药理学认识

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药理学认识范文第1篇

（南阳医学高等专科学校药学系，河南 南阳 473061）

【摘要】近年来，随着药剂种类越来越繁多，用药范围越来越广泛，合理用药就成了药学人员需要攻克的难题。能否正确用药与其疗效具有密切关系，主要分析了临床不合理用药的原因和表现，探讨了药学人员掌握临床合理用药知识的重要性，提出了一系列解决这一问题的措施，以促进科学合理、以患者为中心的规范用药模式的开展。

关键词 药剂人员；临床合理用药；用药知识

药物治疗在临床中是最常用最简单的方法，患者只需要通过口服、注射或者敷贴等方法就可没有任何疼痛地得到治疗，但是其实药物治疗具有两面性，它既能防病治病，也能对身体造成伤害，只有正确用药，才能达到患者所需要的效果。而据相关数据统计，全球三分之病人是死于不合理用药，而不是自身病情发展所致，可见在当前药剂种类繁多、用药范围广泛的情况下，临床不合理用药现象十分常见。为了抑制误用滥用药物的现象，减少患者因为用药不当而死亡的发生率，提高用药的合理性及规范性，药学人员需要充分掌握临床合理用药知识，加强用药管理[1]。本文对此作了深入分析，具体报告如下：

1临床不合理用药的表现及原因

1.1重复用药现象

重复用药现象是指患者在同一次服用的药物中，常常会出现多种药物治疗的病症相同或者类似，不仅没有加强药物的疗效反而产生了更多的副作用。重复用药现象尤其体现在对抗菌药物和抗生素的滥用上，由于病菌种类繁多，药学人员对抗菌药的不同疗效和病菌产生原因没有明确的认识，在给药时无法判断选用哪种抗菌药，配制过多药物导致用药多余[2]。

1.2用药剂量不合理

患者由于担心用药剂量过多会产生副作用，要求药学人员减少剂量，或者担心达不到药效，要求其增加剂量，这些做法都会增大患者发生危险的可能性，无法获得治疗效果。

1.3以新和贵的药物为首选

在医疗市场漏洞较大、管理机制尚不完善的情况下，部分医生或者药学人员受到利益的驱使，一味追求新推出的或者价格高的药物，使患者认为越新越贵的药其疗效也越好，以药物收入填补其他经费不足或者供己消遣，以自己的利益为中心，完全没有考虑到患者的情况。

1.4用药超时

用药超时主要体现为明明患者身体已经得到进一步恢复或已痊愈，医生依然开出进行治疗时才应当使用的药，而这类药物对患者而言已没有任何必要，从而带来药物的浪费药学人员在没有掌握相关专业知识时无法审核出处方问题或主观上不想指出医生用药不当。

1.5药品配伍不当

患者根据自身症状按照药品所标注的适用范围和治疗病症进行服用，却忽略了部分药品之间的配伍禁忌，将产生相反作用或者抵消作用的两种药物一起服用，导致完全没有任何疗效或者产生其他病症。

除上述原因外，由于现在新药推广较快，药学人员来不及对每种药物的疗效有准确的把握，同时伴随着大量的药品广告，患者常常只因为对某种药物有印象就选择尝试，没有客观的判断。不合理用药不仅损害了患者的身体，也加大了其经济负担，造成较坏的影响[3]。

2临床合理用药的方法

合理用药的概念是根据患者状况、疾病种类、药理学理论选择适合患者的最佳药物及其制剂，制定或者调整给药方案，从而能够安全、有效、经济地预防和治愈疾病的措施。其基本考虑要素包括安全性、有效性、经济性，保证患者经过药物治疗后无不良反应或者毒副作用，确保治疗达到目的，站在患者的角度尽可能用较少的花费换得最大的疗效，节约药物资源，减轻患者和社会的经济负担。临床合理用药有以下几种方法：

2.1严格抓好购进药物的质量

医院对于购进药物的质量要进行严格的把关，从正规厂家通过正规途径购入，采购之前先对相关厂家进行调查摸底，了解其产品供货范围和质量，以免药物来路不明，一旦发生医疗问题，医院需承担全部的责任，影响重大。对厂家的药品进行严格筛选，只选购本医院实际需要的，不因其他原因采购没有临床作用的药物，且需要厂家提供每一种药物的质量检测报告，得到书面保证。药物购进以后，对于药品的储存也需要保证其储存环境的干燥避光，以免其发生改变，注意每种药品的保存期限，进行统一的信息化记录和管理。及时处理即将过期的药物。

