开题报告实践方案
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开题报告实践方案范文第1篇
开题报告是研究生毕业论文工作的重要环节，是为阐述、审核、确定研究生毕业论文选题及内容而举行的报告会，旨在监督和保证研究生毕业论文的质量。
二、开题报告的内容
研究生毕业论文开题报告的内容包括审核和确定论文选题依据和研究方案。选题依据包括：选题的学科性质、理论意义及实践意义；国内研究现状的分析。研究方案包括：研究内容、研究中所要突破的难题、拟采取的研究方法，有何特色与创新之处以及与选题有关的参考文献等内容。
三、开题报告的时间和步骤
脱产研究生在第2学期末，在职研究生在第3学期末进入毕业论文开题报告阶段。可先由教研部提供选题指南，在研究生提交选题意向后，由教研部批准。为确保研究生毕业论文的写作时间，开题报告会应在脱产研究生的第2学期结束前、在职研究生的第3学期结束前举行。
四、评审小组的组成
研究生毕业论文开题报告评审小组由本学科研究生导师和秘书组成。评审小组的组长由教授或副教授担任。
五、开题报告的方式和成绩评定
开题报告评审小组的成员在听取研究生的毕业论文开题报告后，本论文由无忧51lunwen.com整理提供对选题依据和研究方案进行审查，提出修改或补充意见。研究生根据评审小组的意见，在对研究方案进行修正、补充和改进后，按规定程序审批备案和存档，并正式进入论文写作阶段。论文开题报告成绩按合格、不合格两级评定。不合格者不得进入毕业论文写作阶段。研究生毕业论文开题报告后，需变动论文题目和基本内容时，需本人申请，导师批准并重新填写《研究生毕业论文开题报告》表。
开题报告实践方案范文第2篇
第一条 论文选题要求
论文题目的选择可在研究生充分查阅文献资料的基础上提出，并经导师同意后确定;或在导师充分了解研究生情况的基础上，首先由导师提出，征求研究生的意见后确定。具体要求如下：
1.选题应遵循学科发展现状、学科理论前沿、学科争鸣热点、学科发展趋势，在学术方面具有创新性，具有较高的理论意义、学术水平和实用价值。
2.选题应密切结合实际，力求解决经济建设和社会发展中一些急需解决的科学技术难点和现实问题，并尽量结合导师承担的科研项目，争取有较好的经济效益和社会效益。
3.选题应立足于学校现有的资源和条件，结合导师的专长和研究生本人的基础进行。
4.论文题目大小适宜，在时间安排上留有余地，确保在预定时间内完成任务。
5.专业硕士学位论文的选题应具有较强的针对性和实践性。教育硕士选题应来源于中小学教育教学与管理实际和基础教育教学改革实践，具有一定的理论意义和较强的应用价值。
第二条 开题报告内容
1.选题来源。研究生选题可来自国家级科研项目、省(部)级科研项目、校级课题或自选课题。
2.选题依据。(1)研究背景及意义：对所确定题目的理论意义和现实意义、应用价值和可能达到的水平，给予充分的阐述;(2)国内外现状分析：充分分析本研究领域的历史、现状和发展趋势，着重说明该选题在国内外的研究动态和本人对开展此课题研究工作的设想，不少于2000字。
3.研究方案。(1)研究目标、研究主要内容和拟解决的主要问题;(2)拟采取的研究方法(或技术路线、实验方案)和可行性分析;(3)目前存在的主要问题及解决方法;(4)研究特色和创新性分析;(5)预期的论文进展和成果。
4.主要参考文献。参考文献数量不少于30篇，其中外文文献不少于5篇。
第三条开题报告程序
1.以学科方向为单位，由相关方向副高级职称以上教师组成3至5人的开题报告专家评议小组;
2.开题报告会必须在学院(部、所)进行，院长主持开题报告会，在召开开题报告会之前，应张贴海报公布开题报告的时间、地点等，并邀请本专业的教师和学生参加;
3.研究生填写开题报告，封面用宋体三号字加粗、内容宋体小四号字、1.25倍间距，A4纸双面打印，左侧装订，并将开题报告于开题报告会一周前送交开题报告评议组成员，经导师同意后方可进行开题;
