文第3篇
【关键词】语文；教学；素质教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0123-02
以素质教育为核心的基础教育课程改革从全面刷新教育思想和教学理念的高度大力倡导课程整合,创造生命课堂,让师生共享生命成长与发展过程中无数美好和快乐的瞬间。作为一名直面新课改的语文教师,笔者同广大同行一道,在转变过去知识传授者角色的同时,总是孜孜以求,渴望在自己的语文教学实践中用高品质的语文课开发学生智慧、陶冶学生情操,提升学生的思想境界。为体现新课改的价值观,笔者始终致力于从教育信息化中获取语文课堂教学的灵感和教学艺术的神来之笔。现就这方面的尝试与思考谈谈个人浅见。
1 教育信息化拓宽了语文教学创新的途径
1.1 信息时代的语文教学要充分凭借信息技术,表现语文课程的开放与活力,如果摒弃信息技术于不顾,就必然遭到新课标的唾弃。 《基础教育与课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍作用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此,将信息技术融于语文课堂及语文学习之中,不仅可以活跃语文课堂和语文学习的气氛,更能活化语文课程的形象解读。比如:利用多媒体技术图片、声音、动画、视频集于一体的综合效果,就能解决传统阅读教学信息披露难和时空感应差的种种局限与禁锢,使阅读教学顺利上升到陶情冶趣和语文能力培养的艺术教学之中。我在低年级语文教学实践中曾大量尝试将记叙性和故事性强的文章改写成简易剧本,制作成儿童情境动画片,让学生观看,学生对所学课文常能做到稚嫩心灵感悟深刻,铭记于心,言语能力自然生成。而在高年级则对说明和说理性强的文章的教学,凭借信息技术尽量复原被说明事物的整体形象或全景再现课文说明的环境,让学生整体感知与观赏事物的形态美和环境的气韵美,并尽量做到展现一些抽象的理性事物,帮助学生透过文章认识事物,分析事物哲理,形成哲思和辩证思维。对于时代久远的古诗文教学,我运用信息技术以白话文方式再现诗文意境,努力贴近学生生活真实,引导学生理解艺术真实,让学生意识到古诗文光耀千秋,堪称中华文化瑰宝,从而在品味中唤醒学生回归中华民族精神家园。为了激发学生阅读兴趣,我还利用业余时间通过键盘将语文教材中的课文篇目全部录入电脑,并结合本班本地教学实际配套编写阅读与思考训练题目,置于电脑桌面,让学生课前或课后点击教材课文阅读与思考,学生虽然人人有完整的纸张教材,却不觉网络化教材的多余,都表现出浓厚的对于网络化教材的阅读兴趣。
1.2 回顾传统语文教学师生手脚束缚很大,师生凭着一张嘴,一问一答,捶打和敲击语文课程和经典范文,老师以为已经讲深讲透,学生却如坠云里雾里,严重造成学生学习语文的沉闷局面。
课改提倡语文教学创新其根本目的,就是要提高语文教学效果,要求师生富有个性化的解读语文课程,既入情入理,又出其不意,既给学生耳目一新之感,更要激荡起学生心灵的轩然大波,使语文教学高扬起民族文化和民族精神传承和发展的伟大旗帜。在这一点上,语文课程的源头活水较其他学科具有无限丰富性,我国正处在新世纪社会主义文化大发展的重要时代,精神产品总量比以往任何时候增长速度都快,语文教育资源比比皆是,取之不尽,一本语文教材只是语文教学的例子,教师和学生都要学会围绕这个例子去挖掘、占有大量相关的语文教育资源进行研究性学习,从而提高语文综合性学习能力。现代信息技术无疑为我们提供了广泛获取语文教育资源的快捷途径,引导学生开展网上资源收集和处理语文相关信息活动,不仅可以实现语文教育的多快好省,更能促进学生的自主学习和自我教育能力的形成和发展。
2 教育信息化蕴藏着语文教学艺术的神来之笔
教育信息化教学范文第4篇
一、信息化教学设计概述
1.信息化教学
