电子商务专业的学习计划

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电子商务专业的学习计划范文第1篇

本文从电子商务就业现状、途径和前景考虑，详细分析了目前我国高校电子商务毕业生的就业形势及问题，并针对电子商务就业所存在的问题，分别从学生、学校和企业这三方面提出了相应的对策建议，旨在提高电子商务专业的就业水平，并推动电子商务行业更好更快地发展。

关键词：

电子商务；就业形势；对策分析

引言

近十年来，我国电子商务行业迅速发展，据电子商务研究中心最新数据显示，我国2015年电子商务市场整体交易规模达16.2万亿元，比去年增长了27.2%[1]。电子商务的广泛应用促使企业对电子商务人才的需求不断增长，高校也纷纷增开设立电子商务专业，为社会培养电子商务人才，然而这些电子商务专业毕业生的就业却存在许多问题，本文就电子商务就业形势及所存在的问题展开分析，并针对问题提出了相应的对策建议，旨在进一步提高电子商务专业的就业水平。

1、电子商务就业形势分析

1.1电子商务就业现状

据2015年麦可思就业蓝皮书显示，2014届大学生的就业率是92.1%，本科就业率是92.6%，职专就业率是91.5%，在就业率较高的50个主要本科专业中，电子商务就业率为94.2，排第17位，在月收入较高的50个主要本科专业中，电子商务月收入为4064元，排第26位，而全国本科平均月收入为3773元[2]。通过这些数据可以看出，电子商务的就业水平比全国大学生的就业水平高出近两个百分点，其月收入也高于全国平均水平，与前两届电子商务毕业生相比，整体就业水平有所提升，情况比较令人满意，然而个体差异比较显著，就业水平依然参差不齐，偏向电子商务技术型的就业更好些。

1.2电子商务就业途径

目前电子商务行业环境日渐成熟，电子商务就业形式除了传统的应聘企事业单位就业外，一些新的就业途径也很值得去尝试，如自主电子商务创业，其形式多样：如果资金不足，可以选择个人网上开店，在提供个人网上开店的电子商务交易平台上进行注册，创建自己的网上店铺，就像淘宝店铺一样，通过商品和服务的交易实现收益，其优势是启动资金少，成本低，操作简单，交易便捷，经营时间自由等；如果资金充足，可以自己创建网站，做网络销售或提供网络服务都是不错的选择，这比传统的创业形式更便捷，更节约成本，更容易运营等。

1.3电子商务就业前景

据CNNIC的《2014年下半年中国企业互联网应用状高校电子商务就业形势、问题及对策分析文／孟强况调查报告》显示：截至2014年12月，全国有41.4%的企业建立了独立的企业网站，同时17.0%的企业利用电子商务平台建立了网店，全国在线销售的比例为24.7%，在线采购的比例为22.8%，使用互联网营销推广活动的比例为24.2%，使用聊天工具营销，搜索引擎营销，及通过电商平台推广，其使用率分别为62.7%、53.7%和45.5%[3]。可知企业对电子商务的应用正逐渐加强，随着电子商务的发展，势必会引发对电子商务人才的持续需求。据麦可思报告显示：在2014届本科毕业生社会需求量较大的50个职业中电子商务专员排第9位；在社会需求量较大的10个行业中互联网运营与网络搜索引擎行业排第4位，在社会需求量增长较快的职业类别中互联网开发及应用排第2位[2]。据此可预测未来电子商务行业发展潜力和空间还很大，行业人才缺口也很大，就业前景很乐观。

2、电子商务就业存在的问题

2.1学生就业观念狭隘，专业知识和技能不够扎实

大学生的就业观念非常狭隘，好高骛远，期望较高，自身又不努力，不求上进。作为电子商务专业的学生，不清楚专业学习方向和任务，不明确今后的就业方向和工作内容是非常可怕的。目标不明确，认知模糊，就难以制定学习计划，从而导致学习迷茫，效率低下。电子商务专业的一些学生，学习不用功，专业技能不扎实，不熟练，缺乏实践能力，很难胜任电商专业的招聘岗位。

2.2师资力量欠缺，学生培养方向不明确

一些高校的师资是从外专业调派的，往往缺乏系统的电子商务知识，缺乏对电子商务更深入的认识，缺乏实践教学的经验，在从事电子商务教学时，往往都是理论讲解，既空洞又乏味，难以使学生深刻理解并掌握所学的专业知识和技能。此外高校对学生的培养目标和方向不太明确，普遍对电子商务专业的学生进行复合型的培养，然而这并不适合企业的需求，企业更倾向实战型，更注重实际应用技能，而复合型的培养模式，会使学生所学的专业知识不够系统完善，不能熟练精通某项专业技能。

2.3课程教学与社会需求脱节，缺乏实践教学环节

电子商务专业课程设置不合理，会直接影响学生对专业技能的掌握，影响其就业。传统的教学方式需要转变，电子商务是综合性的商务管理学科，涉及经济、管理、计算机等多种学科，学生不仅仅需要学习扎实的理论知识，更重要的是需要理论联系实践进行专业技能的培养。然而目前的很多高校依然只是停留在书本理论知识教学的层面，缺乏对学生进行实践技能教育这一环节，忽视社会企业对电商人才的需求，供需严重脱节，这对电子商务专业学生的就业将极其不利。

2.4企业注重学历背景，未能善用电商人才

许多企业在招聘时都严格要求学校必须是“985”或“211”院校，并青睐高学历的毕业生，普通院校的毕业生根本就没资格应聘，在应聘时毫无竞争优势。没有高学历，能力再强，企业也很难认可，甚至连应聘资格都没有。以学校背景和学历来衡量招聘人才，确定薪资、工作环境和福利待遇等，这都非常普遍。此外有些企业并未真正理解电子商务内涵，使企业对电子商务的应用只停留在表面层次，未能深入应用电子商务。由于认识不够到位，尤其是刚转型的传统企业，不能够善用电子商务人才，使得企业电子商务应用层次水平较低，同时也造成人力资源的浪费和企业的损失。

3、电子商务就业的对策分析

3.1针对学生自身的建议

(1)转变学习观念和方法，树立正确的就业观和择业观

转变传统的学习观念、学习方法和习惯是非常必要的。自主学习，制定适合自身职业发展的学习计划，不能只依靠老师，而需要提高学习的主动性、积极性、目的性，并付之于实践，理论联系实践，在实践中学习。对于就业，要综合考虑自身实际情况，比如兴趣爱好、理想等，合理选择就业方向和岗位。千万不能忽视自身能力和素质而期望较好的工作类型、薪酬待遇和工作环境，要理性对待就业求职。期望不要太高，大城市、好企业、高薪水的工作必然竞争激烈，对综合素质和能力要求也高，适当降低就业期望，就业就会更容易些。

(2)参加就业指导和专业见习，提高专业竞争优势

高校都开设有《大学生职业生涯与规划》、《就业指导》、《专业实习》等类似的培训课程，且就业指导工作贯穿大学教育整个过程，就业指导工作包含学习任务、职业规划、就业培训、专业见习、知识结构、心理成长等多方面内容。课余时间应积极参加这样的校内外实践活动，尤其是专业实习和专业竞赛，如全国电子商务大赛、互联网大赛等，此外可以参与学校的各种课题项目，多上网了解电子商务发展的新动态，学习最新的电子商务知识和技能，提高自身专业的竞争优势[4]。