4.召开开题报告会，由研究生阐述选题来源、选题依据、提出研究的初步研究方案，再有指导教师做必要的补充说明，最后由评议组成员进行讨论、审核。审核标准为：(1)论文选题很有实用价值和应用前景;(2)文献调研广泛，了解本领域国内外学术动态;(3)开题报告内容充实、结构合理，书写规范;(4)研究生创造性思维和逻辑思维能较强，具备论文撰写能力。
5.开题报告结果分为合格和不合格。依据审核标准对选题适当、论据充分应批准论文开题;对存在明显问题的，不批准论文开题，限期修改补充，并要求3个月内完成重做开题报告;若再次开题不能通过，则推迟论文答辩时间，随同下届毕业生按相关程序申请学位。
6.开题报告通过后二日内，研究生将开题报告纸质版一式三份与电子版送交研究生秘书，再由研究生秘书统一报送研究生部审核，审核完成后由研究生本人、培养单位、研究生部各存一份。
第四条 其它
开题报告实践方案范文第3篇
1、开题报告的作用和整体思路
学位论文开题报告是研究生在完成文献调研后,写成的关于学位论文选题与如何实施的论述性报告.硕士研究生作开题报告的时间一般在第三个学期末或者第四个学期初,即基础课程学习完成之后,研究工作实施之前.开题报告既是文献调研的聚焦点,也是学位论文研究工作展开的散射点,对研究工作起到定位作用,对于研究生的培养具有重要作用.国内高校和研究院所在研究生的培养过程中都十分重视开题报告,组织相关专业的专家,会议评审《开题报告书》.暨南大学 2002年1月了《关于进一步加强研究生学位论文开题报告工作并启用新版开题报告书的通知》.一般,对开题报告选题合适、方法得当、措施落实的,同意论文开题;对于尚有不足的,需要修改报告.有的要求书面回答开题报告会提出的问题和意见.对于不合格者,必须重做开题报告,通常只有一次重做报告机会,而且在一个学期以后.在审核开题报告时,若评议为科研能力差,缺乏培养前途的研究生,则认为不宜进入论文阶段,通过中期筛选淘汰.有的单位还要求填写《学位论文开题报告评审表》,尤其对博士生的开题报告.可是,对如何做好开题报告的文章很少见到,希望本文能够起到抛砖引玉的作用.因博士生开题报告比硕士生开题报告要复杂得多,以下只针对硕士生开题报告加以论述.硕士生的开题报告与科研课题开题报告不同.在科研中,重点项目要求写可行性论证等报告,一般项目写开题报告,科研课题开题报告由有中级职称以上的科技人员编写,涉及深度和广度都远大于硕士生开题报告.硕士生开题报告目的也不同,主要是培养学生如何选择论文研究题目、辨认难点、确定技术路线、怎样计划安排等,重在科研程序的训练.对应于中国工程物理研究院的科研过程,开题报告相当于《设想方案》和《实施方案》的阶段.中物院研究生开题报告内容包括3个大的方面:立论依据、研究方案和主要参考文献.立论依据包括课题研究目的、意义和应用前景,国内外研究现状分析.研究方案包括:(1)研究内容、研究目标和拟解决的关键问题;(2)拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析;(3)本项目的研究特色与创新之处;(4)预期的研究进度.其它高校和研究院所的研究生开题报告,因学科不同,格式有所区别,但主要内容和关注点,却大同小意.结合核能科学与工程硕士生近年的实际情况,对开题报告看法如下.按照东北林业大学史济彦老师[1]的观点,从课题选择到论题选择体现了选题的整个过程,由4个部分组成,其总步骤是:课题选择→课题综述→论题选择→开题报告.因此,文献调研的深入和全面程度,会相当程度地影响开题报告的质量,在开题报告中反映出来.对没有太多实际经历、在相关知识方面积累较少的研究生,要作好论文研究,必须首先做好文献调研.虽然受到该领域科技发展状况、具体实验室条件、指导老师等因素限制,但为了获得一个好的学位论文选题,充分掌握文献是发挥主观能动性的客观基础,值得学生付出艰苦努力.问题是指事物的实际运行状态和期望状态的差异,是与存在、发展、创造、成果等相关的一个概念.马斯洛[2]认为:科学研究应该以问题为中心,不应该以方法为中心.波普尔的理论中,认为科学研究起于问题, 止于问题.这二位科学家,时代不同,角度不同,表述不同,对问题在科学研究中的重要地位的看法却是相同的.文献调研的目的,除了掌握情况,丰富知识,提高文献综述能力外,更重要的是发现问题.在研究生开始接触科学研究之初,就要树立以问题为中心的观念.在文献调研过程中,发现问题,分析问题;在开题报告中明确研究的问题,提出解决问题的方法。
