老年教育发展报告

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老年教育发展报告范文第1篇

作为一名教育工作者，我十分高兴参加今天的全市老年教育工作会议。在全市各级党政领导的高度重视、社会各界的广泛支持、老年人的积极参与下，我市老年教育工作近年来得到了蓬勃发展，多次获得全国、全省有关部门的奖励和表彰。老年大学人数越来越多，专业、班级不断扩大，教育质量逐年提升，四级教育网络已初步形成，各种形式的老年教育愈加适应老年人的精神需求。老年教育已日益成为全市“大教育”的重要组成部分，成为全市教育的闪光点之一，展示出生机盎然，活力迸发的可喜发展前景。我市各种类型的老年大学、老年学校已成为老同志、老龄人增长知识的课堂、欢度晚年的乐园、老有所为的场所，越来越受到广泛的好评和赞赏。

尊老爱幼是中华民族的传统美德，党和国家对做好老龄工作提出了“五个老有”的要求，“老有所学”是其中一个重要内容。据有关资料显示，目前全国人口近13亿，其中65岁以上的老年人超过了9000万，我市150万人口中，老年人约16万；据联合国研究机构的最新报告，到2050年，全世界60岁以上人口将达20亿，占总人口的21%（现在是6.3亿）；而中国在这方面速度会更快些，到2050年，老年人口将达到4亿，占总人口的25%左右。到那时，无论世界还是中国，人口结构都将发生变化：60岁以上人口将超过15岁以下人口，出现倒挂现象。作为教育工作者，我也经常思考，景德镇市国民教育和终身教育这两个体系的建设如何有机协调、整体推进？在未来教育发展中如何用科学发展观引导新的教育体系的规划和建设？包括老年教育在内的全市教育如何进一步普及、提高？景德镇已形成的教育特色如何扬优成势？当前，景德镇市教育面临的不仅是要发展学前教育、基础教育、职业教育和高等教育，还要面对日益增长的老年教育需求和社区教育、家庭教育、机关教育、企业教育，乃至整个学习型社会教育的需求。

一、审时度势，站在新的高度认识我市老年教育

发展老年教育是构建学习型社会的需要。老年教育是党的老龄事业的重要组成部分。十六大报告中提出“构建全民学习、终身学习的学习型社会”。学习型社会的特征在于不断学习，包括终身学习、全员学习、全过程学习。我市老年大学的离退休老领导、老干部、老同志带头学习、善于学习的优良作风，对促进和带动全社会学习和建设“学习型瓷都”有十分重要的作用。

发展老年教育是构建和谐教育的需要。老龄工作已经成为全社会面临的一项重要工作，发展老年教育不仅能使老年人增长知识、更新观念，增强老有所为的干劲，还能使他们调整心理状态，获取生活乐趣；陶冶情操，充实精神文化生活；促进身心健康，提高晚年生活质量；保持革命本色，推动社会发展，为社会主义精神文明建设作出新的贡献。这也是发展和谐教育的题中应有之义。

发展老年教育是依法治教的需要。《老年人权益保障法》、《教育法》等都从法律上确定了老年人接受教育的权利，老年教育不仅是老龄工作和老干部工作的重要组成部分，也是我们教育行政部门工作的重要组成部分。

二、统筹兼顾，把老年教育纳入全市国民教育发展整体规划

老年教育是教育体系中的重要组成部分，我们要认真做好统筹规划和协调发展工作，树立大教育观，结合老年人的精神生活需求、老龄化发展趋势，把老年教育统筹到全市国民教育发展中，给予全力支持。这次会议印发的《景德镇市老年教育五年发展规划》（征求意见稿），在大的背景下对我市老年教育发展的形势作了客观分析，具有非常强的前瞻性，提出的目标和任务体现了发展第一要务的时代性，提出的措施具有针对性、操作性。我们要共同完善这个规划，将这个规划的要点纳入即将启动的全市国民教育十一.五规划之中。会前，我向老年大学几位老领导汇报过我的想法：市教育局不论现在还是以后，都会大力支持全市老年教育的发展，把它当作一项重要工作抓好、抓落实。

