对机械制图的初步认识

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对机械制图的初步认识范文第1篇

论文关键词：空间想象力；直观教学；现代教育技术；机械制图

机械制图课堂教学过程中，伴随着教师教学进程的发展，学生思维大多处于从空问到平面，再从平面到空间的一个不断运行过程。显然，在这个过程中，学生必须体现一定的窄问想象力，否则他们将很难理解教师课堂教学内容，进而影响学习效果。那么，机械制图课堂教学过程中应该怎样培养学生的空间想象力呢?

1运用直观教学手段培养学生空间想象力

回顾传统机械制图课堂教学，教师依赖的主要教学途径和方式就是粉笔加黑板，尽管在这种简教学模式下，教师也可以落实教学目标、完成教学任务，但是却难以有效解决学生学习过程中空间概念建立、空间想象力培养这一教学难题。借助丁直观教学手段，教师可以把机械制图教学过程中的抽象概念通过教学辅助载体变成学生可以感知的知识。毋庸置疑，机械制图课堂教学过程中，教师根据需要适时运用诸如实物、模型、挂图等直观教学手段，并通过运用自己丰富的教学语言，不但可以激发学生的学习热情，更可以在教学过程中通过向学生展示这些实物，把机械制图教学中需要表现的不同形体(诸如棱锥、圆锥、圆柱、棱柱、长方体等)一一展现于学生眼前，让学生在观看、揣摩这些常见形体基础上，通过识记、理解内化到此类空间图形所对应的视图，并促成学生思维从空间到平面、从平面到空间的有效转。这将不但有利于学生在机械制图教学过程中学会将较为复杂的视图分解为简单的图形进行理解，而且课堂直观教学手段的运用，学生还可以通过对有形物体的观察、思考、分析，在头脑中建立一定的空间感性认识，并形成初步整体印象，并在此基础上进行思维加工活动，实现空间想象力的培养。

由此可见，机械制图课堂教学中，直观教学手段的运用呈现出更强的表现力，使学生以更直接地感知物体的主要特征，以及不同事物之间的联系。学生可以便捷地认识实物与图形之间的联系，从而深化空间思维，培养学生的空间想象力。

2运用现代教育技术培养学生空间想象力

以计算机为主要载体的现代教育技术与机械制图课堂教学的相互整合，实现图像、文字、动画以及声音的有机结合，不但增加课堂的教学容量，而且有效突破课堂教学的重点和难点。机械制图课堂教学中，教师需要通过投影理论的教学与训练来培养学生的空间想象能力。但是在本课程教学之初的实践中，学生由于缺乏必要的空间概念，教师不但难以很好地传授教学内容，而且也很难把文本中的文字非常到位地进行表达。而多媒体现代教育技术的运用能够将教学中教师难以用语言进行表达的知识进行形象的展示，并且教师可以根据学生的学习情况，对教学鼋点、难点知识重复播放，或者有意识地延长停留时间，帮助学生形成大脑中清晰的空间方位关系，解决学习过程中的难题。例如，在三视图形成及投影规律教学中，教师通过运用现代教育技术可以形象地把正投影的投影原理与三视图的看图方法紧密结合，并且有效呈现，从而帮助培养学生空间想象力。

事实上，机械制图课堂教学中，现代教育技术的运片]使得学生多种感觉系统受到刺激，从而始终保持在积极运行状态之中，不仅发展学生的抽象思维能力和卒问想象能力，也在一定程度上培养了学生的创造力，成就学生机械制图课堂学习中的主动性。因此，教师要加强现代教育技术知识的学习，并善于运用现代教育技术为课堂教学服务。尤其要在机械制图课程教学中，要通过实现图形、声音、动画、视频的有机结合，把平时教学过程中学生很难观察清楚的内部结构以及投影过程通过动画演示，丰富学生的感性认识，培养学生的空间想象力。

3提供积极动手机会培养学生空间想象力

机械制图课堂教学实践中，教师提供学生动手机会也是培养学生空间想象力的重要举措。众所周知，机械制图课堂教学中学生空间想象力的培养少不了学生通过必要的绘图实践、读图实践、模型切制等诸多实践行为的配合，而提供学生动手机会正符合这些实践行为的内在要求。诚然，机械制图课堂教学过程中，很多教师只是更多关注学生动手对于充分调动学生学习积极性和主动性的意义，事实上，教学中给学生动手的机会还能有效培养学生的空间想象能力。