2.2对各类药物进行熟悉和专业评估

药学人员作为配药、拿药的主体人员，需要对各类药物有全面细致的了解，熟悉它们的功能和主治病症、用法用量、注意事项、不良反应、毒副作用、药物间合并反应等，避免因缺乏对药物的了解而给患者身体造成影响。如果发现主治医生开出的配药方案中出现巨大错误或者没有考虑到相关影响，应当立即向其反映情况作出修改，保证患者用药的安全合理，针对患者的不同身体情况和经济情况，选择适宜的能发挥最大疗效的药物，制定合适的服用方式、剂量等，谨慎严格地进行配药工作[4]。

2.3加强药学人员个人素质的培养

由于工作性质的原因，要求药学人员要有较高的个人素质，不仅要有很强的责任心，还要具备较高的职业素养。为减少医疗事故的发生，就要从医院内的每个部门出发，而药学人员则是最重要的部门之一。如果药学人员经常将个人情绪带到工作中，那么在给病人用药时就很容易出现错误，所以一定要提升药学人员的责任感。要从根本上培养药学人员的责任意识，让他们意识到合理用药的重要性。在向病人用药时时刻保持清醒的头脑，尽量降低病人所承受的痛苦，真正做一名有责任心的药学人员。

3结束语

药学人员对临床合理用药知识的掌握对于患者通过药物治疗取得良好疗效起到了积极的作用，首先医院要做好药物质量把关工作，其次药学人员要对各种药物有全面的了解。目前许多药物之间的作用以及其不良反应尚需研究观察，所以药学人员应利用自己所学知识做出正确的判断，在工作过程中本着认真谨慎的态度，一切以患者为中心，发挥药师在临床中的作用。

参考文献

［1］孔德辉,邸平.浅谈临床合理用药的心得体会[J].中国中医药现代远程教育,2011,12(19):33.

［2］谭天林，陈昌远，李雪,等.医院管理理念创新的实践与探索[J].中国医院管理，2009,29(03):38-39.

［3］王青,王育琴,李少丽,等.合理用药国际指标多中心干预研究[J].中国药学杂志,2002,3,233.

药理学认识范文第2篇

【关键词】小学数学 计算能力 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.026

计算教学是小学数学中重要的组成部分，它贯穿于小学数学教学的始终，学习时间长，分量也最重。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。在数学的计算教学中，有效地抓住对学生计算能力的培养，结合相应策略对于学生给于恰当的辅导，对于提高学生的计算能力和掌握情况有着十分有效的作用。

一、重视数学基础知识的掌握

在小学阶段，学生面临各种各样计算题。要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识是学生能够正确计算的前提。有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。

如学生在计算125×28时，很多学生是这样算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625。这部分学生知道这道题能够用简便方法计算。但在计算时由于乘法分配律用错而导致最后的计算结果错误。试想，我们的老师在教乘法分配律时，如果能让学生真正理解定律的本质，知道该定律是把两个数的和与第三个数相乘变为这两个数分别与第三个数相乘的和，学生在计算时就不会出现上述错误。

特别是学生到了高年级，所学的数学基础知识已经非常丰富了，因此在教学中切不可急于求成，而应帮助学生学会整理已学的基础知识，做题时能灵活运用。

二、掌握教学策略

从学生计算错误的原因出发，对小学生运算能力的提高也应从两方面同时着手，即：情感态度方面与技能技巧方面。

（一）情感态度方面

1.培养坚强的意志。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”“巧算比赛”鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

2.培养学生的自信心教学中，教师要注意培养学生坚强的学习信心。计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算；课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课后根据他们知识和技能的缺漏，加个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦。同时，多表扬、鼓励帮助学生树立自信心。

3.培养学生敏捷的思维。在四则混合运算中，很多题目都能运用运算定律性质进行简便计算。我在教学中认真指导学生学习运算定律和性质，理解掌握它们的含义。指导学生在计算时认真审题，分析题中计算符号、数字的特征，分析是否能简算，能简算的一定要简算，并指导学生说出简算计算的依据。经过长期的训练，使学生能熟练地掌握简便运算的方法，并合理、灵活地运用，从中启发学生敏捷的思维，培养学生的创新能力。

