大学生职业素养计划书

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大学生职业素养计划书范文第1篇

【关键词】项目导向 大学生创业 实践能力

1 项目导向教学模式概述

项目导向教学模式是学生在教师的指导下,亲自处理一个具体项目的全过程,在项目实施过程中学习掌握授课计划规定的教学内容,是以项目为主线、教师为主导、学生为主体的教学模式。首先要选择一个具体的项目,即要在一定时间里,在经济可行的范围内满足预定质量水平的一项一次性任务,该项目具有明确的目标、具体的开始时间和结束时间。教师要设计和组织学生真实地参加项目选择、可行性分析、实施管理和后续评价的全过程,在项目实施过程中完成教学任务。

项目导向教学模式不再把教师掌握的现成知识技能传授给学生作为教学目标,改变传统的“填鸭式”的学生被动学习方式,创造了学生主动参与、团队协作、探索创新的新格局。项目导向教学要求每个学生都参与具体的项目实践活动,不关注最终结果而是跟踪掌握项目实施全过程。学生在项目实施过程中将所学的理论知识自觉应用,遇到难题可查阅文献资料、团队讨论、请教教师,从而培养了学生的团队协作、自学创新、沟通交流等能力。

2 大学生创业管理课程的实施过程

大学生创业管理的教学工作涉及到诸多学科领域,如管理学、市场营销学、会计学、统计学、生产运作管理等,如果在教学过程中单独讲授,学生不能把创业管理的原理和技能融会贯通,对创业管理的工作过程也难有清晰的认识。因此,在教学组织实施时,笔者将教学过程与项目实施过程统一,将以教师为主的“讲”向以学生为中心的“导”转变。学习伊始,笔者布置了一个综合性任务——团队撰写一份创业计划书,使学生在社会实践中提高职业技能,在解决问题的过程中学习创新,贯彻“做中学,学中做,边做边学”的教学理念。由于大学生创业管理是一门综合应用型课程,涉及的学科较多,在实施项目过程中要穿插相关学科的知识,如组建创业团队时,要同时应用人力资源管理、组织行为学的学科知识;校园模拟招聘中要穿插运用人力资源管理、交际礼仪知识;撰写创业计划书,要综合运用市场营销学、会计学、大学语文等知识,等等。

2.1 布置任务,明确目标

1)班级全体学生自由挑选,以2-5人组建一个创业团队(不超过8个组),并推选一位组织管理能力较强的学生担任组长,各成员分工协作、服从组长领导;剩余未能编入创业团队的学生要制作个人简历,准备参加校园模拟招聘会。

2)创业团队利用周末课余时间,进行市场调研,设计、发放和回收调查问卷,对调查数据分析整理,从中挖掘创业机会。

3)创业团队对创业机会进行可行性研究,通过查阅文献资料、请教专业老师,找出科学可行的商业模式。

4)团队撰写创业计划书,内容应包括:项目概况,项目名称、经营范围、注册资本、市场定位;核心团队,对每个核心团队成员在技术、运营或管理方面的经验和成功经历介绍;行业状况,对行业状况、政策影响以及主要竞争对手及其优劣势进行对比分析;市场前景,对市场容量、市场发展前景、消费者接受程度和消费行为进行分析;产品与服务,对公司主要的产品和系列服务进行一一描述;业务开展预测,对目前产品研发、生产、销售进度、市场占有率、渠道辐射、销量进行描述;财务分析,创业项目的投资和回收期限、营业收入情况,把未来3-5年,直到投资退出年份的都描述清楚;融资计划,未来阶段性的发展需要投入多少资金,融资金额、参股比例、融资期限、退出方式等。

创业计划书用a4纸一式两份打印装订,一份上交评阅,一份各组保存备用;电子版创业计划书的具体格式和内容发到各小组。

5)各创业项目推介与答辩。各小组根据创业计划书的内容制作ppt课件,选派一名代表上讲台推介本组的创业项目,对评委的提问进行答辩,评委根据创业计划书、项目推介和答辩情况对个小组打分。

2.2 组织实施,追踪控制

2.2.1 校园模拟招聘

各创业团队只有2-5人,要实施撰写创业计划书的全过程人手可能不够,所以可以通过校园模拟招聘的形式来解决。8个创业小组就是8个用人单位,小组长是用人单位的法人代表,小组其余成员为人事考官;未能入选到创业团队的学生要制作个人简历,根据个人专长和用人单位岗位需求参加校园模拟招聘会。

各小组组长(法人代表)的职责是制定人员需求计划,包括部门岗位设置、各岗位人员数量,以书面形式下达给本组人事考官;小组人事考官的职责是根据组长意见确定具体的工种、人数、岗位任职具体要求、薪金福利待遇等,以书面形式张榜公布。应聘求职者的职责是制作个人简历,包括本人信息、教育背景、应聘岗位、专业特长、薪金要求、联系方式等,求职简历可打印或手写,要大方美观突出个性。

招聘会现场,法人代表、人事考官和应聘者的衣着要求符合各自的职业和身份,严禁衣衫不整、浓妆艳抹等。招聘流程完全模拟真实的企业招聘,最终录用人员由各小组集体研究决定,充实到本创业团队中。

2.2.2 设计调查问卷

创业是发现市场需求,寻找市场机会,市场机遇的出现和捕捉,离不开对市场信息的把握和处理。发现创业机会的关键点是深入市场进行调研,要了解市场供求状况、变化趋势,考察顾客需求是否得到满足,注意观察竞争对手的长处与不足等。撰写创业计划书前,必须进行市场调查,指导学生设计调查方案:确定调查目的、确定调查对象和调查单位、拟订调查提纲、确定调查时间、编制调查的组织计划;为了节省费用,提示学生把调查问卷发到网络上。经过1周的调查问卷,指导学生应用统计软件(如spss)对原始数据进行加工

