生物科学教案

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生物科学教案范文第1篇

关键词：学案教学条件；模式；实践体会

新课程标准强调以人为本的教学发展观，要求在课程改革中构建高效的课堂教学模式，实现教师教学方式、学生学习方式、教学内容呈现方式和师生互动方式的转变。以学案教学为重点的课堂教学改革实验，适应了新时代的需要，从真正意义上开展了学生的自主学习、合作学习、探究学习，促进了学生的全面发展和教师的专业发展，进而达到了全面提高教育教学质量的目的。

一、学案教学的概念及特点

（一）学案教学的概念

学案教学是指运用现代教育技术以学案为载体，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，培养学生的创新精神和学习能力，有效地发展学生个体素质结构，提高教学效益的教学体系。学案教学有两大支柱，即教师是研究者和学生是研究者。

（二）学案教学的特点

学案教学与其他教学体系一样，有自已的独特之处，突出体现在以下几个方面：

1.主体性 教师是学校发展的主体，只有通过教师富有创造性的劳动，才能充分利用各种教学资源，编制出与学生实际相符合的高质量的学案。学生是学习的主体，让学生自已设计学习活动，才能发挥主体作用的最大功效。

2.独创性 编制学案是教师能力的创造过程，需要教师认真细致地研究课程标准或掌握教材，设计出适合学生实际的学习内容和学习活动。编制学案也需要学生的创造性参与，学生参与学习的独创性活动，可使学生的自我诊断、自我调节、自我提高得以实现。

3.融洽性 学案教学融合了教与学的活动以及不同的学习方式，既可以最大限度地体现学生的主体地位，又可以能动地发挥教师的指导作用。既充分挖掘存在差异的学生个体的学习潜能，使他们获得符合个体实际的最优化发展，又通过个体之间的协同关系把学生的潜能凝聚在一起，形成学习合力和互补。

4.开放性 学案教学吸收了多种理论的精华，对这些理论进行辩证地思考、实践、继承和发展，创造性地整合和迁移，可使之共同对教学起指导作用。

二、学案教学的实施条件和程序

（一）学案教学的实施条件

实施学案教学需要教师学会编制学案，学生具有一定的自学思维能力，还需要家长等有关方面的大力支持。学校要做好教师、学生、家长等相关人员的培训工作。从教师方面讲，要改变教学观念，加强理论学习，不断解放自己，深刻认识教学的时间性、效益性、阶段性等特点。从学生方面讲，要引导改变传统观念，指导改进学习方法，帮助了解自已的实际学习能力。从家长方面讲，要对学案教学持认同态度，这会直接影响学生运用学案开展学习活动的积极性和课堂学习效益，学校和教师要做好宣传发动工作，让大家了解、认识、接受学案教学，让社会、家庭教育成为实施学案教学的有力支持。

（二）学案教学的实施程序

1.编制学案 编制学案有三种基本形式，即教师编制学案，学生编制学案，师生共同编制学案。编制学案时教师要把学生置于核心地位，一切为了学生的学习，一切有利于学生的个性化学习，一切为了学生开展高效学习。

2.使用学案 使用学案分为学生自学，小组展示交流，教师点拨，达标检测等活动。使用学案时，学生要把教师编制的学案作为自已设计个体学习的模版，开展适合个体实际的学习活动。

3.评价学案 评价学案的目的在于判断学案的实用性、创造性，诊断学案的缺陷和不足，以发展和完善学案，提高教师和学生编制学案的能力，并探讨更好的编制模式。评价学案时要侧重于目标是否全面明确，学习难度是否适宜，问题情境是否恰当，差异学习是否明显，情感激励是否显著等几个方面。评价学案的方法主要有教师评价、学生评价、专家评价、自我评价、比较评价等几种。

三、学案教学的操作材料及教学模式

（一）学案教学的操作材料即学案

1.学案的组成部分

（1）学习目标 指在具体的学习活动中由学生遵循的所需达到的结果或标准，分单元课时目标，个体协同目标。具有导航、凝聚、激励、调控、反馈、创新、生成功能，编制时要有全面性、适用性、针对性、层次性和可行性。

