机械制图专业知识
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机械制图专业知识范文第1篇
关键词 机械专业 制图 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.065
Abstract Through the analysis of the current situation of the application of mechanical professional drawing class teaching， the deficiency was pointed out in the paper. The effective countermeasures and suggestions on the teaching content， teaching design， teaching methods， curriculum evaluation， and related curriculum system construction were put forward.
Keywords Mechanical subject； drafting； teaching reform
0 引言
制D课程是机械专业的一门必修专业基础课，该课程教授学生绘制和阅读工程图样的原理和方法，课程兼具理论性和实践性。其教学效果的好坏直接影响学生后续课程的学习。可以说是一门至关重要的课程。
但是纵观这几年整个三本院校制图类课程教学效果都不太理想。究其原因，是因为该门课程的体系设置、课程内容选取、教学方法手段等，都不太适应当代应用型本科生的后续专业课程学习，也不能满足学生毕业后的工作所需。笔者围绕制图课程教学模式进行探讨，提出一些具体建议。
1 应用型本科机械专业制图类课程教学现状
1.1 重理论，轻实践
机械专业的制图课程一般都设置两个学期，部分内容缺乏实用性，但是所占学时不少，比如画法几何部分。大部分学校对于画法几何部分的讲授时间占到总学时的40%左右。对于应用型本科生来说，只需要掌握够用的理论知识即可。用这么多的学时去学画法几何不太合适。
1.2 教学手段不能与时俱进
无论是传统的板书教学，还是如今的多媒体教学，制图课程的授课方式本质上还是满堂灌教学方式。因此，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣，很难深入掌握基础知识，更遑论将所学知识应用于实践。
1.3 授课素材单一，与生产实际相脱离
授课教师授课的素材来源于教材或其他制图参考书，很少采用生产实际中的实例。学生会觉得所学内容与自己相距甚远，进而缺乏学习兴趣。
1.4 相关联的课程体系教学脱节
制图课与很多课程都是相关联的，比如说测绘实习、机械设计课程等等。但是学生的感觉恰恰相反，他们在学习其他专业课程时感觉没有运用制图课，或者认为制图知识根本没有用。主要还是因为在制图课程授课过程中没有将相关课程进行联系。
2 教学制图类课程教学模式改进策略
2.1 优化课程内容
削减画法几何中的部分内容，使其授课学时不超过总学时的30%，对于后期学习和工作应用比较少的内容，删减“第三角投影”，“换面法”“相贯线”等理论较深但实用性较弱的内容，让学生在课余时间自学。加强尺寸标注，视图表达、零件图等实用内容。加强实际技能的训练，课堂上花更多的时间教会学生查找国标，应用国标。增加学时用于加强学生的轴测图徒手绘制零件表达以及装配体方面的训练。
2.2 选取合适的教学手段
不能一味地采用填鸭式教学法，应该综合运用多种教学手段。以工程应用为终极目标，学生为主体，教师为主导，多种教学方法相结合。
2.2.1 项目驱动法
项目驱动教学法是指围绕某一具体项目构建教学内容体系，通过师生共同参与完成一个具体项目。在项目驱动教学实施过程中，学生按需学习，亲身实践，教师给予适时的引导和适度的帮助，使学生在完成项目过程中掌握课程的基本内容。这种项目驱动教学法使学生从被动学习变为主动学习，可以调动学生的学习积极性。比如零件图的绘制就可以采用这种教学方式。
2.2.2 课堂辅导与学生自学相结合
在教学中有意识地创造机会培养学生的自学能力。比如，标准件螺纹连接件、轴承，常用件弹簧、齿轮，都是规定画法，这些部分可作为自学内容，引导学生通过自主查阅资料，独立画出来理解这些内容，教师只需做简单的总结。