2.2.3 撰写创业计划书

由于大部分同学都没接触过创业计划书,在正式撰写之前须穿插一些必要的理论知识,讲授创业计划书的内容、格式和注意问题,并给每组一个电子版的样本。在这个阶段学生最容易出现问题,如财务分析数据相互矛盾、市场预测过于乐观、缺乏核心竞争力等,所以教师需要个别指导,为各小组提供咨询服务。

2.3 答辩点评,归纳总结

经过2个月的努力,各小组都提交了自己的创业计划书,为了客观评价其质量和可行性,课程教学特意安排了创业计划书答辩环节(每组不超过15分钟):小组根据本组的创业计划书,提取其中的精华内容和亮点,制作成幻灯片,要求采用超级链节、自定义动画放映效果,做到图文并茂;推选1位成员代表本组简单介绍项目情况、发展前景、财务分析、资源配置等;评委对其创业计划书简单点评,然后由评委和同学提问,小组代表进行答辩,评委打分确定各小组成绩和名次;教师指出存在的问题和改进建议,总结理论知识;最后,各小组根据答辩情况和评委建议进行修正创业计划书。

3 应用后课程取得的效果

在课程建设中积极实践项目导向教学模式,既为教师提供更多的企业实践机会,更能在项目实施中锻炼学生技能,提高了职业素养;用人单位对实施项目教学的培养模式普遍认可,反映学生在学校所学的技能与企业实际要求比较贴近,工作起来上手快。 　3.1“小本创业”蔚然成风

大部分学生对创业管理课程比较感兴趣,但不愿意听空洞的理论知识,因此笔者鼓励学生可以先“小本创业”,小生意大学问。班级有学生从义乌小商品城批量买进特色袜子,然后在淘宝网上零售,生意兴隆;由于我院地处郊区交通不便,有学生组织节假日包车回家、包车旅游,从中赚取手续费;有学生利用人缘关系快递、代订书报业务,赚取差价收入;有学生在学院食堂承包摊位,销售风味美食;有学生周末到世纪联华、太平洋百货等大卖场兼职销售,积累营销经验,走工学结合之路……

3.2 以创业带动就业

据统计,我院2010届毕业生中约有5%的学生选择了自主创业。以07建经管3班为例,该班有3名同学大三顶岗实习期间就开始了创业,还解决了本班2位同学的就业问题:1名同学利用熟悉数码产品的优势,在家人资助下创办了一家数码产品销售店,最高峰日营业毛利高达30000元;1名同学从基层做起,现全面接管家族企业,企业发展势头良好;1名同学在父亲的公司上班,主管市场营销和国际贸易,产品远销欧美国家,已成长为公司高管。

3.3 创业实现个人价值

笔者接触过1名学生,学习成绩平平甚至挂科,对学习失去信心,但脑袋灵活动手能力强爱“折腾”,对于这部分学生进行合理的引导,鼓励他们创业创新,学习不是实现个人价值的唯一途径,生意做好了也能证明个人价值。后来发挥渠道优势在淘宝网上销售各类袜子,由于为人诚信、产品质量好、发货及时、价格公道,该学生的网店生意非常好,每月的净收入超过生活费用,并表示顶岗实习期间将继续扩大网店规模,把生意做大。

3.4 学习是件快乐的事

学生普遍反映,《大学生创业管理》课程不会枯燥无味和空洞说教,学生的参与度、主动性明显提升,就连想打瞌睡的同学几乎找不到睡觉的机会,小组成员群策群力共同完成既定任务很有成就感和集体荣誉感,如创业计划书的质量和答辩成绩事关全组成员的成绩。另外,在小组内各成员分工协作,既能发挥自己的专长又能学习他人的长处,学习如何协调人际关系、如何分析解决问题,学习了书本以外的为人处事技巧。

4 项目导向教学模式应注意的几个问题

首先,明确课程的项目实施过程。课程建设要充分听取企业单位对课程的建议要求,灵活调整实践教学的侧重点,培养学生严谨的职业素养和诚信的职业道德。当然,完整工作过程的项目教学对教师提出了更高要求,要求教师在具有良好的专业知识同时,还要有较高水平的实践操作能力、项目指导能力和良好的教学组织能力。在学生独立完成项目前,教师要作好组织和启发式的引导,注重培养学生的创新能力,并保证同学们在探究过程中完成任务并达到项目的要求。

其次,协助学生组建项目的活动团体。单一简单的项目,每个学生都能独立完成,而对于涉及知识面较广、难度较大的综合项目,则需分组协作完成,学生可根据自己的特长和爱好,模拟扮演项目中的不同角色。为了保证学生全面获取知识、全方位锻炼操作技能,在实践中还要强调团队协作、角色互换。各小组的组长人员很关键,小组长要有一定的组织才能和领导魄力,协调解决组内成员可能发生的冲突,有奉献精神和顾全大局的观念。

最后,项目完成后总结与评价很重要。第一是学生总结,“做中学”就是要求学生学会总结,在项目实施过程中学生边实践、边总结,任务完成后项目组形成一个总结报告和自我评价;第二是教师要全程总结强调典型问题,及时纠正偏差,课程结束后总结评价教学效果,为下一轮教学积累经验。

