实践教学活动方案

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实践教学活动方案范文第1篇

一、活动目的：打造文明、自信、快乐的中心人，全面提升师生的

精神风貌、学校的人文内涵。

二、活动主题：围绕着“我努力，我能行，做文明、自信、快乐的

中心人”为主题的“四个人人”创建活动，创新思路，创新德育活动形式和方法，创新德育评价体系，创建和谐、文明、快乐的校园。

三、主要活动内容：

（1）微笑进校园微笑进课堂活动，打造学校“微笑生态文化”。

（2）“礼仪伴我行”教育实践活动，规范学生礼仪要求，培养文明的礼仪习惯，展示自信、快乐的精神风貌。

（3）“榜样在身边”教育实践活动，发现身边的好人好事，树榜样，立自信，扬正气。引导鼓励学生争优竞优，形成良好的校风。

四、活动步骤：

第一阶段：宣传、实践（时间：1周至4周）

1、“我努力，我能行，做文明、自信、快乐的中心人”为主题的德育创建活动学校动员会和班级动员会。

2、编印《学校文明礼仪歌谣》，供各班开展礼仪教育活动使用，要求学生熟读歌谣，同时利用学校板报、主题班会等进行广泛宣传。

3、制订文明礼仪规范。制定学生在校文明礼仪规范要求。编印家庭生活礼仪规范、社交礼仪规范（购物、旅游、餐饮、文体娱乐、出行乘车等公共场所）及外国基本礼仪常识等学习资料，形成较为完整的礼仪规范体系。

4、加强文明礼仪教育培训。通过学习、示范培训等多种形式的活动，全面开展文明礼仪教育，开办文明礼仪讲座，普及文明礼仪知识。

5、微笑进校园，践行学校快乐理念。要求师生见面、交往时，与人为善，脸带微笑。

6、规范课堂语言。明确要求，教师全员参与落实，培养学生上课做到积极回答问题，大胆发言。回答问题时逐步做到准确地表达自己的思想，语言要完整，声音响亮，通顺流畅。与同学交流讨论时，能大胆发表自己的观点，并能随时纠正别人不正确不严密的语言等。教师多鼓励、多帮助学生发表自己的见解，培养学生的自信，多让学生用“我觉得…”“我认为…”等表达和回答问题。

第二阶段：深化、提升（时间：5周至19周）

1、小结阶段情况，调整工作部署。

2、微笑进课堂活动，打造快乐课堂。要求教师在教学过程中运用互动合作、教学语言、组织教学、教学节奏控制以及课堂评价等元素构建

“快乐课堂”，落实“三带进”——把微笑带进课堂，把宽容带进课堂，把激励带进课堂。多一分笑容，少一点动怒；多一分鼓励，少一点埋怨；多一分表扬，少一点批评；让学生学得舒心，学得有信心，提高学习的有效性。

3、组织家庭生活礼仪、社交礼仪讲座，进行礼仪知识测评。

4、组织文明礼仪标兵集体授章表彰会。

5、“榜样在身边”教育实践活动。学校多利用校会课、课间操、广播、板报等宣传阵地，表彰校内好人好事，树榜样，扬正气。

第三阶段：巩固、总结（时间：20-21周）

1、小结阶段情况，调整工作部署。

2、组织学校形象大使集体授章表彰会。

3、深化“榜样在身边”教育实践活动。学校、年级、班级加大对校内班内好人好事、榜样的表彰力度，利用好宣传栏公榜粘贴，引导鼓励学生争优竞优，形成良好的校风。

4、师生问卷调查，了解活动效果。

5、活动开展情况交流总结。

五、活动要求

1、高度重视，精心组织。各班要充分认识，本次教育活动是学校是精神文明建设的重要组成部分，是塑造学校形象、培育师生良好素质的一项基础性工作，也是促进学校内涵发展中，德育工作的突破口，意义重大。要把教育实践活动作为今明两年加强德育建设的一个新的抓手、新的着力点认真抓好。少先队要切实下大力气，精心策划工作方案，认真组织和实践，全方位地开展好各项活动。