2、开题报告的主要内容
科学研究中的问题多种多样,对硕士研究生,尤其是应届本科毕业研究生,不宜选择难度太大的问题做毕业论文,因为硕士研究生尚处于科研培养初期,且时间有限;但是,在整个毕业论文过程中,需要建立发现问题、分析问题、解决问题的整体思路.如何开拓新研究领域可以是问题,如何解决分歧可以是问题,如何提高部分技术指标也可以形成问题.没有能够较好地发现问题,深入分析问题,就不会有解决问题的良好方法,对问题的研究就谈不上深入,这与研究生培养要求是不相符合的.其表现形式之一是研究内容扩张,以数量掩盖质量不足,列举了许多难度不大的内容,而需要经过努力,克服困难才能够完成的却讲得较少.特别是有多年工作经历的硕士研究生,受完成工作任务观念的影响,容易提出过大的研究范围,在开题报告中需要纠正.文献深入调研后,研究生对研究领域的存在问题、解决方法等会有一些自己的看法,对学位论文选题有自己的想法,但是因没有实际的科研经验,对复杂的现实情况了解不够,要同时兼顾现实性与研究价值,需要在导师指导下,确定学位论文选题.这一具体如何选题的过程对培养研究生是重要的.反映在开题报告中,学位论文选题不仅要有较大意义,而且具有可行性.科研条件良好的单位,为研究生提供的选择范围更宽,学位论文选题若能够结合研究生的特长与兴趣,促进研究深度,则是更好.一般开题报告都要求明确学位论文研究目标, 但我们认为,研究目标不宜过分注重,规定得太具体和死板.其原因是,即使条件一定,目标是偏高还是偏低,往往难于准确判断.研究工作本身,涉及未知因素, 各个实验室条件不同,具体研究时条件不同,评价研究工作的水平是复杂的.硕士研究生学位论文的目的是开展研究工作,培养研究能力,而不同于完成规定任务. 研究目标与其理解为衡量指标,不如理解为努力方向,问题的解决程度.学位论文选题和研究目标体现了研究工作的价值特征.确定合适的研究内容,对硕士研究生培养具有直接作用.研究内容中各种各样的单元技术让学生实际地掌握,对培养学生的能力是课程学习方式所不能比拟的.一边用一边学,可以加深学生对知识的理解和灵活掌握,提高应用知识的能力,提高重复能力,为创造能力的培养奠定坚实基础.因此,开题报告中研究内容、技术方法应是具体而翔实的,体现以论文问题为中心,广泛深入地使用相关技术.研究内容体现了学位论文量的特征.关键技术、技术路线是达到目标、实现创新的途径,是解决问题的客观可能性与主观能动性的汇合处,体现了学位论文创造的特征.在文献调研和导师指导下,关键技术的辨别是不困难的;但是,确立技术路线与开展可行性分析,涉及多方面技术发展水平、文献调研、实验室条件、研究的共性和个性、创新、决策、逻辑和想象等,是开题报告中的难点和重点,需要深入全面地开展具体研究.技术路线与论题选择密切相关,相互依存,决定了学位论文的最终选择.在开题报告之前,文献调研的同时,研究生应该尽量熟悉实验室情况,尤其是相关系统和关键设备.在研究生提出研究进度后,需要指导老师修改确定,一方面是因为研究生缺乏实际经验,另一方面是向指导老师学习怎样制定实施方案.开题报告会上,如何安排完成研究工作通常讨论较少.实施方案对实际有效开展研究工作具有重要作用。
开题报告实践方案范文第4篇
摘 要： 教学研究是高校教师发展教学学术和提高教学质量的重要路径，要提升教学研究水平就需要高校教师注重教学研究的实施策略和论著撰写策略，以保证教学研究的顺利开展。前者主要包括设计研究方案、做好开题工作、选择研究方法、执行研究方案，后者包括了教学研究论著要素、掌握教学研究论著写作方法。