参考文献

大学生职业素养计划书范文第2篇

1.湖南商学院计算机与信息工程学院 湖南长沙 410205 2.湖南商学院研究生院 湖南长沙 4102053.湖南商学院财政金融学院 湖南长沙 410205

[摘要]创业教育对提高大学生综合素质、缓解就业压力与推动经济发展有着重要意义。然而，我国大多数高等院校培养出来的大学生实际创业能力普遍不足，难以满足社会经济发展的迫切需求。因此，本文拟就如何培养出具有创业意识与创业能力的大学生提出相应对策。

[

关键词 ]高等院校；大学生；创业教育；创业能力

早在20世纪40年代，美国各高校便将创业教育纳入大学教育范畴，经过若干年发展已成为大学教育必不可少的一环，有力地推动了美国经济的发展。英、法、日以及新加坡亦追随美国步伐，相继推出创业教育的政策措施，使得大学生创业教育迈上了一个新台阶。与之相比，我国的创业教育起步较晚，受教育理念与教学方法的制约，创业教育存在诸多问题，所培养的学生难以满足社会经济发展的需求。因此，本文拟就如何提高大学生实际创业能力提出对策建议，试图为丰富我国创业教育理论起一个抛砖引玉作用，为发展我国创新创业经济尽一份微弱绵薄之力。

一．大学生创业教育的重要意义

目前，大学生创业已成为一种时代潮流。这不仅是社会主义市场经济发展到一定阶段的必然产物，也是大学生实现自身人生价值的客观需要。本文认为，大学生创业教育具有如下重要意义：

1.大学生创业教育有望提高大学生的社会实践能力

作为21世纪的大学生，他们不仅要学习和掌握科学理论知识，还需要具备创业意识、创造性思维以及实践能力。大学生创业教育的开展使得在校大学生能有针对性地进行社会实践能力培养，有意识地提前与社会、企业接轨，能增加他们的社会阅历与工作经验，弱化大学生就业结构性矛盾，帮助其实现人生价值。

2.大学生创业教育有望缓解社会就业压力

随着近几年高校毕业生的逐渐增加，空缺岗位数已远远不能满足高校毕业生的人数，毕业而未就业的大学生人数同样在逐年增长。此时开展大学生创业教育不仅能提高大学生自主创业的能力，同时也有可能创造出更多新的产业和岗位。

3.大学生创业教育有望推动我国经济发展

作为全世界最大的发展中国家，我国要保持经济社会又好又快的发展，就特别需要尽快转变经济增长方式，加快创新型国家的建设，鼓励全民创新、创业，推动社会经济的发展。而作为高知识群体，大学生有着创新创业所需要具备的良好内在条件，只要加以培养，便能在全民创业中起到很好的示范带头作用。

二．当前创业教育中存在的突出问题

有关专家指出，“创业教育”的目的是培养具有创业能力和独立工作能力的新时代人才。在高校开展创业教育的目标应该具有非功利特色，其主要内容不是以岗位职业培训为内容，以企业家速成为目标，而是向学生解释创业的一般规律，培养学生的企业家精神及能力。

然而，创业教育对高校师资水平、从业经验、创新意识与拓展能力等要求较高，需要投入大量的资金与人力培训老师与学生。这使得许多院校更倾向于做短期内能够收到成效的功利性项目而不愿意对创业教育长远规划。譬如，举办一些松散的创业讲座，陆续邀请一些知名的创业名人来到学校和学生分享创业经验与创业知识。抑或举办参赛人员为数不多的创业竞赛，邀请风险投资家、企业家、创业者等担任评委，为学生创业实践和优秀项目孵化提供一些指导。这导致我国本应由大多数人享有的“创业教育”沦为少数人参与的“创业活动”，且缺乏系统性与层次性，尤其是实践环节十分薄弱。

“实践是我国创业教育的基本要求，同时也是与西方发达国家差距最大的地方，是我国创业教育发展的瓶颈之一。”中国青年政治学院副院长李家华也如是说，“高校的创业教育已经更多地成为学校行为，但是，多数学校还仅仅是引入了一些课程，进行了一些零星的创业活动，实践瓶颈还没有被打通，这阻碍了创业教育体系的形成。”

学生的创业素养非一朝一夕之功，其能力的获得亦不能一蹴而就。需要在创业教育实践这一创业教育体系的中心环节中长期精心培育方可小有所成。创业不是空洞的想法，是付诸实践的行动。只有实践才能引导学生掌握正确、科学的学习方法，逐步学会用所学的知识创造性地解决实际问题，具备真实的创业能力。因此，各高校应高度重视创业实践，将实践融入到创业教育中，这样才能更好地开展大学生创业教育。

三．提高大学生实际创业能力：以商业计划书为例

创新伟大、创优光荣、创业崇高。现如今全社会正在掀起一股创新创业的热潮，各大高校都相继开展各类大学生创业活动，将培养具有创新精神、创业能力的高素质人才作为高校培养人才的重要任务之一。本文认为提高大学生实际创业能力的关键在于如何将创业实践活动水到渠成地升级为创业实践教育而不流于形式，而切实抓好涵盖整个创业过程方方面面的商业计划书撰写工作，则是重中之重。笔者将以创业大赛中指导学生的亲身经历为例，阐述三个问题：