3.2针对学校教育方面的建议

(1)加强电子商务师资队伍的建设

学校对电子商务专业学生的培养十分重要，培养的好坏与学生能否顺利就业密切相关。加强电子商务专业师资队伍的建设，提高教师教学水平，重点是提升实践教学水平，可以学校自己培养，让老师继续进修电子商务专业相关课程，也可以大力引进电子商务专业的高学历师资，最好重金聘用工作在电子商务行业且具有丰富的操作技能和实践经验的人才作为学生的实践授课教师。

(2)明确培养方向，合理设置专业课程

实事求是，结合企业用人单位的需求和学生自身特点对电子商务专业学生进行专业的培养。可分为两大类来进行培养，一是技术方向，主要按照电子商务网站建设、网页设计、网页制作、数据库、网站维护等方向来进行培养。二是商务方向，主要按照电子商务应用、网络营销、网络推广、网络信息服务、网络销售等方向来培养。高校设置课程时，必须加以考虑其培养方向、企业需求及学生自身的兴趣，这样更有利于学生的职业发展。

(3)注重实践教学和技能培训，提倡校企合作联合培养

高校应减少纯理论的课程教学，多增加实践教学的内容，着重培养学生的专业技能，加强建设实训基地，增加专业实践项目和课题研究，加强与企业之间的密切合作，包括在教材编写、课程设置、教学内容、教学实践等方面的合作，提倡校企联合培养教学，如订单式培养，定向培养，项目合作培养，通过这种形式能使老师、学生、企业共同参与到电商专业课程的教学实践中，有效提高教学水平，使教学更形象具体、更有趣味性和实践性，也更容易让学生熟练掌握专业知识和技能[5]。

3.3针对企业用人方面的建议

(1)消除对普通院校的歧视，注重能力而非学历

针对目前企业用人单位只注重求职者的学历和学校背景，而忽视其职场工作能力这种社会普遍现象，建议企业应该消除对普通院校的应聘歧视，降低对求职者的学校背景和学历的强制要求，转变招聘人才的传统观念和方式，多注重求职者实际工作能力的考察，不要只看重其学历，而错失那些真正能给企业带来价值的人才。

(2)深入理解电子商务内涵，合理任用电子商务人才

企业转型在走电子商务发展道路时，要深刻认识电子商务的内涵，制定详尽的电子商务发展规划，不断深化企业内部改革，引进大批电子商务人才，优化人力资源配置，逐步提高电子商务的应用水平和质量。企业招聘人才很容易，善用电子商务人才却很难，如企业让电子商务人才去做传统市场的营销工作，就浪费了人力资源，而企业任用电子商务人才时，应根据其专长来安排相近的工作岗位和内容，善用电子商务人才，才能为企业创造更大的价值。结语文章结合麦可思最新就业报告，从电子商务就业现状、途径和前景考虑，详细分析了我国高校电子商务专业毕业生的就业形势及问题，并针对就业所存在的问题，分别从学生、学校和企业方面提出了相应的对策建议，希望能够有助于提高电子商务专业学生的就业水平，以便能更好地就业，从而推动我国电子商务行业更好更快地发展。

参考文献

[1]中国电子商务研究中心.2015年中国电子商务市场交易额16.2万亿[EB/OL].

[2]麦可思研究院.2015年中国本科生就业报告[M],北京:社会科学文献出版社,2015.

[3]中国互联网络信息中心.2014年下半年中国企业互联网应用状况调查报告[EB/OL].

[4]彭振营.2009年电子商务专业就业形势与对策分析[J].商场现代化,2009,23:95-96.

电子商务专业的学习计划范文第2篇

1.就业情况

通过对江西省部分高校电子商务专业2006—2011届电子商务的毕业生266人的问卷调查及电话访谈，电子商务专业毕业生就业情况如表1所示。通过对表1和调研结果的分析可以得到以下结论：

（1）连续6届电子商务专业的就业情况都不是很理想，虽然绝大部分毕业生都就业了，但对口就业率非常得低，平均只有28%(包含对口电商工作、技术类和电商教学三类)的毕业生是从事有关电子商务方面的工作，剩下的都从事着非电子商务专业的工作。

（2）我国高校在2000年开始招收电子商务专业学生，但初期因为对该专业了解不够，那时的社会需求不明确，用人单位直接招聘电子商务岗位的几乎没有，导致早期电子商务专业的毕业生根本找不到对口工作；近几年随着我国互联网的飞速发展，人们生活水平的提高和对网络购物模式的逐步接受，电子商务专业定位越来越明确了，许多企业陆续开始涉及电子商务领域，出现了直接招聘电子商务人才的岗位需求，前期偏技术建立毕业生回访制度促进高校教学改革——以电子商务专业为例文／杨选辉的需求量大于偏商务的需求量，近几年在懂技术的基础上能从事网络商务的需求量在逐步增加。

（3）在调查中还发现，如果电子商务专业被放置在高校经济院系的毕业生从事策划管理类的工作较多，如果被放置在信息工程院系的毕业生从事网站建设与维护的偏多，可见教学的侧重点有所不同。

（4）电子商务专业的毕业生普遍对本专业的就业前景不看好，报考公务员和研究生的比例逐年递增，但因为近几年整个就业形势不好，国考竞争太大录取率低，对于考研而言电子商务专业的学生大多跨专业考管理类研究生，虽然优势不明显，考上率也不高，但逐步成为大多数电商人尝试改变命运的一种必备方案。

（5）选择销售类工作的毕业生占一半以上，这种现象不仅仅发生在电子商务专业，大部分专业都是如此，但学生普遍反映销售类工作不好做，如有机会都想尽快转行。

2.提出问题

据统计，我国登记在册的电子商务企业已达到1000多万家，其中大中型企业就有10万多家，初步估计，未来我国对电子商务人才的需求每年约20万人，而目前每年输出的人才数量约10万多人，人才总量不足将成为制约我国电子商务发展的瓶颈。随着电子商务的快速发展，这些毕业生按理来说应该是供不应求，但事实却并非如此。一方面市场需求很大，但另一方面电子商务专业毕业生对口就业率却不高，需求旺和对口就业率低形成了一对鲜明的矛盾。是什么原因导致了高校培养的电商人才与用人单位的需求存在这么大的偏差呢？笔者认为人才培养机制有问题，培养人才的高校与用人的企业之间没有沟通渠道，导致培养出来的电子商务专业毕业生完全不能适应人才市场的需要。

二、分析原因并提出提高就业率的解决方案

1.分析原因

大家常常把造成电子商务毕业生就业难的原因归结于高校一方，认为大部分高校对于电子商务专业的培养目标模糊、培养方向定位不清、对专业理解偏差是主因，另外还存在对电子商务专业课程设置欠佳、实践教学环节薄弱、技能掌握不突出、师资力量薄弱、缺乏有实战经验的教师等一系列因素。针对这些抱怨高校负责人也有苦衷，他们到处取经借鉴，不断进行教学改革但始终不得要领，究其根源在于这种单纯封闭式的教学改革由于缺乏社会因素的调节与指导，跟不上时展的节奏，由于没有一个良好的循环反馈机制，学校、用人单位、毕业生和在校生之间严重脱节，高校培养的人才永远达不到社会需求的要求，如图1所示。