机械制图课堂教学过程中，对于那些结构相对比较复杂的物体，即使教师有心制作相关模型也是困难重重。这种情况下，无论教师如何绞尽脑汁进行语言讲解，还是如何通过肢体语言进行比划，学生的空间想象力仍然无法拓展。但是当学生在进行自主动手实践时，教师可以抓住教学契机，要求学生在动手过程中充分展开空间想象，并敦促学生较好熟悉自己动手实践物体的空间形体，以便实现从平面到空间的思维转换，帮助学生提高空间想象力。例如，在教学基本体截切这一内容时，教师可以通过鼓励学生参与模型制作，引导学生形成物体空间概念，并在此基础上不断感悟。

对机械制图的初步认识范文第2篇

关键词：机械制图 教材编写 零件图 中职学生

近年来，在国家的大力扶持下，中等职业教育正快速地向前发展，中等职业学校的教材改革已纳入到人才培养模式的改革创新之中。机械制图教材也正在试图打破标准过时、内容陈旧、贪大求全的编写模式，进而探索教材编写的创新之路。笔者结合自己多年的教学实践，谈谈几点看法，希望和同行共同探讨。

一、教材的编写要立足于课程的服务对象

中等职业学校机械制图课程的任务应该是：掌握绘制机械图形的规则（即国家标准）；培养学生的空间想象能力、分析能力和表达能力；培养学生识读和绘制零件图的能力。教材编写要紧紧围绕这些任务进行。

教材内容的安排要打破传统陈旧编排模式，以三视图作为入门知识，以徒手绘图作为知识引导，充分满足中职学生对机械制图的幻想和希望，激发他们的学习兴趣。将学生领进机械制图知识的大门后，再以国家标准规范其作图，加强学生对机械制图的认识。

二、教材的编写要以识读零件图为中心

教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中提出，中等职业教育培养目标是“在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。作为在第一线工作的操作人员，识读零件图是其必备的基本技能，教材的编写必须要以零件图为核心安排教学内容。

规范的零件图应包含四项基本内容：一组图形、全部尺寸、技术要求以及标题栏。这四项基本内容涵盖了机械制图的大部分知识点。

1.一组图形确定了教材的基本内容

对机械加工的操作者来说，零件图的这四项基本内容没有轻重之分，它们都是制造和检验工件的重要依据。但对于正在求知的学生来说，若要能看懂零件图，则必须要从绘制图形开始学习。

零件图中的一组图形是指能够完整、清晰地表达零件各部分内外结构形状的图形。若要完成这样的图形，教材的编写必须在《机械制图》《技术制图》国家标准的基础上，按照投影作图原理、视图、剖视图、断面图、常见工艺结构画法以及标准件常用件的规定画法等等的递进秩序，编排必要、够用的内容。其中投影作图原理既是入门知识也是后面各种绘图方法的基础，它的引入直接关系到初学者对本课程的关注度及持久学习的热情，要加大它在教材中的篇幅。

2.尺寸标注要出现教材的重要知识点

尺寸是零件加工的直接依据，是零件图中指令性最强的部分。全部尺寸确定了零件各个部分之间的形状、大小和位置。尺寸标注是机械制图中的难点内容，它的编排要由浅入深地出现在知识点的递进处，并逐步被后面的知识所利用，以达到贯穿整篇教材、使学生能随时识读的目的。通常在五个知识点处安排尺寸标注：在投影作图原理之后编排尺寸标注初步知识；在平面图形画法和基本几何体画法之后安排简单图形的尺寸标注；在组合体部分开始介绍国家标准中有关尺寸标注的规定；到了零件图部分再按照国家标准中的规定标注法去规范零件图中的尺寸标注。

3.技术要求要作为独立课题出现在教材中

技术要求是零件质量的保证。影响零件质量的因素有尺寸公差、表面结构、几何公差、热处理方式等等。国家标准对这些因素都有专门规定，有的用符号表示、有的使用数字范围表示。教材中对每个因素都要设置独立的课题，强调这些技术指标符号的画法、含义和标注，以便使学生对此足够重视。

4.标题栏是零件各种信息的落脚点

标题栏是零件图中必不可少的内容，它记录了零件的名称、材料、比例、制图时间，以及制图单位和相关责任人等信息，以表格图线形式出现。它可放置在教材中图线的画法部分作介绍，最后在零件图中再作强调。

三、教材的编写要学以致用

中等职业教育的指导思想是“以就业为目标”“学以致用”。教材的编写要贯彻这一宗旨，以识读零件图为主线，合理有序地安排课程的知识点。基础部分强调投影作图，打下看懂零件图的良好基础；应用部分强化零件图的概念，每个知识点都以机械图样为引入，使学生明白自己要学的是什么、用在何处。