信息化教学是把信息技术引入教学，以信息技术为支持来辅助教学，运用现代信息技术来促进教育发展的教学。其基本点是教学所运用的技术和手段都是为教学服务的。信息化是重点，学生掌握着信息访问的主动权。信息化教学的本质是充分且恰当地运用现代信息技术、资源及手段，实现从以“教”为中心的教学模式向以“学”为中心的学习方式转变的新型教学形态。在信息化教学中，教师要注重培养学生的思维能力，鼓励学生独立思考，积极探索所学内容。
2.信息化教学设计
信息化教学设计是在现代教学理念的指引下，分析教学问题和确定教学目标。在此基础上，充分利用信息技术手段和信息资源，使其有效地辅助教学，从而使教学过程的各个环节更加科学、合理、有效。它以“自主、探究、合作”为特征，设计的核心是教学过程。它强调以学生为中心，引导学生利用丰富的学习资源，充分发挥学生的主观能动性。
二、信息化教学设计模式的研究
随着对信息化教学的研究与实践的发展，在教学领域也展开了对信息化教学设计模式的研究。三种典型的信息化教学模式如下：
1.英特尔未来教育模式
英特尔未来教育是一个大型的国际教育合作模式，旨在将信息技术和有效的教学资源融入到现代的教学过程中，是国际范围内的教师发展项目。该模式抓住了学习者不满足于传统的学习方式，渴望以现代化的学习方式掌握实践技能的心理，引进了全新的教育理念、先进的信息技术以及适宜的教学方法，并融入了有效的教学资源，形成了以学为本、以学习者为中心、吸引激励学生、增强学习效果、提高学生创新能力典型的信息化教学设计模式。“英特尔未来教育”教学设计过程模式如图1所示，该模式主要经过八个步骤的教学设计，从教学目标出发，通过制定计划、查阅资料、整合评价教学项目，到创建具体的实施方案，并反复加以修改进行信息化的教学设计。在教学设计过程中，充分体现了教师的组织、引领、指导的主导作用，强化了学生自主、创新、协作的学习主体地位。教学设计的核心是问题设计，因此，问题的设计是“英特尔未来教育模式”取得成败的关键要素。“英特尔未来教育模式”是较成功的信息化教学设计模式，目前已经取得可观的教育成果，特别是在中小学教育方面。但在应用过程中也存在一定的不足，例如单元计划不够精炼，教师需要丰富的教学经验并具备充足的教学资源支撑，否则教学过程无法进行。教育环境因素也制约着这种模式的运用。
2.WebQuest教学设计模式
WebQuest教学设计模式较规范地体现了信息化教学设计的理念和结构，试图把传统封闭式与知识中心的教学模式转变成开放式与能力培养为中心的教学模式。该模式以网络信息平台为基础，让学生在假定的情景中，通过对信息的分析和综合，对既定的学习任务做出创造性的解决方案。它关注于学生如何利用所得到的丰富信息，并倾向于在分析与综合上为学生提供支持。WebQuest教学设计模式如图2所示，首先要求教师有一个明确的教学目的，即培养或提高学生哪方面的技能。根据教学目的，教师要选择一个需要创造性的或有多种解决途径的、并能体现学科综合性的任务主题。接下来需要学生搜索并整理网络中的相关资源，在这个环节中教师必须适当地指导学生有效地利用并优化网络资源。然后，设计可行的、明确的具体步骤。最后，学生要呈现成果，相应的评价不受人员、时间和空间的限制，可以用网络模式展开。WebQuest教学设计模式的教学内容多样、追踪信息前沿、任务真实、合作性强等这些优点都是传统教学无法比拟的。但也存在欠缺之处，比如形式化、模式化的倾向较重，实际应用的效果不明显，强调资源的引进而忽视了资源的应用等。
3.祝氏信息化教学设计模式