（2）自学设计 指教师为学生或学生自已设计学习内容和学习活动，先确定知识线、情感线和能力线，再创设问题情境，后进行学法指导。包括诊断补偿和学习导航两个环节。

（3）知识小结 指教师点拨指导，学生自我总结，当堂形成知识网络，构建知识体系，及时学习，力避遗忘。

（4）达标练习 可分为课堂达标练习和课下达标练习，它们在促进学生深化理解知识，构建系统的知识结构、能力结构和非智力因素结构等方面具有十分重要的作用。

2.学案的常见类型及编制方法

（1）知识型学案的编制方法 知识型学案主要是指涉及新授课和复习课等的学案，编制时首先要确定教学目标并分离出学习目标，确定教学任务并分离出学习任务，然后是设计引导学生学习的问题情境，并设计达标练习和研究性作业。

（2）习题课学案的编制方法 习题课学案通常用于学生做题或考试后，教师组织学生再次做题和开展讲评工作，首先是制定清晰的学习目标，编制恰当的自学设计，然后是精选达标练习，选择适当的研究性作业。

（3）一体化教学案的编制方法 一体化教学案的编制指融合学生的学习内容和教师的教学内容的学案，有探究式和阅读式两种。

（4）成品学案的改编 借鉴或使用成品学案时，要依据所教学生的实际情况做出修改，不能简单做“复印+剪刀+浆糊”的拼凑。

（二）学案教学的教学模式

学案教学的课堂教学分为五个基本环节，每个环节都包括教师活动和学生活动两个方面。具体包括：1.识标：学习目标对学生的学习起着方向盘、发动机作用，识标即示案亮标，导课激疑。2.讨论：分三个阶段即个体学习、小组讨论和组间讨论。3.精讲：包括教师的精讲和学生的精讲。4.验标：是检验学生学和教师教的效果的有效形式，通过检测能够掌握教学任务的达标情况，发现缺陷，及时矫正。5.小结：学习小结对课堂所学知识起着加工、整合的作用，不论是学生小结还是教师小结都应该给予足够的重视。

四、学案教学的突出优点及实施效果

（一）学案教学的突出优点

1.提高学习效率。实施学案教学能够提高学生上课的效率，减少学生分神的机会，帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。

2.增强自学能力。学案教学有助于加强学生的自学能力，便于学生记笔记，便于学生查阅和学习，给学生一切学习活动的自，能提供及时、关键的指导和人性化的服务。对学习新课作用尤其明显。

3.方便了解学情。学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识又学会了学习。教师可以方便、清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题，不理解什么，存在什么问题和困难，从而使教学更具有针对性，效率更高。

4.关注预设生成。学案教学为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。来自学生的原味思想、观点、解释、解答、设计、作品、表现方式等，对提升教学生动性会产生可以预期的作用。

5.利于客观评价。学案教学有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习水平，培养良好的学习习惯。有利于教师分层教学，分类指导，为评价学生的学业成就和评价教师的教学状况提供了方便、有效的手段和方法。

（二）学案教学取得的实验效果

1.学案教学充分体现了新课程的教学理念。学案教学抛弃了“教师讲，学生听，教师写，学生抄，教师考，学生背”的现象，实现了以教师为中心向以学生为中心的转变，使教师为主导，学生为主体的教学原则得到了较好的贯彻落实。

2..教师以研学为中心开展教学工作。实施学案教学，教师首先考虑的不是自已如何教，而是学生如何学，用大量时间，系统研究学生的知识基础，起点能力，学法特点，把学生置于整个教学的核心，把学生有效、高质的学习放在教学设计的第一位，把能否实现学生高效率，高质量的学习作为教学评价的核心标准。也大大促进了增效减负的工作。