2、广泛动员，积极引导。提高学生文明素养是现代化都市生活和公共道德的内在需求，也是展示良好形象的客观要求。要引导师生增强文明、自信意识，自觉参与教育实践活动，从仪容仪表、言谈举止、待人接物、生活往来等等方面做起，培养和提高自身素质。

实践教学活动方案范文第2篇

一、活动的目的

为使我校学生在实践中更好地拓展自身素质，职业教育产业办计划于10月底开展职业教育校外实践活动，学生在活动中不仅能获得理论联系实际的实践机会，还可以检验、巩固和拓展自己所学的知识和技能，培养自己分析问题和解决问题的能力。

二、活动主题："我的未来不是梦"

三、活动内容、时间和地点

1.园艺专业：（10月30日、11月6日、11月13日）

（1）参观罕台镇温室花卉、蔬菜基地，教师进行实地讲解。

（2）到植物园认识各类植物，教师指导收集树叶，课后制作标本、书签等。

2.汽车清洗专业：（11月3日、11月10日、11月17日）

参观神州行汽车俱乐部实体店（乐多乐超市北），请专业汽车清洁师傅现场演示，学生现场体验汽车清洗的各步骤。教师、专业技师、学生现场互动学习。

3.面点制作专业：（11月4日）

参观蒂奥莎烘培蛋糕店（铁西区政府西侧），观看面点师现场制作各类蛋糕，现场互动、参与制作蛋糕。

4.手工编织专业：（11月5日、11月12日、11月19日）

（1）参观万正商厦（铁西长途汽车站西）负一层美甲店，并与店内技师进行交流、互动实践。

（2）参观"佳禾佳美"鲜花店（铁西大众4S店对面），在老师的指导下进行插花。指导教师负责学生如何搭配、修剪等任务。

四、组织形式

1.指导教师提前到各实践地点与工作人员沟通协商实践时间和项目。

2.园艺专业按照班级的形式分批进行实践，实践活动要求师生比为1:3,确保学生在外的各类安全事项。

3.汽车清洗、面点制作、手工编织专业根据学生情况以班级为单位或挑选能力较好的学生进行校外实践活动，师生比为1:3.

五、指导教师的任务

1.对学生实践进行现场指导。

2.对学生活动进行总结评价（要求对每个学生进行评价）。

六、活动要求

1.学生全部要求穿校服，产业办所有老师参与。

2.活动车辆统一由产业办安排。

1号车：奇苏和

2号车：杨海宽

3号车：杨跃峰

4号车：房斯庆

3.实践活动教师职责：

（1）活动当天，跟班教师出发前必须做好学生的安全教育工作，并做到出发前、每离开一处活动地点、上车准备回校前、回校后清点人数。

（2）随班教师要教育学生守纪律，讲文明，不乱丢垃圾。

实践教学活动方案范文第3篇

一、指导思想

以科学发展观为统揽,按照局党委《**县交通局深入学习实践科学发展观实施方案》的总体要求，紧密结合全县交通实际，对梳理出的影响和制约交通事业科学发展的突出问题以及群众反映强烈的重点问题进行全面分析和归类,深刻剖析问题产生的根源，逐条制定整改措施。对具备条件解决的问题立即着手解决，对暂不具备条件解决的问题，积极创造条件，明确时限，分步实施，有效解决，确保深入学习实践科学发展观活动取得显著成效。