中图分类号： G642.0
文献标志码： A 文章编号： 1009－4474(2012)03－0019－05
随着“教学是高校的中心工作”的理念深入人心和教育部对高校教师要“开展教学研究”①，“积极探索教学规律，研究和改革教学内容与教学方法，不断提高教学水平”要求的提出②，高校教师积极开展教学研究，以不断提高教学质量。但高校教师的教学研究能力普遍不高〔1〕，在教学研究过程中存在查阅相关文献过少、选题和设计研究方案欠合理、开题和执行研究方案不适当以及引用文献著录格式不规范等问题〔2〕。为了提高高校教师教学研究的水平，有必要深入探讨高校教师教学研究的实施和论著撰写策略。
一、高校教师教学研究实施策略教学研究的具体实施是高校教师根据教学研究选题查阅相关文献、选择和设计研究方案、开题、执行研究方案或者说将研究方案付诸行动等。
1．设计研究方案
设计研究方案能确保教学研究有计划、有步骤地实施。高校教学研究和其他科研活动一样，选题确立后，就要有一个周密的研究方案。设计研究方案应遵循以下原则：（1）科学性原则。教学研究从发现问题、提出问题到解决问题都要有科学的依据，绝不能随意设计，更不能凭想当然办事。（2）计划性原则。有些教学研究课题，如人才培养模式创新、专业教学计划调整、教学方法改革等研究，所涉及到的因素很多，因此在设计研究方案时，要对整个研究的各个环节做全面系统的计划，综合考虑研究的目的、实施方法、取得的结果以及可能的影响因素，做出具体规定，防止因计划不周全甚至没有计划而胡乱、错误实施，避免出现失误，得出错误的结论。（3）可行性原则。教学研究方案的设计要从实际出发，有针对性地选择与研究内容、研究条件相适应的方法和途径，并保证其切实可行。（4）教育性原则。当用学生作为教学研究的对象或探讨某一个教学问题及改革措施对他们的影响时，既要追求其科学性，解决教学中的问题，提高教学实践合理性；更要追求其教育性，要对研究对象——学生的身心健康、全面发展负责，以有利于促进学生的成长，切不可对他们产生负面影响。
2.做好开题工作
高校教师教学研究实施和论著撰写策略初探教学研究论文的开题是教学研究实施过程中的一个重要环节，是对课题研究方案或课题申请书内容的重新认识、梳理和具体化。在课题开题时，高校教师要对自己所选择的课题研究方案或课题申请书的内容做全面地、系统地研讨和审议，并根据课题组成员和开题论证专家提出的调整与修改意见，做进一步的修订，然后按修订后的研究计划实施。通过开题，教师对承担的课题有了更深刻的思考和再认识，研究思路更明晰，重点、难点更清楚，避免课题研究的盲目性和人、财、物等方面的不必要浪费，为课题研究的顺利进行打下良好的基础。同时，在开题时不仅要有课题或研究组成员参加，而且还要有众多专家参加，教师既可从中吸收成员的智慧，集思广益，更可以得到专家的引领和指导，便于提高研究的层次。此外，开题可以明确课题组成员各自的任务，保证研究任务按质按时完成。为保证有效开题，教师在开题之前必须撰写开题报告。撰写开题报告的过程是教师全面把握研究选题的过程，是教师对课题研究实施再思考的过程。撰写开题报告时应注意以下几点：第一，确保开题报告内容的完整性。要写清楚课题名称，课题类别，批准文号，课题负责人及所在单位，开题的时间、地点、参加人员及开题的形式。第二，确保开题报告思路的清晰性。要阐述课题研究的理论意义和实践价值以及课题国内外研究的现状，阐述课题研究的目标、主要内容、主要思路、研究视角、方法和途径。第三，确保开题报告方案的可行性。应明确研究工作的具体安排和落实具体的研究人员，按阶段、任务、步骤进行分工，并明确每个阶段要取得的研究成果。可以说，高校教师撰写的教学研究开题报告是教学研究实施的指南。
3．选择研究方法
“科学研究没有一个单一的方法”〔3〕。同其他科学研究一样，教学研究的方法很多，为了提高教学研究质量，高校教师要注意从众多的研究方法中选择适合的方法，因为仅用一种方法要完成好一项教学研究是很困难的，必须根据研究需要选用多种方法，并加以灵活运用。