3.学案教学解放了教学生产力，形成了教学合力。学生和教师是教学活动中创造教学效益非常重要的生产力，学案教学作为一种重要的教学体系，它所采取的教学设计、教学方式、教学管理、教学评价等措施均达到了解放教师和学生的作用。实施学案教学，整合了各位教师的教学设计，大幅度地缩小了因不同个体教师而造成的教学效果的差距，强调学生个体学习与协作学习的统一，形成学科交叉融合，共同管理，还促进了不同学校之间的交流与合作。

4.学案教学提高了教师和学生的能力，培养了师生的非智力因素。实施学案教学提高了教师的教学设计，课堂管理，课题研究的能力，也提高了学生的学习设计，自我管理，实践创新能力。实施学案教学的过程中，教师要研究理论，编制学案，与学生交流，获得积极体验，学生要设计自已的学习，增强自信心，激发兴趣，保持持续的强大动力，师生的动机、情感、意志和性格都得到了充分发展。

五、几点思考

1.实施学案教学要注意学生的年龄特点和认知规律。不同的年级，不同的学习阶段，不同层次的学生，以及不同的学科等方面都存在巨大差异，对学生的要求和方法要有所区别，编制的学案要与之相适应，切忌生搬硬套，操之过急。

2.学案的编写设计和使用要精炼、先做。学案编写设计时要少而精，要与学生的自学探究的过程统一、同步，使用时必须先发先做，后查后收，使用完后，必须留存，装订成册，便于学生后期复习。学案开发要注意科学性，学案使用要注意有效性。

3.学案教学课堂学习模式的五个环节要灵活操作。要依据实施策略和课堂运行情况，随机调整，不一定在一节课内完成全部环节，这需要根据编制的学案是适合学生一节课还是两节课或是多节课完成来确定。

4.学案教学暴露出的问题主要在开发和使用学案两个方面。1.开发的科学性对教师提出更高要求，教学前的学案的准备必须要充分，教师必须先自做一次，掌握时间，总结思路，以自已亲身体验指导学生学习。2.使用的有效性，学案教学编于实在，教师要把情趣融入课堂教学中，引导学生提出问题，引发争议，使学习过程变得深动活泼、有序有效。

5.学案教学的课堂评价参考指标和权重要设置合理。评价要从学案因素、学生因素、教师因素三个方面综合考虑。看课堂上的教与学用不用学案，看学生学得是否高兴、主动、深刻，看教师教的是否轻松，看师生关系是否和谐，看教师是否关注对学生的积极评价，看教师是否有开拓创新意识。

生物科学教案范文第2篇

目前，案例教学在我国大学高师教育类课程中已得到广泛应用。而在中学教学中，其应用尚不够成熟。笔者曾对烟台市和威海市80位初中生物学教师进行过调查，结果显示，在生物学教学活动中超过95%的教师都会将与生活实际密切联系的实例引进初中生物学课堂。但当谈到对案例教学具体过程的是否了解时，75%的教师表示比较模糊或知之甚少。由此可见，实例在初中生物学教学中只起到解释说明理论的辅助作用，其在教学中的主导性地位并没有发挥出来，也没有具体的生物学案例和教学方案辅助教师进行教学。因此，设计出具体可操作的生物学案例和案例教学程序对初中生物学教师的教学是大有裨益的。现以山东科学技术出版社出版的义务教育教科书《生物学》初一上册第二章第二节“环境对生物的影响”为例，结合笔者对课堂教学的一些尝试和探索，介绍案例教学的具体教学方案。

1 选编案例

生物学教学中，案例指的是为了一定的教学目的，围绕选定的一个或几个问题，以事实为素材而编写成的对某一实际情境的客观描述。案例作为案例教学的核心，有着自己固有的结构和模式。一个好的案例应该具有真实性、完整性、典型性、启发性等特点，可以将真实的现实生活引入课堂，成为教师引导学生分析问题、启发学生思考的工具。

