数学教育教学经验总结

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数学教育教学经验总结范文第1篇

一、日常教学正规化

由于本学期我园新分配来了6名新教师，占一线教师的一半以上，这些刚参加工作不久的小老师们对工作有着极大热情，但缺乏实际工作与教学经验，原在教师因教龄短，教学经验和水平也不是太高，因此本学期的教研工作难度也增大，这就要求教研工作更为细致、实事求是，要求教师在日常工作中做到以下几点：

（一）因本学期各班幼儿人数增多，配班老师均不是科班出生，配课质量不高，为提高教学质量，实行教师全日跟班制（即相互配课）教学，要求教师根据本班幼儿实际情况及水平发展需要进行教学。

（二）了解教材，提高备课的内容与形式质量

1、各班学期初制定本学期教学工作计划及目标。

2、各班制定本月工作目标及下目标分析。

3、教师根据自己的教学内容制定周教学内容及目标。

4、每日提高教育活动必须根据实际情况写出教学反思。

5、每月总结教学经验，写一个教学笔录。

6、每月对各班教学质量进行测查并对达标情况进行分析。

7、每周二、三下午15：00——17：00为教研活动时间，根据开学时制定的教研工作计划组织实施，并根据实际情况做机动调整。

二、要的重大教研活动

20xx年9月，由朱老师主持，组织教师学习了“书写教学经验总结的方法”，使教师在写经验总结时有更明确的指导。

20xx年10月，拟订教学主题，以数学活动和语言活动为主，组织全园教师进行观摩和互评，促使教师之间教学能力的横向及纵向发展。通过这样的教研方式，我园的教师对语言活动中的诗歌教学的方式方法及形式等都有了很大的提高，通过专家的评议，及活动的反复润色，在数学活动的组织过程中，教师们牢牢把握“先操作，后讲解”的新教学模式，为幼儿提供开放宽松的探索环境，使孩子的学习主动性有了明显的提高。

20xx年11月，组织了西山区“园本培训”展示活动，开展“师德”座谈会。

20xx年12月，教学组的张老师分别代表我园、我区参加各类语言教学活动竞赛，并取得优异成绩。

20xx年1月，由张老师主持，组织教师学习语言活动教学经验交流会，教师们对语言教学的理念方法等有了新的了解。

三、其他

1、召开教师学习一些法律知识，学习用法律知识来保护和捍卫自己的教育工作。

2、紧抓幼儿德育工作及安全教育工作。

德育是幼儿园工作的核心，而安全工作是保证每一项工作开展的前提，要求教师在实际教育教学过程中，对幼儿德育教育和安全教育常抓不懈，并渗透到幼儿一日生活各环节中，做到“保中有教、教中有保”，保证幼儿健康活泼的成长。

3、各位教师就本学期教学情况做出总结，为下学期的工作改进明确方向。

四、下学期需改进的工作

1、英语教学要加强复习，教师在工作中增加英语口语使用量。提供的图片上可根据该单词附上相应句式，以便教师复习。

2、教具应根据套材更新置换。

数学教育教学经验总结范文第2篇

关键词：网络 教科研平台 教师专业成长

一.通过微信，构建专业理论进修平台，促进教师专业发展

1.架构与功能

建立了教师手机微信群，通过手机微信公共号，我们有目的的加入了中国教育报（微信号：zhongguojiaoyubao）、新课程研究杂志、k12资源池。在中国教育报阅读中有育儿百科、百家讲坛、我是教师、好书推荐等栏目，我们在这里轻轻点击自己需要的栏目，就可以找到我们想要学习的内容，可以经常的读到一些知名教育专家和特级教师（如：李希贵、邱学华、刘永新等）的讲座，提升我们的教育科研理论水平，及时更新我们的教育理论水，开阔我们的视野，让我的教育理念走出了偏远的农村、狭小的城镇，走向课程教育改革的前沿。

2.运用形式

（1）阅读分享：分享文章到微信，群内老师共同阅读，可随时随地的去交流，甚至在饭后或者课间10分钟都能自由交流。通过学习探讨去把握教育教学的真谛，更新教育观念，确立新的教育观，在较高层次上更新知识结构，提升专业能力。并把交流获得的经验及时的要用到实践中，转化为自己的教育成果。

