教育心理学的学科体系

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教育心理学的学科体系范文第1篇

关键词：微课 小学语文 信息化教学

伴随着信息技术的发展，科技技术的影响着我们生活的各个领域，教育行业中也融入了信息技术。

1.“微课”在教学中的应用现状

“微课”伴随着“翻转课堂”的走红，曾一度的被教育者所追捧，很多教育界的学者都试图对有关微课在课堂教学中的可能性与优势进行探索。其中，美国圣胡安学院率先将微课应用于教W当中，其职业安全课程的在线教学形势很大程度上受到学生的欢迎。但是，微课主要面对的对象还是学生，结合微课和提升老师专业的研究过少。经过调查，目前“微课”在大学、高中、初中、小学、中专、高职等教育机构都有涉及，并且也较为广泛，比如说数学、物理、英语等等课程，但用于语文教学辅助的文献资料相对较少，并且没有系统的研究。

2.目前研究中的不足

（1）目前的研究多数都集中在“教师专业发展”方面，研究范围较大，通常情况下包括老师的知识结构、专业素养、发展策略等等，但是对于信息化教学能力的研究与理想目标还是相差甚远的，实际上“信息化教学能力”才是教师发展的核心能力。

（2）在目前教育信息化的背景下，对于教师信息化的教学能力发展问题研究仍然相对局限，没有切实的把微课应用于小学教师信息化教学能力的相关研究中，与教师的信息化社会发展需求不匹配。

（3）在对微课的研究中，多数都是以学生为核心，这实际上也是一个不置可否的问题，微课视频制作的目的确实是为了学生而服务的，但是换一个角度来说，微课对于提升老师信息化的教学能力也是有益的，能在很大程度上提高老师的专业发展技能。

3.根据小学语文课内容确定微课类型

在小学语文的教学中，运用微课提升学语文教师信息化教学能力的过程中要确定好微课的类型。

3.1微课的分类

微课的分类标准也不是一成不变的，根据不同的分类方法可以划分为不同的类型。（1）对知识的传授可以分为：知识讲授类、解疑答惑类、试验演示类以及其他类型。对于知识讲授类来说，通常对小学语文中的重点、难点以及考点进行侧重的教学，其方式也不局限于课堂；解疑答惑类指的是围绕典型例题、疑难杂症的解题思路进行分析解释；试验演示类指的是对教育教学实验的设计合演示；而其他类型则是除了上述三种类型的所有类型。（2）按照教学环节进行分类，可以将其分为：新课教学类、复结类、习题解答类等等。（3）按照教学方法进行分类，可以将其分为：导入类、讲授类、提问类、启发类、合作类、作业类、只是理解类等。（4）按照传授的价值进行分类，可将其分为：“传道型”、“授业型”以及“解惑型”。

以上的4种方法是在小学语文教学中对微课的基本分类，有些微课可能并不输入一种简单的类型，而是多种混合型。

3.2微课类型的确定

微课类型的确定要根据其主题的类型来决定。比如说像故事讲授类的微课，需要更加注重熏陶、迁移磨合的作用，适合德育类的主题。

4.小学语文课微课教学设计要求

4.1教学对象要有针对性

设计微课之前要先对小学生的认知水平、基础能力进行分析，根据不断年龄段的学生选择适合的微课内容，比如说同样的知识，面对不同水平的学生，教学的设计也有所不同。要根据不同的状况设计出不同的教学方案以及授课手段，这也与“个性化教学”的理念相匹配。

4.2教学内容要循序渐进

《学记》中说到不可陵节而施，不同年龄段的学生对知识的认识发展水平都有差异，并且对于知识的接受方式也有迥异，教学内容的呈现顺序要合学生认知发展阶段像匹配，对于低年级的小学生来说，图片、动画、音乐等表现化的知识更容易被接受；而高年级的学生可以接受一些稍微抽象些的知识，其内容的呈现并不一定要局限于图片、动画的形式。