1.团队分工协作与专业交叉互补

要让学生明白“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”的道理，认识到一个志同道合、优势互补的团队能大大降低创业初期的巨大风险，提高企业的成活率，是创业成功的组织保障。考虑到创办的微小企业，麻雀虽小却五脏俱全，因而我们的团队成员来自不同年级与专业：市场营销的负责商业模式、计算机的负责核心技术、会计审计的负责财务报表、艺术设计的负责广告文宣等。以多个专业的学生组成的创业队伍相比较于以单一专业的学生所组成的创业队伍在创业的道路上具有一定优势。各专业的学生能将他们各自的专业优势运用到团队中来，同时也可在团队中相互交流各自的专业知识，让团队中的每个人不仅掌握与巩固自身专业知识，还能自主互动，了解熟悉自己陌生的专业领域。特别是在一个屋檐下基于兴趣为同一个目标打拼，可建立融洽的人际关系与培育良好的协作精神，这对大学生今后步入社会有很大帮助。

2.商业模式提取与核心技术研发

一个好的创业项目必须有一个好的商业模式，而它的获得需要引导学生深入社会调研，分析市场数据。通过阅读大量文献与网页，队中多数学生认为我们应该紧跟时代步伐，抓住移动互联这一新兴产业，并最终选定与之密切相关的智能家居作为创业的主要方向。在有了一个确切的目标后，团队精心设计了一份调查问卷，利用假期时间走访中小型企业与中高档社区，了解相关企业的运营情况与市民的真实需求。考虑到公司发展初期市场占有率低，发展零散客户犹如大海捞针，便将公司发展初期的合作对象定在一些小型的房地产公司，将智能家居与楼房结合起来一起出售，这种捆绑式的消费模式有可能使产品快速占据市场。

同时，应让学生牢固树立“科学技术是第一生产力，是创新公司站稳市场的基石”这一理念，引导学生进行国内外专利文献的搜索与查阅，鼓励他们关注，创作并申请软件著作权、实用性专利与发明专利，学以致用，坚定地走产学研相结合的道路。考虑到智能手机的普及以及团队学生的研发能力，拟开发一款简单实用又颇具特色的APP，使用户动动手指便能轻松掌握家中的一切情况。

3.财务报表分析与企业融资计划

如果说新手往往可以通过研读与模仿成功模板各部分来撰写一份科学合理的商业计划书，那么财务报表则是其中一个无法模仿的例外。即使是会计系的学生也无法轻易做到这一点，因为他们学的大多是理论知识，平常没有动力也没有机会站在一个创业企业的角度去填写损益表、资产负债表与现金流量表，并使之保持平衡。企业融资计划也是如此，不需要高深的知识却需要熟悉成本收益分析，在设定的初期、中期、后期的目标节点上，预计将支出多少，收益多少？既考虑实际需要，有考虑承受能力，还要打动投资人，需要融资多少才合理？这些有何调研数据的准确程度，商业模式特别是盈利模式的新颖程度，技术产品的实现程度息息相关。其可行性分析可以用活各专业学生的现有知识，并深化他们对技术与商业的理解与认识，培养实实在在的创业能力。

总之，撰写商业计划书是一个创业团队发展道路上的第一步，也是高等院校创业教育的核心所在，好的商业计划书不仅能打动评委获得大奖，而且能打动风投获得投资。它能有效的确定一个创业团队发展初期的主要目标以及今后发展的大致方向；能快速有效地使大学生进入角色、深入思考一个企业发展所需要面临的各种问题；拓宽了视野，强化了意识、推进了协作、丰富了知识，最终提高了大学生自主创业的实际能力。

参考文献

[1]蔡楷有.大学生创业教育初探[J].四川行政学院学报,2002,4:94-96.

[ 2]陈文华,关小燕.开展大学生创业教育的思考[ J ] .江西教育科研,2004,12:13-15.

[ 3 ]潘剑锋.加强创业教育培养大学生创业能力[ J ] .中国高教研究,2002,2:61-62.

[4]朱再法,郭亚芳.推进大学生创业教育的若干思考[J].中国高教研究,2001,6:69-70

[5]刘志侃.对我国高校大学生创业教育研究的回顾与反思[J].重庆理工大学学报(社会科学,2014,28(2):116-122.

作者简介

1汤凌冰（1975— ），男, 湖南湘潭人，德国卡尔斯鲁厄理工学院访问学者，湖南商学院计算机与信息工程学院副教授，上海交通大学电子信息与电气工程学院计算机博士,从事计算金融研究。

大学生职业素养计划书范文第3篇

关键词：创业园；创新创业；教育；研究

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0281-02

2010年，同志在全国教育工作会议上指出：“推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教育观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”这就意味着创新创业教育已成为高校教育教学的重要组成部分。当前，国内外各高校对大学生创新创业教育都十分重视，建立大学生创业园、创业工作室、创业服务中心等机构来实施创业创新教育，同时，各高职院校积极构建符合当前发展的本土化创新创业课程体系和创新创业教育模式，以各类创新创业活动和项目为载体，开展大学生创新创业实践活动，以此来提升和培养大学生创新创业能力。

一、大学生创业园基本情况

以学生创业园作为学生创业实践的平台是目前很多高职院校采用的模式，通过对创业园的全面运作，使之不但成为学生创业实践的主要场所，而且能够在一定程度上实现项目孵化器的功能[1]。嘉兴职业技术学院（以下简称嘉职院）自2009年开展大学生创业教育工作以来，已投入了相当的人力、物力、财力来支持创业教育和实践活动，目前学院专门开辟了创业园区，已建成规模为20家的大学生创业园店铺，面积600多平方米。通过创新创业比赛或答辩先后确定了54个团队共256位学生入园进行孵化，开展创业实践。成立了学院大学生创业工作管理委员会，建立了比较完善的创业园管理制度，聘请校内和企业指导教师，通过讲座等形式提高大学生创业的实践能力，取得了显著成果，目前有9个团队的成员已经走上了自主创业之路。