（2）课题研究学习：新课程研究杂志和k12资源池公共号中探讨和提出的对教育教学的问题都来自教学一线的教育问题，很多问题也是我们在教育教学中遇到的，我们可以接他人的教育研究，继续深入研究，也可借鉴已经形成的成果应用于教育实践。这样的阅读学习，引导教师学习做教研，教师乐于学习探究，专业能力提升较快。

二.通过博客，构建实践学习平台，促进教师专业发展

（1）架构与功能：开辟网络空间建立“教育博客联盟”，个人参与名师博客论坛，学习名师教学案例，走进名师课堂教学，反思个人教学案例，参与讨论得到名师引导，同伴互助。

（2）运用形式

a.案例反思式。学习别人教学案例―自己应用实践―行为实践反思，教师对自己的教育教学行为进行反思，博客撰写心得体会，由个人观点或案例引起广大教师的共鸣。通过讨论案例，教师学会如何分析问题，从哪些方面去处理问题，学会了反思自己的教学实际，能借助名师和同伴进行深入的探讨和研究，促使每个参与教师从中吸取有用经验，形成个人教学观。

b.随笔总结式。教师借博客撰写教育教学随笔，经常进行经验总结，分享成长的快乐与烦恼，使沟通、写作与反思日常化、常态化。波斯纳增提出教师成长公示：“经验+反思=成长”。反思是立足于自我之外批判地考察自己的行为及情境。教师的自我反思是以自己的实践过程为思考对象，来对自己的行、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。反思不仅是一种能力，更是一种意识，是教师职业生活的态度和方式。这种生活态度和方式能够促进教师的自我觉察水平，有助于教师向专家型发展。

c.公共博客平台式。参与知名专家和全国各地优秀教师的网络公共博客平台，那里可以获得更开阔的视野、最新的研究动态和更权威的帮助。

三.通过网络QQ，构建教师交流平台，促进教师专业发展

（1）架构与功能

构建QQ专业学习交流群平台。QQ群的功能在于可以显示在线状态，进行在线的即时沟通与交流，也可以进行留言互动;目前学校100%教师都已经加入QQ群，工作时间在线人数通常在半数左右。

除了校内的教师QQ群之外，还有很多教师参加了校外的一些学术群：如小学数学交流群，苏教小学数学群，小学语文微视频课群。这些群中蕴藏了丰富的专家资源和教学经验，各不相同的教育理念相互碰撞，为教师的专业发展提供了有利的支持。特别是有的群以共同体的理念精心打造一个团队，在这种文化背景下教师可以得到更好的展。

（2）运用形式

a.通知与公告式。在QQ群上的通知与公告可以分为正式与非正式两种形式，除了可以把学校网站上的经学校认可的正式通知与公告在QQ群以外，任何人都可以随时通知与公告，这种非正式的通知与公告更能引领和突显“文化”的精髓。

b.资源共享式。可以把一些有意义的讨论资料和其他资料一起打包上传为共享资源，方便分享讨论的内容。

数学教育教学经验总结范文第3篇

关键词：概念；价值；内容；途径

近年来教师教育的理念正悄然变化，一改注重知识传递的传统方式，越来越强调教师对自己教学活动的观摩思考，即对教学实践的反思，进而试图构建一种“反思性的教师培训模式”。在国外，“反思性实践”(ReflectivePractice)、“反思性教学”(Reflecgve Teaching)、“教育即研究者(Teacher as Researcher)等观点正被广大教师、教育工作者和教育研究者们广泛接纳，成为评价优秀教师或专家教师的一个标准，分析这些观点，可以发现其核心就在于“教学反思”。那么什么是数学教学反思?