4.3教学方法要有创意

对于学生来说，学习不同的知识一定要有不同的教学方式，有创意的教学策略才能使微课“鹤立鸡群”，吸引学生的兴趣。

4.4表现手法要有创新性

我们需要突出教学的重点，用学生的角度看滑模，同时要保证滑模的清晰、美观，当然声音也是视频中必不可少的部分，音色也能够为最终的效果加分。老师的讲解要语音标准、语速均匀、情感饱满。音乐方面可以根据需要，配合一些轻柔的、符合主题内涵音乐，切忌干扰解说。《一分钟兴趣课堂》按照儿童的思维逻辑展开，通过类别合情景自问自答等手段推进教学内容，内容组织合教学策略都实现了创新，技术手段也不复杂，像孩子介绍他们是从哪来的，是一节值得学习的微课。

4.5教学效果要达到预期目标

在微课录制之前，不仅要对教学的目标进行思考，还要考虑到教学的效果。录制微课的目的就是要解决教学中的问题。比如说，讲授型的微课侧重讲授知识点；解题型微课针对典型的例题进行解题思路的分析。

就目前情况来说，微课虽然在很大范围上已经被广泛运用，但是小学语文教学中的微课运用仍然存在不足，需要小学老师针对当前的问题努力创新，跟上时代的步伐，以提高学生的学习效率为目的。

参考文献

[1]李翠.小学语文微课设计开发研究[D].贵州师范大学，2015.

教育心理学的学科体系范文第2篇

关键词：初中体育课程 教学方法 创新 课程改革

一、对体育课程中资源的改革和利用

体育课程以往的教学理念过于古板、没生气，对此学生积极性不高。要满足学生对体育学习的兴趣和需要，就要对体育新课程在教学过程中资源的创新和大胆的改革，打破并改造传统的体育项目，对新兴运动项目运用到其中。例如：将以往投铅球和跳高等项目，改为炸“碉堡”、“跳马”的游戏形式，还可以利用学生平时爱玩的游戏和运动，结合到体育课程当中来，从而调动学生的积极性和主动性，使体育新课程的价值得以体现，提高了教学的效果。

二、新课程的教学方法要多元化

新课程理念下的体育教学不局限于传统的教学理念，重在学生是否喜欢和适应其教学模式。在新课程理念的体育学习中，主要注重学生的学习理念、心理理念，根据其特点教学生学会学习。在提高学生学习的积极主动性上，可以采取多元化的教学方法。我们在充分发挥学生学习的积极性和创新上，要将体育新课程从设计到实施有效地运用到其中。促进学生学会学习。例如：在足球项目的教学中，我们要让学生之间互相探讨和交流学习，并总结出在其比赛中传球的技巧、和角度的把握，通过亲自实践、合作和自主学习的方式进行探索，打破在教学中传统示范、讲解方法，提高学生的积极性、主动性；要增强学生对体育学习方面的兴趣和感性方面的认识，我们可以充分利用现代化教学手段充实教学内容。在教学过程中，利用电视、录像、多媒体等现代化教学手段，向学生展现其魅力和锻炼方法及技巧，来实现体育新课程理念的目标。

三、创新教育融入体育课堂教学

（一）在体育教学中，教师在实现教学目标上，不仅要对理论学习的主体性进行加强，还要加强培养多种素质的教学方式

老师要发挥自己的导向作用，启发和引导学生学习的积极性、自主性、创造性。体育教学的内容，可以通过故事情节、角色、游戏等，引导学生积极主动地参与进来，进行学习、锻炼，从而达成目标。在提高体育教学的效果和质量上，我们要改变以往的教学方式，通过启发式、发现式的教学理论，激发学生的学习激情，优化教学质量，使教学由枯燥型转变为快乐型，使体育课在快乐的氛围中进行。

（二）在新课程理念中的师生关系与传统的观念不尽相同，其表现在，传统的观念上呈现为‘一朝为师，终身为父’的旧观念，在课堂上一味的是老师讲、学生听的教学方式，对学生的自主性和创新意识视而不见

而现在的老师在学习中与学生能够进行有效的沟通，老师不是领导者而是指导者，不应是管与被管的关系，新的教学方式是老师引导学生，而学生根据自己喜好进行自主的发挥，使学生对体育教学增加兴趣。师生关系的和谐性、友好性，培养了其创新精神和能力的发展。