二、创新创业能力培养的实践模式

发挥大学生创业园平台优势，把大学生创新创业能力培养纳入整个教学体系，通过开设就业指导课和创业专题讲座、开展创业培训、参与创业大赛、职业生涯规划大赛等多种形式，积极开展创业教育。

1.强化创新创业教育课程体系。嘉职院现开设《职业发展与就业指导》、《大学生KAB创业基础》、《企业管理》、《市场营销》、《创业指导》等必修课和选修课，将创新创业教育内容作为一个重要的教学单元对学生进行授课，以培养自主创业精神，强化自主创业意识，丰富自主创业知识，提高自主创业技巧和能力，为大学生提供更多的自主创业指导和后续服务。同时，大力开展创业专题辅导课与讲座课，邀请校友到校，与在校学生进行面对面的创业励志讲座。学院与地方企业合作成立“欣禾”职业教育集团，利用校企办学优势，聘请集团专家、学者、创业先锋代表等来校讲述创业史，以此激发学生创业激情，提升创业技巧。

2.个性化的创新创业教育服务模式。（1）设立创业学分。嘉职院创新学分制度，设立创业学分，鼓励学生参加各种创业项目，对取得成绩者给予一定学分奖励。为此，我院专门搭建了经营类、生产类、竞赛类、小发明类、开发类、创作类、应用类和其他类等平台，凡在这平台里取得成绩者均记创业学分。通过学分鼓励学生参加多种创业活动，学生的逻辑思维能力、信息处理能力、谈话技巧、计划安排、合作等公共知识能力及得到有效延伸拓展[2]。（2）素质拓展分互通。嘉职院规定学生必须获得5个素质拓展学生才能正常毕业，为了鼓励和保护大学生的创业激情，防止大学生陷入创业与学业的两难选择，学院规定，凡是在创业园开展的各项创业活动，取得的各项创新成果、自主研制的科研项目、校企合作项目、大学生专利等项目经过学院有关部门认可，可与大学生素质拓展分互认。（3）创办女子创业学院，提升女生创业能力。针对女大学生创业难的现状，嘉职院把女大学生就业创业能力的培养列入学生素质提升的重要手段，与嘉兴市妇联共同成立了“嘉兴市女子创业学院”，邀请国家创业培训讲师对女大学生开展专项教学和实践指导，系统学习了相关的创业知识与技能，并顺利通过了国家就业培训技术指导中心、嘉兴市人力资源和社会保障局的双重认证，增强了女大学生创业的自信心和竞争能力。学院还专门建立女子创业学院实践基地，为提高女生创业能力提供实践平台。

3.开拓创新创业教育实践服务。开展SYB免费培训班（SYB的全称是“START YOUR BUSINESS”，意为“创办你的企业”，它是“创办和改善你的企业”（SIYB）系列培训教程的一个重要组成部分，由联合国国际劳工组织开发，为有愿望开办自己中小企业的人量身定制的培训项目）。学院与市人事局、团市委、团区委等合作开展SYB免费培训班，让有创业意愿的学生实际演练实施开办企业的各个步骤，完成创业计划书，并提供后续支持服务，帮助学生创建企业并指导其实现有效经营。组织学生到科技创业园、其他高校创业园实地学习、交流、培训，通过这些活动，让学生形成相对完善、实际的企业构想，能够比较准确地对市场进行评估，学会有效地制定企业的利润计划和撰写创业计划书。参与创新创业实践。学院积极建立校内创业实践机制，开展创业实践活动，倡导和鼓励学生社团进行创新创业实践，如“挑战杯大赛”、“草根创业设计大赛”、“职业生涯规划大赛”等项目，实现创新教学的针对性和实效性，进一步提升学生的创业意识；2013年，共有400多个创业团队参加学院创业设计大赛，提升了学生参加创业大赛的覆盖率，并在省级各类大赛中获得较好成绩。开拓校企合作项目。学院积极开拓校企合作创业项目，校企合作创业基地，“校中厂，长中校”等校企合作单位30余家，为学生提供了较宽的创业实践锻炼机会。

4.健全创新创业服务体系。大学生创业园应通过整合企业、社会资源，挖掘自身服务潜力，建立比较完备的创业创新公共服务体系，为学生创办企业提供办公场地和设施、物业管理、工商注册、财务和法律咨询、市场开发、资金保障等全方位、多层次的服务。（1）实施免费工商注册经营，为学生创业提供仿真环境。嘉职院大学生创业园入园团队实现了全真工商注册的经营。这既可以让学生更多地了解作为创业公司应担负的法律责任，培养了创业学生的法规意识，同时也有助于创业团队向社会拓展业务，开展校企合作，实现经济效益和社会效益的双赢。如“创品印记”公司，在2012年的业务量就超过百万元，“爱汤臣网”网店与校外37个商家开展了相应的合作，“天瑞信息”中介服务公司为31家企业提供信息服务等。提供基础设施和信息资助服务。创业园区内学生创办企业应享受免费或优惠的房屋租赁，降低学生企业的办公费用；开辟大学生创业资助资金申请渠道。创业园为大学生创业提供项目申报服务，为大学生创业资金贷款提供咨询和信息服务。嘉职院专门设立“大学生创业教育基金”，为学生创业提供资金保障，取得较好效果。（2）建立市场化公共服务平台。嘉职院成立《大学生创业园管理委员会》，专门聘请有经验的教师管理创业园，对入驻企业进行企业化、市场化管理和咨询，建立月度报表制度，了解企业运作情况，同时，专门设立在园区办公室等，为创业园企业服务提供方便。