在上述状态下，无论是高校、在校生、毕业生还是用人单位都很迷茫，他们目前存在的主要问题分析如下：

（1）高校：目前大多数高校电子商务专业课程的设置基本上还是以经济加计算机专业知识为主，目标是培养掌握传统手段与现代手段相结合的复合型人才，但简单的知识堆积、割裂的教学导致学生复合上不系统、专业上不精通，成为了非经济、非计算机专业的边缘人才；课程的教学内容和社会需求内容严重脱节，并且电子商务是一门综合性学科，需要大量实训活动，尽管这几年很多高校都意识到了这个问题，设置了电子商务实验室，安装了一些专业教学软件供学生模拟练习，但这些软件脱离了实际的商业环境，跟不上现有应用的发展，不能让学生切实感受现实中电子商务的应用，有时还没毕业所学知识就淘汰了；学校缺乏校企合作的有效手段，有的校企合作大都还停留在学生参观学习和顶岗实习，缺乏深层次的合作，这样在人才技能培养和就业方面就会受到很大影响。

（2）用人单位：很多用人单位没有真正理解电子商务，没有利用好网络开展电子商务，大多企业对电子商务的应用水平较低，很多还停留在建网站、做宣传方面，没有真正利用好电子商务进行线上交易和深层次应用；近几年一些企业十分需求电子商务人才对其业务进行拓展，但由于对电子商务观念理解和应用水平的不足，他们不理解电子商务专业人才到底能干什么？怎么用？到底应该放在市场部还是技术部？缺乏高校严谨有效的理论指导。

（3）电商毕业生：电商毕业生往往对就业岗位群不明确，就业前景一片迷惘。很多学生不知道自己的就业方向，更不知道应该具备什么能力和取得哪些证书，才能让自己更具有就业竞争力；不知道如何去应聘去寻求合适的岗位，不知道自己能从事哪些工作以及将来人生奋斗的目标。

（4）电商在校生：该专业的学生的学习普遍还停留在书本学习上，不看重或不珍惜实践教学环节；学习还处于跟着老师走的状态，主动学习性不强，信息意识薄弱；学习方法落后，对学习没有系统性、对专业把握不够，学习存在很大盲目性；学习内容不能与时俱进，没有学习到当下用人单位急需的知识和技能，独立开展工作的能力差。

2.提出解决方案

在国外，很多学校对毕业生进行不定期的回访，了解毕业生的工作情况，关心他们的工作和生活。通过建立毕业生就业回访机制，学校、用人单位和毕业生建立了长期的、持续不断的联系，这样做不但可以全面地了解毕业生的工作和发展情况，检验和考察学校的育人效果，同时也为学校能按市场需求及时调整培养计划和课程设置等教学改革内容提供了依据，全面提高了教育质量，从而培养出更多受社会欢迎的优秀毕业生。通过本次课题调研发现，目前我国大部分高校根本没有建立毕业生回访机制，对于毕业生就业资料很多学校都没有或非常笼统，本校学生毕业时去了什么单位，中途换过什么单位，现在在哪，联系方式是什么等等一片空白，更不要谈回访他们了。虽然有少数高校存在回访意识，但回访范围过于狭隘，仅限于对一些优秀知名的毕业生进行一些联络，对于他们的回访也仅限于邀请回来做个报告，校庆时出席仪式等而已。对于回访形式有些高校采用建立校友网的方式来实现，但普遍在存在网站内容建设不健全、不系统，功能不完善，对教学改革帮助不大，有价值的信息不多等诸多问题。因此要解决人才培养部门与社会用人单位脱节现象，构建一个内容完整、机制完善的毕业生回访反馈机制迫在眉睫。通过在学校设立专门的机构，该机构可以归口在招生就业办也可以归口在教务管理部门也可以单独成立部门，实现形式可以通过建立一个基于B/C模式的毕业生回访反馈信息系统来解决。此系统应该能将毕业生、企业、在校生、学校老师及校方融合起来，通过这个平台实现多赢。

三、构建毕业生回访反馈信息系统的核心思路

1.系统的需求分析

构建毕业生回访反馈信息系统之前我们首先要对系统中各种角色的需求进行分析，如表2所示，满足他们的需求是本系统的目标。

（1）毕业生的需求

可以根据已工作的师哥师姐的信息拓宽自己的就业渠道，特别是对于电子商务这种就业面比较窄的专业来说，这种方式非常有效；通过本平台可以长期关注母校母系的发展，为回报母校培育恩情献计献物，例如南昌大学信管系94级毕业生用集资10万元成立“信管94励志奖学金”的方式来庆祝毕业10周年，这种报恩方式就非常值得推广；将自己的人生成长和学习经验与人分享，为师弟师妹的学习提供咨询和解惑；客观真实的评价自己待过和了解的企业，给应聘者一个真实的企业状况，这对即将毕业的学生选择就业单位非常有益。

（2）校方的需求

毕业生和用人单位的反馈意见将成为学校教学改革的重要参考。就拿电子商务专业来说吧，电子商务专业是一个既宽又广的新型交叉型学科，如果没有明确的方向和清晰的定位，将这个专业的学生做通才培养，结果是学生什么都学，什么都学不精，没有特色，就业时就会出现问题。因此要根据社会的需求对电子商务人才培养目标进行定位，根据用人单位的要求及时调整培养方案，例如社会上急需网络推广和网络营销人才，则教学中要突出网上市场调查、网上消费者行为分析、网络营销策略制定、网上产品和服务策略、网上价格营销策略、网上渠道选择与直销、网上促销与网络广告、网络营销管理与控制等课程的教学；如果定位在电子商务IT技术应用方向，则要加强商务网站的建设与维护、网页制作、程序开发方面的课程，突出如何去运用现代信息技术、网络技术、计算机技术解决企业的商务问题；如果定位在网上贸易平台应用方向，就要教会大家网络贸易平台和相关网络工具的使用方法，还要突出商贸英语能力的培训。定期向校友和社会公布学校建设的进展情况，希望吸引有一定回报能力的毕业生为母校捐财捐物，为母校的建设资金寻求新的途径，这一点国外高校做得非常好，例如哈佛大学吸收的校友捐赠大约占据了商学院一半的收入。例如毕业于江西财经大学的现用友软件公司董事长王文京为母校捐赠了1000多万，但这种实例在我国还是太少了。吸收各界好的办学建议促进高校进步。例如本次调研中电商毕业生普遍希望高校可以多联系社会上一些电子商务行业领军人物和电子商务业界践行代表来校任教或实践指导，以弥补高校师资力量的薄弱及实践环节的不足，那我们就应该认真去考虑这个建议并及时实施。