对于本节课，笔者选用的是19世纪中叶，英国曼彻斯特地区桦尺蛾的进化过程，具体内容如下：在19世纪中叶之前，分布在英国曼彻斯特地区附近的森林中的树干上长满了地衣和苔藓，分布在该地区的桦尺蛾都是翅膀上长有黑色斑点的浅灰色的蛾子。到1830年，英国完成了工业革命，变成了工业化国家，曼彻斯特等工业城市的空气污染越来越严重，该地区树干上的地衣和苔藓也逐渐地被黑色的煤烟取代了。1848年，细心的昆虫学家首次在曼彻斯特附近采集到了黑色翅膀的桦尺蛾标本。之后，人们采集到的黑桦尺蛾的标本越来越多，而且都集中在空气污染严重的工业化地区。到后来，在这些工业化地区分布的桦尺蛾几乎全部是黑色翅膀的。而在非工业化地区分布的桦尺蛾，灰斑蛾仍然占绝对优势。之后，经科学家研究发现，这些黑色翅膀的桦尺蛾，繁殖的后代的幼虫也是黑色翅膀的。

郑金洲教授指出：“一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。”本案例既描述了英国曼彻斯特地区环境与桦尺蛾的变化，又呈现了事件间的冲突：黑色翅膀的桦尺蛾是黑色煤烟造成的吗？如果是，为什么黑色翅膀的桦尺蛾繁殖后代的翅膀也是黑色的？通过设疑，调动学生的好奇心，激发学生的求知欲。

2 呈现案例，调动兴趣

案例的呈现有多种多样的形式。目前，运用较多的主要有以下几种：印发文字案例，投影仪投射案例，教师诵读案例，多媒体呈现案例，播放视频案例，教师或学生形象表演案例等。本节课采用多种形式相结合的方式，将案例直观、生动、形象地展现在学生眼前。

课前，教师将已编好的生物学案例以及相关材料发到学生的手中，师生都要为课上讨论做好充分的准备。

课上，教师借助多媒体呈现非工业地带树干与灰色桦尺蛾的颜色对比图片和工业地带树干与黑色桦尺蛾颜色对比图片。教师结合图片，对20世纪中叶前后，曼彻斯特地区环境的变化以及桦尺蛾的进化过程进行激情的演说，以吸引学生的注意力。

然后,教师指导学生阅读案例材料，将口读、眼看、手写、脑想有机地结合起来，有效地刺激和调动多种感官参与，增强阅读的高效性。同时，教师指导学生边阅读边勾画出与生物学有关的内容，尽可能多地挖掘案例材料中所蕴含的生物学信息。

3 设置问题，启发思考

案例教学中问题的设置要充分体现学生的主体性地位和教师的主导性地位，在教师的引导下，由学生自己充分挖掘案例材料中存在的或潜在的问题，而不是由教师将问题抛出。在这一过程中，既能锻炼学生从案例材料中发现问题的能力，又提高了学生根据生活经验分析问题、解决问题的能力。通过分析材料,学生抓住事件间的冲突，提出以下较有价值的问题：① 这些黑色的桦尺蛾的翅膀是被空气中煤烟染黑的吗？若不是，那是为什么？② 工业地带导致灰斑蛾变成黑斑蛾的原因都有哪些？

4 案例讨论，展现自我

学生带着问题，展开讨论。课上讨论主要包括小组讨论和全班讨论两种形式。本节案例教学中既采用了小组讨论，又涉及到了全班讨论。

对于由学生自己提出的问题，教师让学生以小组的形式展开讨论，在讨论的过程中，每个小组成员都可以根据案例中的问题各抒己见，教师不需要过多地干涉和指导，将课堂还给学生。在讨论的过程中，每个学生都要对其他同学的见解提出质疑或做出评价。在这一阶段，学生达成共识或得出问题答案的同时，对案例中的问题做到更深的认识和剖析，明确分析问题、解决问题的思路，促进学生探究性学习。