祝智庭教授对英特尔未来教育模式进行了深入研究，在“英特尔未来教育模式”基本理论的指导下，创建了一种新型信息化教学设计的模式，该种教学设计模式将评价修改贯穿始终，能够达到信息反馈及时、逐步修改完善、适时调整提高的目的，如图3所示。该教学设计模式的流程是教师首先分析对应单元的教学目标，根据分析的结果确定学生在学习中应达到的知识目标和能力目标。接着，依据知识目标和能力目标设计教学任务和问题设计，运用恰当的教学方法和手段激发学生潜能，唤醒学生学习的积极性和主动性，变被动学习为主动学习。然后按照学习目标，教师查找选用合适的教学资源并设计好使用这些资源的要求，让学生在使用的时候方便快捷。在教学过程设计中，教师要根据单元内容、所要求达到的知识目标和能力目标、学生的认知能力设计教学过程，最终达到学生的认知过程的目标。最后，教师要根据教学过程设计具体的实施方案，并根据方案设计教学模式，注明教学策略、教学过程中的注意事项以及临时问题的处理等。在上述八个环节中要反复评价修改，对教学设计不断完善，达到够用、适用、好用的目的。该教学设计模式主要是针对单元教学进行设计的，与课程教学设计相比每一环节更具体，为信息化单元教学设计奠定了强有力的基础。但其教学设计范围较小，应用过程中有一定的局限性。
三、高职教育的信息化教学设计模式
1.高职教育对信息化教学设计的要求
首先，参考以上模式，扬长避短。以上关于信息化教学模式的研究是研究者们经过多年研究和实践的成果，提供了系统化和具有实践意义的教学模式，为教育者的实际教学和信息化教学设计提供了很有价值的参考。但这些模式的适用范围较广，缺乏针对性，因此，要把这些模式应用于高职教育，必须在结合高职教育特点的基础上进行改进和细化。其次，以信息化手段辅助实践教学。高职院校大多数的专业课程以技术实践为主，因此，合理地运用信息化教学手段，不能喧宾夺主，使其成为实践教学的辅助手段。不能只注重教学内容的丰富和形式的新颖，而忽视了信息技术对课堂教学的支撑作用。但是，如果能够合理、有效地运用信息化教学手段，就可以更大地满足技术实践的需要。因此，高职教育的信息化教学设计模式必须本着服务于实践教学的理念，以信息化手段提高实践教学的效果。再次，对于高职教育的可行性。高职教育的信息化教学设计模式要符合高职院校的实际，例如现有的信息化设备、硬件、软件等，需要投入的人力、物力不能大大超出高职院校的承受能力，并且构建的信息化教学设计模式应符合高职教师所具有的或可提升的信息技术素质。信息化教学设计模式是否能够被教师有效地应用于信息化教学中，还取决于高职教师的信息技术能力的高低。只有当教师的信息技术能力和水平达到适宜的水平，才能保证信息化教学设计被广泛应用且富有成效。最后，适应信息技术的发展。信息技术的发展和更新的速度迅速，因此，构建的信息化教学设计模式要适应信息技术的发展和更新，具有灵活性和先进性。关注现代信息技术的发展，并具有一定的预见性，构建符合现代信息技术发展的信息化教学设计模式。
2.符合高职教育发展的教学设计模式
教育信息化教学范文第5篇
夯实基础，为教育信息化应用铺路
2010年，本溪市以教育信息化改革试点为契机，将“班班通”工程作为重要内容来抓。2012年，作为本溪市惠民项目，市政府投资了6400万，为3108个教学班配备了以交互式电子白板为主体的新媒体教学设备。2013年4月，又提出“试点先行、逐步推广、以点带面”的“人人通”工作思路，启动了区域内“统筹推进人人通”建设试点工作。同时，以多种方式整合教育资源，先后创建了一室（数理化仿真实验室）、一馆（数字图书馆）、三个系统（电子备课系统、视频点播系统、视频会议系统）、六个库（清华同方思科资源库、中央电教馆资源库、百年树人资源库、智能题库、教学素材库、视频资源库）等资源。在惠民工程中，搭建起了符合国家原数据标准、采用云计算技术的本溪教育云资源平台，教师备课、授课实现了与市级云资源服务平台无缝对接。
科学建“站”，为教育信息化应用“加油”
（1）分层培训促进应用。针对新媒体设备，我们采取了集中、一对一、点对点等方式，为学校管理者、骨干教师、信息技术教师等分内容进行培训；同时，启动了学科教师参加的新媒体设备使用及教学应用全员培训。据不完全统计，全市受培训教师达5万多人次。