二、整改项目

通过对方方面面反馈上来的意见、建议及查摆出的问题进行梳理和提炼，经过进一步整理归纳出影响和制约我县交通事业科学发展以及群众反映强烈的7项突出问题：

1、要统揽全局，根据**实际情况，围绕交通基础设施建设，多向上跑项目，争取资金；

2、加大农村公路建设质量监管力度，确保工程质量，使交通各项工程真正成为民心工程，放心工程；

3、解决“两费”人员安置，工资待遇和职工养老保险问题；

4、交通运输企业职工工资低，给企业提供好的增收信息；

5、局领导平时多到基层走访，加大指导督促力度，开展调查研究活动，帮助解决实际困难；

6、交通行业项目、资金多，要加强党风廉政建设，严格制度管理，用好钱，管好人；

7、加强党员特别是离退休党员管理，多组织开展党员活动，发展党员优先考虑基层单位。

三、整改措施、目标、时限和责任领导

针对整理归纳出影响和制约我县交通事业科学发展以及群众反映强烈的7项突出问题，按照科学发展观的要求，逐项认真进行分析，科学分类，立即着手整改，认真解决。

1、关于要统揽全局，根据**实际情况，围绕交通基础设施建设，多向上跑项目，争取资金问题

整改措施：引进项目时要跑适合我县实际情况的项目，抢抓有利时机跑省进京，积极争取国、省补贴资金，多方筹措配套资金。

整改时限：2011年11月底之前

责任领导：**县交通局党委书记、局长

**县交通局副局长

**县交通局副局长兼公路建设指挥部副指挥

2、关于加大农村公路建设质量监管力度，确保工程质量，全交通各项工程真正成为民心工程、放心工程问题

整改措施：县交通局将加强对农村公路建设质量的领导力度,进一步明确乡镇的主体责任，公路建设指挥部将加大公路建设质量监管力度，保证“三个一”质量保障体系（即乡镇、村、指挥部各出一名代表监督质量），建立健全公路工程质量规章制度和责任追究机制，定期召开专题会议研究部署落实，把住“四关”（即材料入场关、人机到位关、材料试化验关和分步分项工程报验关），层层签订责任状落实质量监管责任。

整改目标：交通重点工程项目和农村公路项目全部达到合格以上标准。

整改时限：按照每一项工程进展时间把好各个阶段质量关。

责任领导：**县交通局副局长兼公路建设指挥部副指挥

3、关于解决“两费”人员安置、工资待遇和职工养老保险问题

整改措施：待省政府安置方案出台后，在县政府的领导下，立即启动**县“两费”人员安置方案，在全县范围内千方百计拓宽就业渠道，做好“两费”人员安置分流工作，在分流安置前解决通行费人员养老保险问题，同时，按照国家有关政策，确保“两费”人员待安置期间工资。

整改目标：在县委、县政府的领导下，在各有关部门的大力支持下，按国家和省有关规定，妥善解决“两费”人员安置分流、待安置期间工资和养老保险。

责任领导：**县交通局副局长

4、关于交通运输企业职工工资低，给企业提供好的增收信息问题

整改措施：加大对交通运输企业的政策扶持力度，引导交通运输企业积极探索增收途径，逐步增强企业实力。

整改目标：利用2—3年时间，力争使企业职工收入逐年有较大的增长。

责任领导：**县交通局副局长兼运管站站长

5、关于局领导平时多到基层走访，加大指导督促力度，开展调查研究活动，帮助解决实际困难问题

整改措施：进一步完善落实《交通党委领导班子深入基层调查研究制度》和《交通党委领导班子联系点制度》，班子成员每人每月至少深入基层单位和联系点1次，调查研究，帮助解决突出问题。