（3）在校生的需求

通过毕业生的心得体会和经历描述带来阅历上的提高；了解本专业的就业方向及前景，了解企业需求，以及时调整自己的学习计划，少走弯路。

（4）企业的需求

及时了解学校的科研动态，主动寻找高校合作项目；动态地参与高校人才培养计划的优化，对高校的教学改革提供实践指导；定期人才需求标准，拓展招聘渠道，吸引优秀人才前来就业；

（5）教师的需求

了解专业发展趋势，根据社会需求及时调整自己的教学内容；寻找相关企业进行理论与实践的融合实践，为自己的再教育寻找途径。例如很多机构经常会举办一些电子商务专业的培训和交流活动，教师可以积极参与。

2.系统的框架结构

各种角色将通过必要的注册审核后登陆到相应的模块进行特定的操作，例如毕业生可以采用在校时的学号进行注册登陆，企业可以采用工商登记号并通过管理员现实审核后登陆平台。

3.系统成败的关键

本系统要想实现预期的目标，以下几方面关键，实施中要特别注意：

（1）要将各类信息的收集整理工作作为日常性事务进行，及时更新，不断完善；

（2）做好毕业生和企业两类对象反馈信息的采集是本系统成功的基石，目前企业对高校的关注热情不高，大部分毕业生离开学校后也不太愿意和母校联系了，如何鼓励和吸引他们为平台定期提供真实可靠的信息是系统管理员能力的体现；

电子商务专业的学习计划范文第3篇

关键词：高职院校 导师制 人才培养

1 高职院校人才培养现状

高等教育规模的扩大，招生来源增多，学生差异明显。长久以来，高职教育实行教学和学生管理相分离的管理体制，这种状况造成了教学、科研和学生管理的脱节，不利于培养素质全面、技能型的高职高专人才。

导师制是一种理念先进的教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式，其最大特点是师生关系密切，教学管理一体化。导师制是应用在高职教育中的一种创新模式，它是通过教师的具体指导，对学生实施个性化教育，帮助学生解决学习、生活的困惑，引导学生健康成长。导师制在高职院校的实施，表明教育工作者在关注高职学生专业素质、职业技能的同时，对学生的整体素质、职业规划开始给予重视。

2 导师制在我院的具体实践

针对现有高职院校人才培养模式的弊端，我院从2009年9月起，对09电子商务专业学生进行导师制培养模式的尝试探索新的教育培养模式。具体做法如下：

2.1 制订《工商管理学院专业指导教师工作试行条例》，在该条例中明确指出，以教学改革为核心，以技能培养为突破口，融合高等教育导师培养模式，在我院各教学部构建一种新型的高职高专技能培养的新模式，并在电子商务专业学生中率先试行，突出解决教师主导作用于学生的主体地位的关系问题，实现理论教学与实践教学的有机结合，以推动高职高专教育专业技能培养模式的改革。

2.2 选配指导教师

根据“双师”素质的要求，由电子商务教育教学部，挑选出10名专职教师，承担09级电子商务专业学生的导师制工作，明确指导教师的工作职责，主要是从学生的思想品德、专业定位、理论学习、技能培养及就业指导等方面进行全方位指导。在以班级制教学的基础上，增加导师专业指导，来弥补班级实训实习的缺陷。

2.3 学生选择指导教师

09级电子商务专业有4个班级，165名学生，每名学生根据指导教师的专长，结合自己的兴趣爱好，来选择专业指导教师。然后由教学部根据每个专业教师的特长，最后确定每位指导教师指导14-16名学生。

2.4 制定导师制工作的基本规范

2.4.1 指导教师根据自己的专业特长与指导学生的时间情况，制定出每个学期的导师工作计划，组织参加广告策划、网上交易、企业走访、技能大赛等活动。

2.4.2 每周需要与指导学生见面沟通，了解学生的具体情况，帮助学生解决学习或者生活上的困难，并按时提交导师指导记录表。

2.4.3 每学期结束，要与学生一起对本学期的学习和生活进行总结交流，并且要求学生要写出书面总结报告以及下学期的学习计划。

2.4.4 学生实习期间的指导问题。指导教师要定期走访企业，指导学生按时完成实习计划，并做好毕业设计的指导工作。

2.4.5 导师指导期间完成的重点工作

根据高职教育培养目标，导师制工作重点是学生能力的培养，而能力的培养需要通过一系列的项目来完成。因此指导教师需指导学生参加以下项目活动：

①参加技能大赛项目，每年电子商务专业的学生的大赛项目很多，如全国大学生沙盘大赛，电子商务专业大赛，全国信息技术应用大赛等。这些大赛是培养学生能力的有效途径和方法，指导教师需要指导学生组成不同的团队来参加这些比赛。

②深入了解一个企业，组织学生开展市场调查，承担具体产品的推广业务，以及到企业从事与电子商务相关岗位顶岗实习。熟悉产品知识、企业信息，行业环境，业务流程等，全面培养学生的鉴别能力、市场分析能力、营销能力、团队协作能力和社会适应能力。

③完成一个专业项目，网上交易是电子商务专业的核心内容，对于这方面仅仅有理论知识是不够，需要非常强化实践能力。每个团队都要在指导教师的帮助下，借助网络这个平台，开设属于自己团队的店铺，全方位，直接的从事和网络交易有关的活动，既可以学习专业技能，又能为以后的就业提供一个很好基础。

3 导师制实施的效果

经过4个多学期的实践，总体上达到了预期的目标。高职教育实行导师制人才培养模式，是完全可行的。对教师而言，既增强了责任感，又增加了与学生的交流机会。对学生而言，不仅明确了学习与职业发展方向，又能提升学生的专业技能，有针对性的参加社会实践，为就业提供很好的平台。这次导师制的实施我们取得了以下成效：

3.1 减少了学生在专业学习上自我摸索的时间，使其学习更具针对性和实效性

通过导师制的培养模式，能够帮助低年级学生早日树立和稳定专业思想，热爱本专业，明确学习目标和职业发展方向，尽快掌握大学的学习方法，对学生的职业道德形成产生深远影响。同时减少学生选课的随意性和盲目性，以保证学生具备最基本的知识、能力和素质，帮助学生构建出符合自身特点的知识结构，培养学习能力，提高了人才培养质量。

3.2 加强了师生交流，使课内外教学有机结合起来

导师制的实施使专业教师有机会在课堂外接触学生，使他们更方便地了解学生对专业知识的需要，使师生关系更加融洽，同时还拓宽了师生的创新精神和创业意识。导师制的实施从以前只管专业知识的传授变为既传授专业知识又管学习方法和自学能力的培养，弥补了课堂教学环节中的不足，更有利于把学生培养成应用型技能人才。

3.3 促进了教学相长，使师生共同成长

导师制的实施营造了学术氛围，调动了导师和学生的积极性，师生之间随时交流、随时讨论，增强了学生思考问题、发现问题、解决问题的能力，能够更好地挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。对于导师来讲，这既是一种压力，更是一种动力，促使导师更加注重自我教育和再学习，促使导师深入企业科研项目、生产岗位，在实践能力、教学研究等方面不断地取得进步，带动了教师队伍建设，使师生共同进步、共同提高。