（2）科研课题引领促进应用。在“十一五”期间，明山区东胜小学等在全省率先申报并研究了国家级重点课题“基于交互式电子白板的课堂教学重构研究”的子课题；其间，本溪市5项课题代表辽宁省接受了国家级评估，得到了专家的一致认可；还有两个国家级课题被评为“优秀成果奖”。“十二五”期间，本溪市有8个课题通过国家级立项；7所学校被教育部国家级重点课题确定为子课题校，同时，本溪市被评为辽宁省唯一一个“网络校际协作实验区”；3所学校被列入辽宁省交互式数字教学系统工程实验课题学校；一所学校被评为“全国百所数字校园首批示范校”。我们以重点课题和实验项目为引领，从幼儿园到高中、从两县四区到直属学校，全市上千名教师参与了课题及项目研究，起到了以科研促应用的目的。
（3）模式变革推动应用。2008年，桓仁县在全省率先实现以手写背投式电视机为主体的“班班通”。2009年，本溪市11所学校自筹资金，购进了以交互式电子白板为主体的多媒体设备，作为实验学校，在课堂教学中应用，产生了轰动效应；随后，东胜小学37个班级安装了交互式电子白板，在全省率先实现了以交互式电子白板为主体的“班班通”；2012年，全市中小学校全部实现了以交互式电子白板为主体的“班班通”，开启了信息技术促进教育教学变革的新篇章，优化了数字化的学习环境，初步实现了城乡教育均衡发展。近年来，本溪市四次召开了课堂教学应用观摩研讨活动。2010至2012年，辽宁省教育厅先后三次在本溪市举办了现场会，本溪市在会上介绍了经验。
（4）督导评估推进应用。我们制定了《本溪市中小学教育信息化工作评估标准（试行）》，并将教育信息化工作纳入教育绩效管理范畴。2013年上半年，市政府教育督导办公室与市教育信息化管理中心联合对义务教育阶段学校的交互式电子白板使用及教学应用效果进行了随机检查，抽测了59所学校的信息化应用情况。2013年底前，对全市县区及部分小学和直属中小学校进行了教育信息化评估检查，通过打分的形式对各单位的教育信息化工作进行了量化评估。通过督导检查，学校领导对信息化工作认知度进一步增强，同时也促进了教师对新媒体、新技术的教学应用。
（5）举办竞赛助推应用。本溪市以观摩、研讨、评课等交流方式，开展教师教育技术能力竞赛活动，促进教师应用能力的提升。连续五年举办了教育教学软件大赛，三届教学中的互联网优秀教案评选等活动，从而达到以比赛促应用的目的。以“本溪市中青年教师电子白板教学应用技能说课大赛”为例，文件下发后，各县（区）、学校积极响应，各单位认真组织初赛，决赛时组织教师观摩。大赛对信息技术在教学中的广泛应用起到了推波助澜的作用。
近三年来，我们在组织参加国家、省级各类教育信息化竞赛活动中，有759人次获国家级奖，440人次获省级奖，最佳组织奖国家级获得7次、省级5次。学生们也在信息化各类赛事中取得了较好的成绩。通过赛事，全市上下形成了讲课改、重应用、促融合、争创新的教学风气。
信息化让教育教学“驶”上“高速路”
（1）充分利用云平台资源进行备课。目前，本溪市每位教师都有自己的云平台账号，进行个人备课和集体备课，实现了教师备课的网络化。在日常的集体备课中，教师通过云平台的备课系统和互联网收集上课的各种资源，制作优秀的交互式电子白板课件，结合实际进行教学设计，上传到云平台并共享。既节约了时间，又给每位教师提供了创新设计的空间，同时也加大了教师之间的教学交流。
（2）应用交互式电子白板功能创新教学。“班班通”云资源上课平台惠及本溪市每一所中小学校，省时高效。如一位初中数学教师的《三角形内角和》一课的导入是这样设计的：本溪市素有“钢都、药都、枫叶之都”之称，它们所处的地理位置恰好构成了一个三角形。钢都、药都构成本溪市的经济支柱，枫叶之都使本溪成为都市休闲的后花园，那么这“三都”所构成的三角形的内角和等于多少度呢？通过PPT演示图片激发学生求知欲，导入课题：《三角形内角和》。
根据不同的学科和学生的年龄特征，课堂活动的参与形式不同。例如，通过使用一套化学实验软件，学生可以在交互式电子白板上尝试或完成实验操作过程。这时交互式电子白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。