（二）技能技巧方面

1.培养口算能力，注重训练质量。口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。

在平时的教学中，我也很注意观察作业比较慢的学生，是方法没掌握，还是计算上有困难。这时，我发现还有相当一部分学生20以内的加、减法，如：7+15、13-8等，还有简单的求积、求商的，如：13×2、60÷2等，他们还要列出竖式来计算。这多浪费时间呀！因此要提高学生的计算能力，打好口算的基础就显得十分重要。

2.要注重掌握口算的方法。例如：运用数的组成来计算10以内的加减法；用凑十法来计算20以内的进位加法；利用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法；用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算等。

3.注意观察口算题目的特征。如：398+45，可把398看作400的整数，去加45，然后再把多加的2减去，这样心口合一，计算起来就又快又准确。这一点我认为非常重要，但在我们的学生当中却很难做到，他们总是一拿到题目，就开始做，总觉得观察没有必要，还很浪费时间呢！在这里，我们老师则应特别注意，要做到勤提问，常提醒，严把关。

4.做形式多样的口算练习。口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。每堂课上安排练。每节数学课教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3―5分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。多种形式变换练。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。

（三）巧妙地运用计算法则，使学生做到触类旁通

一个新的数学知识是由几个旧的知识组合和发展而成的。在教学中应充分运用知识的迁移规律，在巩固旧知识的基础上促进新知识的掌握，找出各知识点之间的联系，辨别知识点之间的差异，防止知识的负迁移。抓住计算法则，可以更好地提高学生的计算能力。

因势利导，教会学生正确掌握运算顺序。整数、小数、分数的四则混合运算，是计算能力训练的一大难点，在教学中必须要让学生理解掌握好运算顺序，认真读题、审题、理解式子的含义，明确式子中有哪几种运算，确定先算什么……最后算什么，才能正确、迅速地进行计算。

三、精心设计，练习呈现多样性

药理学认识范文第3篇

关键词:住院药师;药学服务;护理人员

药学服务是在临床药学的基础上发展起来的，不同于传统的医学服务，20世纪80年代由美国卫生系统药剂师协会提出了“药学服务”，于1990年正式为其定义—药学人员利用药学专业知识，向社会公众包括医护人员、病人及其家属、其他关心用药的群体等提供与药物使用相关的各类服务。我院是一所三级甲等医院，住院药房是整个医院医疗服务的重要组成部分，不仅是医院对外的窗口，也是展示医院医疗服务水平和精神面貌的平台〔1〕。作为住院药房的药师，主要负责全院1000多位患者的口服，针剂，出院带药等工作，但是住院药师每天接触最多的就是护理人员，而护理人员工作在临床第一线，直接面对患者，是各种药物治疗的执行者，所以药师对护理人员开展药学服务的重要性显而易见。我院2012年住院药师走出药房，深入临床，对护理人员开展药学服务以来取得了较好的效果，本文就我院近年来对护理人员开展药学服务的模式及体会归纳、总结如下。

1规范临床基数药品的管理

临床基数药品是病区配备的常用治疗药品，由科室根据医疗需要而定。临床基数药品作为医院药品的一个贮存环节，如果疏于管理，容易出现药品质量问题而导致无法达到预期的治疗效果，甚至危害病人的身体健康，危及病人生命。我院共有45个临床科室，开放床位1800张，从2012年起，住院药房每月对整个医院的临床基数药品进行1次定期的检查，药剂科每季度再进行1次定期检查。药师将自己掌握的药品知识，应用于病区基数药品管理中，为护理人员普及基数药品的储存及使用方面的药学知识，指导和监督护理人员做好药品储存和保管，使临床基数药品的使用与管理逐步规范化。临床基数药品传统的管理模式重在强调药品的数量，而忽视了药品的质量对治疗效果和用药安全的影响。现将药师参与临床基数药品管理后每年最后一季度的情况进行比较，具体情况(见表1)。2012年检查中药品未按要求分类保存;帐物不符，药品标签字迹模糊、包装破损;近效期药品无标识;特殊药品管理不规范等问题普遍存在，出错科室较多。我院住院药师深入临床后，针对其中存在问题进行现场指导，并在次月的质量检查中重复复查，落实整改，3年来上述问题渐渐得到改善，护理人员大多都能按照要求存储药品，也会定期检查药品有效期，近效期药品及时用黄色标识，逐渐遵守“先进先出”原则，几乎都不存在过期药品。原本存在问题的科室数量都呈现出明显减少趋势。特别是在特殊药品管理方面，效果很是明显。护理人员一般未系统学习过药品知识，药品管理知识欠缺，所以为了提升临床科室药品管理的整体水平〔2〕，需要药师直接参与临床基数药品管理，对护理人员进行面对面的指导，才能确保临床科室为患者提供的都是合格药品。目前我院病区基数药品的管理逐步规范化、科学化，保证了药品的质量，保证了用药的安全有效。