总之，教材是为学生服务的，教材的编写要渗透“培养”的理念，机械制图教材的编写要围绕零件图进行。

参考文献：

对机械制图的初步认识范文第3篇

【关键词】现代教学手段 机械制图 应用

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0101-01

机械制图是机电类专业的入门课程，同时它是职业教育的第一门专业基础课，机械制图的教学目标是培养学生具有一定的画法几何知识、投影制图基本理论，读图和制图能力，并培养学生具有一定的空间想象能力，而能否学好机械制图这门课的关键也就在于空间想象能力的培养。作为一名从事机械制图教学二十余年的教师，笔者见证了从经典教学模型、实物、橡皮泥、挂图到现在多媒体、投影仪、动画视频、软件应用的教学手段的变迁，在这里略谈一些体会。

一 经典直观教学手段仍是不可或缺的教学手段

机械制图课堂教学过程中，教师根据需要适时运用诸如挂图、模型、实物等直观教学手段，并通过运用自己丰富的教学语言，不但可以激发学生的学习热情，更可以在教学过程中提高学生的学习兴趣。首先，制图模型是教具室中必不可少的，基本囊括了从基本投影体系到基本体、组合体、轴类零件、叉架类、箱体类零件模型及简单的装配体模型，通过将模型展示在学生眼前，让学生在观看、揣摩这些常见形体的基础上，再通过与相对应的挂图相结合就能更好地识记、理解内化此类空间图形所对应的视图，并促成学生思维从空间到平面、从平面到空间的有效转化。如学生用橡皮泥堆砌、切割所绘物体这样的原始手段也有意想不到的效果，并且能够很好地激发学生的学习热情。

二 多媒体教学与传统教学相结合

以计算机为主的多媒体教学能很好地将图像、声音、视频有机结合起来，可以大大提高课堂教学的效率，并且有很好的直观性。但是任何好的事物也都有其缺陷，就像采用多媒体教学，借助动态旋转、切割、放大等功能，使学生能从不同角度观察所要绘制的物体，并且能很好地实现物体内部结构教学形象生动，节约了教学时间，这些都是传统教学手段难以做到的，但是这些都比较偏于突出结果，而对过程并不能很好地展示，视觉效果固然好，但是过眼就忘，印象不深，进不了大脑。因而，电子教案不能代替一切，机械制图教学既有直观性、又有抽象性，切不可单以多媒体为中心设计教学过程，图形式、搞花架子，既要让学生看到结果，更要让学生知道过程。

如在讲授标准件和常用件这一章时，由于这部分内容大多为国标制图规定画法，比较抽象，为了更好地让学生理解在图样中连接件的各个位置图线画法，制图教研室老师花费大量精力制作了各个标准件的制作、加工以及各种连接件的工作流程视频动画，在学生理解实践工艺流程的情况下，理解国标中关于标准件和连接件的画法就水到渠成了。

三 制图软件（CAD）在机械制图中的应用

现在的企事业单位，手工绘制的图样很少，都是电脑绘制的图样。以前，高职学院机械制图与CAD是两门独立的课程，不仅增加了学习课时，而且教学效果差。我们经过课程改革，将两门课合并作一门课，按1∶2课时比例讲，先讲机械制图，后讲CAD，以CAD为主，机械制图为辅，以机械制图为线贯穿始终。在CAD的教学过程中，要强调时刻谨记国家制图标准，如线型、线条比例尺寸标注规范等，每讲一节CAD内容，都要对相应的机械制图知识进行强调，每一个节点的内容都要求学生完成一定量的CAD制图练习，达到了良好的效果。另外，理论课上机械制图五模型也是影响教学效果的一大因素，现在利用CAD软件，在平面的机械制图学习中所遇到的图例，要求学生先在CAD中绘制其正等测模型，这样不只是解决了模型问题，也极大地提高了学生的学习兴趣，通过多年实践的不断摸索，使得这两门课相互促进、相得益彰，这一点特别适合在组合体的视图画法这一章中使用，制图教学中，组合体视图的教学是难点问题。现在，用CAD制造三维模型，学生学习起来就容易多了，学生的识图能力大大加强了，特别是在利用CAD绘制正等测图的过程中，学生能更好地体会到轴测图的尺寸走向及方位感。