四、课外的体育活动要充分利用

体育教学的新课程要想有效的完成，我们体育老师除了教学过程中要搞好课堂教学外，还应注重课外的一些体育活动。课外活动的充分利用，会对体育教学新课程起到意想不到的作用，会更有效地完成。所以，在中学的体育教学过程中，我们老师应有目的地、有计划的开展多式多样的有关体育方面的活动，比如举行有趣味的运动会、运动项目考核等，以此实现体育教学的内、外结合。对课外的体育活动，在满足学生们的兴趣爱好上，我们还可以将传统项目与新颖、有活力的体育项目互相结合地进行。还可以通过建立俱乐部的形式，把比较流行的运动项目引进学校来，让学生利用业余时间自我练习。不仅使学生们的身体素质得到了锻炼，还丰富了课余生活，让学生们的学习压力得到了有效地缓解，更有效地促进了学生们的全面发展。

五、学生终身的体育意识和能力的分析

自体育教学新课程理念改革以来，学生在学习过程中，注重对其能力的锻炼和培养。老师在体育教学中，注重培养学生的素质和其能力的提高，要加强对学生在其终身体育意识的培养和锻炼。根据学生的学习兴趣、爱好和个性发展的特点，来制定课程的教学内容、方式，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，培养积极的自我价值观，增强其终身体育的意识。初中体育课程以往都要求学生在许多运动项目上都要学，而学生从心理上产生了抵触，因此严重地导致了其厌恶心理，失去了对学习体育的兴趣。初中体育新课程改革的亮点，是学生可以自主地选择自己喜欢的运动项目，从而提高了学生的学习兴趣。初中体育新课程的改革，在培养学生终身体育的意识和能力起到了重要的作用，使学生在体育实践中找到了自己的运动爱好和专长，增强了学生自我价值观。

总之，初中体育教学在新课程理念的教学过程中，要不断地在实践中学习。在体育教学实践中，要不断提高教学水平和发挥新课程改革的作用。老师应根据学生的自身特点和创新学科中改变教学观念，大胆尝试创新教育模式，提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展的同时，完善初中体育教学内容，有效地提高和锻炼学生，才能开创体育教学工作新局面。

参考文献：

教育心理学的学科体系范文第3篇

关键词：小学语文；微课教学；信息化教学能力

新的教学改革提出了新的教育理念，也更加重视让学生成为课堂主体这一观念，在这样的形势下，对学生的学习能力就提出了更高的要求。学生在课堂上需要发挥自身的主体能动性进行学习，自主地探究课本知识。只有这样，学生才能更好地对语文这门课程进行深入的学习、理解和运用。因此，教师就需要完善微课程、利用微课程，从而实现对小学语文信息化教学能力的提升。教师要端正自己的教学态度，不断去学习和改进，积极地运用微课教学提升小学语文的信息化教学能力，让小学语文的教学方法得到有效创新。

一、激励和学习并存，加强课前准备

对于小学语文课堂教学来说，在上课前就应该做好所讲知识的准备工作，这些就包含了教师对所讲教材做到有效分析，还要了解其中隐含的知识和怎样做能让学生更快速地理解知识，都需要教师拥有一定的信息化教学思想，还要求其拥有信息化的教学设计能力。我们要想成功地做成某一件事，就必须对其有一个很好的规划或设计，教学也是亦然，优秀的教学设计不仅能作为信息化教学的参照，同时也让教学过程变得严密，最终提升信息化教学能力。比如，在教学《为中华之崛起而读书》这一课时，教师先思考怎样做好这节课的讲解，在微观上加以调整，并设计好教学方法，更加注重以学生为主体，从而让教学逻辑性变得更强。教师自身理念的提升，不仅要做到教师对本专业的不断学习，还要通过学生对自己的评价和激励来提高自己的思想认知。