为了提高讨论的水平，教师还应充分发挥主导作用，有意识地引导学生讨论与教学案例有关的理论知识，以加深学生对相关理论的理解及应用。例如：① 影响桦尺蛾发生变化的空气和它们的天敌分别属于什么因素？② 现实生活中你还知道哪些影响生物生活的非生物因素，请举例说明。③ 现实生活中，你还知道哪些影响生物生活的生物因素，请举例说明。对于教师提出的引导性的问题，则由学生进行全班讨论。在全班讨论中，教师的作用显得举足轻重，充当指导者和引导者的角色，充分发挥教师的主导性地位。

5 概括总结，理论升华

这个阶段不仅是课堂理论的升华，也是案例教学的升华。学生通过案例讨论得出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生小组代表总结，也可以教师自己总结，讲明案例中的关键点以及讨论中存在的不足和长处。在总结中，教师引导学生说出案例中包含的理论，对于讨论过程中得出的结论做进一步的拓展和升华。在本节课中，教师可以根据大气的污染导致桦尺蛾的变异，引导学生联想现实生活中，由于环境的恶变而引起生物种类变化的例子，从而培养学生保护环境、热爱生物之情，实现对学生的情感教育。既然影响生物生活的环境因素有很多，那么非生物因素是如何影响生物的生活？又该如何探究非生物因素对生物的影响呢？伴随着教师的设疑，引出下节课的内容――“探究光对鼠妇生活的影响”这一实验。教师通过联想、拓展，发展学生的想象力，引导学生实现知识的迁移、知识的升华，最终达到培养学生横向、纵向的思维能力以及综合分析、解决问题的能力。

6 总结评析

生物科学教案范文第3篇

一、校内人身安全

经常有学生因为顽皮会从楼上向下扔水气球、小石子等物品，因为高空抛物发生的校园伤害事件并不少见。法律规定：如果抛物行为致人死亡，则涉嫌过失致人死亡罪，并依法承担民事赔偿责任；如果抛物行为致人损伤，则依法要承担民事赔偿责任；《刑法》第二百三十三条【过失致人死亡罪】过失致人死亡的，处三年以上七年以下有期徒刑；情节较轻的，处三年以下有期徒刑。学生往往认为扔的都是小东西所以不会伤到别人，所以屡禁不止。但是利用自由落体运动及抛体运动的知识，不难看出一个道理：即使是质量很小的物体，如果抛出高度很高，足以产生很大的速度。即使是小物体，当它以很大的速度撞击人体，后果相当严重。一个拇指大的小石块，在4楼甩下时可能伤人头皮，而从25楼甩下时可能会让路人当场送命。空啤酒瓶在18楼和25楼的高度抛下，均可造成致命伤害。一个4厘米的铁钉从18楼甩下时，可能会插入行人的脑中。所以在学习抛体运动相关知识时，完全可以结合实际案例，用科学证明，用数据说话，让学生参与计算，对学生进行安全教育，杜绝校园内的高空抛物现象。

二、交通安全

据有关媒体调查，我国有将近76%的市民有选择电动车作为交通工具的意愿，尤其是初高中学生，更是喜欢骑电动车上下学。但是这几年全国各地电动车造成的交通事故急剧上升，伤亡人数不断增加，如成都市，2004年涉及电动车的交通事故430件，造成35人死亡，958人受伤，在上海、天津、济南等城市有关电动车造成的交通事故情况与成都市非常相似，近年来伤亡率有上升趋势，造成伤亡的主要原因是超速、违反交通规则，随着这两年电动车挡风被的大量使用，又多了一层安全隐患。在冬季，为了抵御严寒，很多人选择使用挡风被或者倒穿棉衣的方式，但是这样会大大降低车主的灵活性，以及车子的转向功能，左右可以转动的角度会由左右各53度左右降低到35度不到，如遇紧急情况，会因为转向受限来不及避让直接撞上障碍物，或者是用力过猛发生侧摔，学生上下学时间恰恰是车辆行驶高峰期，发生这种情况是很危险的。物理课的一个研究手段就是实验，可以通过实验，让学生感受、对比，提高安全意识。骑车时还要注意和前车保持安全距离。提到安全距离，很多人认为只有驾驶机动车才有必要关心安全距离的问题，事实上骑自行车也会发生追尾事故，速度过快时同样会受伤，轻则擦伤破皮，重则骨折脑震荡，甚至伤及生命。在讲动力学问题时，可以把这个问题作为一堂实践课，指导学生设计方案，利用学过的物理知识，测算自己的平均车速，反应时间及相应的刹车距离，帮助学生建立起个人专属的安全数据，促使他们增强安全驾驶意识。