4 导师制实践过程中存在的问题及措施

目前，在高职院校实行导师制还是一个尝试和探索，还应在实施过程中逐步完善。我院在4个学期导师制的实施过程中，还是存在着很多需要改进的地方。

4.1 导师的选择问题

专业教师担任导师，必然对学生的专业认知、就业思路、专业技能提高等方面起到重要的作用，然而，对于日常管理等方面就显得欠缺和经验不足。辅导员是以班级为单位负责学生日常管理的工作。在这两个方面如何定位是关系导师制顺利实行的关键。辅导员工作如何重新考核定位的问题？导师在专业教师工作和导师工作产生冲突如何解决的问题等等，都将是在以后的导师制推行过程中需要认真思考的问题。

4.2 导师责任心问题

由于导师工作只是一项兼职工作，导师投入的时间和精力有限。在管理实践中我们发现由于对导师的职责缺乏规范，造成教师被分派担任导师的时候，对于应该做什么及怎样去做不太明确，往往各行其是。这就要求我们及时掌握情况，重视导师队伍的培训，通过集中学习、经验交流、问题讨论等方式，增强责任心，提高他们指导学生的效果。

4.3 考核与待遇

实行导师制，必然使专业教师工作量增加，工作压力增大。如何制定有效地奖罚制度，科学有效地考核导师的工作成绩是当务之急。我们学院推行了“十佳导师”等考核方式，取得了一定的成效。但是，要针对每一个导师的工作做出公平合理的考核却并不是那么简单，这关系到导师职称评定、年终考核、绩效工资等一系列切实相关的问题，必须在政策等方面做出倾斜，这样才能使得导师制得到切实贯彻执行。

参考文献：

[1]袁东兵.《高职院校专业导师制培养模式的探索》.科学时代.2010，03.

电子商务专业的学习计划范文第4篇

Abstract： Modern apprenticeship is the basic system carrier of the integration of production and education and the effective form of realization. It is also the basic trend and leading mode of the development of international vocational education. However， at present， due to the lack of supporting legal system and corresponding benefit-win cooperation mechanism， the enthusiasm of enterprises to participate in modern apprenticeship system is not high， the post for professional counterparts apprenticeship system is seriously inadequate， so the so-called modern apprenticeship system implemented in higher vocational colleges is very different from the real modern apprenticeship system. This paper analyzes the common problems in the process of the implementation of modern apprenticeship， and puts forward the countermeasures according to these problems and practice.

关键词： 高职院校；现代学徒制；困境；对策

Key words： higher vocational college；modern apprenticeship system；predicament；countermeasure

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）16-0179-03

1 现代学徒制内涵及意义

1.1 现代学徒制内涵

现代学徒制起源于德国的职业培训，二战后逐步形成配套的国家制度，即双元制。以双元制为核心，德国建立了强大的职业教育体系，使得战后经济得到飞速发展，一跃成为世界第二大经济强国。德国双元制的巨大成功，引来世界各国纷纷开始研究和效仿。根据欧盟2012年的报告，在27个欧盟成员国中，在中等教育层面开展了严格意义现代学徒制的国家有24个，另有14个国家在高等教育层面开展了广泛意义现代学徒制。综观世界各国开展现代学徒制，尽管形式上有一定的差异，但“双重”身份、“双元”育人、工学交替、实岗培养的内在本质是一致的。

现代学徒制是对传统学徒制的继承和发展，是传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育制度[1]。现代学徒制倡导学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，强调的是“做中教、做中W”。

1.2 实施现代学徒制的意义[2]

现代学徒制是产教深度融合产物，并已成为世界各国职业教育发展的基本模式。推行现代学徒制人才培养模式改革的意义在于：一是有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，提高专业人才培养质量和针对性；二是有利于推动职业教育体系和劳动就业体系融合发展，打通和拓展技术技能型人才培养和成长通道；三是有利于深化产教融合、校企合作，是实施工学结合的有效途径；四是有利于实施全面的素质教育，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力；五是有利于加快完善现代企业用工制度，切实解决合作企业招工难问题。

2 高职学校推行现代学徒制人才培养模式改革所面临的困境

当前由于缺乏配套的法律制度以及与之相适应的利益共赢合作机制，企业参与现代学徒制培养的积极性不高，专业对口学徒制岗位提供严重不足，现行高职学校推行的所谓现代学徒制培养与真正意义上的现代学徒制存有较大偏差，以致于大多数学校学生的学徒制培养流于形式。辟开法律、政策层面的因素，从企业、学校、学生层面究其原因，主要是存在以下几个方面的问题：

2.1 专业对口企业（基地）数量和学徒岗位提供严重缺乏

当前，我国职业教育虽然取得了长足的发展，但由于经济发展水平、职业教育体制机制、企业的社会责任意识以及职业教育的大众化等因素，造成学徒岗位提供数量与高职专业大批量需求之间存在着巨大差距，专业对口的企业（基地）数量和学徒岗位数量严重不足。不容置疑，也有相当多企业愿意接受大批量的学徒实习，但这些企业提供的都是以重复性、简单机械式的劳动密集型岗位为主，如电子厂、鞋厂、制衣厂等等，所谓的提供学徒实习岗位，不如说是利用学生的廉价劳动力保障企业生产稳定性而已，许多所谓学徒实习岗位其实与学生专业相关度不大。这也是造成职教学生因学徒实习而产生的社会矛盾的根源所在。

2.2 学生学徒学习前专业基本技能水平与企业岗位需求存在校大差距

对于大部分高职院校而言，由于设施不完善，设备老化，技术落后，可能达不到企事业单位的先进程度和要求，学生学徒学习前专业基本技能水平与企业岗位技能要求存在较大差距。企业需要的是到岗就能创造效益的人才，而企业接纳学徒制学员，意味着必须要相当长时间和精力，对学生进行相关系统训练、培养，这无形中加大企业的成本。这也是企业不愿接纳学徒制学员的原因所在。

2.3 人才培养计划固化与企业生产常态化之间的结构性矛盾

现行的高职学校学徒制人才培养仍多延用传统人才培养模式即“2.5+0.5”，即第三学年的下学期实施学徒制实习，具有很强的计划色彩，变通性小。然而企业有自己的生产规律，强调的是常态化、连续性，说到底就是企业生产线岗位不能断人。这就造成学生学徒学习的不连续性与企业的岗位生产任务连续性之间矛盾，学生学徒学习与企业实际运行不匹配。

2.4 学徒制监控与管理难能到位

集中式学徒制学习监控与管理相对好些，但多数专业由于企业提供学徒岗位有限，加之专业人多，专业学生集中式学徒制难以实现，这就造成学徒制学习多为分散。加之学校管理经费少、人员不足、制度不完备等因素，在长达半年甚至更长的学徒制实习期间，很容易失去有效的控制，甚至出现学生学徒学习“放羊”的现象，无法切实保证学徒学习达到预期的教学目标。