2.2.3 讨论法
如视图的表达方案章节内容，可以针对一个具体的实物模型，让学生在课堂上自由地讨论采用什么表达方案，从中选出最优方案。
在教学过程中，不能盲目地推崇一种方法，而应该根据不同的知识结构特点寻求合适的方法。
2.3 根据人才培养需求，构建科学的制图课程群
将制造业信息化软件与传统的理论教学环节系统结合。现在的企业都已经开始大规模地使用相关软件进行辅助设计。对于当代大学生来说，要想在未来的就业竞争中占据一席之地，必要的制图软件功底必不可少。可开设常用的二维计算机绘图软件如AUTOCAD，三维绘图软件如SOLIWORKS、UG、PRO-E等等。
AUTOCAD软件是机制专业学生必须掌握的最基本的软件，大部分企业用的绘图软件都是AUTOCAD或是相似的软件或其二次开发的软件。用该软件绘图图纸质量较高，方便改图，二次设计，方便机械设计版本的提高。工程师在设计过程中设计出较好的都可以做成模块的形式存储，下次直接调用，不用重头开始。
三维软件在市面上也比较多，目前SOLIDWORKS软件是企业应用比较广泛的一款易学好用的软件，用该软件可以比较方便地进行三维建模。二维图形虽然比较专业，但是一般的人看不懂，效果也不直接，视觉冲击力不强。并且设计者设计出的产品是否正确、效果是否好，都可以通过比较逼真的三维图、爆炸图体现出来，并且可以方便地进行结构分析，对设计出来的结构进行动力学分析，动力学分析牵涉到速度、加速度、惯性力、动平衡等比较深奥的理论分析，但是如果动力学分析不合格，后面的设计基本是无用功。这款软件可以解决这一问题，可以直接动力学分析并且可以进行动画演示，效果非常好。如果不行可以改进再重新建模，重新模拟分析直到合格为止。
当然，制图软件很多，短短的大学四年不可能开设所有的制图软件课，但是对于经典的二维、三维软件，至少应该开设一门或几门。开设的制图软件课也不可能讲得很深，带着学生入门，并在后期的专业设计中强化应用。
2.4 第一课堂和第二课堂互补，提升学生绘图能力
加强实践训练可从两个方面着手。一方面是课内实验训练。第二学期开设机械制图部分，一般默认有几节课的上板画图练习时间，但往往很多学生上完这门课之后，手工制图能力还是很差。针对这一现象，可在制定人才培养方案时，第二学期40学时的机械制图部分强制要求开设20学时的上板（此20学时强制执行在制图室画图），此20学时的手工绘图时间要求学生必须掌握绘图工具的使用方法，如何正确选择视图表达方案，如何根据三维效果图绘制工程图，如何根据具体的零件绘制工程图，如何正确地进行尺寸标注等等。学生上板绘图的时间得到保证，其手工绘图能力显著提高，效果非常明显。
另一方面可从集中实践入手，至少配套一周的测绘实习。专门针对某一具体的实物装配体模型练习测量方法，绘制草图，尺寸标注，零件图绘制，装配图绘制。从这两方面入手，学生的手工绘图能力可以得到极大的提高。
以学生为主，专业老师为辅，在学校组建相关协会，如工程制图协会可以组织学生在课余时间了解相关制图标准动向，组织学生自学相关软件。必要时，专业老师从旁协助。还可通过该协会组织制图比赛，含手工制图比赛、二维计算机绘图比赛、三维大赛等等。充分利用第二课堂优化制图教学。
我校的工程制图比赛已经成立十多年了，在这十多年里，学生换了一届又一届，但是不变的是每个周六机房都有大三学生为大二学生义务培训三维软件。不变的是手工制图比赛，二维制图比赛举办了一届又一届。我校学生在全国三维数字化创新设计大赛的成绩一届比一届好。
通过第二课堂，可以弥补常规课堂学时的不足，可以更好地满足学生的求知欲。学生可以在第二课堂提前应用他们的制图知识，极大地提高了学生的学习积极性。事实证明效果也很理想。
2.5 改革课程考核方式
制图课主要考查的还是学生的手工绘图能力。单凭试卷是不能考核学生制图能力的。可以结合卷面考试、平时作业、大作业（手工绘图）等多种方式，各占一定比例，进行综合考评，最终给出学生的制图综合能力等级。
3结束语
制图课程是机械专业的一门核心课程，针对该门课程的教学改革，不仅仅是在教学某一方面的简单增加或删减，而是对整个教学体系的深化改革。针对教学中存在的不足之笔者提出了一些改革措施。在新形势下，不断丰富教学内容，不断改进教学方法，不断完善课程体系，是高校教学队伍应尽的责任和义务。
参考文献
[1] 冯冬菊.基于项目驱动的机械制图教学改革[J].实验室科学，2012（6）.