其一，灵活选用理论(思辨)研究方法与实证研究方法。理论(思辨)研究方法多以哲学为理论依据，并以分析归纳为主要特点，对教育教学现象进行深入的思辨研究和理性考察〔4〕；实证性研究方法作为社会科学的一种研究范式，倡导将自然科学实证的精神贯彻于教育教学现象研究之中，主张从经验入手，采用程序化、操作化和定量分析的手段，使教育教学现象的研究达到精细化和准确化的水平〔5〕。对高校教师教学研究而言，理论研究方法如逻辑分析、历史回顾等方法带有思辨性质，可以帮助高校教师提出观点和理论。但是，理论研究不能仅仅停留在理论上，需要和实证研究结合起来，通过开展调查、访谈、座谈等实证研究，才能使所开展的研究具有说服力；而实证研究也必须有理论的指导，才能确保其研究的科学性。因此，高校教师在教学研究过程中要注重理论方法与实证方法的有机结合。
其二，灵活选用定性研究方法与定量研究方法。定性研究是指通过发掘问题、理解事件现象、分析人类的行为与观点。即通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种研究方法；定量研究是指研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检测的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者预定的假设〔6〕。定量研究具有精确性、严密性、验证性和预测性等优点，但在研究过程中也存在着过多注意个别的变量和因素而容易忽略整体，过分强调事实和价值分离，只关注研究结果，忽视了研究过程。而“教育是复杂的社会人文现象的一个部分，既包含着客观事实，又包含有人文价值和意义”，“在教育研究领域中，单独使用定量研究和定性研究都无法解释或回答所有的问题”〔7〕，因此，高校教师在教学研究中应将定性研究方法与定量研究方法有机地结合在一起。
其三，灵活选用描述性研究方法与干预性研究方法。描述性研究方法指对客观事物予以考察、观察，努力反映其客观的状态，回答是什么、为什么、怎么样的问题。在教学研究中，高校教师要运用描述性研究方法对教学实践进行观察、考察，真实客观地反映教学事实，报告教学实践的现状，并深入分析教学事实、教学实践现状出现的原因，找寻影响因素，为客观事物以后是否改变及如何改变提供必要的思路。例如教师调查学生的学习兴趣、测量学生的学习动机、观察学生课堂参与程度、研究学生对教学的评价和满意度等都可以采取描述性研究方法。而干预性研究方法主要回答怎么办的问题，着力于对客观事物施加影响，以达到改变其现状的目的，并对造成改变的途径、机制、方式等进行分析，进而找出或证明某种处理或采取某种措施与客观事物改变的关联性。在教学研究中，运用干预性研究方法，同时尽可能控制其他无关因素或保持其他条件相似，观察这一措施对教学的影响，从而揭示这一措施与教学之间的关系。例如，教师比较某几种教学方法的效果、研究人才培养模式对学生的影响、探寻课堂管理策略对学生参与的效应等就需要采用干预性研究方法。
其四，更多选用行动研究方法。（1）行动研究方法是一种把行动和研究结合起来的方法，要求教师结合自己的教育教学工作在行动即教学实践中研究和解决问题，以提升教学实践的合理性。它使教学实践趋向合理、科学、有效，并为教师提升教学实践合理性提供启示、参考和指导。（2）行动研究方法是一种旨在“改进”的方法，它源于教师教学中的问题、缺陷和不完善因而急需改进、完善的迫切需要〔8〕。鉴于行动研究方法的这两个特点以及教学研究的性质，高校教师要更多地选用这一研究方法，在实际教学开展前或进行中发现存在的问题，并对这些问题进行认真分析、思考和研究，以寻找理论依据，形成解决这些问题的教学研究方案，并按此方案去开展研究，从而更好地解决这些问题，卓有成效地改进教学，并提出可行的对策建议。
4．执行研究方案