一、数学教学反思的概念

数学教学反思，是指数学教师借助于对自己教学实践行为的研究，不断反思自我对数学理念、对学生的认知规律、数学教学的原则、目标、过程以及经验的认识，以提升自我的教学水平，提高数学教学合理性的活动过程。这一活动以探索和解决数学教学活动中的问题为基本出发点，以追求培养学生素质、提高数学修养的数学教学实践为最终目的。

二、数学教学反思的价值

1　使数学教师的理论知识趋于一致。根据Osterman等人的观点，教师的理论知识分为两类：“一是”所倡导的理论(Espoused Theories)，二是“所采用的理论”(Theo-ries-in-use)。数学教师的“所采用的理论”是内隐的，支配着教师的数学教学实践，与“所倡导的理论”往往不一致。而通过教学反思，使自己的内隐理论外化，并以审慎态度对自己的数学教学活动以及学生的表现作认真的观察和分析，并通过相互间的讨论、交流，认识到这种不一致，从而在教学中采取相应的改进措施，真正使“所倡导的理论”应用到教学中去。从这种意义上来说，数学教学反思，有助于教师意识到两类理论问的差别，促进其“所采用的理论”向“所倡导的理论”的转化。

2　使数学教学从“经验型”向“合理型”转变。经验型教师往往凭借自己有限的经验进行简单重复的教学实践。“大量的经验型教师的实践是自动化或直觉的，依赖对那些通常没有描述的东西的理解”，然而“良好的教学需要反思的、理性的和自觉的对策”。数学教学如何从经验型教学走向合理型教学?这就要求数学教师以理性态度审视自己的教学，把数学教学实践建立在对数学教育教学理论客观分析的基础上。这就是说，教师要进行数学教学反思。反思正在做什么和为什么这样做，这样就能发现自己教学实践中的新问题，进而解决问题，改进自己的教学，使教学实践趋于合理。

3　数学教师的行动研究。行动研究是一种进行研究工作的方式，它强调由实践者在实际的情境中进行研究，并将研究结果在同一个情境中进行应用，从而提高教学实践的合理性，教师的行动研究的目的在于，帮助教师反省、洞察其教育理论与日常教育实践之间的联系，意在将研究行为整合进教育背景，使研究能够在改进实践中起到直接而迅捷的作用，并帮助实践者成为研究者，缩短研究者与实践者之间的距离，数学数学反思不只是一般地回顾数学教学情况，更重要的是深究处于数学教学的决策和技术以及伦理等层面的教学主体、教学目的、教学工具等方面存在的具体问题，而且数学教学反思的目的不仅在于发现数学教学实践中存在的问题，更重要的是解决这些问题，从而使数学教学实践趋于合理化。

三、教学反思的内容

很多教师以为教学反思是教学结束的总结与思考，其实不然，教学反思包括教学前的反思、教学中的反思和教学后的反思，每一程度都有自己的技术流程和内容。

1　教学前的反思

教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。教学前的反思是根据以往的教学经验，依据掌握的教育教学理论，面对教学对象和教学任务进行的预测性反思。它包括研究学生、研究教材、研究教学方法三方面的内容。

(1)研究学生。这里所说的研究学生，就是在教学前要对以往讲授本章节教学内容时学生的表现加以认真的回顾和反思。一要了解和掌握学生的知识基础和接受能力。二要了解分析学生的心理特征和学习心理。三要了解学生的个性特点和发展优势。四要了解学生的非智力因素。非智力因素在学生的学习参与和认知过程中起着非常重要的作用。

(2)研究教材。作为教师要有充分开发和利用课程资源的思想。课程资源中最重要的是教材。我们说不是教教材，而是用教材去教，意思是说要把握教材的编写意图，把握教学内的重点、难点和关键。另外，还要研究学生对教材的理解和接受的可能度。

(3)研究教学方法。教学前的教学方法研究是取得最佳教学效果的必要环节，必须加以重视。这几年新推出的教学方法很多，有些教学方法看起来似乎有其可接受性，但是在该国或该地是适用的，在本地不一定适用，所以必须结合本地本校本人和所教学生的实际加以运用，使之“本土化”，方能收到好的效果。

2　教学中的反思

教学中的反思具有自我监控性，在教学过程中及时、机动地进行反思，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师课堂教学的调控和应变能力。因此，在教学过程’中，教师要到学生中间去及时了解学生的学习状况，随时掌握学生的学习状态，并根据学生的学习状态和反馈的信息，采取适合学生学习要求的教学方式和方法，组织学生的学习活动。而我们许多教师的毛病往往是不重视、不了解学生的学习状态，尤其是忽视学生的学习情绪，只顾自己讲，或者以自己的主观意志来主宰学生的学习。