二、微课教学注重教学方式的信息化

微课教学是一种新型教学方式，主要内容就是以课堂播放几分钟的短视频来进行课堂教学，注重教学方式的信息化。在教学《卖火柴的小女孩》前，教师就可以到网上去查找了解，搜索与《卖火柴的小女孩》相关的童话视频，找到互联网中优秀的视频资源，将其加以剪辑，留下最精彩的地方。在课堂上，首先利用多媒体设施播放与《卖火柴的小女孩》相关的歌曲，然后把它放映出来，将卖火柴小女孩那悲惨的画面展示在学生面前，让学生自己体会，小女孩的可怜和当时社会的冷漠，为学生创设了一个良好的教学情境。运用多媒体设备把教学变得更加生动形象，让学生在懂得小女孩可怜身世的同时，还要思考自己和她相比有什么不同，自己现在身处于幸福时光里，是否应该更加珍惜眼前，努力学习，不断地成长，变成祖国所需要的栋梁之才？视频能将文章的内容变得更形象、更生动，可怜的小女孩仿佛离我们很近，能很好地体会出当她点燃一根又一根的火柴时，那些想象的内容，让学生理解她点燃第一根火柴时想象出来的火炉是那么温暖，可是现实却那么寒冷，学生思考自己一直不愁吃不愁穿，哪里尝试过又冷又饿的滋味。当她点燃第二根火柴的时候，小女孩只想好好地吃一顿，让自己的肚子不在咕咕地叫，学生思考自己一回家就可以吃到妈妈做得香喷喷的饭菜，哪里尝过挨饿的滋味。当她点燃第三根火柴的时候，小女孩多么想要与家人在一起，而自己却一直在家人的呵护下成长，没有经历过任何困难。视频将文章所表达的内容完美地展现在我们面前，深深地刻进学生的脑海中，让他们深深地记住这一幕。这样有效地利用信息化教学来实现微课堂在小学语文课程中的运用，更好地引导学生学习语文知识。

三、重视课后总结，加强课后反思

不论是信息化教学还是微课教学，教师课后都要进行反思，这样不仅能够让教师对课堂教学效果有一个好的认知，再通过信息化微课课堂教学实施前后的比较，教师不断反思课堂中存在的问题，从而不断提升自己的课堂教学能力和反思能力。教师信息化教学能力的提高，不仅需要教师对课后的总结，还需要教师增强自身学习的意识。一个有着自我认知高度的教师，必定会做好教学的有效提升。教师个人的不断成长，才是实现微课信息化教学能力发展的动力和源泉，教师在反思中不断增长知识，总结经验，实现教学能力的一个质的飞跃。

总之，微课堂具有教学内容精炼、丰富的特点，有着非常丰富的教学优势，有利于信息化教学，但是其中所出现的问题还需要我们教育教学工作人员不断地进行探讨，了解微课程教学真正的意义，最大地发挥出微课提升信息化教学的作用，让我国的教育教学真正得到有效发展。

参考文献：

[1]王卫军.教师信息化教学能力发展策略研究[J].电化教育研究，2012（5）.

教育心理学的学科体系范文第4篇

关键词：微课；初中语文；信息化教学能力；人教版

初中语文是实施微课教学比较成熟的学科之一，微课应用于初中语文教学的各个环节，有效提高了课堂教学效果，同时为促进教师的专业发展提供了帮助。主要表现为以下三个方面教学能力的提高：信息化教学设计能力、信息化教学实施能力、信息化教学监控能力。接下来，就以人教版初中语文教学为例，具体谈一谈微课与教师信息化教学能力提升的关系。

一、微课与教师信息化教学能力提升的关系

1.微课有助于提升教师信息化教学设计能力

教学设计能力是教师根据既定目标，预先设计教学步骤、确定教学策略、选择教学方法的过程，体现了教师系统安排教学环节的能力。之所以认为微课有助于提升教师信息化教学设计能力，是因为微课程创建本身就是一次精细化教学设计的过程，有效提高了教师运用现代信息技术进行资源整合的能力。例如，八年级《小石潭记》在创建微课视频时，教师不仅需要精练文言文知识点，同时要对搜集而来的那些纷繁复杂的互联网教学信息进行梳理，在背景知识、作者简介、文体分析、写作技法等内容之间有效取舍，这一重组加工过程是信息化教学设计能力有效提高的过程。