[2] 孙.基于项目化教学“机械制图”教材建设探索[J].佳木斯教育学院学报，2011（2）.
[3] 李彩霞.从教学方法谈《机械制图》课的教学改革[J].装备制造技术，2010（3）.
机械制图专业知识范文第2篇
【关键词】机械制图 数控模具专业课程优化 改进
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05B-0047-02
数控模具行业在中国的近几十年来有了很大的进步和发展，模具的应用领域也在逐渐扩大，随着科学技术的发展和人们生活生产水平的提高，市场对于模具的设计和制造水平也有了更高的要求，具备高素质的专业模具技术人才在市场中是极为短缺的。对于数控模具专业来说，现有的机械制图课程中所学习的内容缺乏有效的针对性，如果我们仍然按照以往的教学模式来教学，那么学生在课后仍然不能够很好地理解模具的图样，会给学生今后的学习造成一定的困难，因此，对于数控模具专业的机械制图课程就必须要有其针对性和特殊性。为此我们从以下几个方面着手来改进和实践机械制图课程。
一、优化机械制图课程的教学顺序
在机械制图课程中，零件图和装配图是机械制图课程中的重要核心内容，并且其与后续的课程有着十分密切的联系，学生只有学好了这部分的内容才能够拥有较为扎实的专业基础。然而很多学生反映这门课程的内容过于琐碎和抽象，学生在学习过程中很多知识都难以理解和掌握。笔者认为造成这种现象的根本原因在于学生缺乏相关的实际操作经验，教师在讲课时只是将理论知识传授给学生，从而造成学生只能在头脑中想象零件的模样，因此也就无法将零件技术的知识理解到位。我们要对模具专业的机械课程进行改进就需要从设计它的讲课顺序入手，只有充分让学生理论知识的学习与实践训练有机地结合，才能达到更好的教学效果。例如，在学习零件D的过程中，为了让学生有一个更好的学习体验，教师可以在学生的理论课程结束之后穿金工实习的实践活动，同时将理论知识和社会实践有效地结合起来，通过“学中有做、做中有学”的教学模式提高学生的学习兴趣，让学生在实践中加深对理论知识的理解。
二、优化和改进传统的教学内容
为了优化传统的机械制图教学模式，让这门课程更好地服务于数控模具专业，职业学校要加强与企业联手的合作模式，让学生作为学习的主体，以社会职业作为依托，彻底贯彻实用为主、必需和够用为度的新时期的教学原则，重新构建机械制图的教学内容。在进行课程教学内容的编排上，要以培养学生认图和识图的能力为教学主线，不断地优化、整合传统的机械制图内容，充分地将投影的基础理论知识与数控模具行业中的典型案例有效结合起来。
为了有效地提高学生的综合素质，避免学生在学习专业时陷入局限性，笔者认为，在对机械制图教材内容进行改进时需要将制图标准、简单图样、基本体、组合体、轴测图以及零件的表达方法等内容安排进教材的前半部分，这部分内容的改进与传统的教材并不存在很大的区别。例如，在设计教材内容时，设计者可以以模具的零件图形作为例题来讲解投影法，也可以将其作为零件尺寸标注的具体案例。
在教材的后半部分，则主要是以讲解标准零件、常用零件以及零件的装配图纸为主要内容，为了贴近模具专业的专业特点，增强学生读图和识图的能力，在传统的教材内容中可以增加一些新的内容，如内六角圆柱头螺钉的连接画法、工作状态下橡胶的表达方法、销孔的习惯画法以及模具行业中弹簧的图纸画法等。我们前面讲到零件图和装配图在整个教学环节中占据着非常重要的位置，制图教材在编制这两部分内容时既要将传统模具的表达方法表现出来，又要同时兼顾最新发行的国家标准中规定的画法。例如，我们在课程内容的改进中可以灵活地穿插两套模具装配图，一套装配图主要以讲解完整的装配图是如何由分散的零件拼画而成的，另一套装配图则主要以讲解将完整的装配图以及模具装配拆画具体的组成零件图。