三、创新创业能力培养的初步成效

1.营造了良好的育人环境。嘉职院大学生创业园为学生自主创业提供了全真环境下的实践平台，促使大学生自主学习、自主创业的热情高涨。创业园成立至今，通过园区的辐射作用，学生更加明确技能和知识的重要性，知道要学什么，怎么学。以此为衍生，开展了专业技能竞赛、创业设计比赛、大学生科研项目等一系列创新活动，如2012年，举办校内“技能比武”56项，参与人数2000多人次；参加校外的各级各类大学生职业技能大赛，共获得国家级奖项2项，省级一、二等奖31项；参加省“挑战杯”和省大学生职业生涯规划大赛，共获6个省级奖项；校内大学生科技项目共立项43项，省大学生科技项目共立项18项，取得了良好的育人效果。

2.提升课程教学的实效性。嘉职院聘请41位专兼职指导教师，制定并完善《职业发展与就业指导》和《大学生KAB创业基础》的课程标准，明确教学目标和教学内容，制定就业创业课程实施方案，任课教师、班主任、人才中心主任及企业人事经理共同参与课程教学，全方位加强就业创业教育，学院被全国青联、国际劳工组织授予“大学生KAB创业基础实践教学基地”。同时在嘉兴市科创中心建立“嘉兴职业技术学院就业创业基地”，采取讲座、访谈、现场模拟点评、座谈会等形式提高教学的实效性，并开通网络课程，开展个性化的教学与指导。通过课程建设，教学的针对性与实效性得到明显提升，学生的职业意识得到明显提高，积极参与职业测评和生涯规划，主动提高自己的职业能力和素养。

3.实现以创业带动就业的良好局面。创业教育与实践既培养大学生敬业爱岗、用于创新、用于冒险、不怕挫折的精神，巩固了专业知识，丰富了实战经验，锻炼了创业能力，也为搭建学校与社会的桥梁提供了有力途径，为学生了解社会、服务社会提供有效载体，让学生找到自己的定位，体验到创业的艰辛，同时也能感受到企业对人才的要求，找到学校和社会的差距，促使学生自我适应、自我完善和自我提高。通过在全真环境下的创业教育和经历，为毕业后更好地就业和创业增加砝码，能更加珍惜自己的职业生涯。

参考文献：

[1]李静，李寿泉.大学生创业园存在的问题及对策研究[J].徐州建筑职业技术学院学报，2011，（1）：51-53.

[2]刘桂林，童云飞，顾金孚.“四结合”提升高职院校毕业生就业竞争力——嘉兴职业技术学院的探索与实践[J].高等职业教育，2012，（3）：64-66.

[3]陈加明，郭伟刚.杭州职业技术学院基于学生创业园的创业教育[J].职业技术教育，2009，（24）：73-75.

大学生职业素养计划书范文第4篇

【关键词】高职毕业生　就业困难群体帮扶工作

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）08C-0183-02

近年来，大学生就业难的问题日渐凸显。高职毕业生相对于本科及以上学历层次毕业的学生而言，因综合素质偏低，毕业生就业困难群体也有上升趋势，这类群体的就业已经成为制约高职院校就业工作的一个“瓶颈”。为此，高职院校必须进行调查研究，并采取可行的措施帮助高职生就业困难群体顺利就业。

一、高职毕业生就业困难群体的类型与成因分析

高职生就业困难群体是一个因学校、家庭及自身等原因毕业后没有顺利就业而组成群体，其类型归结起来主要有以下几类：

第一，“有业不就”者。主要是家庭经济条件较好和就业期望值过高的学生。前者因没有经济压力，毕业后一年半载的时间里也不想找工作，为典型的“啃老簇”；后者则凭借自身条件好，就业时眼高手低，频繁跳槽。这些学生对工资要求都比较高，甚至认为非发达城市和非机关企事业单位不去。因此，总是徘徊在就业与失业之间。

第二，“有业难就”者。高职院校人才培养的目标要求毕业生既要具有白领的学识，又要有蓝领的专业技能和吃苦耐劳的职业素养。据对相关知名企业用人的标准的调查数据显示，46％的单位把综合素质排在第一位，36％的单位把团队精神排在第二位，32％的单位把专业技能排在第三位。由此可见，毕业生要想得到用人单位的青睐，就必须要具备良好的职业综合素质。而现实是，社会上已经提供了许多适合高职毕业生的对口岗位，但有少数毕业生因自身的各方面原因，如专业技能差、缺乏吃苦耐劳的精神、性格内向等没能得到用人单位的青睐，因此长期处在失业中。

第三，“就业难”者。这类主要是指毕业生因受到用人单位的歧视而无法就业，成为就业困难群体中的一员。据中国政法大学研究所作的一项名为“当前大学生就业歧视状况的调查”显示，有54.05％的大学毕业生认为自己在求职过程中遭遇到就业歧视。近年来，一些高职毕业生在求职中因自身性别、身高、相貌、年龄、学历、工作经验等因素中的任何一项不符合一些用人单位要求而屡遭用人单位歧视。笔者从收集的近几年来用人单位的招聘信息和来广西生态工程职业技术学院招聘的单位用人条件来看，90％以上的招聘信息对身高有明确的要求，80％以上要求形象、气质、交际能力较佳，尤其是服务行业。诸多条件的限制让刚走上社会的毕业生产生挫折心理。