四 零件测绘对机械制图学习的促进作用

对机械制图的初步认识范文第4篇

关键词：机械制图；教学方法与手段；直观教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-032-02

任何一所职业技术学校的机械专业都离不开机械制图这门课程，而且是学生必须学习的一门课程之一，它是以后学习机械类课程的基础课程，但是，现阶段我们所看到的是学生在学习这个课程的时候往往显得非常困难，而且在进行作业的时候会浪费很多的时间。这也是我们目前所讨论的重要问题，怎么样才能够更有效的进行教学，从而保证学生能够更好的理解和掌握教学内容。通过对机械制图以往教学的经验总结，我们能够得到一些比较新颖的教学方法，而且这些方法都是经过实践证明的。

一、机械制图教学方法的作用

对于机械制图教学的教学方法而言，正确合理地使用，不仅能提高学生学习的主动性，而且还能够帮助教师准确把握教学内容和流程。从教师和学生的角度来看，机械制图教学方法有以下两个方面的作用。

1、激发和培养学生学习机械制图的主动性和学习兴趣

合理有效的机械制图教学方法可以帮助学生正确的认识机械制图这门课程，并且用正确的态度对待本课程的学习，让他们学会认识到机械制图这门课程对自己未来工作和实践活动的重要性和基础性。教师在进行机械制图教学过程中使学生更准确地认识到以下内容：对于读图、绘图能力而言，它们是机械相关专业的基本素质要求，而且也是企业选择专业学生最直接的条件和要求，学生必须仔细研究机械制图的教学内容，以满足企业的未来要求。任何一个学生都希望在毕业的时候能有一个很好地发展机会，而对于机械制图而言，它正是学生未来发展的一个成功捷径，这就需要学生认真对待教学内容，并且主动学习和钻研机械制图。此外，使用合理的教学方法，能够让学生的学习自信心逐渐积累起来。对于学生的兴趣学习而言，在学习的过程中，学生的学习自信心是尤为重要的，如果教师可以帮助学生建立起学习信心，从而学习机械制图，那么整个机械制图教学将会更加有效。

2、让教师准确把握教学内容和进程

我们知道，机械制图课程是一个重要的科学和工程基础课程，与一般的科学和工程课程一样，学生在学习的过程中经常会遇到一步跟不上，步步跟不上的状况。处于初步学习机械制图的学生而言，如果不能够充分掌握学习内容，将会在以后的学习过程中会遇到很多困难和疑惑，更严重的是一些学生会产生强烈的心理挫折感。这些问题都需要引起教师的关注和重视。教师应该利用合理和科学的教学方法来解决这些问题，高效地完成教学任务，使学生在自信和快乐的情绪中进行学习。因此，教师讲解机械制图入门课程的时候，应该是更加详细和全面，而且教学过程中不能太快，这将有助于为将来的课程奠定基础。教师制定合理的教学内容和教学安排，通过合理的教学方法，可以使教学更加科学、合理。良好的教学方法，能够帮助教师知道什么地方应该仔细教，什么地方应该放慢角度教，对于教师的实际教学具有重大的意义。

二、机械制图教学方法

1、重视基础，强调讲授与自我学习理解能力

许多学生不能记住他们所学到的东西，是因为他们在阅读和理解能力上还有待开发。教师在进行教学的过程中应该让学生在学习过程中主动的去思考教师讲解的内容，而不是简单地被动接受老师讲到的机械知识，通过学生主动思考的能力能够很好的调动学生学习机械制图的好奇心和热情。在教学过程中，教师应该制定章节的具体教学内容和教学目标，科学的设计教学问题，针对性地组织各种形式的自学教室读书。教师应激发和培养学生的自主学习能力，不断创新教学内容，从而激发学生学习的积极性、学习动机和求知欲，从让我学变成我要学的一个学习模式。教师在进行机械制图教学过程中的没个章节，都应该从开始到结束具有别出心裁的特色，每节课都要让学生感到陌生，这样才能够让学生打破定向思维。在教学中改变传统的传授知识教学方式，积极运用现代教学媒体和电脑辅助教学方式，实现教师与学生之间、学生和学生之间、学生和媒体之间的多向互动活动教学模式，为学生提供各种能够激发学生灵活思维的教学方式，使得学生能够全身心地投入到学习中。

2、教师课堂精讲多练的技巧

任何一个教授机械制图的老师都知道，机械制图这门课程的特点决定了应该精讲多练它。但对于学生而言，许多学生缺乏学习主动性，而且课后进行主动实践活动根本是不可能的，在这种情况下，也凸显了机械制图教学的重要性，那么在教学过程中如何实现精讲呢？在课堂上，一个好的教师应该懂得如何“察言观色”，从而适时改变教学方法，以适应学生在课堂上的表现，因此，对于机械制图教学方法的灵活运用就显得更为重要。在教学中，根据教学内容的特点和学生的接受程度，从而总结教学经验，使得教学方法灵活而且简洁，为了充分调动和激发学生的学习动机和学习兴趣，使他们能够自觉地、主动地积极学习，从而改变主动性差的现状。