笔者上述关于机械制图课程的编排方式，既体现了职业教学以重视培养学生想象能力为主的传统教学中认图和识图的基本训练，又体现了新形势下服务模具行业实际生产任务的识图与制图的训练，这种有针对性的教学改进，让学生既学到了传统机械通用类的表达方法，又锻炼了数控模具职业背景下专业的读图和制图的能力。
三、针对传统的教学方法进行改进的教学实践
（一）采用案例教学法
在机械制图课程的教学过程中，每节课程都需要有实际案例的导入，在指导案例中所采用的教学图样都必须是较为完整和详细的工程图样，图样中主要包括视图、标题栏、图例尺寸以及制图的技术要求等，引用图样案例的目的就是为了向学生讲解制作工程图样的标准与技术规范，让学生了解工程图其实是一门专业的技术语言，这种案例教学法的采用能够激发学生产生认真严肃的工作态度。由于职业学校的学生在学习这门课程时都缺乏完善的基础知识体系，因此教师在采用案例教学的过程中要以宽容的心态来对待学生，不能够严格要求学生完全理解和掌握整个案例所涉及的知识点，而是应当有选择性的、以逐渐递增的方式来帮助学生建立起完善的基础知识体系。例如，教师在每次上课导入教学案例时都要事先明确提出本次课程的教学要求，教师在进行案例讲解时要注意做好教学引导，通过设置陷阱或者漏洞的方式来引导学生发现问题、分析问题，最后主动地解决问题，学生在不断的学习过程中经过总结和积累就会发现：其实在工程图上的每一个教学案例都是运用一种特定的方法来表达的。学生在案例教学的过程中只有掌握了机械图形与实物之间的转换方法，才能够充分地发挥自己的空间思维能力，这样就在无形当中既锻炼了专业能力，又强化了学习的动力。
（二）利用现场教学方法提高教学效率
机械制图专业知识范文第3篇
1、机械制图的简介
机械制图是根据机械的结构形状、尺寸大小用图样按照一定比例确切的表示出来。是表达设计者设计意图与制造要求的技术性文件。图纸是由各种图形、符号、数字和文字等组成,它是工程制造的依据,是机制制造的说明书。
2、 CAD的简介
CAD 是计算机辅助设计的简称,是利用计算机进行设计制图。在实际应用中它可以给设计人员带来极大的方便,简化了图纸的设计过程。例如,各种设计信息,无论数字还是图形都能存放在计算机内,需要时可以迅速索搜。另外,还可以将草图转为工作图、自动产生设计结果、灵活编辑各种图形。
二、机械制图与机械 CAD 两者之间的相互关系
1、机械CAD 需要机械制图的基础知识支持
有些人会误解,以为CAD与机械制图是两种制图方法,一个是手工制图,一个是计算机制图,其实不然,CAD固然是计算机制图,但是它需要机械制图的基础理论知识的支持。机械CAD只是机械制图的一个辅助工具而已。如果没有基本的绘图知识、绘图的基本原理和方法,仅凭借CAD软件是无法设计出色的图样的。或者说也根本不会使用这些计算机辅助软件。所以在教学过程中在加强学生的基本功锻练的同时,也要注意与机械CAD完美结合的教学模式。
2、机械CAD 是提高机械制图教学的有效途径
机械CAD是一种具有强大的绘图设计及编辑修改图形的功能的制图软件,利用它进行作图,与手工制图相比,不但有效的减少绘图时间,还可以提高图样的质量,并且相关的线条和角度会更加精准、美观。CAD还提供了正交、对象捕捉、极轴追踪、捕捉追踪等绘图辅助工具。与此同时CAD软件还可以解决手工制图中遇到的一些问题,如复杂的投影线天生问题、尺寸漏标问题、漏画图线问题、机构几何关系和运动等等,如果设计的是一个复杂的精细的零件,那么CAD软件为其提供了一个优越的条件。除此之外,老师还可以利用CAD中的三维图形变换的功能,通过CAD中的幻灯片将二维平面图形转为三维立体图形播放给学生观看,使难点抽象的知识更加形象化,这样不但容易理解还可以引发学生的学习乐趣。从而提高机械制图的教学质量。
三、机械制图与机械CAD有机结合的重要性及必要性
1、机械制图有了CAD的参与才能绘出优秀的图样