3 对策与思考

针对影响现代学徒制人才培养有效开展的问题，结合电子商务专业现代学徒制人才培养模式改革实践，我们进行了积极有效的探索和思考。

3.1 强化专业教育，注重学生职业定位引导与培养

企业选拔人才时，更注重人才职业素养。这种职业素养除了职业技能水平外，更有人才的综合素质，包括企业文化认同感、责任意识、大局意识、团队意识、敬业精神、吃苦耐劳、诚实守信等。当前企业不愿意接收学生学徒学习，一个根本的原因就是学生的基本技能水平达不到企业要求，综合素质不够。因此，教育过程中，在加强学生的职业能力、职业素质培养，是专业教育重中之重。

①深化专业人才培养模式改革，注重人才培养的职业化[3]。人才培养要以职业化素养、职业化行为规范、职业化技能为要求，实施职业岗位化人才培养，同时将职业资格认证纳入人才培养体系，实施“一书多证制”，努力打造人才培养与企业需求的“零距离”。人才培养中同时要注重行业细分化所带来的人才需求变化，注重人才的定制化培养，即在过去笼统专业全才的基础上，实施专业多方向设置，并因人而异进行差异化、定制化人才培养。基于此，威海海洋职业学院积极推行的电子商务专业“职业岗位化、专业方向化、人才培养个性化”的“三化”人才培养模式改革，并取得了初步的成效，首届学生学徒制实习对口率达到100%。

②职业素质教育要纳入到人才培养全过程，强调学生职业素质的养成教育。学生的职业素质教育是一个养成式教育，不是一蹴而就能够达成的。教育部在“高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）”中明确强调，要将职业技能和职业精神相融合放在更加重要的位置。专业培养过程中，就是要通过不断深化产教融合、校企合作，积极构建职业素质养成的人文环境，并将其融入人才培养全过程，以达到职业素质的渐进养成。

3.2 挖掘潜力，拓展渠道，广泛建立专业对口实习基地

①发挥校董事会企业的骨干作用，建设提供批量学徒制岗位的合作企业。建立职业教育董事会制，充分吸纳行业企业参与职业教育积极性，增强企业参与人才培养的使命感和责任感，实施“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的政、校、企（行）密切合作机制，是职业教育当下有益的偿试，为学院现代学徒制实施提供一个全新的渠道。一方面，高职院校要结合区域经济发展和企业需求，加快专业整合与调整，推进产教融合，并积极推行校董事会制，以确保学院办学沿着正确的方向前进。另一方面，在董事会成员单位的选择上，充分考虑学院办学定位与专业发展，选择涵盖学院学科专业的行业知名企业。威海海洋职业学院校董事会成立就是很好的范例。2016年5月，威海海洋职业学院第一届董事会成立，共吸纳包括威高集团有限公司、成山集团等在内共9家知名企业参与。9家企业均是集团化企业，分属海洋船舶制造、海洋食品、海洋养殖等。这些集团化企业用工量大，提供岗位多，为目前学院专业集中化F代学徒制实施提供了有力保证。

②与企业建立合作伙伴关系，稳固校外学徒制实习基地。在深化内部教学改革的同时，积极探索校企深度合作模式，进而建立命运共同体，维护校外学徒制实习基地的稳定性。一是与企业签订正式的协议，规范约束双方的责任、权利和义务；二是聘请企业有关人员为专业指导委员会成员或兼职教师，或邀请到校内作讲座，加强沟通联系；第三，选拔业务能力强、技术精湛的老师为企业进行技术支持、业务培训；第四，为合作企业优先提供优秀毕业生。与此同时，实施工学结合时，充分考虑企业的工作需要，灵活安排实训时间，确保企业“淡旺季”人才需求的瓶颈问题。另外除了集中安排的学徒制岗位实训外，为保持与企业的合作关系，在企业有特殊需要情况下，推荐学生到企业勤工俭学。如该院应泰祥集团要求，7-8月暑期安排学生实岗实习；应荣成市云帆电子商务公司要求，安排学生为其店铺实施代运营等等。通过多种方式，促进工学结合，达到合作双羸的目的。

③校内实训基地企业化构建。由于我国职业教育体系建设还不尽完善，企业社会责任感和职业教育意识不强，参与职业教育积极性不高，“现代学徒制”人才培养模式多留于形式，特别是商务类专业实训同时还涉及到企业内部商业机密，企业多以各种理由加以拒绝。鉴于这种状况，迫切需要职业院校改变传统的验证式、模拟型实验室建设模式，结合专业特点，以行业、企业标准建设具有企业化、实战型的新型实训基地，基地引入真实企业化项目、实战运行。通过校内实训基地的企业化运作，为学生提供校内学徒岗位实践机会，有效化解部分专业企业学徒制开展的难题。威海海洋职业学院电子商务专业实训建设建设中，为更好的促进本专业的发展，在原有实训系统的基础上，2014年引入厦门亿储信息技术公司电商实战教学平台，建立优优汇联大学生电子商务创业基地。基地具有真实职业氛围，集实践教学、技能培训与职业考证为一体的综合性创业实训平台，包括四个部分：电商平台、校园O2O电子商务创业实践基地、媒体策划基地、圆通速递物流实训基地。从线上到线下，到传媒，再到物流，基地基本涵盖电子商务全流程，使得专业学生足不出户就能完成电商全流程顶岗实训。

④引企入校，校企共建校内企业实训基地。造成当前现代学徒制开展被动局面的根本一是管理难题，二是企业用工持m性与学生学徒学习计划性矛盾问题。而如果能够将一些行业企业引入学校，这些问题便会迎刃而解。在这个问题上，要求学校一是要积极营造良好的内部环境，从后勤保障到用工保障，从校园管理到企业服务等一系列环节，为企业进驻创造条件；二是要放下架子，创新思维，主动出击，积极联络，拿出政府招商引资的力度，积极实施引企入校工程，建立“校中厂”。威海海洋职业学院结合电子商务专业现代学徒制试点工作，通过努力，2015年与泰祥集团达成战略合作，成功将企业引入学校，并成立“泰祥集团CBO电商海职院园区”。企业入校后，已成功对15级电商专业专业290名学生实施为期12周学徒制项目循环实训。

3.3 依据弹性学制与模块化课程设置，重构专业教学计划

针对人才培养计划固化与企业生产常态化之间的结构性矛盾，依照“校企合作、工学结合”总体原则，积极探索构建弹性学制和课程的模块化，实施轮岗式学徒制实习，以适应企业常态化生产需要。如浙江机电职业技术学院的数控专业教学计划设计成富有操作弹性的“平台+模块”形式，适宜于顶岗实习实施。该院与浙江凯达机床集团建立紧密的产学合作关系，通过实施轮岗式的顶岗实习，值得借鉴[4]。

与此同时，针对 “现代学徒制”的校企合作专业，则不能被传统计划模式束缚，要进一步创新合作模式，与企业结合人才规格要求，制定更加灵活的“一企一式”教学计划。

3.4 多方联动，构建完备的实习监管网络

学徒制实施期间，学生既扮演实习者，又扮演企业准员工的角色，因此既要接受学校管理，也要接受企业的管理，与此同时，还要发挥学生家长监管作用，特别是自行联系学徒制学习企业的学生。因此，实施多方联动，构建完备的实习监管网络，实现全方位管理，方能确保实习到位、管理到位。