三、优势互补，推进全市国民教育与老年教育的融合发展

老年人中蕴藏着极大的精神财富和创造才能，是一笔非常珍贵的人才资源，我市老年大学是特色鲜明的优质教育资源。今后，在我市普通国民教育领域，我们将充分利用我市老年学校里面老领导、老学者、老专家人才荟萃，见多识广，经验丰富的优点，邀请他们来学校指导、授课、讲座等，挖掘宝贵的教育资源，补充完善普通国民教育。当前，我们要充分利用老年教育的示范辐射作用，来带动社区教育、家庭教育、机关教育、企业教育等发展。并要通过多元方式，包括远程教育、网络和其他资源共享等方式来推动全市各项教育的开展。我们将努力做好普通国民教育资源对老年教育的补充完善、合作交流工作。采取多元的形式，创新老年教育的体系和机制来满足老年人多元化的教育要求。并着手对教育资源和人才模式进行优化组合，实现终身教育与终身学习双向强化、教育型社会与学习型社会双重组合，形成“处处是学习之所”的社会环境，最大限度发挥教育资源作用，使人们在不同阶段和不同层次的各种学习需求的实现得以保障。

四、热忱服务，为我市老年教育更快更好地发展做实事

老年教育发展报告范文第2篇

一、 积极认真搞好“敬老月”活动宣传

我校在开展“敬老月”活动中，充分运用各种宣传工具和手段，利用黑板报，发宣传单、校园广播站等大力宣传开展“敬老月”活动的意义；宣传人老龄化的紧迫形式；宣传《老年法》；

宣传老龄事业的发展成就；宣传敬老、爱老、养老的典型人物和感人事迹；动员社会各界为老年人做实事、办好事、献爱心，弘扬民族传统的敬老文化，营造良好的尊老敬老助老氛围，推动老龄工作和老龄事业的发展。通过宣传月活动，增强全社会的老龄意识，激发全社会参与敬老助老活动的热情。

二、 组织召开了各种形式的报告会、座谈会

在“敬老月”活动期间，学校组织退休教职工和在职的老年教职工召开各种形式的报告会、座谈会，向老年教职工通报形式和任务及教育发展规划，使老年教职工明确努力的方向。同时认真听取他们对教育发展的意见建议，激发老年教职工支持教育发展的热情。

三、 积极组织开展了多种形式的“敬老月”活动

1、加强了对学生尊老、敬老做实事、办好事献爱心的教育。

2、学校组织多方面活动，让老教师开心愉快地度过节日。

3、学校红领巾广播站本月专题投稿、广播“敬老月”活动典型事迹。

4、积极引导、开展了多种形式的助老敬老行动。

5、学校年青教师与退休教职工和男满55岁、女满50岁的在职教职工结成帮扶对象，开展长期自愿服务。

6、“敬老月”活动结束，学校全体师生都写出了书面总结，并表彰和宣传敬老、爱老的典型人物和感人事迹。

老年教育发展报告范文第3篇

1．充分认识新形势下开展社区老年教育教学的重要性

（1）提高社区老年教育教学质量是适应现代社会的内在需要

许多老年人从紧张的工作到离岗、退休生活，一时难以适应，产生焦虑和怀旧心理。提升社区老年教育教学策略，改变以往的教学方式，主动深入社区，了解老年人的需求，按需开课。帮助他们通过有目的的教育教学活动，轻松掌握休闲、有效有趣的知识和应对技能，让老年人的思想、言行跟上社会节奏，切实增强老年人学习的主动性、趣味性，使老年人晚年的生活更加丰富多彩。同时开展社区老年教育也是精神养老的重要方式，许多老年人通过学习活动，认识更多的朋友，掌握更多的知识，陶冶情操，提高晚年的生活质量。

（2）开展社区老年教育教学是应对社会老龄化的现实需求

随着老龄化社会的快速到来和社会文明的不断进步，老年群体对老年教育的需求越来越强烈，社区老年教育越来越受到广大市民朋友的关注。在“未富先老”的严峻挑战面前，创新社区老年教育教学策略是提升老年教育质量效果的战略选择。