二、对高职毕业生就业困难群体帮扶工作的建议

高校毕业生的就业问题关系到社会的和谐稳定，一直以来备受社会、学校及家庭的关注。为帮助毕业生就业困难群体顺利就业，本文对高职院校提出了以下六个方面的建议：

（一）加强对毕业生就业困难群体的心理辅导，树立学生的自信心。大学生是一个特殊年龄阶段的就业困难群体，虽然他们早已经是成年人了，但他们与社会上一般的就业困难群体相比，心理较脆弱，耐受挫折能力较差，因而容易产生焦虑心理、失落心理、自卑心理等。他们中有因社会经验不足、对自身的发展认识不清及就业期望值较高等原因在就业中屡遭挫折而产生心理问题，也有因性别、学历、长相、残疾等受歧视的原因而产生心理问题。这些学生如果得不到及时有效的心理辅导，往往容易走向极端。近年来，因就业受挫而出现了不少大学生自杀的案例，如河北女大学生刘某不堪就业压力留十万字日记自杀。因此，高校应当高度重视大学生的心理健康教育，加强心理健康教育软硬件建设，配足专职心理辅导老师定期开展心理健康教育讲座及有针对性地对他们进行求职择业的心理辅导，帮助他们客观地认识自己，鼓励他们确立自信心，坦然地面对就业的压力。

（二）培养就业困难群体学生的人生观、价值观和就业观，提高学生的就业满意度。据统计，我国目前每年大约新增就业岗位为800万个左右，而每年的大学生毕业人数是300万左右，应当说，高职生就业还是有很大的选择空间的，但当前大学毕业生中仍然有许多人没有调整好求职择业的心态，认为只有到大公司、大企业才有发展，目标职业是国家公务员、企业储备干部等。急功近利的思想而导致这类学生毕业后就失业。因此，一方面，高职院校应当在就业指导中教育毕业生要树立远大理想，树立正确的人生观、价值观和就业观，正确处理好国家的需要和个人的利益关系。另一方面，高职院校应大力宣传国家的就业政策，教育学生放眼未来，引导他们充分运用自身的优势，为社会多作贡献。如参加“三支一扶”、“特岗教师”、“西部志愿者服务”等工作，通过服务工作来实现自身的价值，转变就业观念，树立“先就业，后择业，再创业”、“到祖国需要的地方去”、“到生产一线和艰苦行业去”的就业新观念。以此缓解就业压力，提高就业满意度。

（三）提高学生的综合素质，增加学生的就业竞争力。随着高校规模的不断扩大，近年来，各高校面对的毕业生就业压力也非常大。部分高职院毕业生“无业可就”与一些行业企业“有业无人就”的就业市场供需矛盾还是较为突出。归结起来，主要是学生的综合素质不高，就业竞争力不强。

解决办法一：高职院校应加强教育教学改革，优化专业结构，提高教学质量，注重对在校学生专业理论与专业技能相结合培养，提高学生的专业素质。近年来，有些学校不注重专业市场调研，增设新专业时盲目追求热门专业，各高职院校与本科院校之间专业设置趋同现象较为严重，造成学生毕业后就业供过于求的现象。还有些学校盲目扩招，师资力量及硬件设施都没有相应跟上，一方面，教师超负荷上课，几乎没有时间进行实践锻炼；另一方面，由于软硬件设施跟不上，一些学校基础课只能采取大班制教学，教师不能做到针对性的辅导，实习实训基地也很少。这样培养出来的学生由于专业理论与专业技能不能相结合，实际操作技能欠缺，无法胜任岗位的要求，导致毕业后的学生“有业难就”。

解决办法二：高职院校应注重对学生进行有针对性的职业教育，让学生在校期间就能了解目标职业所应具备的一些职业素养，如目标职业的专业素质、规章制度、职业道德、职业资格证书、礼仪、职业生涯规划，等等。

（四）搭建学校与用人单位的合作关系，建立稳定的就业基地。在当前高职院校规模不断地扩大，学校实习实训基地不能满足学生实践操作的情况之下，为减少学校的办学成本及提高学生的专业技能，高校应当多渠道的寻求合作单位的帮助，并与之建立稳定的就业基地，提高办学质量。一方面，学校可以与用人单位进行订单式的培养。也就是学校在有一定的师资条件之下，根据用人单位的需求定向开设专业，定额招收学生的数量，理论教学部分在学校完成，实践环节可以到合作单位进行教学，这样培养出来的学生理论扎实，实践操作能力较强，职业素质较高，有针对性地为用人单位培养了人才，在一定程度上解决了人才供需的矛盾。另一方面，学校还可以加强与本校毕业生工作的单位进行长期合作，并且通过调查问卷和走访的方式从用人单位方了解到本校学生专业掌握的程度以及学生的综合素质情况，听听用人单位的建议，以及时地对本校专业设置、教材使用进行调整。人才培养目标更为清晰，有利于提高学校的教学质量，增加学生的就业能力，进而提高学校的就业率，反之，用人单位也可以从学校录取到优秀的人才。