3　教学后的反思

教学的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的总结能力和评价能力，有助于教师的专业化成长。当一节课结束后，教师要认真地总结教学过程和教学效果。一般情况下，要考虑这节课的得与失，通过这节课，得到的是什么，失去的是什么，认真分析一下所得是因为我所采取的教学方法符合了哪些教学规律或教学理论，所失是因为违背了哪些教学规律或教学理论。作为一名教师应该有一本教学笔记，坚持不懈地进行教学后的反思，把每节课的教学感悟或体验写成教学随笔，这样做对提高教师的教学水平是大有益处的。总之。在新课程实施中进行教学反思是非常必要的，它直接关系到教师的专业化发展、创造性教学的开展以及教学效果的提高，每位教师都应养成教学反思的习惯，努力成为新课程的研究者、实施者和创造者。

四、数学教学反思的途径

数学教学反思可以通过如下途径来完成：

1　教学日记

教学日记是教师积极、主动对自己教学过程中具有教育价值的各种经验及在此基础上进行的批判性的理解和认识，并予以真实的书面记录和描写。记教学日记。可以记教学中的成功经验：如巧妙的新课引入、留有悬念的结束语、教学方法上的改革和创新、行之有效的教学衔接；记教学的失败原因，使自己今后吸取教训，让教学更上一层楼；记教学中的闪光点；记学生的独特见解，拓宽自己的教学思路，对课堂教学进行补充与完善，实现教学相长；记学生问题；记再教设计。总之，记教学日记，以写促思，以思促写，以思促教，长期积累，会有很大的收获。

2　观摩与分析

这种反思形式包括：①通过上分析课、研究课、公开课等形式，让教师相互观摩，并对所观察到的课堂情境进行描述、分析、讨论，以发现数学课堂教学中存在的问题。总结成功和失败之处，探究优化课堂教学的方法。②借助于录像、文学资料等间接形式，观摩典型课例以及教师的经验总结等，并加以分析、质疑，对存在的问题继续探讨。

3　职业发展

即利用反思的方法支持、促进教师发展的一种方式，让教师提出在课堂上产生的问题，然后与教师共同讨论解决问题的办法，最终所形成的解决问题的方法为所有参加的教师所共享。这种方式按其影响范围可区分为3个层次：学校数学教研组范围，学校、市级或省级教研机构范围，全国乃至全球范围。

4　行动研究

数学教育教学经验总结范文第4篇

一、政治思想方面

本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师行为规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。

二、教育教学方面

作为一名数学教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。在平时的教学工作中，我努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，

三、 存在的主要问题：

1、工作态度方面：教研力度不够，只注重平时的课堂教学,完成教学任务就可以了，听课少，没有把教学经验总结下来.

2、业务研究方面：能够积极主动的对待工作，但钻研程度不够，只满足于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋，常常等待领导的指示，说一步走一步。对业务知识的深入掌握不够重视，对问题采取逃避的方法，自己没有一整套学习业务知识的计划，不太动脑筋去创新尝试，不够大胆，害怕失败。

3、工作作风方面：对待工作有时抱有应付了事的态度，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好。做事情只安于表面处理方法比较简单，有没有创新精神。

四、 改进措施：

1.努力刻苦地学习科学文化知识和专业知识，使自己成为工作中的内行专家。目前对我而言，最大的问题是要加强教研学习和业务学习。

2.学习有利于提高我们的知识水平，增强做好工作的本领。多听各位教师的课程，遇到不会的问题虚心向各位老师请教，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教。

数学教育教学经验总结范文第5篇

关键词：小学学段;数学知识;规则教学

数学知识的学习对于学生来说相对枯燥，原因就在于数学知识的学习过于理性。回想一下数学知识的学习最让人印象深刻的就是种种的公式、定理、法则等等。所以说，数学学习中贯穿着规则的学习，在小学阶段学生对于感性知识易理解，对于理性知识的学习能力缺乏，这就需要教师发挥自身能力实现对学生的辅助作用。下面我结合自身的教学经验来谈谈我对小学阶段规则教学的认识。