（3）发展社区老年教育教学是促进家庭和谐、社区和谐、社会稳定的重要措施

家庭是社会的细胞，老年人是家庭的重要成员，他们的生存状况、精神状态直接关系到家庭的和谐、社会的稳定。社区老年教育教学活动能够调节老年人的心态，消除离群感、孤独感和失落感，使他们融入社区、融入社会，生活自信，自身和谐，由此带来的是家庭的和谐，社会的稳定。

2．当前社区老年教育教学活动存在的问题

（1）社区老年教育教学服务保障机制尚需进一步完善

社区老年教育的支持系统不够完善。在新形势下，社区教育教学活动的开展更多是依托网络进行的。网络教学、课件、视频点播、教学管理、网络资源等都离不开网络系统。因此，基层的社区老年教育学校应当加强设备设施硬件建设，其运行技术管理水平也需有序、高效地提升，以满足日常教学的需求。

（2）社区老年教育教学内容和形式较为单一，难以满足老年群体的需要

从教学的内容来看，主要是集中在养生保健、急救知识等传统的项目领域，涉及的知识领域不够，缺乏系统的知识体系，受教育的老年群体短时间内难以掌握。从教学的形式来看，主要是讲座、报告等，形式较单一，老年人参与度有待提高。

（3）对社区老年教育教学的认识误区

部分人认为老年人教育是可有可无的事情，老年人离岗后就应该养养老，不必有活动和再教育。

（4）社区老年教育教学场所不固定

由于社区没有独立的教学场所，靠临时租用或借用学校或会议室等一些公共场所开展教学工作，只能以“快、短、少”的方式进行，难以落实教育教学活动开展的初衷与效果。

（5）缺乏系统的课程教材建设

受资金、场地、环境等因素的影响，社区老年教育教学缺乏系统的课程体系建设，课程内容单一。现有的课程教材内容新颖性不突出，落后于时代的发展要求，不能满足当前活动的需要。与老年人相关的社会适应性教育、老年健康教育、金融理财等本土化校本课程教少。（6）师资力量薄弱社区教育专业教师的数量偏少，社区学院通过外聘来开展教育教学活动。绝大多数外聘教师有其自身的工作安排，不可能将过多的精力投入老年人教育当中，在一定的程度上影响了教育的效果。老年教育专业性强，授课教师在教学思维、教学方式、方法等方面要符合老年人的心理。

3．提升社区老年教育教学质量的思考

（1）提高认识，以终身教育的理念引领社区老年教育教学活动的开展

以党的十和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》要求，广泛宣传社区老年教育终身学习理念，发动更多的市民参与到社区老年教育与学习过程中来。

（2）完善社区老年教育教学的外部环境和服务机制

社区内各有关部门和单位要积极支持、帮助学校推进老年人教育教学改革，为老年人提供社会实践场所，如图书馆、文化馆等教育、文化、科研、体育公共设施，要面向社区老年人有序开放，为社区老年人提供教育活动场所。充分利用现有的人力资源，提高老年教育教学质量。加强与政府和相关职能部门的沟通和协调，促进社区老年教育的发展。在落实老年教育政策的过程中，应当建立以教育部门为第一责任者，民政、财政共同参与，协调开展工作的老年教育管理体制。同时鼓励各类教育机构、社会团体、企业组织、成功人士投身老年教育，共同促进老年教育教学事业的繁荣。

（3）创新社区老年教育教学的内容和形式

教学形式上，实行“第一课堂”“第二课堂”“第三课堂”相结合。“第一课堂”是校内课堂，是从事社区老年教育教学的“主战场”。规范课堂教学，重抓课堂教育教学效果。“第二课堂”是校外实践。走出校门，通过班集体、协会等组织参加各种社会实践活动，走向社会，展示学习成果。“第三课堂”是服务社会。老年人把学到的知识和技能用于为社区建设做事，为社会服务，体现自身价值。将三种形式的课堂做到有机结合，目的在于提升教育教学的效果。教学方法上，实行“因材施教”“因人施教”，注重老年教育教学形式的多元化，内容的多样性，既照顾到大多数群体，又注重个性化，力争满足老年人的个性需求。白天举办核心的课程教学，晚上举办唱歌、舞蹈、交流等活动。可以选择老年人易于集中的地方，如图书馆、社区管委会办公室等，开展小组学习或分享学习，让老年朋友基于兴趣爱好而自然分成不同学习小组。让同一小组的朋友能共同探讨与交流问题，体验分享的快乐，提高自己分析问题的水平。