整改时限：2009年8月底之前

责任领导：县交通局领导班子全体

6、关于交通行业项目、资金多，要加强党风廉政建设，严格制度管理，用好钱，管好人

整改措施：要进一步加强党风廉政建设和反腐败工作力度，严格履行公路工程招投标程序，加强工程质量监督监管力度，认真执行建设资金管理和财务管理制度，加强审计监督。

整改目标：无违纪违规案件发生。

整改时限：2009年8月底之前

责任领导：**县交通局纪检书记

7、关于加强党员特别是离退休党员管理，多组织开展党员活动，发展党员优先考虑基层单位问题

整改措施：研究制订退休党员管理办法，发展党员重点向基层单位一线人员倾斜。

整改时限：2009年8月底之前

责任领导：**县交通党委副书记

**县交通党委组织委员

通过整改，解决好群众反映强烈、涉及群众切身利益方面的问题，解决好阻碍交通事业发展的问题，解决好政风行风建设方面存在的问题，努力营造“干事、创业、为民”的良好氛围，力争到2011年底，有效地解决影响和制约全县交通事业科学发展的突出问题，最终实现四大目标体系：

公路建设目标：围绕公路建设“三年决战”，全力实施国道升级、城镇五路、通村公路建设项目和方虎公路、鸡讷公路**段三期工程、鸡讷公路五条支线、情人桥改造项目等多项交通网络利民工程，为“突破**”战略实施和经济社会又好更快发展提供便利的交通环境。

公路养护管理目标：解放思想，转变观念，创新公路养护管理机制，健全管养体系，提高养管水平，进一步延长公路使用年限，以充分发挥其经济和社会效益。积极推进公路养护体制改革，探索公路养护市场化运营模式。

运输市场管理目标：以稳定、规范、有序为基础，加强运输市场行业监管，提高运输市场为民服务、为经营者服务的水平和能力，探索客运经营、物流发展的新模式，不断发展壮大运输市场。

节能减排目标：以节约土地、能源等为核心内容，以形成集约型增长方式为内在要求，以低投入、低消耗、低排放、高效率为外在特征，加快建设资源节约型交通行业，实现交通发展对资源的少用、用好及循环使用，采取有效措施，避免盲目低水平重复建设。坚持快速发展与可持续发展并重，与环境承载力相协调，最大限度地保护、最小程度地破坏、最积极地恢复生态环境，实现交通发展与自然生态的和谐统一。

完善制度目标：对过去出台的文件和制度进行全面梳理和分析，对其中已不符合科学发展观要求的予以废止或修改完善，并建立或拟建一系列新制度。健全完善有利于科学发展、有利于改善民生的规章制度，充分发挥制度的内部制约作用，以进一步规范管理程序，健全监督制约机制，做到用制度管人、用制度管事。使各项工作公开透明运行，接受社会监督，堵塞管理漏洞。

一是修改（共6项）：一是交通行政执法监督实施办法；二是政务公开工作制度；三是财务管理制度；四是内部审计工作实施办法；五是股级干部任用规定；六是保密工作制度。

二是新建（共6项）：一是县级公路日常养护工作方案；二是行政许可配套制度；三是失职及违诺责任追究制度；四是公路工程质量监督管理制度；五是退休党员管理办法；六是交通党委党员领导干部下基层联系群众制度。

五、加强整改的组织领导和责任落实

这次科学发展观活动整改工作任务重、要求严、标准高，事关活动成果的实现和巩固，事关整改质量的高低，必须切实加强领导，强化措施，抓出成效。

（一）齐心协力抓全局。局党委成立《方案》实施领导小组，协调解决《方案》实施重大问题，监督检大事项进展和落实情况。各单位（股室）要将《方案》中的各项工作纳入重要议事日程，摆在突出位置，坚持主要领导“亲自抓、负总责”，坚持一级抓一级、一级带一级，确保责任到位、措施到位、投入到位。要按照科学发展观的要求,适时制定、出台相应的配套措施和实施意见，对具备条件解决的问题要立即着手解决，对不具备条件解决的问题，要创造条件，明确时限，分步实施，积极解决，确保《方案》确定的各项目标任务的顺利实施。