与其他研究一样，高校教学研究要针对教学中的问题，设计出研究方案，然后执行研究方案，以解决教学中的问题。对高校教师而言，如果研究的问题是教学中的突出问题，那么执行研究方案要与自己的教学结合起来。比如，要培养学生的学习兴趣，在经过调查后，发现主要是教学内容的问题，教师就要研究对教学内容的调整、更新、优化，用前沿的、实用的、学生需要的教学内容替代陈旧的、远离实践、背离学生需求的教学内容。如果是学生学习方法的问题，教师就要研究如何指导学生改进学习方法。教学研究不仅应改变教师的教学观念，改善教师的教学过程，而且要通过研究来提升教学实践的合理性。因此，高校教师还必须注意总结经验教训，对正在进行的研究不断地反思，既考察研究方案设计是否合理和方案执行是否得力、是否需要调整，又要及时有效地解决研究过程中的问题，更好地完成研究任务。
二、高校教师教学研究论著写作策略教学研究论著写作是高校教师在对教学研究总结、提升后撰写出的课题研究报告、论文或著作，其写作策略主要包括明了教学研究论著要素、掌握教学研究论著写作方法。
1．明了教学研究论著要素
首先，简单陈述过程。Job Beckwith认为，在论文中讲述崎岖的研究过程能给读者提供一种有益的思路〔3〕。教学研究论著一般采取引言的方式对研究过程简单陈述。引言是整个论著的核心，宜简短，应切中要害，使阅读者从中大致了解前人研究已取得的成果、现存在的问题，以及本研究的目的、研究的方法和步骤。
其次，客观报告结果。教学研究所得出的研究结果是论著的主体部分。教师在撰写教学研究论著时，必须客观报告研究结果，既要有足够的数据，又要有自己的论点或观点，还要充分利用研究结果，以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。科学、准确地表达研究成果，为了提高说服力和可信性，应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片等。
再次，全面分析结果产生的原因。对高校教师来说，在教学研究中发现并报告结果也许并不难，难的是找寻和分析产生结果的原因，建立结果与原因的因果关系，根据必然或或然的关系，给出必然性判断或或然性判断。由于教学中问题的复杂性，产生某一结果的原因可能是很复杂的，影响因素是多样的，因此全面分析结果产生的原因、对结果进行解释和讨论，往往是论著中展现创新见解的地方。教师在撰写教学研究论著时，要用联系、系统、全面的眼光看待研究结果，从多角度分析研究结果产生的原因。
然后，深入揭示研究价值和提出工作建议。不论是哪种类型的教学研究论著，都必须总结全文，深化主题，揭示所开展的教学研究的价值和提出对教学工作的建议。这也是撰写教学研究论著的主要目的。教师既要注重对研究主要内容的总结，得出研究结论，又要说明其对发展教学理论、解决教学问题所起的作用，还要揭示其对今后教学理论发展和教学实践的启示。而结论和建议与正文部分的内容要紧密对应，既不可提出无证据的结论和建议，也不要遗漏具有充分证据的结论和建议。
最后，明确指出研究缺陷和指明研究方向。高校教师在撰写教学研究论著的结论部分时，对自己在教学研究中的不足之处应指出，不能含糊其辞。同时，高校教师要根据对研究的总结、思考以及研究深化的趋势，提出下一步研究的方向，为自己或其他教师今后开展研究工作指明方向。
2．掌握教学研究论著写作方法
首先，拟好论著的提纲。提纲是为教师撰写论著而搭建的框架结构，是教师写作思路的蓝图。论著的提纲非常重要，它能保证论著思路的连贯，文脉通畅，避免论著的各个层次相互脱节和前后矛盾；能保证论著紧扣中心，突出重点，防止内容分散和离题；保证论著条理清晰，防止杂乱无章；还能保证论著材料的选择与安排的合理，以防漏掉重要内容和写进无关内容。因此要纵观全局，通盘考虑。高校教师在撰写教学研究论著时，应该拟订一份详细的论著撰写提纲。
其次，抓住论著的中心。在教学研究论著写作伊始，教师就应该清楚所要写的教学研究论著的中心内容、需要解决的问题以及要达到的目的，这样才不至于在写作过程中“下笔千言，离题万里”，或者是令读者读完论著还不知道作者所云为何物何事。因此，在撰写教学研究论著时，教师必须抓住中心，做到主题明确，就是要以一根主线或一个中心贯串论著的始终，直指要解决的问题，集中、系统、全面、深入阐述中心思想，既要避免到处撒网、多中心的论述问题，又要避免海阔天空、无中心的论述问题。