学校方面，在建立健全学校职能部门、系部、辅导员（班主任）学徒制三级管理体系基础上，要加大信息化管理手段的运用，建立学生现代学徒制在线管理系统，以实时监控学生企业学徒岗位到位情况。另外还要发挥学生自主管理功能的运用，建立学生自主管理体系。学生自主管理体系要根据学徒制开展的企业分布及岗位分布情况进行实习小组划分，并选定组长，实行组长负责制，建立信息汇报反馈机制。

企业方面，除了按企业制度负责对学生进行日常管理外，还需要安排企业师傅（指导教师），负责学徒学生的管理工作，及时了解学生思想动态，并对学生的学习任务完成情况、工作质量、纪律和职业道德等方面进行考核。另外，要完善企业与学校间信息通报制度，做到有效反馈，保证信息畅通与信息对称。

家长方面，要争取家长的支持，在学徒学习三方协议的基础上，建立家长联系制度，进一步发挥家长的监管职能。一是完善家长信息采集、登记制度，确保家长信息沟通渠道的畅通。二是建立学徒期间学生家长的定期沟通联络机制，互通信息，共同帮助学生完成实习任务。

4 结语

本文分析了职业院校在现代学徒制实施过程中存在的问题，并针对这些问题，结合现代学徒制实践，探索提出学生职业定位引导与培养；广泛建立专业对口实习基地；依据弹性学制与模块化课程设置，重构专业教学计划；多方联动，构建完备的实习监管网络等举措。应该说，这些措施的一定程度上对于促进现代学徒制开展是有益的，但不是终极之法，更大层面则需要从立法角度去引导、规范和保障。

参考文献：

[1]芮小兰，传统学徒制与现代学徒制的比较研究[J].消费导刊，2008（2）：216-217.

[2]教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见（教职成[2014]9号）.

电子商务专业的学习计划范文第5篇

关键词：独立学院；经济法；教学改革

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1673－291X（2011）20－0246－02

独立学院作为一种具有中国特色的高等教育办学模式，着眼于培养面向行业基层、面向生产第一线，具有一定理论基础、较强动手能力和二次开发能力的应用型人才。经济法作为独立学院经管类专业的必修课程之一，其课程建设与改革工作也应紧密契合独立学院的人才培养规格，注重提高课程教学的针对性和实效性。

一、独立学院经管类专业经济法课程的特点

独立学院经管类专业的培养目标和生源特征，决定了独立学院经管类专业“经济法”课程具有鲜明的特点。

（一）培养目标的影响

正如引言部分所描述的，独立学院在人才培养规格上凸显“应用”的价值指向，这同样体现在经管类专业的培养目标上。例如，电子科技大学成都学院财务管理专业的培养目标为：“培养德、智、体全面发展，知识结构合理、基础扎实、勇于创新、个性突出、具有较强实际工作能力，能够在财务管理和审计领域胜任专业工作的高级应用型、复合型人才。”

独立学院经管类专业的培养目标决定了经济法课程既不能像“一本”、“二本”院校那样偏重于理论阐述，也不能像法学专业那样有严密的课程体系和多而全的课程内容。其课程目标应该有自己的特色，既引导学生了解今后在具体的经济管理工作中所涉及的法律法规，又培养学生运用经济法知识解决工作中遇到的实际法律问题的能力[1]。

（二）生源特质的影响

独立学院当前的生源主要来自“三本”层次，存在以下特质。（1）学习能力较为欠缺。与“一本”、“二本”相比，大部分“三本”学生对于高深理论缺乏有效的认知能力，在面对抽象的经济法理论知识时，不能很好地理解。（2）思维较为活跃，乐于实践。尽管“三本”学生对于纯粹的理论学习缺乏积极性，但是，当老师采用“做中学”教学模式时，大部分学生的学习兴趣都能够被极大地调动，学习积极性和主动性能够有效地提高。例如，笔者曾在“经济法”课程教学中，安排学生选取《合同法》中的案例分析开展课业展示。在此期间，相当一部分学生都能走上讲台，用精美的PPT展示自己的学习成果；台下的学生也能积极参与到案例互动讨论中，表现出极高的学习热情。（3）更愿意学习和自己专业相关的法律知识。例如，笔者在给财务管理专业学生讲授票据法时，学生学习积极性很高，因为他们认为这些知识和今后的工作息息相关，与注册会计师、理财规划师等职业资格考试的联系非常紧密；与此同时，信息管理与信息系统专业学生对这一部分内容的学习兴趣就非常低。

基于独立学院经管类专业学生的学习能力、思维特点和专业特性，笔者认为，在经济法课程教学中，不能单纯注重精深的理论教学，而是应该在一定的基础理论知识教学学时的基础上，用更多的课时来开展实践教学。同时，课程内容的选取上也不能一味求全，而应结合学生所在专业的特点有针对性地取舍，提高经济法课程教学的实效。

二、独立学院经管类专业经济法课程教学存在的问题

（一）课程目标偏离

经济法课程的目标在于培养学生运用经济法知识解决经济管理工作中实际法律问题的能力。但现实的课程教学往往偏离了这一目标。具体表现为：教师过于注重经济法理论讲授，忽视实践教学。认为只要把经济法基本理论框架灌输给学生，学生就可以将经济法概念、经济法原则适用于具体的实际工作中。然而，经济法理论与经济法的具体适用之间还存在一个转化的过程，而实际课程教学在转化方面做得不够[2]。

（二）课程体系不合理

首先，经济法课程缺乏先行性法学基础课程。独立学院经管类专业的“经济法”课程一般安排在大二阶段，在此之前，没有开设诸如法理学、民法学等基础课程，这使得学生的法律基础知识非常欠缺，在学习经济法课程时比较吃力。例如，因为没有学习过《民法》中民事权利能力、民事行为能力和民事法律行为的效力等基本知识，所以学生很难理解经济法课程中合同的效力问题。

其次，课程设置缺乏专业针对性。独立学院经管类专业的涵盖面较宽，如电子科技大学成都学院经管系就开设了财务管理、电子商务、国际经济与贸易和信息管理与信息系统4个专业。经济法作为这些专业的基础必修课程，往往存在教学内容面面俱到、一份教学大纲行天下的问题。没有结合具体的专业特点对课程内容做针对性的取舍，导致课程与专业的融合度不高[3]。

（三）教学模式单一

由于经济法课程的学时一般为48节左右，而庞杂的经济法课程内容涉及的法律至少有10部，也就是说教师平均4个课时就要介绍完一部部门法。一方面，教师要面对专业各异、法学基础薄弱的学生，不得不疲于匆匆讲授各部门法中的概念、原则。另一方面，由于课程理论内容繁多，在课时较少的背景下无法引入足够的案例教学，导致教学过程枯燥，学生兴趣不高。即使偶尔有一两次案例讨论，也因学生法学知识结构不完善，很难用法学理论展开分析，最终又陷入单纯的老师讲，学生听的被动学习局面。