实践教学活动方案范文第4篇

一、案例教学

“案例教学”是通过精选典型的幼儿园教案、幼儿园教学活动视屏作为基本的教学材料，将学生引入教育实践的情境之中，通过案例的学习，引导学生运用相关理论知识分析和解决教学设计、教学实施的亮点和存在的问题，帮助学生形象的理解幼儿园教案的结构和设计要求，解决以往教学中理论与实践、学与用脱节的弊端，提高学生分析和解决实际问题的能力[1]。

二、观摩学习

学校出面与有关幼儿园建立长期合作的关系，例如，建立见习与实习基地，根据课程计划和教学进度到幼儿园观摩相应的教学活动。当前幼儿园可用来观摩学习的形式也越来越多样化，学生通过观摩，了解幼涸耙蝗丈活各环节的安排，还可学习一线教师教育教学方法，例如幼儿园教学名师评选、教学技能大赛以及各个幼儿园的“教学能手范教”“老带新”等活动都可作为学生观摩的机会，争取到现场观摩[2]。

三、校内实训教学

根据《幼儿园教育活动设计与指导》的课程内容及教学目标，确定本课程教学的任务，以配合运用“任务驱动”或“项目导向”方法进行教学。可设置三大典型任务：

一是设计任务，即要求学生学会设计五大领域教育活动方案 （包含自选内容设计和教师指定内容设计及观摩活动录像后的还原教案），撰写说课稿等。每个领域的教育活动的设计先由教师讲解设计要点，并通过案例分析进一步加深设计的原则，再让学生学会自己设计教案。

二是批改方案任务，即以小组为单位可以先由学生互相批改所设计和还原的教案及说课稿，并提出问题。学生修改之后再由教师统一批改并提出修改意见。

三是说课试讲任务，即要求以小组为单位实施所设计的活动方案和说课稿。例如：“教师提出学习任务或项目 （设计或还原活动方案，撰写说课稿，小组选优共同制作活动方案 PPT和教具） ――各组展示活动方案和说课稿的PPT（每组15分钟）――师生共同评析修改 PPT 展示的活动方案和说课稿――教师有效点拨、总结，帮助学生形成概念 （理解活动方案和说课稿的结构和撰写要求）。”这一“任务驱动”或“项目导向”有个人任务项目和集体合作任务项目，在完成这一任务和项目的教学中有效促进师生互动和生生互动，使学生能直观形象、自觉主动地理解活动方案设计和说课稿的结构、思路和撰写要求，能有效地设计教学活动方案，撰写说课稿[3]。

四、校外实训教学

教师带领学生去幼儿园进行实践教学，由教师、园长对学生的教育活动进行指导和评析，最后学生进行反思提升。还可以让学生分组深入到每个班级中，全面了解幼儿园的教学方式、方法，把握幼儿的心理、生理发展特点，熟悉幼儿教育的规律，在幼儿园教师的指导下学习如何过渡教学活动中的每个环节、如何与幼儿平等互动、如何让幼儿在游戏中获得学习和生活经验等。这些内容都是身为幼师的基本技能，为学生的就业奠定基础。

五、区域环境布置

将区域环境布置任务与美术教育课程相结合，依据幼儿的身心发展特点和幼儿园区域环境布置的要求，为学生提供活动室，以小组为单位，利用美术材料或废旧物品等进行区域环境的创设。通过实践，学生可设置不同类型的区域：超市、图书区、表演区、手工区、自然角等，并进行展示、互评及教师评价与总结，从中找出问题并改进提升，既可提高学生的实践能力，又可锻炼学生的动手能力。

六、主题环境布置

学生以小组为单位，自选主题，共同设计主题活动方案，在老师的指导下讨论、并改进，最终形成定稿，再为学生提供活动室，以方案为基础，准备充足、丰富的材料进行环境的创设，包括墙面环境的创设和区域环境的创设。学生可利用绘画或手工制作等多种形式来布置，完成后由老师和学生共同进行评析。

《幼儿园教育活动设计与指导》这门课程教学改革的思路多以理论为指导，突出实践教学，运用多种教学手段和方法，课堂与课外学习结合、校内与校外实训结合，加强与幼儿园的合作，紧密联系幼儿园教育的实际，强化学生幼儿园教育实践能力的培养。更加重视学生的学习基础和学习需求，关注学生的学习过程和主动性、创造性的发挥，全面提高学生的写、说、教、评等教育教学能力，增强学生的专业素养，为以后从事幼儿园教师工作打下扎实的基础。

参考文献：

[1]王月晓.“幼儿园教育活动设计与指导”课程的教学改革与创新[J].科教导刊，2015，7.