2实行药品配送，提高护理人员满意度

我院住院药房2012年起改变传统的临床科室护理人员去住院药房取药的程序，实行药品集中统一配送，住院药师经过审核、打印、配方、核对无误后签字发给药品配送人员，药品配送人员再核对药品数量，审核无误后签字送到护士站，使药品及时、准确的应用于临床，大大提高了护理人员的工作质量和效率，也提高了护理人员的满意度。由于药品配送过程中有二次移交，并严格遵守打钩、签字制度，减少了药品发放的差错率，间接的减少临床护士间接护理的工作时间，做到把时间还给护士，把护士还给患者。〔3〕

3帮助护理人员正确指导

患者用药对护理人员提供用药指导是药学服务的主要环节，住院药房对患者的口服药品都实行了单剂量摆药制度，药师摆药送至病区后，一般都是由护理人员送至患者床边，并指导其服药。因此药物的服用方法和时间正确与否，直接可以影响药物的疗效，甚至是成败的关键，要想达到理想的药物治疗效果，就要依靠护理人员严格、科学地执行给药方案。但护理人员的药学知识缺乏，对药品说明书的使用率低，也就制约了临床的合理用药。我院住院药师充分利用药学专业知识，采用电话咨询和现场指导方式，帮助护理人员正确指导患者用药，比如:药品常规服用方法，服药的适宜时间，有相互影响的药物服用，特殊剂型药物的使用等注意事项。药师摆药时采用不同颜色的药杯来区分患者早中晚的药物;对一些安全范围比较小的药物，如地高辛、阿托品、地西泮等，采用包药纸单独包裹，引起护理人员的充分注视，也对患者负责;对于饭前口服的药品保留其原铝塑包装，以便护理人员指导患者用药时辨别。只有做好合理用药的指导工作，才能有效改善患者用药依从性，减少或避免不良反应的发生，从而提升护理质量，合理用药的整体水平才能得到提高。

4纠正护理人员在临床给药方面的盲点

护理人员是医嘱的执行者，服务临床第一线，与患者密切接触，但是她们毕竟不是药学专业人员，在临床给药、输液过程会有盲点、误区。护理人员临床用药经常出现的问题如下:①药品混淆:药品剂型、外包装相似造成药品混淆和查对困难，如进口药和国产药、一药多名、药品相似造成混淆等等;②配制时间不合理:如静脉用药不现配先用，放置时间如果过长造成污染和药物效价降低等。③操作过程不规范:如需要避光使用的药物(如尼莫地平、硝普钠等)中途把包装拆掉，未加避光纸包裹，造成药物失效或产生毒副反应。④给药时间不合理:如药物用法1日3次是指每8h用药1次，1日2次是指每12h用药1次，但有些护理人员未严格执行此原则，无法保证有效的血药浓度，影响药物疗效。以上这些问题都是由于护理人员的药理知识缺乏，对药物的特性、配伍禁忌、毒副作用、正确的给药方法等了解不够，为此我院住院药师搜集现有的药品说明书供护理人员查阅，同时对于药品说明书中不能理解的部分，给予充分的解答，使护理人员对本科室的常规用药全部理解并记忆，避免盲目执行医嘱。住院药师对于药名和剂量有变动时及时告知护理人员，且每月下临床咨询关于药物使用过程中最想了解的问题，对其进行服务指导，尤其是新药的使用。因此纠正用药差错是确保患者安全用药和改进医疗服务的基础〔4〕。