三、消防安全

高中电磁学部分，涉及高压输电、多种电器的原理，电压电流功率的计算也已经大量使用，这是很好的对学生进行用电安全教育的好机会。比如冬季宿舍使用的电热毯，就可以充当一个很好的素材。拆开几床不同价格不同品牌的电热毯，让学生看看电线，计算功率，对比粗线和细线哪个更安全，从而解释为什么市面上销售的电热毯价格悬殊的原因，引导学生树立正确的消费观念，选购电器产品不要贪图价格低廉的三无产品，从源头上杜绝火灾隐患。再用一些不能正常发热的电热毯，指导学生用多用电表检测故障，及时维修或弃用。同时提醒学生注意，平时不要多人同时使用大功率电器，电吹风不要长时间放置在床上等等。保障学生人身安全。这样不仅可以提高学生的安全意识，也使得物体课更加贴近生活，学以致用得以体现，对物体课的教学也起到了促进作用，一举两得。春季学生喜欢到户外放风筝，此时一定要选在空旷的场所，远离高压电线和人群。风筝多为塑料、竹子制成，风筝线也多为棉线和尼龙线，并非绝缘材料，如果风筝不慎落在绝缘外皮破损的高压电线上，可能导致火灾或人员触电伤亡。如果是燃放孔明灯，那危险性就更高了。近些年因此发生的火灾事故不少，有的还是大面积的森林火灾，所以在讲变压器和高压输电的知识的时候，要让学生意识到高压电的危险性，放风筝或者游戏时一定远离电线。

四、运动安全

生物科学教案范文第4篇

关键词：感知；生物现象；光合作用

一位家长曾问过老师上课不就是讲述课本的东西？课本不是好好的吗？其语言文字既科学又严密。为什么要有老师重复？

我想这位家长问得很好，如果老师不在语言上下工夫，如果老师的语言没有魅力，不如学生自己看书、自己读书。有效课堂教学的语言组织除了必须发出声音外，关键是要激发学生的学习兴趣、帮助学生理解消化、树立良好的世界观和人生观。下面就是我在生物课堂中的几个案例。

一、语言的速度要与学生的感知速度一致

上课是老师与学生交流、沟通和讨论的过程，老师的语言速度要与学生的感知速度一致。老师的语言速度过快会被誉为“机关枪”，学生听不懂；过慢被誉为“老先生”，学生听了没劲、不爱听，打瞌睡。

二、语言的信息要与学生的需求保持一致

话是讲给学生听的，你的语言信息要符合学生的内心需求。“过时”的、过于科学的（枯燥）、不适合青少年人群的语言往往不容易被学生接受。老师必须花时间去搜寻适合学生口味的信息，这样才能真正融入学生群体中，成为学生中的一员。

三、语言的直观化，手势也很好用

我们必须要使生物课的语言更加直观、通俗、易懂，有时还要配合手势。讲关节时左手握拳放在右手张开手指半握拳里，这时左手代表关节头、右手代表关节窝。讲心脏和肺时，左手握拳放在胸部说心脏、张开双手放在胸部两侧说肺。三种血管关系示意图采用双手记忆法，两手十指相对，血液由左手流向右手，左手臂为动脉，右手臂为静脉，十指相对为毛细血管。

四、语言的通俗化

通俗的东西往往好懂。用“上机（肌）接（结）神”来简述动物的四种组织，即上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织。传染病流行的三个环节、预防的三个措施和关节的三个组成部分，把一些复杂的结构数字化。