（4）加强社区老年教育课程体系的建设

社区学院应针对老年人的学习特点，制作一些简单、生动、有效、艺术性强的课件、教本、小册子等，吸引老年朋友的集中力，提高他们的学习兴趣。

（5）开展丰富的社区老年教育实践教学活动

深入社区第一线进行调研，了解老年人的真实需求，拓展与优化艺术项目教学活动形式，培育老年人的培训项目。结合特殊的节日，开展主题教育日活动，如社区学院开展“重阳话养生，保健促长寿”重阳节老年教学活动、“老人爱牙日”讲座等，切实丰富老年人的生活，增强老年人的幸福感。

（6）提升教师队伍素质，确保老年教育教学的质量

老年教育发展报告范文第4篇

一、领导上用心，在强化全市老年教育工作上使长劲。

寿光市各级领导高度重视社会的老龄化趋势，把发展老年教育事业作为提升全市老年人群体素质和全市社会经济综合协调发展的一件大事用心来抓，不断加强领导，促进了老年教育工作的顺利开展。全市成立了各有关部门主要领导参加的市老年教育领导小组，定期召开老年教育协调会，积极解决教育中遇到的问题。制定市、镇（街道）老年教育发展规划，并监督规划的实施，支持办学人员积极主动的开展工作。近年来，市老年教育领导小组召开研究老年教育问题的专门协调会议4次，协调经费7万元，为老年大学解决了教室修缮、桌椅更新、设备配备等许多问题和困难。市委、市政府主要领导对老年大学工作非常重视，对办好老年大学多次提出指导性意见和要求，并亲自出席老年大学的一些重要活动。分管副书记、分管副市长经常听取老年教育情况的汇报并不定期到校作辅导报告，经常过问老年大学的办学情况，指导加强大学的校务管理，听取学员的意见和建议，向大家定期通报全市的政治、经济和社会发展情况，解答学员关心的问题。去年以来领导同志为老年大学学员作形势报告5次，受教育学员达800多人次。市委组织部把老年教育作为干部教育的重要载体，为老年大学订阅报刊、开设远程教育站点，为开展老年教育提供了大力支持。

二、措施上用招，在提升市老年大学办学水平上求发展。

寿光市老年大学创办于1991年，至今已有14年办学历史。近年来，在终身学习风气渐浓的大形势下，老年大学顺应历史潮流和老同志需求，以推动形成终身教育为己任，采取综合配套措施，努力提升办学质量。一是办学条件靠投入。去年以来，先后投入8万元，在对老年大学校园进行绿化、美化的基础上，对校舍进行了改造装修，更换了桌椅用具，配备微机、扫描仪、投影仪等电化教学设施，走开了传统化向电教化教学路子。老年大学被市评为花园式单位。二是师资队伍靠优化。我们把配齐配强教师队伍作为办好老年大学的关键，专门聘请威望高、能力强，经验丰富的专业人员任教务长，公开招考2名同志担任教学管理工作。从教学的需要出发，狠抓外聘教师队伍建设，精心挑选优秀人才到老年大学任教，并实行长期聘任和短期聘任相结合的方式，实行动态管理，对新任教师一律短期聘任，经过试用、学员评议优秀的，再签订长期聘任合同，建立起了一只相对稳定的12人的兼职教师队伍。我们还专门聘请社会威望高、参谋作用突出的知名人士担当顾问，为各专业出谋划策，保证了各项教学任务的圆满完成。三是课程设置靠需求。根据老干部们的兴趣、需要，不断调整、优化课程设置，目前已开设思想政治、老年保健、书法、绘画、摄影、文艺、园艺、烹饪、英语、计算机等10门课程。在教材建设上，自编与采购相结合，人手一份，满足了老同志的学习需要。四是教学方式靠创新。采取走出去学和请进来教相结合的办法，加强与外地的交流与协作。经常组织参观学习、书画联谊、联展等活动，并充分利用远程教育设施开展教育教学，增强了教学方法的科学化、现代化和实效性。适时组织举办有地方特色的教学形式，大大满足了当地老年人的需求。五是教学管理靠章程。坚持“自我教育，自我管理，自我完善，自我发展”的管理方式，成立校委会和班委会，落实班组责任，强化班级管理。狠抓教学工作规范化建设，做到有计划、有总结，有安排、有落实。每个学期开学前，都召开专题会议，研究制订教学计划;并不定期召开教师和学员座谈会，广泛征求学员意见和建议，及时调整和改进教学内容和方法。学期结束后，认真总结学习情况，实行优秀学员评比激励机制。近年来，先后评选表彰优秀学员210余名，有3名学员的书法、绘画作品分别获国家级金、银奖和一等奖，有600多名老年学员成为社区和乡镇文体活动骨干。随着市老年大学的社会影响不断扩大，目前在校学员达到1100多人，累计培训学员6000多人次，2005年被评为省级老年大学示范校。