2.微课有助于提升教师信息化教学实施能力

教学实施能力是指教师为了确保教学过程顺利实施，在教学过程中进行计划、检查、评价、反馈、控制和不断调节的能力。教学资源的运用能力、知识整合能力是教学实施能力的重要组成部分，实施微课教育过程中，教师对于教学资源的运用能力和知识整合能力反映了其信息化教学设计能力高低，组织一次行之有效的初中语文微课教学活动，将会极大促进教师信息化教学设计能力的提高。虽然微课短小精悍，但正是由于其简洁凝练的特点，教师要更加关注教学过程的个性化、教学资源重组的高效化、教学策略选择的科学化，凡此种种，无一不有益于教师信息化教学实施能力的增强。

3.微课有助于提升教师信息化教学监控能力

教学监控能力是教师对教学活动检查、调节、矫正和自我控制的能力。微课具有较强的互动性，这一方面包括教师与学生之间的互动，另一方面包括教师与教师之间的互动，通过两方面积极互动，教师信息化教学监控能力将会有效提高。例如，将《小石潭记》一课知识点习题做成互动型微课，可以帮助教师了解学生对知识的掌握程度，以便有的放矢地进行教学调整。与此同时，微课为教师的互动与交流提供了平台，通过将自己创建的微视频上传至网络，教师可以与世界各地的语文人共同交流，充分挖掘集体智慧，实现教学风格、教学观念、技能模仿、迁移能力的提高。

二、提升初中语文教师信息化教学能力的策略

1.跟踪培训

教学设计、教学实施、教学监控这三方面信息化教学能力的提高都不是一朝一夕即可完成之事，这就要求学校应当对初中语文教师进行定向跟踪培训，从微课选题、创建学习视频、最终执行教学计划这几个过程一一开展针对性指导，让更多的教师脱颖而出。各个年级教研组务必在跟踪培训方面发挥积O作用，组长要做好带头作用，组员也要积极配合培训。尤其是老教师一定要积极参与培训，以适应时展潮流，切实提高信息化教学能力。

2.技术实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一节课设计得再好，也免不了出现这样那样的情况，这对教师信息化教学能力提出了更高要求。实践使得教师积累大量教学经验，这对于提升信息化教学能力具有现实意义。在一次《小石潭记》微课听课中，一位语文老师本来准备用课件为学生呈现柳宗元一行人的游览足迹，但是因为突然断电，课堂一时之间非常混乱，教学节奏被打乱。看到这种情况，该老师马上找到事先保存在手机上的课件，迅速在黑板上绘制了游览图。一节优秀的语文课不仅是事先设计好的，更是生成性的。教师应当通过不断的技术实践，努力提高自身信息设备操作能力、信息资源利用能力和教学设备管理能力，合理利用微课资源。

3.有效激励

外部政策的激励对于提升教师信息化教学能力大有裨益，例如激励策略的运用有助于提高全体教师对信息教学的认识，实现专业能力的成长。学校每月可举办初中语文微课设计大赛，对优胜者进行鼓励，将会有效调动教师参与微课教学的积极性。

微课应用于初中语文课堂，有效促进了初中语文教师信息化教学能力的提高，加快了教师的专业发展。在今后的初中语文课堂教学活动中，全体教师应当提高对微课教学的认识，孜孜不倦地探索适合语文课程的信息化教学设计，在实现自身教学能力成长的同时，促进初中语文各个教学环节实施进度与效率的稳步提高。

参考文献：

教育心理学的学科体系范文第5篇

【关键词】 新课标 高中英语教学 自主学习能力培养

随着我国新课改的不断深化，高中英语教学中要求鼓励学生的积极性、自主性，以及培养学生自我学习的能力。因此，在当前的形势下，加强对高中英语教学中的相关问题研究，具有非常重大的现实意义。