再次，把握论著的结构。教学研究论著的写作结构是教师对写作材料的布局谋篇。布局谋篇主要是合理安排中心和主要论点所分解出来的若干分论点及其相应的说明材料，既要层次分明，又要有其内在的逻辑性，形成严谨完整的结构。每一教学研究论著都有一个中心思想和主要论点，围绕这个中心和主要论点，又可以分解出若干分论点，每个分论点又有相应的论据，这样，论据支撑着分论点，分论点又共同支撑着中心思想和主要论点，从而构成中心突出、布局和谐匀称的教学研究论著。所以，教师在撰写教学研究论著时，要把握论著的结构方式，善于围绕中心和主要论点来组织材料，周密布局，使论著成为一个主题突出、论点明确、论据充分、论证严密、结构紧凑、文脉贯通的有机整体。当然，文无定法，论著的结构不可能有固定的形式，高校教师可以发挥自己的创造力，选择适当的论著写作结构。
然后，关注论著的表达形式。教学研究论著的质量还取决于其表达效果。为了提高教学研究论著的质量，教师必须高度关注、重视论著表达形式，在撰写教学研究论著时，必须做到表达准确、清楚、生动、形象。要遵守以下的表达准则：其一，遵守学术规范，避免抄袭。为了保证教学研究的针对性和有效性，在撰写论著时，应该遵守必要的学术规范。要运用规范化的术语和专业的表达方式，如注重参考文献的完整性、论著结构的严谨性和规范性。同时，由于高校教师的自身特点和教学研究以解决教学实践中为根本任务的特点，高校教师的教学研究既不可能也没有必要提出或构建理论，更多的是运用和借鉴他人的理论或观点解释和说明问题，解决自己当下教学实践中的问题，提升教学实践合理性。当然这并不是说高校教师在撰写教学研究论著时，没有必要参考他人已有的研究成果或文献。而是相反，高校教师在撰写教学研究论著时，一定要以参考文献或其他形式标明引用和借鉴他人的研究成果，以尊重他人的劳动，灵活而正确地运用他人的观点和成果，避免因抄袭、剽窃他人的学术研究成果而影响论著的质量甚至是教师的声誉和前途。其二，谨慎形成结论。教学是复杂的活动，教学研究尤其是教学研究的结果也是复杂的。因为教学中问题的复杂性，其研究结果可能因为难以控制的变量而出现变化，所以在形成研究结论时，务必谨慎，留有余地。其三，做到科学性、逻辑性、学术性和生动性相结合。科学性就是教学研究论著所提出的观点、做出的判断和形成的结论、提出的对策建议是从丰富的、真实的论据中提炼出来的，是正确无误的。逻辑性是指教学研究论著的主题突出，结构完整清晰，论据围绕论点，表达思路清晰，既无逻辑错误，也无前后矛盾。学术性是指教学研究论著要有一定的学理分析和思想深度，反映教师对教学中问题的深入研究，具有较高的学术水平，体现教师的教学学术水平〔9〕。生动性是指教学研究论著作为学术性很强的论著并非是艰涩、呆板的，而是流畅、形象，具有可读性。
最后，重视论著的修改。高校教师要重视教学研究论著的修改，修改时主要从内容和表达形式两方面着手。内容的修改主要关注标题是否鲜明、精炼，中心是否突出、集中，观点是否正确，论点和论据是否一致，内容是否完整，结构是否紧凑、清晰，结论是否可靠、适当，提出的对策建议是否科学、合理、具有可行性。表达形式的修改主要关注表述是否准确、清楚、流畅，各级标题的表达形式是否统一或相似，每段中前后表述逻辑是否清晰和连贯，语句是否流畅，文字是否准确，是否遵守语言文字规范和学术规范，格式是否正确，序号是否准确和一致，标点、符号、图表、数据等使用是否得当和准确，参考文献是否著录、著录是否规范、著录项目是否齐全等等。
注释：
①《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（教高〔2007〕1号）》，省略/gao_deng_781/20070205/t20070205_217843.shtm,20070205。