三、落实上用力，在加强基层老年学校建设上下功夫。

老年教育发展报告范文第5篇

关键词：老龄化 老年护理 人才培养

我国自1999年进入了老龄化社会，老龄人口急剧增加，成为老龄化发展速度最快的国家之一。中国老龄事业发展报告（2013）指出，截至2012年底，老年人口数量达到1.94亿，占总人口的14.3%，其中80岁及以上高龄老年人口达2273万人，2013年老年人口将达到2.02亿，老龄化水平将达到14.8%【1】。按照联合国的测算，2030年，中国65岁老年人口比例将翻一番达17.4%，2050年更上升至27.8%【2】。而我国老年护理专业人才严重匮乏，急需大量具备高素质的专业护理人才。因此，大力发展老年护理事业，加强老年护理教育，培养适应社会发展需求的实用型老年护理人才，是当前一项重要工作。

一、人口老龄化快速发展与老年护理专业人才缺乏相矛盾

随着年龄的增长，老年人不但健康水平下降，失能率和残障率也会迅速增加，需要专门的长期照护。同时，老年人的残疾率和因病卧床率也随年龄增长而增高【3】。为了提高老年人的生活质量，逐步实现健康老龄化和积极老龄化，需要更多的专业护理人员为日益增加的老年人提供专业帮助。目前我国医院中护理人员配置就很缺乏【4】，随着老龄社会的到来和养老模式的变化，各种形式的养老机构迅速增加，老年服务人才的需求随之增加，从事老年事业人才缺乏的问题也随之突显出来，其中包括为老年人提供医疗护理服务的护士。

然而，目前我国从事老年护理的群体多是非专业人员，无论从数量上还是从质量上都无法满足社会的需求。由于老年护理工作累、待遇较差、社会地位较低等原因导致老年护理基层人员队伍的发展动力不足【5】。另外，现从事老年护理的人员学历普遍较低，且没有或很少接受过老年护理相关知识培训和系统的教育，大多是下岗工人或家庭妇女，通过"师傅带徒弟式"的方式学习老年人的生活照料技术。缺乏对老年人的心理护理和专业照顾，然而这正是老年人所需要的。因此，培养适应人口老龄化的老年专业护理人才迫在眉睫。

二、我国老年护理学科发展相对滞后

相对于美国、日本、澳大利亚等国家，我国老年护理教育是一门新兴的学科。20世纪70年代末开始缓慢发展，到了80年代，我国政府开始对老龄事业有了一定的关注，随之老年护理也受到了一定重视【6】。20世纪90年代，随着我国进入老龄化社会，《老年护理学》才被全国多所护理高等院校列为必修课程，尚未在全国普及，《老年护理学》本科教材于2000年12月才正式出版。1999 年中华护理学会正式成立"老年护理专业委员会"， 有关老年护理的研究开始起步。在过去的20世纪里我国老年护理学科发展非常缓慢。