（四）评价体系不完善

电子科技大学成都学院经济法课程对学生的考核主要采用传统的闭卷考试为主，辅之以平时成绩。但是，经济法学本身是一门实践性很强的学科，闭卷考试只能考察学生对基础法律概念、法条等理论知识的了解和掌握，至于运用经济法学理论知识解决实际问题的能力则很难通过闭卷考试反映；平时成绩也主要由出勤和书面作业构成。故而现行的评价体系不能真实地、全面地反映学生灵活运用经济法知识能力的高低。笔者曾经在某届学生的期末考试中全部以案例的题型考察学生的知识运用能力，考试结果为能够及格的学生寥寥无几。相比之下，在其他历届的传统闭卷考试中，大部分学生都能及格。

三、独立学院经管类专业“经济法”课程教学改革对策

（一）明确课程教学目标

经济法课程的主讲教师应牢固树立“培养学生运用经济法知识解决经济管理工作中实际法律问题的能力”这一课程教学目标。在具体教学内容的选择上，不求理论知识的精深和全面，主要讲授核心知识点，保证学生对今后工作中常用的法学知识能懂、会用即可。在学生能力的培养上，不需要过于强调学生的法学研究能力，而应更多地通过实践教学培养学生解决实际法律问题的能力。

（二）建立科学合理的课程体系

1.经济法课程应采用广义经济法概念

到目前为止，在世界范围内还没有一个统一的经济法概念，不同的学术流派提出了许多不同的观点。笔者认为，经济法课程应采用广义经济法概念开展教学。广义经济法就是调整与经济有关的法律关系的法律规范的总称，主要包括民法、商法和部门经济法。采取广义经济法概念界定的原因在于：市场经济的发展要求经管类专业的学生掌握规范社会经济关系的基本法律知识，其不仅包括部门经济法知识，而且包括民法、商法等知识。同时，民法的基本原理是商法、部门经济法入门的必备知识。教学实践证明，给经管类专业学生讲授经济法课程，如果仅局限于部门经济法的具体内容，往往会使法律基础薄弱的学生难以理解，导致老师的教学设计难以实现，课程教学效果难以保证。

2.经济法课程体系应加强专业融合度

在课时有限的背景下，教师应根据学生专业的不同，有针对性、有重点地选择教学内容。具体而言，应将课程体系分为经济法基础理论和经济法专门理论两个部分：

经济法基础理论部分包括法学的重要基础知识，以及民法、商法、部门经济法的一些基础理论。该部分的教学目的在于让学生了解、掌握最基本的经济法原理，为将来结合本专业学习经济法专题打下理论基础。

经济法专门理论部分主要讲授专门领域的经济法知识，以《合同法》和《公司法》为基本内容，其他内容则根据各专业特点和学生需要有所侧重。例如：财务管理专业可引入票据法律制度、会计法律制度等内容；国际经济与贸易专业可引入知识产权法律制度等内容；电子商务专业可以引入现代竞争法律制度和产品质量法律制度等内容。此外，在经济法律具体内容设计方面，在做到符合专业特点的前提下，应侧重于每一专题的实用性内容。

（三）改进教学模式

1.引入贯穿式案例教学

现有的案例教学往往是理论教学和案例分析分开进行。受“三本”学生理论基础和学习能力的限制，这样的案例教学效果往往不稳定。笔者认为，应适时引入贯穿式案例教学法，即教师针对课堂教学内容精选案例，课前将案例展示给学生，随后开展理论讲授；在讲授的过程中，适时将案例中的相关问题与具体的理论知识点相联系；待理论讲授结束后，案例所涉及相关问题的答案也一目了然，教师只需做一个简短的点评即可。贯穿式案例教学法的优点在于：一个案例始终贯穿于整个理论讲授过程中，学生可以置身于边听故事边听经济法知识的环境中，既可以避免课程的枯燥，也可以随时引导学生思考案例中涉及的问题，从而提高学生学习的积极性。但是，贯穿式案例教学法对案例的要求更高，既强调案例案情与知识点的紧密性，又强调案例的新颖性和实时性，以保证学生的学习兴趣。

2.采用团队式课堂讨论

经济法课程作为独立学院经管类专业的基础必修课，往往采用大班教学。例如，电子科技大学成都学院的经济法课程教学班规模都在100人以上。在这样的课堂规模下，组织学生进行有效的讨论存在较大困难。笔者曾在课堂上开展团队式课堂讨论，将学生以每组10人左右的规模分为若干团队，各团队在内部充分讨论的基础上推选发言人向全班阐述本团队的观点；老师最终视发言情况给团队成员集体计分。分数这个学生心目中的“胡萝卜”不仅可以激励每个学生积极参与讨论并形成精彩的团队发言，还可以在团队之间形成有益的竞争。

3.开展学生课业展示

要改变教师的“一言堂”局面，除了引导学生积极参与台下发言外，还要鼓励他们走上讲台扮演老师的角色。笔者在讲授知识产权法的时候曾开展名为“精彩一课”的课业展示。具体过程是：首先，老师用2个课时梳理与提示本章的重要知识点；其次，组织学生在课下自由选取一个案例进行分析，要求分析过程用PPT展示；再次，遴选出PPT制作精美、案例分析充分的同学，安排他们在讲台上展示自己的案例分析，参与同学都将视情况给予平时成绩。实践证明，课业展示能够有效提高学生运用理论分析问题的能力，营造轻松活泼的课堂学习氛围，锻炼学生的自我展示能力，激发学习积极性，教学收效较好。

4.播放经典案例视频

充分利用多媒体开展教学，根据教学内容选取经济与法、今日说法和法制在线等著名法制栏目中的案例视频。学生通过观看经典案例视频，对所学的理论知识有了更直观和形象的感受，从而加深对经济法学理论的理解。

（四）完善课程评价体系

1.注重学生学习的过程性评价

以总结性为中心、注重结果式的教育评价，受到越来越严厉的批评。斯塔费尔比姆也强调说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。” 过程性评价是“在教育、教学活动的计划实施的过程中”，“了解动态过程的效果，及时反馈信息，及时进行调节，使计划、方案不断完善，以便顺利达到预期的目的”而进行的评价。它的积极意义在于，通过重视阶段性成果，初步实现了监测发展，重视知识与技能的掌握。经济法教学不能以一份期末考试成绩评定学生对该门课程知识的掌握程度，而应该在教学活动中，更多地关注学生平时的学习状况、知识理解与运用的状况，并将这一状况用平时成绩的形式记录。老师应把自己掌握的学生学习状态及时反馈给学生，帮助学生改变学习方法，完善学习计划，提高学习效果。

2.改革考核方式

经济法实践性强，所以应更多地考核学生运用理论知识解决实际问题的能力。笔者建议，在考试方式上采用开卷考试；在试题内容上主要关注案例；在试题类型上，简单的案例可出为单选题和多选题，复杂的案例可出为综合性案例分析题，摒弃死记硬背型的名词解释题、简答题。

总之，经济法课程应结合独立学院经管类专业的培养目标和生源特质，充分考虑课程的固有特点，通过明确课程教学目标、建立科学合理的课程体系、改进教学模式以及完善课程评价体系等手段开展教学改革，以提高经济法课程的教学效果。

参考文献：

[1] 申屠，晓娟.三本院校经管专业经济法课程教学方法探讨――以宁波大红鹰学院为例[J].中国人才，2010，（11）：106-107.