（五）加强对大学生创业教育和指导，鼓励学生自主创业。党的十七大报告提出，以创业带动就业，使更多劳动者成为创业者。在当前就业形势较为严峻，社会不能完全满足大学生就业需求的情况下，高职院校应积极鼓励高校毕业生自主创业，通过创业来实现就业，并在创业中实现自我价值。据教育部关于大学生创业的调查问卷结果显示，大学生创业率还不到2％，究其原因，在于高职院校没有在校内营造一种创业的氛围，没有真正认识到学生创业对解决应届毕业生就业的现实意义。首先，培养学生的创业意识。学校要提高就业创业指导课的教学质量，让学生在课堂上认识大学生创业的重要性、掌握创业相关的理念知识以及了解国家创业的相关优惠政策。其次，营造一个创业的氛围。学校要改革教育教学模式，在管理上可以借鉴国外开放式的管理模式，让学生有足够的时间和空间自由发挥自己的才能，培养创新探究能力，同时也有更多的机会到校外参加社会实践活动。在教学上实行完全的学分制，让学生在学习上有更大的选择空间，可以跨专业选修课程，完成选修学分，满足学生多兴趣的需求。在活动上，鼓励学生参加全国大学生就业创业大赛或在学校经常举办一些创业大赛活动，指导学生完成创业计划书，对于比较优秀的创业计划书，学校应给予场地、技术及资金的扶持，帮助他们规避创业的风险，提高创业的效益。

大学生职业素养计划书范文第5篇

随着国家政策对大学生创业的支持，越来越多的高职院校开始重视创业教育，以培养学生的创业意识、创业能力及创业精神，引导大学生自主创业。本文以山东经贸职业学院电子商务专业的网络创业培养模式为例，探讨当前高职院校网络创业教育的现状。

1.1以校企共建网络创业实训基地为网络创业教育提供孵化平台

2011年10月，我院电子商务专业与网易（杭州）网络有限公司进行了接洽，双方就依托网易电子商务平台和资源合建网易大学生电子商务实践教学与创业基地达成了意向。校企双方依托网易旗下的印象派、网易商城、惠惠网等领先电子商务平台开展产品的网络销售、网络推广、电子商务人才培养，使学生能够近距离参与电子商务，切实了解、感受并掌握跨入电子商务产业所需的各项技能，全方位培养学生电子商务企业的经营管理能力。该基地采取在网易企业导师和电子商务专业老师的指导下，学生自主运营管理的原则，采用学生总经理负责制，下辖市场、技术、行政、运营等部门，组建销售、线上推广、线下推广、外联公关、项目策划、编辑、美工设计、广告制作、摄影摄像、客服、物流、办公室、人事、财务等项目团队，以企业化运作，基于真实的电子商务公司运营环境，使学生在校内即可进行创业实践。该基地在校企双方的共同管理之下，保持正常运行。网易印象派产品销售在全国业绩稳居前五。2014年，山东经贸职业学院又与青岛惠家家电子商务有限公司共建电子商务实训基地，将公司强大的研发、管理、运营能力与高校优质的教育教学资源相结合，校企之间开展深层次合作，学院师生全程参与平台的搭建、维护以及运营实战等环节，实现共建共享、共培共育。

1.2以订单班为载体，引入企业讲师进行网络创业培训

山东经贸职业学院电子商务专业与阿里巴巴公司和浪潮集团合作成立了电子商务（阿里巴巴）班、电子商务（浪潮）班，由企业与学校共同培养。根据课程安排，企业的明星讲师定期授课，逐步培养订单班学生对电子商务平台的运营模式、盈利模式等方面的分析能力，使得学生具备基本的软件开发能力等职业技术和商业运作能力。该特色班已成为该院电子商务专业培养高端技能型专门人才和自主创业人才的平台。

1.3KAB创业培训是网络创业教育的核心培训课程

KAB创业教育项目目前已在全球30多个国家开展。其核心内容是为培养大中学生的创业意识和创业能力而专门开发的课程体系，与已经在各国广泛实施的“创办和改善你的企业”项目共同构成一个完整的创业培训体系。该课程以选修课的形式在高职高专电子商务专业开展，学生通过选修该课程可以获得相应的学分。山东经贸职业学院以“SYB（StartYourBusiness/创办你的企业）创业培训”为起点，进行创业教育培训。培训对象为大二年级在校学生。内容涵盖创业意识和创业能力培养模块，包括《创业意识》《创业心理素质测评》《客户关系管理》《员工招聘与管理》《拓展训练》《网路营销》《利润计划制定》《小微企业发展政策扶持》《创业过程沙盘模拟》《创业计划书指导》等系列课程。培训旨在使大学生形成切合实际的创业构想和创业规划，塑造良好的创业心态，建立决策思维模式，对市场环境有较为理性的预期和认识，有效提升自身创业能力和综合素质。

2电子商务专业网络创业教育现状分析

创业教育在我国高职院校起步较晚，而网络创业教育也多流于创业指导，并没有融合到整个高职人才培养体系中，从人才培养方案的制定、课程设置到师资配备等方面都难以实施网络创业教育理念。

2.1校企共建网络创业实训基地实际运营不理想

校企共建网络创业实训基地为电子商务专业的大学生提供了创业孵化平台，但从实际的运营过程中来看，并不理想。从山东经贸职业学院电子商务专业大学生运营网易、淘宝等孵化平台时了解到存在两个方面的问题：一方面是企业在合作初期会比较积极，但后期的资金和技术支持往往后续无力，导致创业孵化持续性不够；另一方面是缺乏校企共建融职业素养养成于一体的教学体系，在创业孵化过程中，学生往往显示出核心技能不足、创新意识和创新思维欠缺。所以，校企双方应针对网络创业的特点，制定电子商务创业实训基地人才培养计划，并与该专业的人才培养方案相衔接；校企共同探讨制定网络创业所需的核心技能课程、素质课程和创业思维形成的课程标准，编写创业教育大纲和相关创业培训指导书，最终确立完善融职业素养养成于一体的教学体系。

2.2基于网络创业的创业课程体系不够健全