三、我国老年护理人才培养现状

1.老年护理课程设置有待完善

目前我国从本科到中职各层次护理专业教育中还没有开设专门的老年护理专业，对老年护理专业人才的培养尚属空白。老年护理教学起步较晚。1994年，在护理教学中增设《社区护理学》课程，其中涉及部分老年保健和慢病管理等内容。1999年我国进入老龄化社会，卫生部对护理专业的课程结构做了调整，增加了《老年护理学》课程，但一般高等院校只在临床护理专业中开设几十个学时的《老年护理学》课程，由于学时有限，学生只是粗浅地了解老年护理知识，不能完整地掌握老年护理必须的知识和技能。老年护理是一门多学科交叉、实践性强的课程，目前，多数护理院校只是开设《老年护理学》课程，其教材在课程内容上没有体现老年护理的特殊性，尤其是心理健康评估和老年人临终关怀等内容较少涉及。其他老年护理相关的课程，例如老年护理心理学、老年伦理学、老年人群的健康教育很少涉及。可见，目前我国培养老年护理专业人才的教育体系还远未成熟和完善，老年护理学科的发展尚不能满足老年人的护理需求。

2.老年护理师资队伍严重缺乏

师资队伍水平直接关系到老年护理教育的发展。目前我国从事老年护理教学的师资大多是医院从事临床护理或院校教学的教师，虽然在临床工作中可能接触老年患者，但她们未接受系统的老年护理专业培训，缺乏为老年患者提供专业化服务的经验。严重限制了老年护理学科质量的提升。

3.老年护理实习场所有限

目前，护理专业学生见习、实习的场所是医院，部分医院设有老年病房，由于时间和师资的限制，学生并未系统的学习老年护理相关知识和技能。社会上虽然有养老机构，但多数仅限于生活照料，缺乏专业人员的照顾，且没有教学资格。

四、老年护理人才培养的建议

1.老年护理观念转变

由于我国老年护理教育起步较晚，无论是社会还是专业护理人员对老年护理的认识都存在误区，认为老年护理是对老年患者的护理，社会上的养老机构就像老年人的大家庭，仅提供生活照料，并不是真正的护理。这些现象与"健康老龄化"的目标是不符的。随着我国老年人口，尤其是高龄老年人的不断增加，老年护理的服务场所应从医院扩展到社区、家庭、养老机构，老年护理的服务内容应从疾病扩展到老年人群的身、心、社会、精神、文化等各方面，这些都需要老年护理人员具有扎实的专业知识和熟练的老年护理技能。

2.完善老年护理人才培养方案

2011年2月国务院学位委员会已经正式批准护理学专业成为I级学科，这也为我国老年护理学专业申请成为二级学科提供了可能性【7】。高等院校应充分利用这一契机，明确其学历要求、知识技能水平等，加快我国老年护理学本科、硕士和博士学位教育项目的申报和建设，可参考发达国家成功经验，设立老年护士的准入资质，将老年护理人才分为养老护士助理、养老护士及专科护士，明确其职责【8】。采取分级护理，并为在职护理人员提供继续学习的机会，多渠道培养老年护理人才。

3.提供老年护理人员的职业发展平台

良好的职业安全保障、优厚的福利待遇、广阔的发展前景是吸引人才的重要条件，老年护理也不例外。国家应出台相应政策，保障老年护理人员的职业待遇、职业发展、职称晋升等，增强老年护理的职业吸引力。

21世纪我国的老年护理机遇与挑战并存。老年护理教育应结合我国老龄化的特点，在借鉴国外发达国家经验的基础上，更新老年护理观念，拓展老年护理范畴，完善老年护理人才培养方案，探索一条适合我国国情的老年护理人才培养新途径，达到健康老龄化的目标。

参考文献：

[1]中国老龄化科学研究中心.中国老龄事业发展报告（2013）.北京：社会科学文献出版社，2013.

[2]王羚，汪时锋. 老龄化问题需提前科学规划[N]. 第一财经日报，2011，4：A02.

[3]刘宇，郭桂芳.我国老年护理需求状况及对老年护理人才培养的思考[J].中国护理管理，2011，11（4）：5-9.

[4]贾秀莲.我国应全方位开设老年护理专业[J].中国煤炭工业医学杂志，2012，15（2）：282-283.

[5]吴敏，李士雪，Ning Jackie Zhang，等.济南市机构养老服务的定性研究：老年护理人员现状.中国卫生事业管理，2010（11）：729-730.

[6]高文荣，李春瑛，李彩福.我国老年护理教育现状与展望[J].科技资讯，2011，36：235.

[7]姚莉.澳大利亚养老护理事业面面观[J].中国卫生人才，2012（3）：74-75.