五、语言的问题化

把一些生物现象问题化，以为什么的形式呈现更能调动学生的胃口。吃咸的东西，容易口渴，为什么？萝卜挖一个凹槽，在凹槽上放入食盐，萝卜会流出水来，为什么？

六、语言的思想化、人性化

种子萌发时是先长根，还是先长芽呢？当然先长根，站稳脚跟吗！生长素作用的两重性，用凡事都要有度、凡事都要“适可而止”来阐述。

七、巧用“顺口溜”

用“蝗蟀哥长（蟑）蜻椿豆”来描述课本的不完全变态发育里的动物，如蝗虫、蟋蟀、蟑螂、蜻蜓、椿象和豆娘。“麻屋子、红帐子，里面住着白胖子”来描述花生。

八、制造语言的包袱

讲述细胞的吸水和失水时，我说人往高处走，水往“高”处流。学生很惊愕，认为老师出错了。然后解开包袱，这“高”浓度的“高”，不是位置的高与矮。

九、把复杂的生理过程缩成一个小句

如光合作用产生淀粉的实验，用“暗对光脱染观”描述，即暗处理、对照、光照、脱色、染色和观察。

十、顾名思义很重要

读生物专有名词，往往需要把名词的字拆分开读。所以很多人虽然没有读生物，但也知其义。“哺乳动物”读成“哺―乳―动物”，哺就是哺育、乳就是母乳，就是靠母乳喂养大的动物。“灵长目”读成“灵―长―目”，灵是机灵、长是最是第一，所以灵长目就是最机灵的动物。

十一、读出概念的内涵，明确概念间的关系，这就是生物素养

“促甲状腺激素释放激素”这个名词读成“促―甲状腺激素―释放―激素”，明确其中还包含甲状腺激素、促甲状腺激素两个

生物科学教案范文第5篇

【摘 要】在课堂教学中，导入环节是非常重要的一环，它能够有效激发起学生的学习兴趣，打开学生的思维，让学生积极主动地参与课堂活动，顺利完成教学目标。在本文中，笔者对课堂导入的概念、课堂导入的作用以及课堂导入的类型等进行了简单分析，同时结合自己多年的教学实践，对高中生物教学的课堂导入阐述了自己的观点。

关键词 高中生物；课堂导入；例谈

一、导入的概念及作用

导入指的就是在课堂教学活动中，教师通过一定的策略或者手段把学生的学习兴趣激发起来，从而让学生在最短的时间内明确学习目标，迅速投入学习状态的一种方式。在教学过程中，这一环节占用的时间虽然比较短，可是因为这是一节课的开始，所以非常重要。

首先，一个好的课堂导入，一定要能够把学生的学习兴趣激发出来；其次，一个好的课堂导入，一定要在最短的时间里吸引学生的注意力，使之能够把所有的关注点都放在课堂学习中；再次，一个好的课堂导入，一定要能够让打开学生的思维，使之思维活跃；第四，一个好的课堂导入，需要把新知识和旧知识融会贯通；第五，一个好的课堂导入能够揭示教学内容，让学生快速了解学习目标，从而更快速地进入学习情境之中。