3、全方位地运用“理论”联系“实际”的教学方法

对于许多职业教育学生而言，他们经常是学习基础比较差、学习能力比较薄弱的学生，在最开始学习的时候，只是接触到高中和初中平面几何，对于立体几何而言，缺乏应该具有的想象力，逻辑思维能力比较差，特别害怕纯理论的学习。有些学生甚至连最简单的内和外切的概念都不清楚。在最开始进行机械制图教学的时候，教师应该尽可能的避免使用理论化的教学方式，这样可以有效的避免学生产生厌烦心理，而且应该多利用实践经验来理论知识，比较理论知识还是需要依靠于实践活动的，通过这样的方式能够很好的满足学生不同学习基础的特点。而且，也可以刺激学习基础比较差的学生学习兴趣和好奇心，帮助他们克服学习困难和瓶颈，所以，在进行机械制图教学过程中，应该让学生多参与实践活动，这样学生能够带着轻松的心情进行学习，也能够合理开发和激发学生的学习主动性。

参考文献：

[1] 肖兴东.机械制图教学方法的探索[J].科技创新导报，2011（28）.

对机械制图的初步认识范文第5篇

一， 传统的直观教学创设情境，激发创新思维-----直观唤起学生的内动力

苏霍姆林斯基曾说过："世界是通过形象进入人的意识的。"教学之初一定要通过直观的模型，图样或多媒体课件引入知识，充分发挥学生的主体作用，动手制作橡皮泥形体，徒手绘图，同学竞赛等等，增加学生的感性认识。例如，在讲述三视图投影规律时，因学生的空间想象力尚未建立，老师可以利用教室作为三投影面体系，把黑板作为V面，把教室地面当H面，把教室的墙面当W面，让学生更好地理解。再如，学习基本几何体时，教师应尽量用直观教具，引导学生用橡皮泥制作，帮助学生建立空间思维模式。同时，鼓励学生之间互动进行叠加或切割，从而极大地提高学生的学习兴趣和参与教学的热情。让学生真正融入到课堂教学中，学生就会记忆深刻。最后借助多媒体动态旋转，切割，放大等手段利用很短的时间演示知识的延伸，提高学生空间想象能力和思维创新。因此，在运用现代化教学手段时必须与传统教学方法相互渗透，以人为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。

二， 科学制定教学目标，优化整合教学内容----教改是时展的需要

制图教学以培养空间想象力为指导思想，以识读图样为主要任务，课时的大大削减，教材在内容安排上应当适应教学目的和要求。对于某些教学内容过深（例如相贯线，截切线，展开图），与汽车职业能力缺乏联系，学生的空间想象力相对较弱，不易将平面图形与空间立体对应起来，学习课程较困难的内容大胆删减。再如，教学中突出三视图以及轴测图的图示表达，弱化轴测图的原理分析。视图部分以图形表达为教学重点，培养学生的形象思维和空间分析能力。对螺纹及联接件画法作一般要求，重点掌握程度定位在识别图样中的标准件或常用件及与其他零件的装配关系即可。淡化尺规作图，强化学生计算机绘图能力的培养。结合国家大力推行的"甩图板"工程，加强学生计算机绘图能力的培养是大势所趋。从教学要求上看，计算机绘图只是一种绘图手段，短期内它不可能取代机械制图的内容，因此应注意尺规制图，徒手绘图及计算机两方面绘图能力的培养。

三，机械制图和CAD交替教学，激发学生兴趣------兴趣是求知的动力

CAD最早的应用是在汽车制造、航空航天以及电子工业的大公司中。应用软件提供几何造型、特征计算、绘图等功能，CAD技术是现代化制图的需要，它具有图形显示的开窗、剪辑、观看，图形的变换、修改摆脱手工绘图的功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生空间思维能力和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。目前基本上所有的职业学校已经将《机械制图》与CAD作为一门课程来教，一般是学过《机械制图》后再学CAD，这种教学的结果是把课程割裂开来，仍然是作为两门课程来处理，不能做到用CAD绘图及时地巩固所学的机械制图内容。对于现在的学生而言，计算机是这一代人最感兴趣的，所以按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。这样做的优点是两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。

四，因材施教，分层教学----过关训练激发斗志