1. 新课标下的高中英语教学问题探析

1.1教学理念和方式方法相对落后

实践中可以看到，当前很多高中学校英语教育教学中依然还沿袭着传统的教学模式和方法，教师依然是课堂教学的主体，传统的填鸭式教学模式依然是当前部分高中学校英语教学的主旋律。传统的教学模式过分地强调知识的接受、掌握，而严重忽视了学生探究能力的培养。实践中可以看到，由于受传统教育模式的影响，当前国内多数高中英语教师的教育观仍停留在以自己为中心的阶段，片面地认为英语知识的教学应当尽可能地为学生进行讲解，尤其是语法知识更讲究系统性和全面性。在此该种教育教学理念的指导下，片面地理解为英语教学应重视口语，严重忽略了书面语的教育。

1.2尚未形成一个较为明确的教学目标

实践中我们可以看到，部分高中学校的英语教师并未受过专门的教材培训，尤其对新教材的体系、指导思想以及特点等，缺乏深刻的认知。对这些教师而言，没有太多的教学思想准备，片面地认为任何教材，其语言教法都是一致的，这就造成上课时没有目标、计划，可采取的措施集中表现为讲词汇、做练习，压制忽视了对语言运用能力的培养。

2. 培养学生自主学习能力的有效策略

基于以上对当前高中英语教学过程中存在着的主要问题分析，笔者认为要想从根本上改变这种现状，培养学生的自主学习能力，可从以下几个方面着手：

2.1转变传统的教育思想观念，进一步明确教学目标

高中英语课堂教学中，应根据学生、学校的实际情况，基于对不同学生认知水平的差异性考虑，确定每一节课的教学目标，同时，还要采用差异性的教学模式挖掘学生的潜力，激发他们的学习兴趣。比如，Friendship一节教学中，其主要内容在于Friend ship方面的教学活动。教学目标设计时，应严格根据当前实际情况，考虑到知识、技能以及方式方法过程以及价值观情感态度：Talk about friendship and friends； how to make friends and how to maintain friendship. Learn and master the key words and expressions in this period。基于此，实际教学过程中可采取头脑风暴法，通过学生的自由发散思维，来实行信息资料的催化，明确教学目标。

2.2强化课前导入，激发学生的兴趣和热情

高中英语教学过程中，教师可采取课前引入的方式，将易懂的英文歌曲引入课堂，这样就可以促使学生在上述歌曲的刺激下，思维变得更加活跃。比如，《我心永恒》等歌曲就比较适合高中学生欣赏和学习。当前利用英文歌曲方式进行教学，具体方法有如下几种种：第一，听歌曲进行语音训练，短小、活泼的歌曲比较适合作为课堂教学导入。听歌曲理解其意思，学生听完后依照大意回答预设的一些问题。第二，听歌曲、填空。实践中，可将要听的英文歌曲改编成填空与连线。

2.3树立自主学习意识，创造自主学习空间

英语教育教学过程中，师生之间应当有互动，教师只是领路人， 实际学习仍需靠学生本身，即用自己的方式去归纳和掌握知识。因此，高中英语教育教学过程中，教师需重视学生自主学习意识的培养，让他们意识到自主学习的重要性，从传统的“要我学”逐渐变成“我要学”。高中阶段的英语学科教学过程中，教师应通过各种手段和方法，提升学生的学习能力，从根本上改变传统的填鸭式教学模式。在此笔者建议采取角色扮演的方式，使英语课堂教学生动、活泼，而且充满激情，充分调动了学生的主动性和积极性，寓教于乐。对培养学生自主学习能力，具有非常重要的作用。

3. 结束语

根据传统的教学理念，教师的主要任务是在课堂上传授知识，并帮助他们解决实践中的问题，扮演着控制者、评估者以及组织者的角色，严重忽视了学生自身的主体作用。新课改背景下，应当摒弃传统的思想观念，对高中英语教学进行反思。因此，新课标背景下，应当加强思想重视和教学方式方法创新，只有这样才能确保教学目标的实现。

[1] 魏新华， 李丽丽. 高中英语作文中存在的主要问题及有效教学策略探究[J]. 中国科技信息， 2013（08）.