②教育部印发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高〔2005〕1号），news.upc.省略/special/edu.evl/pgwj/2006。
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开题报告实践方案范文第5篇
研究生开题报告的撰写方法
一、开题报告的含义与作用
开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。
研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。
二、写好研究方案应做的基础性工作
写好研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。首先，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
三、课题研究方案的结构与写法
课题研究方案主要包括以下几个方面：
(一)课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？
第一、名称要准确、规范
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。
第二、名称要简洁，不能太长
不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不多说了。
(二)课题研究的目的、意义
每一位研究生在完成研究生阶段的基本课程之后，面临的一个基本问题就是开始做自己的研究课题或者说就某一个自己感兴趣的领域制定一个科研计划，很多人在这个时候都有一种茫茫然找不着北的感觉，即便是翻阅了大量的文献之后仍然不知道该做什么好。其实，制定开题报告就是一个提出问题，并从具有理论和实践的可能性的基础上解决问题的一个过程。一、如何选择问题首先，关键在于提出问题的“层次”。学术文章应聚集理论层面、解决理论问题。理论是由一系列前设和术语构造的逻辑体系。特定领域的理论有其特定的概念、范畴和研究范式。只有在相同的概念、视角和范式下，理论才能够对话；只有通过对话，理论才能够发展。医|学教育网搜集整理极少有毕业论文是创造新理论的，能这样当然最好，但难度很大。我们多数是在既有理论的基础上加以发展，因此，在提出问题时，要以“内行”看得懂的术语和明确的逻辑来表述。
其次，选择问题是一个“剥笋”的过程。理论问题总是深深地隐藏在纷繁复杂的现实背后，而发现理论问题，则需要运用理论思维的能力。理论思维的训练是一个长期积累的过程。不过初学者也不必望而却步，大体上可以分“三步走”：第一步，先划定一个“兴趣范围”，广泛浏览相关文献和学术文章，找到其中的“症结”或“热点”。第二步，总结以往的研究者大体从哪些理论视角来分析“症结”或“热点”、运用了哪些理论工具。第三步，考察问题的可研究性，也就是我们自己的研究空间和研究的可行性。理论本身的前提假设、逻辑推演是否存在缺陷？通过回答这些问题，我们找到自己研究的立足点。不过还要注意我们研究在规定的时间内，是否可能完成？资料获取是否可行？等等。
最后，如何陈述问题？陈述问题实质上就是凝练核心观点的过程。观点应当来自对文学(语言/新闻传播)现象与问题的思考和总结，而不是为了套理论而“削足适履”。“现象”往往是充满动态的、丰富的景象，如何才能用恰当的术语、准确的逻辑表述出来呢？初学者往往提出宏伟的概念或框架，但我的建议是尽可能缩小研究范围、明确研究对象，从而理清对象的内存逻辑，保证能在有限的时间内完成规范的学术论文。陈述问题应明确(1)范畴；(2)对象；(3)视角；(4)案例。通过这样的界定，我们将目光集中在几个显而易见的概念上，问题也就水落石出了。(例《试论鲁迅小说的第一人称叙事》)同时，问题清楚了，我们在筛选信息和资料时也就有了明确的标准，在这个“信息冗余”的时代，能够大大提高研究效率。