机械制图在机械工程发展的过程中有着十分重要的意义,它是整个机械设计专业工程技术人员学习的基础内容之一。在实际绘图时需要计算、测量长度及角度,如测量稍有失误就会影响整个图样的设计,存在一定的局限性。而且在进行绘图前,还要花费大量时间去学习如何熟练的操作绘图工具。这些都会使学生感到难度大、枯燥,从而失去学习的动力。而如果将CAD软件应用其中,不但可以激发学生的学习兴趣。还能轻松有效的制出复杂的图样,并且使图样准确无误、更具有实用性和广泛应用性。
2、机械CAD只有依附于机械制图才能发挥其作用
要想操作CAD制图软件必须要先掌握机械制图中的相关理论知识,这是使用CAD软件的先决条件。CAD软件制图的内容十分复杂,功能太多不容易掌握。如果没有机械制图专业知识的支撑下,就要将两者结合在一起,不但不能制出优秀的图样,而且在其过程中还会出现很多问题。所以,如果想CAD软件参与机械制图中,必须要充分的掌握专业知识、机械制图的原理,至于制图过程中的技巧方面可以由CAD软件完成,可见,机械CAD是需依附于机械制图才能发挥其作用。
四、实施机械制图与机械CAD有机结合的有效措施
1、 机械制图的内容与机械 CAD 结合
机械制图教材中所涉及到的内容主要包括绘制机械图样的原理、基本方法、正投影的基本理论以及培养学生对图样的分析能力和思维能力。CAD则是一种计算机辅助设计软件,手工制图需要的绘图工具,如图板和图纸、铅笔 、圆规和直尺等都被一个显示器和一个鼠标就所替代了,并且CAD的绘图功能要远远超于手工绘图,无论是绘图的效率还是质量都远在于手工绘图之上。但这并不意味着机械制图没有意义,如CAD中的三维模型虽然取代了手工制图方法,但是它并没有违背机械制图的理论和规范,相反,它是根据机械制图理论与标准研发的一个计算机绘图软件,CAD巧秒的弥补了传统制图的缺陷,两者要交叉使用,相辅相成。所以在实际教学中应对其内容进行调整和改革,将机械制图与机械CAD的相关内容进行有机结合。
2、机械制图的课程与机械 CAD 结合
在过去的机械制图实践教学过程中,都是以培养学生的CAD绘图能力为重点,可是却忽视了它的实用性,因为多数学生都是在流水线上操作,只需要会看图即可。所以要调整机械制图课程与机械CAD课程的比列。将两门课程结合起来,以CAD为主,机械制图为辅,先讲机械制图,后讲CAD,以机械制图为主线在整个课程中贯穿。形成一门有机结合的,具有实践性的新课程。
机械制图专业知识范文第4篇
关键词：机械制图 知识 技能 创新 素质
机械制图是机械类专业的重要技术基础课，通过课程的学习，培养学生丰富的空间思维能力，并使学生具备一定的识读和绘制图样的能力 ，为学生的后续学习及毕业后从事工作奠定良好的基础。机械制图课程特征以及中职的学生情况都给任课教师提出了挑战。要求教师具备深厚的专业知识、精湛的专业技能、先进的教学手段、不断实践与创新的精神，以激发学生浓厚的学习兴趣、培养学生的空间想象能力，才能胜任教学任务，达到教学目标。
一、深厚的专业知识和精湛的专业技能
“教师要给学生一碗水，自己应有一桶水。”要把机械制图课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，枯燥的标准变得有趣，难以理解的平面图形在大脑中呈现三维立体，除了有很好的口才和表达能力外，还必须具备扎实的机械专业相关知识与制图理论基础，具有高超的手工绘图的技能和图形表达能力。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图与实际产品相结合。
随着计算机的飞速发展，计算机绘图逐步取代了传统的手工绘图，这就要求机械制图教师必须能熟练掌握和应用几种计算机绘图软件，辅助教学的本领。这些都是制图教师的必备素质，是施教的基础。机械制图教师只有从知识与技能两方面得到双向发展，使自己具备“双师”的素质，才能在当今知识更新如此之快的信息年代胜任机械制图课程的教学任务。