5增强护理人员药学服务理念

护理人员工作在临床一线，是临床治疗方案的最终执行者，但在日常的工作中，由于专业知识的限制，护理人员往往对药学方面的知识比较欠缺，这也成为制约临床合理用药的一项瓶颈〔5〕。大多数护理人员认为自己仅仅是医嘱的执行者，患者的用药安全、准确只跟医生有关，缺少对患者进行药物知识宣教的整体护理意识。我院住院药师对临床护理人员开展药学服务以来，从传统的药品供应模式向以患者为中心的药学服务模式转变，积极利用药学服务来提升临床用药的合理性和安全性。作者本人随机抽取了我院101名护理人员作为调查对象，调查工具为在翻阅文献资料的基础上自行设计的问卷，发放问卷101份，收回有效问卷101份，有效回收率100%。目的在于了解我院深入开展药学服务后护理人员对药学服务的认知情况及药学服务在临床应用中遇到的问题，以便采取有效措施来增强护理人员药学服务理念和水平。由调查结果可知，了解药学服务的护理人员占57.4%，知晓率过半，说明我院药学服务工作目前在临床上还需深入开展，药师下临床时应做好相关宣传工作，使护理人员认识到药学服务的重要性。86.1%的护理人员认为有必要向患者提供药学服务，说明我院大部分护理人员已具备一定药学服务的意识，愿意通过详细的用药指导，来提高患者的用药依从性。从表2中可知，89.1%的护理人员在遇到问题时会咨询药师，95.0%的护理人员认为药师能给自己的工作带来帮助，92.1%的护理人员认为有必要开展药学服务，以上三点表明，我院护理人员对药学服务的开展很是支持，愿意接受住院药师的指导，表明她们对药学服务有比较大的需求。关于需要药师提供哪些服务，该问题是多选题，每一项的选择都超过了70%，其中“配伍禁忌”、“不良反应”、“药物配制”的比率最高，根据护理人员的实际需要，有针对的开展专题讲座，通过对护理人员进行药学专业知识的培训，逐步提高护理人员的药学服务水平。只有护理人员较全面的掌握药学知识，才能树立起对患者药学服务的理念，提高患者的用药安全性和依从性，有效地增强药物的临床治疗效果。

6促进药师和护理人员之间的交流

药师和护理人员采取多种形式充分合作，药师在药物治疗中按照循证药学的一般原则达到安全、有效、经济、知情的合理用药目的。随着医药研发的进步，药品的品种、剂型、名称、形状及理化性质呈多样化，药师通过当面解答疑问的形式向护理人员介绍新的药学知识，帮助护理人员从基础知识入手，不断提高护理人员的知识水平〔6〕。住院药师通过对护理人员开展药学服务，促进了药师与护理人员的交流，这种密切合作与交流，有助于护理人员用正确的思维方式认识与应用药物，逐步强化用药知识，增强临床观察主动性，进而提高药疗效果，减少不良反应的发生〔7〕。只有不断提高合理用药水平，才能更好地为患者服务。

7结语

药学服务的开展，对住院药师的专业水平和实践能力提出了更高的要求，药师工作从传统意义上的以药品为中心的简单劳动向富含药学专业知识的复杂劳动转变，从药房走向病房的转变，从普通用药向个体化用药的转变，满足了当今医院药学发展的要求〔8〕。我院住院药房药师顺应形势变化，为临床护理人员深入开展药学服务，紧密结合临床，提供其切实需要的服务，这是提升住院药房的药学服务水平的关键。住院药师利用自身优势帮助护理人员解决工作中遇到的问题，不仅可以提高护理人员的工作质量，提高合理用药水平，减少医疗纠纷，还能提高药师的社会地位，促进医院药学的发展。

作者:卓莹 崔国通 单位:莆田学院附属医院住院药房

参考文献:

〔1〕屈悦.住院药房药学服务的实践与体会〔J〕.中国医药指南，2013，11(5):347-375.

〔2〕李林，张晓芬，等.临床药师参与病房药柜管理的方法与实践〔J〕.中国药业，2011，20(22):72-73.

〔3〕常玉杰，刘金英，等.秦皇岛市海港医院临床药品配送方法改进调查〔J〕.中国误诊学杂志，2011，11(17):4271-4272.

〔4〕史勇.临床用药差错原因分析及药师的干预效果〔J〕.中国药房，2012，23(22):2093-2094.

〔5〕朱静，程珺.护理工作中的合理用药〔J〕.淮海医药〔J〕.2012，30(03):264.