二、导入的类型

1．直接导入：这种导入就是在课堂一开始，直接向学生说明本课的学习目的、要求以及内容等。

2．经验导入：这种导入通常是运用学生已经掌握的生物知识，来引导学生进入新课学习。

3．原有知识导入：这种导入通常都是以对旧知识的提问、复习等开始的。

4．实验导入：采用演示实验的方式来激发学生的探究兴趣。

5．直观导入：运用直观性较强的教具来导入新课，如生物模型、标本等。

6．设疑导入：采用具有启发意义的疑问来引导学生投入学习。

7．事例导入：运用学生熟知或者感兴趣的事例来导入新课。

8．悬念导入：这种导入一般都是在课堂一开始向学生提出一些具有悬念的问题，激起学生的好奇心。

9．故事导入：用生物史上的故事或者与生物相关的故事来导入新课，吸引学生的注意力。

三、内容举例与导入分析

在本文中，笔者选取了苏教版必修一模块的五个知识内容点作为课例。

例一：第一章第一节(身边的生物科学)。这一节是必修一模块的开篇，对高中生以后的生物学习影响非常大。这一节内容主要包括人类健康面临的主要问题以及生物科学和社会关系等。因为在生活中，大部分学生对影响人类健康的疾病都有或多或少的了解，如艾滋病、癌症、肺结核等等，所以笔者就采用了经验导入法。笔者是这样来设计导入环节的，首先笔者说：“同学们，现在我们的生活水平越来越高了，人们也越来越关注自己的身体健康，那么你们知道肺结核吗？你们知道患有肺结核的人都有哪些症状吗？为什么有些人会得肺结核呢？”这样几个问题一下子就抓住了学生的心，学生纷纷地议论起来。接下来，笔者就针对课本上的一些内容作了分析，学生听得津津有味。这个导入就是从学生的生活经验出发，教师灵活地引导学生积极思考，课堂取得了比较好的效果。

例二：第二章第一节(细胞中的原子和分子)。这一节内容包括组成细胞的原子与分子、细胞中的无机化合物等知识点。在初中阶段，学生已经学习过有关原子与分子的概念，可是因为细胞、分子、原子等概念过于抽象，学生理解起来并不容易，所以，我们就可以采用直观导入法。在教学过程中，生物教师为了让学生更好地理解教学内容，就可以采用模型导入法。笔者在教学中就是这样来设计自己的导语的：“同学们，在自然界中有两百多万种生物种类，可是组成这些生物的细胞的元素却大致相似。今天，我们就一起来学习一下构成生命体的细胞中的分子和原子。”由于模型能够直接刺激学生的视觉器官，所以一下子就引起了学生的好奇心。在学习过程中，宏观事物和微观事物都不容易观察，而采用模型展示的方式则能够让学生对其有更加深刻的了解，从而提高我们的课堂教学有效性。

例三：第三章第一节(生命活动的基本单位——细胞)。这一节内容包括细胞学说的建立与发展，生物科学研究的重要工具等知识点。在教学导入环节，生物教师就可以采用故事导入法类型。列文虎克制作显微镜的故事引起了学生极大的学习兴趣，学生对显微镜充满了好奇，同时也激发了学生的创造欲望。

例四：第三章第三节(物质的跨膜运输)。这一节内容主要包括被动运输、主动运输等知识点。细胞膜的结构决定了物质怎样进出细胞，所以在学习这一节时可以使用原有知识导入法。笔者在教学中是这样设计导语的：“细胞是通过细胞膜与外部环境隔开的，而细胞膜则保障了细胞内相对比较稳定的环境，它能够保证细胞顺利摄取基本营养物、排除代废物、调节细胞里的离子浓度等。那物质是怎样顺利实现自由出入的呢？那么，我们就先来回忆一下细胞膜的结构，以及构成细胞膜各部分的作用。”这样来导入新课，一方面可以让学生对过去学过的知识进行复习，另一方面还可以让学生带着问题来学习新的教学内容。

例五：第五章第一节(细胞增殖)。这一节内容主要包括细胞周期与有丝分裂、无丝分裂等知识点。因为在初中生物中，学生已经学习过细胞分裂的相关知识，所以我们就可以使用设疑导入类型。例如，笔者是这样来设计导语的：对多细胞生物来讲，细胞要实现增殖、分化的话，基础就是细胞分裂，那么，在细胞分裂的这一过程里都发生了哪些变化呢？

结语

总之，在教学过程中，对一堂课来讲导入环节特别重要。在推进新课改的过程中，高中生物教师应该努力挖掘各种有利资源，认真设计课堂导入环节，积极调动学生的学习积极性，努力提高我们的生物课堂教学有效性。

参考文献

[1]安晓燕.浅谈高中生物课堂导入艺术[J].学周刊.2013(03)

[2]汤德坤.课堂导入教学方法探析——以生物课教学为例[J].攀枝花学院学报.2012(12)