二、采用丰富的教学方法和先进的教学手段
机械制图课是一门理论与实践紧密结合的课程。知识与信息时代的到来使社会对人才的质量和水平的要求也愈来愈高，以往的模具加挂图的传统教学方式已不能满足教学的需要。机械制图课上采用先进的教学手段是必不可少的。多媒体的利用、各种制图软件的开发都大大促进了机械制图教学。与传统的制图方法相比，计算机绘图表现出高效、精确、易于修改、便于储存的特点，不仅能减轻师生的制图劳动强度，同时其生动、新颖、形象的特点能提高学生对制图课程的兴趣，也提高了知识的可接受性，使教学内容更加形象、直观，从而达到深化课程改革的目的。如利用3D制作的三维动画，任意摆放物置，将物体任意拆开与组合，使学生对复杂物体的结构能一目了然。
三、激发学生的学习兴趣、充分调动学生的学习积极性
“教学有法，但无定法，因材施教，贵在得法。”在传统填鸭式的教学模式下，学生被动地听，学习兴趣较低，课堂缺少生机，作业被动应付，学习效果不够理想。因此，教学要从中职学生的实际出发，针对不同情况，选择、设计、组织最能体现教学规律，符合学生的认知心理和学习特征的教学模式。在教学中灌输少一点，启发多一点，灵活变换教学方法，以充分调动并激发学生的学习动机和学习兴趣，使他们能够自觉地、主动地、积极地学习，由“不想学”变“要我学”到“我要学”， 刺激、指导、鼓励学生主动性学习。例如：我在讲述三视图的形成时，针对职业学校学生文化基础普遍较低，基础理论知识薄弱，空间想象力差，还没有形成立体的概念的情况，如果直接讲述有关概念，学生难以理解，很容易挫伤他们的学习积极性。所以，经过充分备课后，我制作了一个能分开三投影面体系模型，采用讨论与启发相结合的方法。使学生很快的掌握三视图的形成。
四、不断实践创新、与时俱进
创新是事物发展的动力，实践是获得创新灵感的源泉。机械制图课程教师开展教学活动的同时，也应积极开展实践活动，把制图理论与生产实践结合起来，将制图教学的相关内容与产品设计，特别是现代产品设计的过程紧密联系在一起，并积极参与思考，参与教学手段的创新和生产技能的创新。
教师同样应培养学生的实践与创新能力。传统的制图教学只注重理论的讲解，学生常常处于被动学习的状态，将制图等同于画图，无法将图形的生成过程与产品的设计过程紧密联系在一起。因此，教师应尝试开展基于应用背景的教学模式，以生产实际为背景、以产品设计过程为线索组织教学内容，强调运用所学到的知识解决实际问题，以及为了解决实际问题需要学习哪些知识。同时加强实践教学结合教学内容，安排了不同层次的实践活动，有参观、动手拆装、测绘、改进设计、上机实践等，使学生“向实践学习，在实践中学习”，增强运用所学知识解决实际问题的能力和信心。
在全面实施素质教育的过程中，不论是教学手段的改进还是教学方法的改革，充分调动教师和学生的积极性、创新性，不仅使学生掌握最新知识，且培养提高了学生的看图、画图、空间想象力和应用能力，最终目的是为了提高教育教学质量，最大可能地发挥学生的潜能，提高学生的综合能力，培养全面发展的创新型人才。
参考文献
机械制图专业知识范文第5篇
【关键词】机械专业；学科特点；培养；学生能力
职业学校机械专业开设的专业课程都具有鲜明的专业特点，如果教师在机械专业教学中，能根据机械专业学科特点，挖掘学科资源，在教好机械专业知识的基础上重视学生能力的培养，将会对学生的终身发展奠定良好基础。笔者就《机械制图》教学中如何培养学生能力，谈几点看法，望商榷。
一、活跃思维，培养学生空间想象力