〔6〕王敏，倪静玉，等.护理人员对药学服务认知现状调查〔J〕.护理研究，2012，26(02):401-403.

药理学认识范文第4篇

【关键词】小学教师 人格魅力 重要性

一、人格魅力的内涵

人格魅力是个人具有的吸引力，也是一个人在性格、气质，能力以及道德品格等方面所产生的吸引人的力量表现。同时是一个人立足于社会，获得他人尊敬与认同的重要因素。良好的人格魅力，不仅能够有效地提高工作效率，还能够很好地增强人与人之间相处的融洽程度，创造良好的社会环境。

二、小学教师人格魅力的表现形式

小学教师是我国教育事业中的重要建设力量，其人格魅力将直接影响到小学教育工作的质量与成效。小学教师人格魅力往往会通过相应的形式表现出来，主要表现形式有：一是言行，言行是小学教师人格魅力的重要表现形式，尤其是文明友好的言行更能够增强小学教师人格魅力，起到吸引学生的效果，有助于增强小学教师的感染力与吸引力;二是能力，工作能力直接关系到小学教师人格魅力，特别是工作能力非常突出的教师，他们的人格魅力往往高于工作能力一般的教师，更容易让学生信服;三是道德素养，道德素养是小学教师个人魅力的表现形式之一，热爱教育事业、热爱学生并注重个人道德修养的小学教师往往更受学生的欢迎，其人格魅力也随之不断增强。

三、小学教师人格魅力的重要性体现

（一）教学工作质量的保证

小学教育并不只是简单地传授知识，还包括帮助学生培养良好的行为习惯与独立能力。这一阶段，小学教师的人格魅力非常重要，具有良好人格魅力的小学教师往往会从学生的角度来思考教学工作，并采取更为科学合理的教学方法来开展教学，这样能够更好地保证教学工作质量。通过具体的示范，学生对小学教师的信服程度也会随之增强，会更加积极地参与学习，从而使教学质量也能够得到相应的保证。

（二）学生安全的保障

安全工作是学校教育工作的重要组成部分，是提高教学质量的前提和基础。学生的安危直接关系着千家万户的幸福，影响着学校教育工作的顺利开展和社会稳定。小学教师具备较强人格魅力能够增强责任意识，成为对工作认真负责任的教师。责任心强的教师对学生的关爱是无私、无息的，有责任感的教师能牢固树立“安全第一”“一切为了学生，为了学生一切”的思想，把学生的利益放在心上，在保护学生的同时注重增强学生安全意识，提高学生安全防护能力，避免学生受到意外伤害，确保学生安全。然而也有部分教师在实际的工作中，工作责任心不强，对工作采取交差、应付的态度，这样使得学生的安全得不到保证。如学生在休息时间自行到池塘游泳身亡、女学生受到人身侵犯、雨中学生在高压线下受害、寄宿制学生夜里生病想不到办法而致病情加重，或者耽误治疗出现意外事故等。教师只有具有良好的人格魅力，其责任意识才会增强，才会积极对学生负责，正如以上事件，如果教师平时加强对学生安全意识培养、教导学生学会自我保护，提高学生独立生活能力和安全防护能力，便可预防或避免不安全事件的发生。

（三）学生健康成长的基石

小学生更容易受到外界环境的影响，尤其是受到小学教师言行的影响。而部分小学教师在实际教学工作中，经常将个人的不良习惯呈现在学生面前，如小学教师一到课余时间就打麻将、赌博，在课堂上就变得无精打采;还有的小学教师不注重个人形象，女教师披头散发、着装个性化，男教师穿拖鞋进教室等，这些不良行为对学生的健康成长造成严重的不良影响。具有人格魅力的小学教师，则会严格按照教师职业规范约束个人的言行与形象，从学生健康成长的角度来开展教学工作，并积极引导学生养成良好的学习与生活习惯，这样能够更好地促进学生健康成长。由此可见，小学教师人格魅力是学生成长的基石，能够帮助小学教师树立正确的学习思想。