实践教学活动方案范文第5篇

所谓连环跟进式教研是紧紧围绕一个问题，组织和开展系列性反思性课例的研究：参与教研的人员根据一定的教育教学理念和专业知识，研究并制定一个教学活动方案，然后将这一预设的活动方案进行教学实践，再根据教学实践所获得的相关信息去修改、调整活动方案……这种方式的优点在于，借助集体的智慧把教育教学中的重大问题转化为研究的问题，在教研人员的思维碰撞中生成解决问题的方案，从而破解难题。下面以大班看图示折纸活动“稻草人”为例，走进连环跟进式教研活动。

一、困惑――研究背景

折纸是一种将纸张折叠成各种不同物体形状的艺术活动，而看图示折纸是要求幼儿通过观察折纸图示，得知相关作品的折叠步骤和方法，独立完成折纸作品。在看图示折纸的过程中，幼儿真正地做到手、眼、脑三者的协调统一，不仅发展了感受美和表现美的能力，对手眼协调性和手部小肌肉亦有独到的作用。

考虑到大班幼儿已认识了常见的几何图形，并初步形成了上、下、左、右、中间等空间位置的概念，具有了进行看图示折纸活动的基本条件。因此，我们决定在大班开展看图示折纸的教学活动，引导幼儿学习在相关折纸图示的提示和帮助下，自主完成折纸作品。然而，在教学实践中我们却发现，尽管有折纸图示，幼儿还是依赖教师的讲解和逐步示范去完成折纸作品，折纸图示成了摆设。进一步调查发现，教师普遍缺乏组织看图示折纸活动的教学方法，在教学过程中就不自觉地又变成了教师的讲解和示范在前，幼儿跟着模仿学。面对这一状况，我们决定开展看图示折纸活动的连环跟进式教研，全园教师共同参与研讨，探索适合大班幼儿看图示折纸的教学方法。

二、探索――连环跟进式研究

我们先组织教师收集和学习有关儿童看图示学折纸的理论和方法，并依据相关理论和知识设计教学活动的方案，然后实施教学方案，再根据教学方案实施的实际情况，结合相关的理论和知识，对原有方案进行调整和修改，再次实施修改后的方案……循环反复，直至得到较为有效的看图示折纸的教学方法。

（一）第一次教学尝试及效果分析

教学活动分为四个环节。环节一是教师出示图示，幼儿自主尝试看图示折纸；环节二是教师讲解重点，幼儿提出难点，教师示范重点与难点；环节三是幼儿再次尝试；环节四是作品展示，幼儿体验成功的快乐。