一、对规则教学的认识

（一）数学学习即规则学习

回想数学知识的学习，不难发现留在我们脑海里的就是各种各样的规则学习。规则就是根据一定的标准制定的，普遍适用的一种行为规范。在数学中，有大量的公式、定理等，它们是客观的、真实的，是人们根据实践经验总结出来的，如三角形的面积公式、四则运算等。在一定程度上，数学就是规则的世界，学习数学也就是学习规则，养成规则意识。

（二）可遵循的学习原则

任何学习都是有一定的规律和原则可遵循的，这些规律和原则就是教师指导学生学习的契机。首先，要帮助学生严格使用法则、定律、公式的运用。从本质上来说，数学其实是一种工具，并且已经被广泛的应用到了各个学科。对于学生来说，学生可以运用数学知识在推理和运算中解决实际生活中的问题，这无形中遵守了规则，提高了学生的规则意识。因此，在教学中，教师要严格要求学生根据法则、定律解题，每一个步骤都要有一定的依据。这样学生在应用定义、定理时会提高规则意识，同时也能让学生认识到不遵守规则的后果。例如，在计算1+2×3时要先算乘积，后算加减，有的学生没有按照按照规则，会先算1+2，结果肯定是错误的。像这种类型的练习题，教师要经常有意识的设置，让学生经常练习，养成遵守规则的好习惯，提高学生的规则意识。其次，要为学生揭示数学定义、定理的内涵。在教学中，教师要充分揭示定义、定理的内涵，提高学生的理解程度，使学生能够灵活运用，进而达到培养学生规则意识的目的。例如，在讲授轴对称图形时，教师要选取日程生活中的例子，如蝴蝶、书本等，让学生深刻理解轴对称图形的特点，为学生解决类似问题打下了良好的基础;同时，也可以让学生动手剪出自己喜欢的图形，让其他同学判断是不是轴对称图形;或者举出一些特殊的例子，如圆、长方形等，让学生判断他们对称轴的数量。这样，让学生对所学的定义、定理等有了更加深刻的理解，同时也能够灵活运用，这样就提高了学生的规则意识。

二、教学策略分享

（一）立足教材把握“规则”

教材是教育教学活动的根本资源，也是教育教学理念的直接体现，吃透教材才能把握原则。在小学数学的12册教材中，每一册教材都有一定数量的数学规则。教师在进行规则意识培养时，不能“一叶障目不见泰山”，要从整个小学数学的内容体系出发，认识每个规则在教学中的作用。教师要站在全局解读教材。在进行规则意识培养时，教师要根据所学规则与内容的关系，有针对性的学习。如果所学的知识比原有的知识结构复杂，需要归纳、概括的，教师要帮助学生掌握扎实的基础知识，同时还要为学生概括、归纳新知识。例如，在学习圆柱体的体积公式时，要先让学生理解长方体、正方体的计算公式，即V=abh，推理出圆柱体的体积公式为V=Sh。另外，还有所学的知识的水平较低或与原有的知识水平相当，这时教师就要寻找新规则与原有知识中法则、规律、性质的结合点，在对比分析中帮助学生掌握相关的规则。

（二）尊重学生培养“规则”

学生是教育教学的主体，教师在引导学生学习时要培养学生的规则意识，让学生重视“规则”学会“规则”。教学中一方面，要重视重要的规则。为了培养学生的规则意识，教师必须要重视重要的规则，要采取逐步深化的方式呈现规则。例如，例如，乘法题（2+5）×3=？，可以先算2×3，再算5×3，两个结果相加为21，再根据其他的例子，可以总结出（a+b）×c=a×c+b×c，从而让学生重视重要的规则，对重要规则的理解更加深刻。另一方面，要强化隐性规则。在小学数学中，有的规则是通过习题给出的，例如减法的运算性质，教材中没有给出具体的结论，但在解题中经常用到。例如，一个数除以两个不为0的数时，可以让这个数除以这两个数的乘积，例如，50÷2÷5可以转化为50÷（2×5），结果都为5，。强化隐性规则能够帮助学生掌握更加多样的规则，让学生在解题时能够有规则可用，从而提高规则意识。

（三）指导学生掌握“规则”