职业学校学习工科的学生，空间想象力的建立尤为重要，可为专业课的学习做好铺垫。人从会思考就会想象，有了想象力，设计师才会设计出造型优美别致的建筑物及工艺品等。通过想象力的培养，人的思维会变得更加敏捷，心情会变得更加开朗，生活也会更加充满诗情画意。在制图课的学习过程中，空间想象力能帮助学生们识图、画图，可以说识图、画图的能力是建立在空间想象力的基础上的，没有空间想象力，学好《机械制图》就是一句空话，而且会给其它专业课的学习带来困难。空间想象力的培养需要一个过程，要打破传统的教学模式，发挥现代技术教育优势，使教学内容更加形象，直观，从而达到深化课程、改革教学的目的。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点。充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如：对一些结构比较复杂的物体，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象出来。这种情况下，如果运用多媒体来进行教学，就可以达到事半功倍的效果。
二、转换思维，培养学生接受新知识的能力
在教学中不仅要讲究知识的科学性，还要讲究授课的艺术性和趣味性。例如：在讲述三视图的形成时，针对职业学校学生文化基础普遍较低，基础理论知识薄弱，空间想象力差，还没有形成立体概念的情况，如果直接讲述有关概念，学生难以理解，很容易挫伤他们的学习积极性。所以，经过充分备课后，我采用讨论与启发相结合的方法。上课时，不直接讲坐标系与三投影面体系的概念，而是以学生非常熟悉的教室为例，引导学生思考，把一个长方体摆放在教室里，由前往后看物体，就如同有一束平行光线由前往后照射物体一样，物体的影子照在黑板上的情景；教师再引导学生想象从上往下照射在地面上情景，并让学生说出各自的想象结果。教师进一步引导学生观察黑板、地面、墙面之间的关系是两两互相垂直的三个平面，接着，教师讲述投影面的概念，引出三个投影面、三个坐标轴：x轴、y轴、z轴、三视图。然后教师展示模具——三面投影体系，画出长方体在三个投影面内的投影。接下来启发学生，如何把三个视图放在一个平面上形成三视图，以及讨论三视图投影规律。这样教师通过学生熟悉的物体对学生进行引导、讨论，学生很容易就建立起三面投影体系的概念，初步形成空间想象能力，对三视图的理解也会非常深刻。
三、加强培养学生理论知识与生产实践相结合
人的形象思维在头脑中形成的技术方案或模型，只有通过实践操作才能转化为产品。有很多已经毕业的学生说：“工作后才知道制图中所学的零件是什么。”这不能不引起我们的深思，这说明我们过去的教学只注重了课本理论知识的讲解，而忽视了与生产实际之间的联系。学生会画图但不知道画的是什么，只知道模型不认识真正的零部件。因此，在机械制图课堂教学过程中，要与生产实际紧密联系，既要让学生看模型，又要让学生看一些实物，二者结合起来使用。为提高学生认知能力，经常利用课外时间带学生到工厂参观，对学生进行生产认知教育。同时，在教学中经常拿一些工厂的图纸进行教学，让学生了解一些实际生产的知识，明确“什么是机械制图？学了制图是用来干什么的？”使理论知识与生产实践紧密结合起来。
四、加强学科联系，培养学生的综合能力和创新思维
人类的知识体系是相互联系、相互依存的，课程的综合化能加深相关学科的联系，也可以突破学科界限进行广泛综合，避免内容重复。尤其是边缘学科及交叉学科，综合化不仅可以及时传播现代化科技知识，也有助于学生对客观世界的整体认识，有助于培养学生的综合能力和创新思维。
《机械制图》作为一门机电专业的技术基础课程，与其它专业课程有着较强的学科渗透关系。比如：机电专业的前沿课程AUTOCAD、MASTERCAM和数控机床加工技术，这些课程学多是要在计算机上进行操作完成，但都必须由《机械制图》知识作基础。《机械制图》课程教材中许多章节的知识点内容都牵涉到《机械基础》、《机械零件》、《公差与配合》、《机械设计》等多门专业课中的知识内容，教师在讲解这方面知识时除了将测试重点放在识图和画图之外，还要适时地联系相关的专业课程进行解释，强化学生的记忆和专业化感觉，让学生充分意识到课程之间的内在联系，从而，逐渐形成综合能力，具备创新能力。
五、发挥学科特点，培养学生的综合素质