活动结果与教学期望相去甚远，主要的问题是活动中仍旧以教师讲解、示范为主，幼儿自主探索的机会很少，图示并未真正发挥作用，自主看图示折纸变成了一句空话。

1.幼儿不仅缺乏认真、仔细观察图示的意识，也不能清晰地理解图示中的各个标识（图形、箭头、符号等）的含义。图示的指导价值未得到体现。

2.教学活动中，当幼儿对图示的认识出现困难和问题时，教师不是进行适当的引导和指导，而是直接进行了示范和讲解，让幼儿跟折，剥夺了幼儿自主探索的机会。

3.教师的教学不能突破难点，只是一遍一地反复讲解，幼儿感觉枯燥无味。

（二）第一次修改、调整活动方案

在对教学活动进行了分析、研究后，我们对活动方案进行了修改和调整，主要表现为：

1.游戏导入环节中，重点帮助幼儿了解图示里藏有折叠稻草人的方法，萌发幼儿看图示的意识。

2.增加了认识折纸图示的环节。教师和幼儿共同观察图示，讨论、理解图示中图形、箭头和符号的含义。重点要帮助幼儿理解图示中箭头的不同方向所代表的含义。

3.修改图示。活动中发现，幼儿容易出错之处是不知道应该将折纸的开口处的两边向中心折，造成下一步的形状无法折叠成功。究其原因是图示上对折纸的开口与闭口无标志，无法引起幼儿的关注和认知。经过研讨，我们对图示做了修改，增加了蓝色标记用于表示开口的地方，以帮助幼儿的理解与掌握。

4.保证幼儿的自主性。教师在帮助幼儿理解图示的基础上，还提供充足的时间供幼儿观察图示，充分解读图示上的图形、箭头和符号的含义，理解折法，大胆尝试；对于幼儿提出来的问题，可发挥同伴的作用，请能力强的幼儿上前讲解和示范，教师起引导与提升的作用。

两个活动方案对比如下：

（三）第二次教学尝试及效果分析

由于增加了认识图示的环节，幼儿不仅初步知道了图示与折纸的关系，有了看图示学折纸的意识，对图示中的各种标志也有了较为清晰的认识。较第一次活动，第二次活动中，图示的作用得到了一定的体现，教师的适当引导和幼儿的自主折叠有了明显的进步。但教学难点尚未突破：幼儿对蓝色标记的含义难以理解，教师直接对这一标记做了讲解，蓝色标记未发挥其应有的作用。

（四）第二次调整活动方案

针对第二次教学活动存在的问题，我们对如何突破教学的难点进行了深入研讨：蓝色标记的含义怎样才能为幼儿所理解？幼儿怎样才能明白折叠时要将折纸的开口处朝下，顺利折叠出下一步的形状？通过第二次研讨，又一次对活动方案进行了调整。

1.简化了图示的内容。折叠“稻草人”的前4个步骤是将一张正方形的纸张折叠成双正方形。考虑到大班幼儿对于双正方形的折叠方法都已熟练掌握，我们就在原有图示上删减了前四个步骤的折法示意，将图示中原来的第1个标志是正方形的形状改为双正方形的形状（原来的第5个标志）。简化的图示目的是为了让图示能突出新学习的内容，更加便于幼儿观察和理解新的折叠标志，同时也为了凸显出重点标记：蓝色标志。

2.对于蓝色标记的学习，由教师的讲解改为由幼儿去探究它的秘密，幼儿通过自主探究去理解其表示的是“开口的地方”和“将开口的地方朝下”的含义。

（五）第三次教学尝试及效果分析

活动中，教师让幼儿充分探索和认识图示中各个标识的含义，特别是蓝色标志的含义，并适时地加以引导。幼儿的自主性较高，在看看做做的过程中折叠作品。每当他们自己看图后探索折叠出一步时，脸上便洋溢着成功的喜悦。最后，活动在轻松、快乐的氛围中结束了。

三、反思，认识升华

第三次教学活动取得较好的成效后，我们对大班看图学折纸活动的教学方法进行了提升性总结：

1.看图示折纸给幼儿折纸活动注入了新的活力，折叠过程中幼儿动眼、动脑还要动手，具有较强的独立性和自主性，成功感也更强。

2.对幼儿而言，看图示折纸需要一个较长的学习过程，并不是一个活动就能完成。在幼儿学习看图示折纸的不同阶段中，教师要根据幼儿的实际水平和能力，做出适宜的指导或引导。

3.图示是幼儿能否自主成功地完成折纸作品的关键，图示上的各个标志必须是幼儿易于认识和理解的。并且，在幼儿看图示折纸的不同阶段，教师要设计和提供难度不同的图示。