（四）提高教师队伍建设水平的关键

教师队伍建设一直是我校关注的重点，也是小学教育工作得以顺利推进的重要保障。人格魅力能够帮助小学教师严格按教师行为规范的要求，积极开展业务知识的学习，并结合小学生的特点开展针对性的教学工作，从而有效地提高教师队伍建设水平。在人格魅力的指引下，教师通常较有耐心，针对小学生需要重复很多遍的学习内容，他们能够给予足够的悉心教育，确保学生能够理解并掌握相应的学习内容。与此同时，也能够真诚友爱地对待学生，并用爱的光芒照亮、指引学生成长之路。除关心学生生活之外，还会关注学生的心理、兴趣、性格等，这样可以帮助小学教师积极提高教学能力，从而塑造爱岗敬业、乐于奉献的教师形象，有效提高教师队伍建设水平。

四、结语

小学教师人格魅力是小学教育工作得以顺利进行的关键，也是小学教师队伍建设的核心。在提升小学教师人格魅力方面，需要充分地认识到小学教师人格魅力的重要性，并采取合理有效的措施不断加以提升。作为小学教师，不仅要从思想上重视人格魅力，而且还要在日常行为活动中严格按照教师职业规范约束个人言行，从而不断增强个人人格魅力，提高教学水平。

药理学认识范文第5篇

一、落实“以人为本”理念的现实意义

“以人为本”管理,就是以人为中心,以促进人的全面发展为先导,把人的因素放在首位,从而保证组织目标任务得以实现的一种管理模式。在中职学校学生管理中,落实“以人为本”的管理理念,对提高学生素质,做新、做活、做实思想政治工作,都具有十分现实的意义。

一是有利于克服传统管理模式的弊端。传统的学校管理模式,往往不重视培养和引导学生的自我管理意识。先入为主,灌输式教育,常常使学生产生逆反心理,从而影响了学生个性发展和思维拓展,危及学生身心健康;不注重培养学生的非智力能力,因而学生中普遍存在易受挫折、意志消沉、自信缺失等非均衡发展的心态;不注重服务于学生,只停留在“如何管住学生”工作的表层,无法满足学生正当、合理的需求。

“以人为本”的管理理念,是从学生实际出发、结合学生个体特征进行科学管理的模式。它能使学生的人格得到锻炼,个性得到改良,自主性得到较好发挥,学习积极性、主动性、创造性得到提高。

二是有利于建立和谐的学习生活环境。“以人为本”的管理模式,有助于建立良好的师生关系、人际关系,这不仅可以满足学生对社会交往的需求,营造和谐、愉悦的校园氛围,而且还可以培养他们的合作意识、团队精神,从而有效地促进教育质量的提高,形成良性循环。三是有利于促进学生的全面发展。中学时代是人生的黄金朝代,是一个人在世界观、人生观、价值观形成和发展变化的重要时期。在这个阶段,我们贯彻落实“以人为本”的管理理念,不仅能够提高学生的综合素质,提升他们的文明程度和人格魅力,而且有助于学生思想情感、道德观念、意志品质等方面的全面发展。

二、实现“以人为本”理念的主要途径

“以人为本”的管理模式,要求学生不仅要接受管理,而且还要积极参与管理。这表明学生管理的过程实际上也是学校管理者与学生双边互动的过程。要实现这种互动,我认为主要有以下几条途径。

首先,加强情感管理。情感管理是相对制度管理而言,是指根据学生的个性和情感采取人性化、个性化管理的一种模式。它的主要模式是晓之以理,动之以情,尊重个性,使学生在和谐、温暖的氛围中不知不觉地接受教育和管理。

其次,努力服务于学生。广大管理者要进一步增强服务意识,为学生提供更加优质的服务,感化并督促学生形成较强的自律意识,鼓励创新,并促成良好的非智力能力和较高智力水平的培养。学校教育者要坚持以“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”为己任,立足于学生的个性发展和社会需求,在学习、生活、心理辅导等方面注入爱心、关心、同情心、责任心,激励学生热爱祖国、热爱人民、热爱集体、热爱社会主义事业,促成他们在德、智、体等方面得到健康、全面的发展。

第三,优化学校环境。环境的优美能使学生的情感得到陶冶,心灵得到净化;名人名言、先驱雕塑等可激发学生学习的强烈动机,引导他们树立远大的革命理想的奋斗目标;整洁有序的学习和生活环境,能给学生一种无形的约束和压力,促使他们自学树立文明意识,改正不良行为习惯。总之,优美环境的潜在影响能从多方面激励学生规范言谈举止,完善人格,奋发向上。